《让学生在语文课堂中快乐学习的一点经验》论文

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第一篇:《让学生在语文课堂中快乐学习的一点经验》论文

让学生在语文课堂中快乐学习的一点经验

安达市第六中学校姜文彦

快乐作为人生的一种心理体验和期望,是每一个人都希望拥有的,懂得快乐、善于快乐实在是一种智慧和气度。拥有快乐你就有了许许多多体验快乐的心情与机会。《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”语文教育的实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性、完善品格的人。要达到这样的目的,就要激发学生的学习兴趣,让学生变得爱学,最终达到乐学。这就是所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”讲的道理。那么如何在语文课堂上让学生更多的体验学习的快乐呢?我仅就在教学中一点粗浅的经验谈一谈自己的看法。

一、营造学习环境,激发学生主体参与意识,体验快乐。

首先营造融洽的课堂气氛。和谐的师生感情,能使学生放松地学习,放心地思考,不用担心教师的责骂,也不用担心同学的讥讽。这种状态下最易产生灵感,语言最有光彩,见解也最独到。如果教师上课一脸严肃,甚至一脸“凶像”,课堂气氛一定沉闷,甚至紧张。学生怕惹着你,哪还有心思听课,更不敢起来发言。所以在课堂上我常常微笑着面对学生,微笑着给学生讲课,微笑着肯定学生的回答。这种方式得到了学生的认可,自己也因此更多地受到了学生的尊敬。

然后是精彩的导入。俗话说:“良好的开端是成功的一半”,教学时,创设良好的导入情境,能最大限度地调动学生的学习热情和求知欲望。这就要求我们教师要以现代眼光,重新审视语文课堂内容、教学方法、教学效果,并赋予新的内涵,从而建立鲜活的语文课堂教学内容。例如:在教学《走一步,在走一步》时,我上课伊始便说,我先来一个抢答竞赛好不好?学生当然兴趣浓厚,积极参与。又如:在教学《三峡》时,我剪辑了《话说三峡》风光片的片段,配上长江之歌的音乐,在这样的意境中,学生当然乐于主动探究。还有如:图片导入。以同学们熟悉的并与文本相关的图片作为引子,导入新课。因为这些图片是学生熟悉的,看到他们会触动学生储存的有关信息,从而与文本接轨。在执教八年级语文下册《岳阳楼记》时,我们语文组和课件室就先编辑了一组有关四大名楼的图片,其中岳阳楼的图片居多。同学们在猜谜般的兴趣引导下,在目睹了岳阳楼的雄伟与洞庭湖的浩瀚无垠,之后,再读课文“予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖”便不

是无源之水,无本之木了。也确信了“岳阳楼之大观”确有其事。这不仅美化了学生的视听,也降低了学习的难度,有利于学生理解课文,学生在快乐中完成了对本课的学习。像名人轶事导入,这种方法符合学生求知探密的欲望。在执教《茅屋为秋风所破歌》时,我是这样导入的:代表唐诗最高成就的三位诗人大家都知道吧,这三人中杜甫的命运最为不幸。安史之乱爆发后,诗人为避战祸,离开关中,过秦州(今天水)、经同谷(今成县)到达四川,在亲友的帮助之下,在浣花溪旁建起一座茅屋,过上了暂时安定的生活,他感到了快乐与自足,然而命运再一次戏弄了他,我们来学习《茅屋为秋风所破歌》看看作者是怎样交代自己的不幸的。我觉得,这种导入方法不仅解决了时代背景的问题,也一定会牵着学生的思绪去追随杜甫的足迹,了解他的生活,进而了解他忧国忧民的思想境界,这其中我又把能表现杜甫忧国忧民情怀的诗句加以串讲,学生了解了杜甫,学会了本文,积累了诗词名句,可谓“一石三鸟”。就这样学生在课堂上体验到了学习的快乐。

二、分享成功,让孩子们在实际实践活动中体验语文的快乐 我们都知道学习是件很艰苦的事,他需要学习者具有顽强的意志和付出艰辛的劳动,才能获得成功。而作为教师的我们要培养孩子们顽强的意志,要让他们以学习为愉、以学习为乐。做到这一点的最好方法,就是让他们从一点一滴的小事上获得成功,体验成功的快乐,为他们将来的成功树立坚定的理念。还记得我给学生上第一堂语文综合实践课时,我首先布置了各小组到社会调查的内容,并讲清了可能遇到的困难,学生依然乐于接受,并且完成的很好。我觉得在实践课中让学生快乐地学习语文可以从以下几个方面入手。

1、让学生快乐地学习语文:

让语文学习“快乐”起来,首先教师要扮演重要角色,以自己的机智幽默、小组的互动、借用多媒体教学手段,让语文课堂“快乐”起来;其次要开展丰富多彩的第二课堂,通过课本剧表演、辩论等活动,让学生“快乐”起来;最后要创设愉悦的语文学习环境,通过队报、黑板报、学习园地展示学生的学习成果,让学生在潜移默化中体会到语文学习的乐趣。

2、让学生体验成功的快乐:

语文学习不是触手可及,不可能都是简单易行,有时要付出努力,付出耐心,付出时间,有时甚至付出许多“牺牲”。失败是成功之母,成功更是成功之母。老师的一个肯定的眼神,一句不经意的表扬,一个赞赏的动作都会激发学生的学习兴趣,让学生在成功中享受学习,享受快乐。有了快乐,学生才会产生更大的语文学习兴趣,这样的语文教学无疑是成功的、有效的、快乐的。

3、让学生树立学习语文的快乐追求:

“头悬梁、锥刺骨”的苏秦快乐否?我认为他是快乐的,因为他追求学习的过程是快乐的,这就是学习的快乐,追求知识的快乐,追求理想的快乐。一个有理想、有信念的人是快乐的。周恩来总理读书是享受着“为中华之崛起而读书”的快乐。如果我们只把快乐建立在眼前,没有长远的目光,这种快乐无疑是贫乏的、肤浅的。俗话说“人无远虑,必有近忧”。只有引导学生树立崇高的理想,对语文的学习有一种快乐的追求,语文学习才可能真正快乐起来。

4、让学生感受学以致用的快乐:

“学以致用”说的是学习最终的归宿。学语文到底也是为了运用。在语文教学中,我尽力创造条件让他们“实习”。布置学生写日记,定期选择那些生动的、有特色的日记,加以修饰,张贴在课室后面的“优秀作业”展览上。每日利用每节课的两分钟预备铃,布置学生背诵一首古诗,积累四个成语,学习一条格言警句,并做到当天巩固,成语接龙,每天三分钟即兴演讲……

当学生看到自己的作业张贴在墙上时;当学生感觉到自己“出口成章”的时候,他们脸上兴奋、激动的红晕比天边的彩霞还绚丽。

三、给与有效评价,让每一个孩子都能体验学语文的快乐

为每一个孩子创设特殊的评价机制,仍然是我们成年人外加给孩子的。真正的善待差异,是“引导自选”,是引导孩子对于学习内容、进度、方式进行的自主选择。他们自己选择的东西哪怕是苦的,也会乐此不疲。在我所教的班级中,每个孩子的自身条件都不同,生活经验不同,接受事物的快慢程度也就不同。每个班级都会有几个接受新知识比较慢的同学,怎么叫他们也能体验到学习语文的快乐呢?我因此为不同层次的孩子制定不同的学习目标,采取不同的学习方法,使他们也能基本达到教学要求。我班的郭宇航、李自强和刘岩等三位同学,他们联想和想象的能力很差,课堂的反应也很慢。但在教学中,我没有放弃他们,给予他们同样的关注,叫他们也能感受到学习语文的快乐,叫他们喜欢语文。例如,在学完光未然的《黄河颂》一课后,有些喜欢朗读的学生提出要求,希望能再给他们一次展示的机会,使

他们能通过激情的朗读进一步体会诗歌磅礴的气势、壮阔的历史场景和借歌颂黄河来歌颂我们民族的思想感情。于是我就专门安排了一节自习课,专门指导学生去读。包括班级的学差生,我也认认真真地指导他们朗读,虽然他们反应慢,但是他们的朗读却也不比别的同学差,我大张旗鼓地表扬了他们,从他们微红的脸颊上我看到了他们学习语文的快乐。这节课上的非常成功,学生们特别积极、活跃。课后学生们对我说:“老师,以后多安排些让我们活动的课,这样上课我们感到快乐。”

四、作为语文教师首先要热爱语文,热爱语文教学,与学生共同享受语文,共同在知识的海洋中遨游

我们知道,在教学过程中,教师是影响学生的最积极、最活跃的因素。因此,作为一个语文教师首先要热爱自己的专业,不断学习,不断提高自身的素养,用自己的专业魅力去影响学生,用语言文字的美去征服学生。另外,还要全身心地投入到教育教学中去,用自己的热情去鼓舞学生,影响学生,师生共同享受语文学习的乐趣。第三,教师在课堂上要精神饱满,举止大方,用热情洋溢的语言去感染学生,用丰富的肢体语言为课堂创设一个轻松愉快的和谐氛围,以激发学生学习语文的积极性。最后,教师要乐于牺牲自己的课余时间,多与学生交流,多与学生相处,共同玩耍,共同讨论他们感兴趣的话题,使学生乐于和你相处,当然他们也会乐于学习你所教的课程。

总之,在语文课堂教学中作为教师的我们要根据教材内容和学生实际,选择适当的方法和切入点,创设恰当的体验学习情境,让孩子们在和谐的学习活动中体验、感悟,不仅让孩子们体验知识的发生、发展过程,更体验国语的价值、魅力。让每一个学生都喜欢语文,充分体验语文学习的乐趣,享受学习语文的快乐,才能全面贯彻《语文课程标准》的要求和宗旨,达成语文素养的形成和发展之目标。至此,语文学习的最高境界是“乐” 才在课堂上完美呈现。

让学生在语文课堂中快乐学习的一点经验

安达市第六中学校姜文彦

第二篇:让学生在快乐中学习

让学生在快乐中学习

——锦龙小学英语教研活动

为了让我校英语教师能够更好地提高课堂教学效益与英语教学质量,我校英语课教研组于4月16日进行了一次教研活动。本次活动由支教教师林怀琴进行了课堂展示,校领导、全体英语教师参与了听课和课后研讨活动。

林老师秉承了她一贯的认真务实的风格,精心备课。对《I like》中每个知识点都处理得非常细致。在课堂教学中,林老师注重结合生活实际,认真贯彻新课标理念,以学生为主体,通过创设生动形象的情境让学生通过对话、表演、绘画等多种形式锻炼学生英语口语表达能力。整堂课学生被林老师风趣幽默地的教学语言所感染,快乐地沉浸在知识的海洋里。

课后,在教研组长洪老师的组织下,展开研讨活动。首先由林老师进行了深刻的教学反思,全体英语教师仔细地对林老师的课给予中肯的评价,并提出了宝贵的教学意见。

本次活动不仅营造同仁间交流学习、共成长的良好教研氛围,在英语教学中林老师贯彻“快乐学习”的理念也让我们所有的英语教师受益匪浅。我们相信我校英语教学工作在各位老师的共同努力下,一定会上一个新台阶!

第三篇:让学生在快乐中学习快乐中成长

让学生在快乐中学习

兴趣是最好的老师,是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习,从而收到事半功倍的效果。我在教学中,经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空,他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作,能够激发同学们丰富的想象力,将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来,就是一幅幅生动的教学图片。在学习《社戏》一课时,我让学生也动手画一画美丽的家乡,并相互展示,交流观看。他们个个都精心设计,认真描绘,谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水,有的画了高楼大厦,有 的 画了六蓄兴旺,有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动,不仅加深了同学们对该文思想内容的理解,而且激发了大家热爱家乡的情感,发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中,同学们更体会到学习的欢乐。

二、让学生在活动中感受快乐。

语文的学习不只在课上,更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动,不但能激发同学们学习语文的热情,更能培养同学们的语文表达能力。每学期,我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委,自己找材料,学生成为活动的主角,整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵;看一台台活灵活现的课本剧表演;读一张张图文并茂的的手抄报,不仅培养了同学们较强的语文能力,而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革,已倡导多年,目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”,即使使用了现代多媒体等先进的教学手段,却又易被课件所束缚,仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中,我是导演,我的学生是主角。学生能说的我不说,学生能讲的我不讲,课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维之花,或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明,良好的开端是成功的一半。所以,教学一开始,师生必须进入各自的角色。实践证明,导语的好差影响着课堂的效果。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之,好之不如乐之”,学习也是如此。要想达到乐学的目的,教师就要正确地引导学生,让同学们在主观认识上不怕学习,心平气和地看待学习,找到学习的感觉,体会到学习的快乐,觉得学习是充满阳光的,相信到了一定的时候,他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来,学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如,根据一年级以识字为主的教材特点,在识字教学中,我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则,设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情,使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字,变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。总而言之,我觉得作为一名语文老师,不应该只把我们的眼光放在书本教学上,也不能机械地全由老师讲解,而应该把时间交还给学生,让他们投入到学习中来,做个快乐的学生。

第四篇:让学生在快乐中学习快乐中成长

让学生在快乐中学习快乐中成长

新的世纪,中国在腾飞,素质教育已进入全面推进的历史阶段。在基础教育课程改革的过程中,我们应重新审视课堂教学,把课程改革的新理念落实在每一节课里,树立起学生自主学习、独立学习、问题学习特别是快乐学习的新理念,如何让学生成为学习的主人,而不再是“收音机”,这是至关重要的问题。经过近几年的教学实践,我觉得“愉快教学”竟能够发挥立杆见影的作用。愉快教学是指老师要善于激发学生兴趣,实现愉快学习的教学模式。教师要善于创设情境,以及创造进取和成功的条件,目的是使学生在愉快的心态下学习,并激发学生的求知欲,从而提高教学效果。

“知之者不如好知者,好之者不如乐之者”,这是古代大教育家孔子早在两千多年前就已提出的教育理论。兴趣是最好的老师,是学习的动力。我们的现代教学更要让学生在愉快的心态下自主学习,从而收到事半功倍的效果。我在教学中,经过几年的探索有以下几点感受。

一、让学生在课堂教学中感受快乐

课堂是学生获取知识的主要阵地。语文课堂教学的改革,已倡导多年,目前的状况是众多的语文教师任然把课堂当作 “一言堂”,即使使用了现代多媒体等先进的教学手段,却又易被课件所束缚,仍然不能充分发挥学生的主体作用。在课堂教学中,我是导演,我的学生是主角。学生能说的我不说,学生能讲的我不讲,课堂是学生充分活动的天地。一位著名特级教师曾说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们的思维之花,或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这充分说明,良好的开端是成功的一半。所以,教学一开始,师生必须进入各自的角色。实践证明,导语的好差影响着课堂的效果。如教第二册《鹅》时,我开头就说:“鹅,是常见的一种家禽,大家再熟悉不过的了,那谁能介绍一下它的特点或背诵一些关与鹅的诗词呢?”这个问题一提出,学生都踊跃发言,各有千秋,相当精彩。我表扬几位同学后接着说:“大家都这么熟悉鹅了,那作者所写的鹅与我们印象中的鹅一样吗?今天我们就一起去见识这只鹅吧。”虽然只是短短几句话,几个问题,却激发了学生的求知欲,挑动了他们的思维,也创造了他们的乐学氛围。同学们也有一种极大的成就感,体验到学习语文的快乐。

二、让学生在活动中感受快乐。语文的学习不只在课上,更在课下。课外开展丰富多彩的语文活动,不但能激发同学们学习语文的热情,更能培养同学们的语文表达能力。每学期,我都要求学生组织诗歌朗诵会、课本剧表演大赛、手抄报展览、语文演讲比赛、成语接龙比赛等多种活动。让同学们自己选定主持人、评委,自己找材料,学生成为活动的主角,整个过程老师只是一个观察者、指导者是。听一首首配着或激昂、或哀伤的诗歌朗诵;看一台台活灵活现的课本剧表演;读一张张图文并茂的的手抄报,不仅培养了同学们较强的语文能力,而且更能激发大家的学习兴趣。

三、让学生在语文创新中感受快乐

给学生一片天空,他们就能创造出一个丰富多彩的世界。语文教材中有许多优秀之作,能够激发同学们丰富的想象力,将这些丰富的想象用手中的彩笔描绘出来,就是一幅幅生动的教学图片。在学习《画家乡》一课时,我让学生也动手画一画美丽的家乡,并相互展示,交流观看。他们个个都精心设计,认真描绘,谁都想把家乡最美的、最有代表性的地方画下来。有的画了小桥流水,有的画了高楼大厦,有 的 画了六蓄兴旺,有的画了五谷丰登。一幅幅美丽、富饶的家乡情景跃然纸上。通过这一活动,不仅加深了同学们对该文思想内容的理解,而且激发了大家热爱家乡的情感,发展了学生的语言能力、想象能力和创造能力。在画家乡的活动中,同学们更体会到学习的欢乐。

四、让学生在读书中感受快乐

“知之不如好之,好之不如乐之”,学习也是如此。要想达到乐学的目的,教师就要正确地引导学生,让同学们在主观认识上不怕学习,心平气和地看待学习,找到学习的感觉,体会到学习的快乐,觉得学习是充满阳光的,相信到了一定的时候,他们的学习潜能就能最大限度地迸发出来,学习将从苦学到要学到爱学到乐学。

低年级的学生应组织形式多样、新颖有趣的游戏、竞赛等活动。例如,根据一年级以识字为主的教材特点,在识字教学中,我遵循目的明确、准备充分、安排周密、衔接紧凑等识字原则,设计了找朋友、摘苹果、考考你、开火车、大转盘、我当小老师等活动。通过这种教法、这些途径以激发学生的学习热情,使学生在兴趣盎然中熟练地掌握所学的汉字,变枯燥乏味的识字教学为有趣的学习。

其次,根据教材特点,创设情境、设计教学活动。在教《数字歌》这课时,我出示了一幅自制的教学挂图,让学生在老师的引导下进行说数练习,不一会儿,“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿······”等一首首儿歌诞生了。接着趁势说,这节课,我们就学习、背诵书上的这首儿歌《数字歌》,希望每个同学都能成为背书能手。同学们一看,这不就像我们刚才“编”出来的儿歌吗?顿时,同学们便迫不及待地要背诵起来。这时候,我又趁热打铁,让同学们边读边用手势来表演《数字歌》。同学们的个个劲头大,个个兴趣盎然,很快就完成了本课的学习任务。当下课铃响的时候,同学们还意犹未尽。对高年级的 学生,可组织读书小组。我让班上的学生自由组合,组成几个小组,并公推组长,然后指导他们订出阅读课内外书籍的计划,并要求各组到时讨论交流读书的心得体会。由于小组成员是关系密切,趣味相投,爱好一致的 学生自行组合,他们定能在融洽的氛围中,愉快地完成读书任务。

五、让学生在写作中感受快乐

作文教学的目的是培养学生观察生活、认识生活和表现生活的能力。作文始终是语文教学的难点。学生怕写作文,究其原因,一是无话可说,即“无米下锅”。二是缺少条理性,东拉西扯。三是辞不达意,言不由衷。如何改变这种状况呢?我在作文教学中做了以下尝试。

1.要培养观察力让学生们言之有物

俗话说,“巧妇难为无米之炊”。只有让学生深入生活,了解生活,才会对生活有所感悟,才会有话可说,即想说,爱说,甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而学生的生活主要在学校和家庭,与社会的接触是极其有限的,因此,要解决学生“没有材料可写”这个作文中最大的难题,老师应首先指导学生尽情地投入生活,同时提供机会,让学生深入生活、体会生活,在生活中积累素材、开掘心智,让他们感到语文无处不在,作文时时事事可写。同时充分调动学生的主动性,让他们自觉地去亲近生活,在生活中仔细观察、专心聆听、认真感悟,让人物动物的 外貌形象,让亲情友情的表现,让星移斗转的规律,让鸟语花香的情景„„都呈现在他们眼前,从而积累写作素材,并自然、快乐地充分反映到作文中去,以表现美、创造美。

2、训练条理让学生言之有序

根据小学生作文教学的任务、序列及策略,三、四年级以观察作文为主,以命题记实作文和一般应用文为辅。为此,要培养学生通过观察,收集材料、进行命题、并确定中心、组织片段,记叙成文的能力。在教学中根据我班实际,就尽量让学生做仿写练习。因为模仿写作有文可依,学生接受快、提高迅速。如学习《火烧云》一课时,作者描写火烧云的形状变化是按照“出现——样子——变化——消失”的顺序进行描写的。于是,我就让学生仿照这种描写方法,去观察天空中的其他云朵,看它们在什么时候出现?是什么样子?怎样变化?怎样消失的?要求他们按照这一顺序写下来,培养其作文的条理性。写命题作文《我爱故乡的山水》,可模仿《桂林山水》一文的写法,以“总——分——总”的构段方法总览全文,要求学生按照这一顺序去观察和描写家乡的山水,同时展开联想,抒发热爱家乡的情感。按照这种方法进行训练,学生作文时东拉西扯的现象就会大大减少,言之有序的要求即可如愿以偿了。

3、集累词语让学生言之生动

词语匮乏,词义不分,词不达意,是小学生作文的通病。为此,必须要求学生逐步积累词语,能分辨近义词和反义词,收集谚语和歇后语,多记成语典故和格言警句。在此基础上,还要让学生掌握常用的修辞手法,如对比、比喻、排比、拟人······等等。如写公园里的花草,可用花真多呀、真香啊、真美呀······,或用百花齐放、花红柳绿、姹紫嫣红······等等词语来形容;写农贸市场的蔬菜,也可用真多啊,真齐啊,真嫩啊,真鲜啊······,也可用应有尽有,琳琅满目······等词语来形容。

总之,作一名合格的语文老师,就要为学生创设一个良好的写作平台。最主要的就是让学生成为生活的主人,享受生活的乐趣,让他们从生活中寻找写作素材,并拓展自己的思路,再教给他们一些写作的方法和技巧,即时表扬他们写作中的微小进步,他们定会把语文当成喜爱的学科,达到在快乐中学习,在快乐中成长的目的。

第五篇:让学生在快乐中学习成长

让学生在快乐中学习成长

新干中学老年科协朱宜清

我最近看了一篇小学六年级学生的作文。题目是“心中的小学生生活”。反映的小学生负担过重,希望校长、老师改变教育理念,不要把分数看得太重;改革教学方法,减轻学生负担,让学生在快乐中学习成长。文章内容全文如下:

童年应该是快乐的、多彩的。童年时代的小学生应该是在快乐的学习,愉快的玩耍中度过的。可是这样的小学生活,在我的心中简直就成了奢望。

每天早晨六点半钟就要起床,为的是赶上早上七点半的早自习,昏昏沉沉地刷牙、洗脸,半眯着双眼匆忙地填塞着早餐,穿反了衣服到学校里的同学屡见不鲜。一天的学习在紧张的考试和讲评试卷中度过。神经高度紧张着,就像绷紧的弦。下午有时要上课到将近七点才能回家,每天在学校里昏天黑地地学习十多个小时,回家还要做老师布置的家庭作业。晚上十点左右才能睡觉,这种生活真是苦不堪言呀!

我希望我能快快长大,参加工作后就当小学校长。让教师按时上下课,尽可能地不布置家庭作业,并且要求主科老师不能随意占用副科的学习时间。不要让老师把学生考试的分数看得太重,歧视那些成绩差的学生,让他们觉得自卑。要让学生有充足的课余时间玩耍,发展自己的兴趣爱好,拥有着生动活泼的课堂,在快乐中学习、成长。

这是一个小学生的呼声。据调查,这篇文章反映的情况完全属实,语文老师也给了充分肯定,评了九十分。我作为一个退休老师,确有同感。现在的校长和老师把学生考试分数看得太重。把分数作为老师评优、评模、进级、加工资的法码。逼得老师想方设法加重学生负担,逼迫学生考高分,压得学生喘不过气来。使得一些学生说他们是在为老师争取好的教学成绩学习。严重影响学生心身健康。希望在职的校长老师们认真考虑学生的呼声,改变教育观念,改革教学方法,进行愉快教学。课堂上精讲多练、不拖堂。课后尽量不布置或少布置课外作业。让学生有足够的课余时间,充分发挥自己的兴趣爱好,满足小学生的心愿。让学生在快乐中学习成长。

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