《酿 》《十年后的礼物》整合课反思

第一篇：《酿 》《十年后的礼物》整合课反思

本次教学是整合课型，也是第二课时的教学。教学中，我抓住两篇课文中的插叙这一叙述方式做为整合点，进行了一次小小的尝试。因为两篇课文都有特别好的抒情效果，我就引导孩子们抓住两篇课文中表达情感的句子（例如：东东激动的对老师说话的句子、表达达格妮心情的句子等）来把握故事的脉络，进而帮助他们了解插叙。学生抓住东东冒失打断老师上课后复杂的心情和八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，通过品读，感受东东和达格尼随着事情的发展变化心情的不同。我这节课以插叙的叙述方式为线，以主人公心情的变化为珠，把两篇文章串联起来，思路很清晰。

因为五年级的学生初次了解插叙，所以我在本次课上，对插叙的作用挖的不深，仅仅使孩子们了解插叙是什么，插叙在这两课有什么作用，最后课外拓展时，孩子们能迅速从一个小短文中找出插叙的段落，可见孩子们已经跟插叙交上了朋友。以后，在六年级和初中，学生会对插叙有更进一步的学习。

不过，我在指导学生的体会和感悟上上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。这一点需要以后加强。

第二篇：评课稿：十年后的礼物

评徐老师执教《十年后的礼物》一课

实验学校

孙娟

今天，在这个阴雨绵绵的日子，我们有幸到贵校，聆听了徐老师执教的《十年后的礼匆》这篇课文。徐老师不但年轻漂亮而且课堂礼实有效，自下面我从从以下几点简单谈谈值我们学习之处。

一、以心情为主线，目标明确。

老师在课堂教学过程中始终善于抓住课文重点词句，通过各种教学方法，如创设情况境，指导朗读等手段引导学生感悟小姑娘在“收”到礼物前后的情况变化，在对本文的反复朗读和老师潜移默化的熏陶下，学生真切地体验到一位平凡的守林人女儿的心路历程，最终产生情况共鸣——信守诺言。

二、以朗读为基调、效果显著

《十年后礼物》是一篇情感类课文，学生受本文语言的吸引很容易动情，因文本喜而喜，因文本悲而悲，教师在教学中没有过多讲解乃至灌输，而是以读为主，以读为悟，以读促情，读的形式多样，读的效果显著，教学目标在朗朗的读书声中“水到渠成”。如徐老师指导朗读的形式非常多，齐读、自由读分组读，指名读，学生的情感在一浪紧接一浪的朗读中与小姑娘的心情处处同步，节节相应。语文课堂重视阅读的训练，学生能把课文读得朗郎上口，有声有色，教学效果事半功倍。

三、以学生为主体，收放自如

新课改以来，我们一直高呼让学生成为课堂的“主角”，那教者应处于什么位置呢？徐老师给了我们很好的诠释：教师应当是课堂教学的组织者、引导者和合作者。从徐老师让学生质疑问难、小组合作讨论、讨论后充分发表意见，师生合作朗读，充分发挥了学生的主体作用，更体现了教师的主导作用。

四、以词句为抓手扎实基础。

《语文课程标准》指出；“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。徐老师在处理“为什么这首乐曲成了最好的礼物”这一关键问题时，引导学生运用关联词来回答，口语表达训练在不知不觉中落实了，徐老师在让学生品读达格妮收到礼物后心情变化的句子后，不失时机的指导学生写作：写作中要善于描写人物的动作、神态心理活动，文章更生动具体。这些做法虽不是什么“亮点”，但这样的语文课才是真正的语文课。

当然，没有一节是尽善尽美的，针对徐老师这节课和我平时的教学实例，我感觉有以下几点值得商榷的地方。

1、教学中基本做到以读为主，但除了注重朗读形式的多样化还不够，还要注重如何指导学生有感情地朗读，教师可多一些范读，多创设情境让学生读，而不是强调带着什么语气去读。作为五年级学生：读书不能唱读，老师应该及时纠正。

2、教师要善于利用教材提供的有关课程资源，如课文插图，是学生手头上对于理解文本最现成、最直接的辅助工具，何不让学生好好观察插图，图文兼顾，从而发挥想象呢？比如可以设计：仔细看图，脑海中想象爱德华帮小女孩提着篮子边走边说的场面，再用自己的语言去描述当时的情景。

3、本文是第二课时教学，处理的重点应当是课文的后半部分，对于1至3自然段可略讲，这样一可以做到详略得当，二可以为后面的拓展省出足够的时间进行深化。

第三篇：《十年后的礼物》评课稿

《十年后的礼物》评课稿

首先，激情导入，激发兴趣。

贡老师在黑板上写出“礼物”一词，问学生：“当你看到这个词语的时候，你想到了什么？”在学生纷纷说出了自己的所思、所想、所感后，贡老师又在“礼物”一词前写上“十年后的”，很自然地再现了课题。接着，贡老师用她那丰富的表情和充满激情的语调将学生带入了文本，“你收到过十年后的礼物吗？”“你的心情又是怎样的？”如此，激发了学生学习文本的浓厚兴趣和感知文本内容的强烈欲望。

其次，合作探究，朗读感悟。

在整体感知文本的基础上，贡老师让学生自己理解课文、提出问题，同学互相帮助解决问题，充分运用了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。

在阅读教学中，贡老师特别注重学生朗读能力的训练。她采用范读，学生跟读、练读的方式去理解文本，感受文本，从而提高学生对文本的欣赏与评价能力。

最后，拓展延伸，深化主题。

“生活啊，我爱你！”在课文结尾，贡老师声情并茂地朗读，并因势利导：是什么让达格妮从心底深处迸发出这样的话语？在今后的人生中，她又会怎么做？这样的教学，充分挖掘了文本所蕴含着的丰富的情感。为了进一步深化主题，贡老师还要求学生课后搜集有关诚信的名人名言，真正做到了“寓思想教育于语文教学中”。

当然，这次的语文教学也存在一些不足：在感知文本的过程中，教师忽略了本文的写作特点——插叙的表达作用。回忆是美好的，尽管有时也会有些淡淡的不悦。在教学这部分时，我个人认为，教师应充分利用音乐与课文的插图，将学生带入“森林、小屋、大海”那美丽、童话般的世界，正是那种不同寻常的美与经历，让音乐家有了创作灵感，谱写出了这首经典之作——《献给守林人的女儿达格妮》，正如贝多芬的《月光曲》„„这样，文本的美感进一步升华，达到了文字美、视觉美、听觉美共享的效果。

第四篇：十年后的礼物教学反思

十年后的礼物教学反思

《十年后的礼物》叙述的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年的诺言。教学活动结束之后，我思索着课堂上学生的学习反馈，对照我自己的教学设想，我觉得本节课在这些方面还是比较成功的：

一、以读促情，读中感悟

我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解音乐大师信守了十年前的诺言，是以一种奇妙的方式，把无比珍贵的礼物送给了达格尼。教学中，我抓住达格妮收到礼物后心情变化的句子，通过多种形式的朗读理清了达格妮复杂的心情变化；通过小组有感情地合作读，让学生感受到她由期待到失望的变化。通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。最后反复读：“生活啊，我爱你——”，目的是让学生感悟到十年后的礼物使达格妮对生活充满爱！引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。

二、抓住重点，解决难点

达格妮听完乐曲后的激动心情作为教学的重点来提出，通过“我明白了„„”这样一个环节让学生自由表达，感受到爱德华的信守诺言，送礼的方式奇妙。又通过引入原文中的一段话，帮助学生理解爱德华还在乐曲中倾注了对达格妮的祝福，让学生领悟这是达格妮收到的最好的礼物。

三、感情升华

“十年后的礼物”它应有双层含义：既指具体的礼物——动听的乐曲，更指“诚实守信”的高贵品质。所以，“礼物”在最后应升华为高贵品质——“诚信”。这时，我结合学生的生活实际请学生谈谈诚信，教育学生如何做一个诚信的人。

当然，教学原本是一门缺憾的艺术。虽然课堂上学生的学习效果比较理想，但是我发现还存在着一些问题：整节课教师的评价有些单一，学生互动的时间还不够充分。

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，不断提高每个学生的能力。

第五篇：十年后的礼物教学反思

《十年后的礼物》教学反思

《十年后的礼物》叙述的是大音乐家爱德华用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言。作为大音乐家能对一个素不相识的8岁小姑娘如此信守诺言，还有什么比它更珍贵呢？

教学活动结束之后，我静静地思索着课堂上学生的学习反馈，对照我我自己的教学设想，我觉得本次活动在这些方面还是比较成功的：首先，抓住主线，帮助学生理清思路。文章的结构安排，情节描述非常有亮点。以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文：“她几乎不相信自己的耳朵”，“她沉浸到乐曲中去了”，“她明白了”，自然引出十年前的那件事。“当她渐渐成长的时候，有时会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物„„”收到这珍贵无比的礼物时她完全包容在幸福里，以至于无法用华丽的辞藻表达自己的谢意。教学中，我抓住文中表达达格妮心情的句子来组织教学。我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格尼听完乐曲后的心情的句子，通过品读感受达格尼初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后激动心情。以礼物为线，以心情为珠把整篇文章串联起来，思路很清晰。

其次，补充资料，帮助学生理解文本。文章第7节“达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。”我感到达格妮此时的心情固然是激动，但“她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里”这样的反应似乎过头了。查阅过资料后，才发现这里果然有一个断点。原来听完乐曲后，达格妮听说爱德华就在不久前去世。这样一来，达格妮的反应就可以解释了。课堂上，当学生在理解句子的时候，我就把这一细节补充了进去，从而很好地帮助学生理解了文本的意思。在“语言实践”

（一），要求学生进行仿说练习时，我播放爱德华的钢琴奏鸣曲，让学生在音乐声中展开想象的翅膀，同时获得美的熏陶。

虽然课堂上学生的学习效果比较理想，但是我发现还存在着一些问题：整课的环节衔接不够精致，没有充分利用学生已有的资源，把学生在预习课文时产生的问题通过生生对话、师生对话获得解决，学生互动的时间还不够充分。在指导学生的学习方法上不能教给每个人最有效的方法。对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。

我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。