教学反思2012.12检查感触[合集5篇]

第一篇：教学反思2012.12检查感触

教改——我们在路上

没有反思的教育是失败的教育，没有反思的人生是苍白的人生——题记。在日复一日，年复一年的教学中，我们的老师被日常教学的单调重复磨去了激情，部分老师变得懈怠，变得消极。不客气地说，很多时候实在走过场，赶完进度了事，而全然不管课堂效果，不管学生的接受情况。一句话：我们的教学缺乏反思，或者说，缺乏系统的思考。

就拿本次“教学反思·教育叙事”的检查情况来说，多数老师能结合学情、结合本学科教学特点，记案例，谈感触，定措施，言之有物，真实感人。无论是参加检查的教研组长、年级主任，还是现场督察的校长，时而频频点头，时而拍案叫好。部分老师则不甚在意、应付了事，照抄教参，借鉴网络，寥寥数语，空洞无物，令人摇头。

翻着老师们的“反思”，喜悦和感动慢慢溢满心头： 任欢老师认为“教师首先要有梦想，学生才会有梦想”！张彦荀老师坚信“鼓励是最大的动力”！在这种理念支配之下，程国干老师“继续用激情去感染每一位学生，用耐心和爱心去鼓舞每一位学生„„”

陈丽君老师坚持一课一反思，苗永茂老师每节反思都是心里话，真正做到了在反思中前进，在反思中提高。

善于发现、善于变通的安迷老师总认为“适合学生的才是最好的”，在两个班里采用不同的教学方法，效果有很大的不同。“变则通”——安老师从中尝到了甜头。而付春香老师面对差到极点的英语基础，深深的反思之后同样吐露了自己真实的感受：“如果一两个学生有这种情况，也就罢了！但整体如此！放弃是不可能的„„需要从单词开始了，把授课时间缩短一半，把剩下的时间运用到教读单词、学习短语上，给不同层次的学生布置不同的学习任务„„”

曾经到省城登台讲课的李新敏老师总是将课堂教学进行得有条不紊。一放——上课开始把本节课教学重点设置成几个大问题抛给学生，让学生自己看书思考，找出答案；一收——教师收集学生答案，指出对错。二放——把重难点问题分成若干小问题，抛给学习小组，学生合作学习、讨论；二收——各小组派代表汇报研讨成果。三放——就发生的新问题，教给学生讨论、个人回答；三收——对新问题答案总结，形成共识。“三放三收”让“高效课堂”真正有效起来。

检查已经过去几天，面前老师们的“反思”还是让我忍不住一遍遍翻阅。内心深处一个念头也越来越清晰：做有心的老师，做有追求的老师，唯如此，才能做一名幸福的老师！

相信，随着教改的深入，我们的老师在专业成长的道路上定会越走越顺！相信，不久的将来，一会有更多的优秀老师脱颖而出。

（范军红写于2012年12月“教学反思·教育叙事”检查之后）

第二篇：12教学反思文

s版六年级语文教学反思 3《夸父逐日》教学反思：

本文是文言神话故事，篇幅短小，故事情节比较简单，且课文配有注释，因此教学中我放手让学生自主阅读，鼓励学生提出疑难问题，并通过互助学习来解决这些疑难问题。

对于怎样看待夸父这个人物，我鼓励学生从积极的角度多元地理解，引导学生理解：人们常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。同时，让学生想象夸父逐日时的心理活动，周围人的话语，夸父临死前的动作、神态、内心独白，布置扩写《夸父逐日》作业。

9《美丽的规则》教学反思

1、本篇课文篇幅不长且语言浅显易懂，适宜学生自主阅读。教学时，放手让学生根据课后提示的要求自读课文，读懂课文，把握课文内容，体会“美丽的规则”的含义和人物的情感与认识，领悟作者所要表达的思想。

2、课堂临时加小环节：根据平时的观察，说出你所见到的“不美的规则”或“美丽的规则”——既培养了说话能力又进一步理解了“规则”。

3、引导学生感悟课题之美，课题之引人注目，也是本课教学不可忽视的

10《两小儿辩日》教学反思：

1、朗读、背诵。小学生接触文言文很少，教学时重视学生

朗读。教师先通过拿腔拿调的

范读课文激发学生诵读兴趣，再指导学生用文言文的朗读方法自读课文，采用多种形式的朗

读，把课文读得正确、流利、有感情的基础上，达到“熟读成诵”。

2、激发学生学习的兴趣，在学生读懂了课文的基础上，通过多种形式的读、演（用现代文演、用文言文演）、练，让学生多接触语言材料，初步感悟古文的语言特点，积累语言，从而热爱古代灿烂的文化。并在学生与文本的对话中形成个体独特的体验，使得作者、学生及文中主人公的思想得到交融。培养其阅读能力、审美能力及口语交际能力。

1、《鲧禹治水》教学反思

这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经海内经》。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物——息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、选编

这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。1课前让学生了解《山海经》，并找一找，读一读《山海经》中的神话故事，感受神话的特点。

2让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。

4、注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。

教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。

1、课前让学生了解《山海经》，并找一找，读一读《山海经》 中的神话故事，感受神话的特点。

2、让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。

3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。

4、注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。

5、《女娲造人》教学反思通伏中心小学杨帅

《女娲造人》这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这

样，人类就世世代代延续下来了。这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造„„也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

6〈商鞅南门立木》教学反思

本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。全篇课文可以分为三部分。

第一部分（第1自然段）写商鞅受权变法。

第二部分（第2-14自然段）讲商鞅南门立木取信于民的故事。

第三部分（最后一个自然段）讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。

选编本文的目的：让学生了解商鞅南门立木的历史故事和意义，引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要性。

本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、思考、交流、讨论，用适合自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生

更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。

1、这篇课文虽然写的是两千多年前有关政治改革的事，但是由于故事性强，语言比较浅显，便于学生自主阅读。教学时，可引导学生重点阅读商鞅立木取信这部分内容，弄懂商鞅为什么要在南门立木，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。进而理解商鞅南门立木所产生的巨大影响和作用。

2、在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文。让学生在读中体会感情。比如，读课文中描写人们看到商鞅南门立木的布告后的言行这部分时，要读出人们对商鞅的命令十分怀疑的语气，表达出人们对商鞅的做法不信任的态度。读商鞅向人们宣布的话语时，要把商鞅言而有信、说到做到、严格执法的精神表达出来。

3、注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。

8、《出色的老师》教学反思

本篇课文讲的是大学校园里发生的事情，文章结构简单，语言也比较朴实，学生学习理解起来难度不大。教学时，可引导学生自主阅读，运用已经掌握的阅读方法，学习课文，理解为什么说那位黑人是位出色的老师，从而受到教育和感染。课文蕴涵了作者丰富的思想感情，揭示了做人的道理，给人启迪。教学时，从课文的整体入手，让学生抓住课文的主要内容，体会作者的感情，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句，边读边思考文章表达的特点，通过朗读加深体会作者的感情。注意培养学生自主学习的能力，养成良好的阅读习惯，教会学生学习方法。创设民主的学习氛围，鼓励学生个性的表达，加强语文与生活的联系。

1、教学课文的第一部分，要引导学生抓住这块手表的来历和特点，理解“我”对它的喜爱之情。

2、课文的第二部分，是学习的重点。要通过自主阅读，先要理清这部分内容的记叙顺序，进而抓住“丢失手表——寻找手表——找到手表——受到处罚”的发展过程，理解“我”丢失手表后的伤心，寻找手表的方法，找到手表的快乐和受到学校高额罚金的痛惜等情感的变化。特别是“我”对那位黑人同学情感态度的变化和认识是重点，也是难点。教学时，可抓住“我”对黑人同由“感激——困惑——幡然醒悟”的情感线索，进行深入

理解和感悟。

3、教学课文的第三部分，要引导学生抓住收罚的老太太对“我”说的“那位黑人学生可真是位非常出色的老师”及因为“公德，他将手表送还给我；也因为公德，他又向校方举报我，因为我违背了公德。”进行理解感悟。明白为什么说那位黑人学生是一位出色的老师。

4、在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文。让学生在读中体会人物的情感与认识。

11《飞天圆梦》教学反思

这是一篇略读课文，课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球，遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和不懈的追求，重点叙述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神州五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三大独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。课文赞扬了中国航天人热爱祖国，团结合作，默默奉献，锲而不舍的科学精神。课文共分三部分。第一部分（第1—4自然段），写炎黄子孙为了实现飞离地球，遨游太空的梦想，进行了不断的尝试。

第二部分（第5—13自然段），写新中国成立以后，炎黄子孙的飞天梦，一步步地实现了。第三部分（第14自然段），写炎黄子孙还要实现更高、更远、更绚烂的梦，登上月球，探索火星，遨游更深更远的宇宙。“教学的目的是养成学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己眼睛来看、用自己的手来做这种精神。”（郭沫若语）在教学中，要培养这种精神，就必须以学生的发展为本，把自主学习的机会还给学生，把自主学习的时空留给学生。创设浓郁的学习氛围，师生互动、生生互动，共同完成教与学的目标。

1、课前布置学生查找、搜集有关中国航天事业发展的资料，不仅可以了解我国航天事业的发展情况，增长知识，增强民族自豪感。还能丰富拓展课堂学习的内容，开展语文实践活动。

2、教师用激情的话语导入课题，引导学生针对课题提出问题，带着问题走进千年的飞天梦。

3、教学的重点放在研读“飞天梦圆”的过程和感悟航天精神。教学时，可通过观看图片、感情朗读、参考资料等方式，引导学生了解中国在载人航天方面的伟大成就，增强民族自信心与民族自豪感。要抓住重点句指导学生感悟航天英雄的感人事迹，学习英雄敢于克服困难的精神。由于教材编在前，神舟六号飞船、神舟七号飞船和嫦娥一号卫星发射等重大事件发生在后，教师在上课时，及时补充一些资料，有助于让学生全面的了解中国航天事业的迅猛发展。

12《种瓜得豆》教学反思

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，说明文。作者用通俗易

懂的语言有层次地介绍了什么是基因、转基因技术以及转基因技术的应用。全文结构非常清楚，是典型的说明文体裁。全文为总——分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。课文运用了浅显的比喻和通俗易懂的语言，如，“种瓜得豆”“大管家”“发号施令”“搬家”等，把较为深奥的、现代高科技知识，很通俗地介绍给了读者，并且使之很容易被人接受。

“阅读是学生的个性化行为”。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发学生的学习积极性，提高学生理解和运用语言文字的能力。

1、课文的结构非常清楚，是学生学习说明文的比较典型的范例。教学时，教师应放手让学生自己读课文，理清课文的脉络，在学生把握课文内容的基础上，写出课文的提纲。

2、课文运用形象生动的比喻和通俗易懂的语言把转基因技术这种高科技知识深入浅出地介绍给学生。这种表达方式是本文的一大特点，在教学中教师不要在科学名词术语上进行过多的解释，只要求学生找出这样的语言，通过朗读、感悟，说出自己在这样的表达方法中读懂了什么及这样表达的好处。

3、在学习转基因技术的应用这部分内容时，创设“召开新闻发布会”情境，激发学生参与学习的积极性。

首先引导学生明确召开“新闻发布会”的要求。然后让学生研读课文，了解课文所介绍的知识，在小组中合作、交流，模拟情境。召开“新闻发布会”时，由教师当“主持人”，每组选一名代表上台当“新闻发言人”，结合课文内容

发布“新闻”，台下的学生当“记者”，可以向“新闻发言人”提问，“发言人”要“答记者问”。这一情境的创设，可以让学生充分去享受和体验学习的成果，在学生生动的讲述和巧妙的应答中，不仅了解转基因技术的应用，感受课文的表达方法，还能提高学生的语言表达能力。

17《我的伯父鲁迅先生》教学反思

《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生逝世九年后，鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念文章。课文的段落以空行为标志，共分五段，脉络清晰。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。本文反映了伯父鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人；赞扬了鲁迅先生关心青少年、痛恨旧社会，热爱劳动人民的优秀品质；表达了作者对鲁迅先生的怀念和敬爱之情。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；

二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻句子的能力。

在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以学生为主体，让学生在课前预习、收集资料，课上自主阅读、合作探究、交流感悟，课后拓展阅读的学习活动中全面提高语文素养。另外，读书是学习语文最好的方式，教学中以读为主，读中感悟本文的思想感情，体会鲁迅先生的优秀品质。

引导学生深入理解文章时，教师可先引导学生抓中心句。感悟出

“鲁迅先生是怎样一个人”，“为什么受到人们的尊敬和爱戴”。围绕这两个大问题，学生逐一地读故事，画出疑问思考→在组内合作探究→在全班交流，教师点拨。也就是抓重点句（含义深刻的句子）结合时代背景来理解，体会文章要表达的中心思想。用有感情地朗读去检查学生学习和理解的效果。所以教师要让学生多读，自悟，有意识指导学生有感情地朗读，采取多种形式，必要的地方教师要范读。注意在对句子的理解中，教给学生联系时代背景进行理解的方法，丰富“用联系的方法读懂课文”的内涵，强调阅读中要运用联系的方法进行理解。不仅联系上下文还要联系特定的时代，在对句子的理解中，感受“寓庄于谐”的语言特色。

18《永生的眼睛》教学反思

这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感

人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。

本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情。

这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进行体会，特别是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和认识。在理解有关父亲的第二处语言时，可引导学生思考：第二处语言与第一处语

言有什么关系？最后把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生按照提示语的要求，找出含有“骄傲”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。教学时应特别注意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终。课文所表达的情意深厚，应注意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可采取小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互交流，相互启发，进一步加深体会。课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。课前或课后可让学生收集一些有关器官捐献的资料让学生了解器官捐献的意义，正确认识器官捐献。

20《故宫》教学反思

这篇精读课文，作者按照“总起——分述——总结” 的思路行文，清晰有序地介绍了被誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了中国古代劳动人的智慧和创造才能。全文共有11个自然段，可分为四个部分来理解。第一部分（第一自然段）简明地讲了故宫的位置、名称、历史。第二部分（2——9自然段）详细地描述了故

宫的建筑。按空间顺来介绍。第三部分（第十自然段）极为简略地介绍了故宫的文物。第四部分总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。课文编排了一幅插图，是故宫太和殿正面的全景照片。本课语言简洁生动，犹如一幅详细的工笔画，教材内容不难理解，不必细细分析，讲解，破坏语言美感。可以引导学生自己细读、精读、品读，有感情地读，再现出故宫这一幅美丽的画卷，受到美熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。为了充分调动学生的学习积极性，让学生们根据自己所感兴趣的内容自行选择内容学习，鼓励他们自主学习，并以不同的方式分组汇报学习成果。以读为本、情境教学法、探究性学习法和动手操作相结合，利用课文培养学生口语表达能力。这样不仅使学生轻松地掌握课文内容，更重要的是让他们学会学习。激励学生自主探究、实践感悟、自悟其法、自得其乐，从而巧妙地突破教学重点和难点。

1、本文写故宫主要从建筑艺术和珍贵文物两方面介绍，前者详细，后者简略。在理解课文时，要重点引导学生去感悟描述建筑的第二部分，对于描述文物的第三部分可作略处理。

2、学习3-9自然段时，提醒学生注意表示空间位置转换的句子，去把握作者介绍故宫建筑的行文顺序。如：“过了太和门，就到了紫禁城的中心„„”“由南往北依次是„„”

3、在阅读中，要让学生注意重点描写了哪些宫殿，为什么把三座大殿（尤其是太和殿）作为重点详写。引导学生抓住重点语句，交流读后的印象、感受，鼓励他们用自己的语言表达自

己的认识。《青花》教学反思

这篇精读课文，讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花艺瓷人的执着的创新精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因——那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。课文有16个自然段，可以分为两个部分。第一部分（1-4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。第三自然段描写了父亲动作、外貌、语言等方面，表现出父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。也写出了我对父亲的行动、神态的不解。第二部分（5-16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。这部分文字较多地描写了我在“寻找——复制——创作”过程中的艰辛劳动和心路历程。期间有痛苦的沉思，有满眼的迷惘，有美好的梦想，有成功的喜悦。文章歌颂了父子俩可贵的追求完美、不断创新的精神。课文编排有一幅插图，描绘了父亲把一尊青花瓷瓶交给儿子的情景。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学习过程中以读为主，引导学生在读中学、思中悟。利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累、思想情感，对课文内容进行补充、拓

展，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的阅读。教学中利用课本插图、多媒体课件等调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，发挥学生想象力，真正参与到教与学的过程中。

1、教学课文第一部分，要以父亲为重点，引导学生体会他对儿子寄予的希望；教学第二部分，要以儿子为重点，引导学生体验他为得到青花的祖传配方方面作出的艰苦努力过程。

2、教学本文，要跳出文本，适当让学生了解中国青花的历史和成就，把本文体现的父子俩的创新精神与中国青花的发展联系起来思考，从而加深对中华文化内涵的认识：灿烂的中华文化是具有伟大创造精神和巨大创造能力的历代人民群众创造的。

3、在引导学生体验“我”为得到青花的祖传配方方面作出的艰苦努力过程时，可抓住“苦苦寻觅”弄清楚我所经历“寻找——复制——自制”这三个阶段，进而去思考每个阶段“我”做了什么，想了什么，有什么收获。联系描写父亲的不同的神态的语句，理解课文所赞美的历代艺人的创新精神。

25《窃读记》生动、细致地刻划了作者窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比较轻松,但对

于作者为什么窃读离学生生活较远，因为现在小孩生活条件较好，不会存在这种情况，有些学生还认为窃读是不对的，所以在学习课文时我针对学生的疑问，及时补充有关的背景资料，这样学生的疑虑很快迎刃而解了，更进一步的了解了作者读书的热情之高。

文章虽没有曲折的情节，可作者的动作和心理描写极为传神，使文章因窃读而波澜起伏，教学时，为了让学生充分体会作者对书的酷爱，我引导学生利用多种形式进行绘声绘色朗读，学生入情入境地体会到了作者与书的酷爱的真切情感，充分的感受到窃读的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累，学生在充分朗读的基础上，都针对自己感受深的地方，在课文的两侧写了自己的感受，在小组和班级中畅所欲言。有些同学还结合自己进行了谈了感受，个个情绪高涨。大家意识到了读书的重要性和乐趣。

在学生把握了文章的情感后，我及时让学生将搜集的名人读书故事和读书名言相互交流，进一步去感染、鞭策学生。课下让学生每人带一本书在班内设立读书角，大家相互交换看，学生受到了情感的陶冶，班级里掀起了读书的热潮，洋溢着浓浓的“书香”味。

虽然在本堂课中自己收获很多，但也有很多不足之处，比如：说话语速太快，语言不够精炼，鼓励学生语言有些没有新意等。这

些都有待于在我今后的工作中不断改进，不断去学习，在探索中奠定自己扎实的基础。26《理想的风筝》教学反思

《理想的风筝》是一篇精读课文。课文以“风筝”为线索贯穿全文。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。课文运用倒叙的写法，开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别写了刘老师上课的情景、听同学回答的情景和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度和优秀品质；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的思念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。引导学生抓住主要情感线，多形式地朗读课文，多角度地理解课文各部分内容。在读中悟情、在启发中激情、在朗读中诵情、在练习发散中升华情感，最终体会到“理想的风筝”的深刻含义。努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生思维，在平等对话中充分体现形式和内容的结合，工具性和人文性的统一。让学生会、学习刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，从中感受浓浓的师生情，学习文中运用典型事例的细节描写来表现人物精神品质的表达方法。

这是一篇感情充沛，思想内容深刻、能给人以启迪的好文章。

学生在初步接触课文时会理不清头绪，因此教师要围绕教学目标，精心设计教学环节，激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，指导感情朗读，体会思想感情，以达到深入理解课文内容的目的。教学时应注意：

1、从审题入手，产生疑问，激发学生学习的兴趣。

2、放手自读，自主探究，指导朗读，体会情感。

3、学习表达方法。

27《校园交响诗》教学反思

本文是一篇散文诗。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多姿多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩、富有诗意、令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面来写的。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同的角度和侧面，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

学习这篇课文的目的：

一是引导学生联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的美好情感，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的感激之情，让学生要常怀一颗“感恩之心”。

二是引导学生感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。关注学生个性阅读和感受，努力提供自主学习和

自由交流的平台，体现以生为本的人文精神。通过对阅读文本的学习指导，引导学生初步了解阅读欣赏散文诗的方法，感受散文诗的基本表达方式，激励学生在课文留白处大胆想象，激发学生主动阅读的兴趣。使学生不断拓宽知识面，通过日积月累，促进学生语文素养的形成与发展。

1、本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法。虽说通篇比喻的比例非常之大，但是，由于课文所描写的内容都是学生十分熟悉的校园生活，因此很容易理解。因此，在教学中重点应该放在“朗读、感悟”上，通过多种形式的朗读课文，引导学生融入角色，和文章中的作者、文章中的“我们”一起体会感悟美好的校园生活，回顾、享受童年的校园生活中的每一份快乐与甜蜜。领悟在校园生活中汲取的营养，得到的关爱，让学生常怀一颗“感恩之心”。

2、引导学生通过朗读、背诵，去细细地品味并积累课文中生动优美的语言。

第三篇：《所见》教学反思12

《所见》教学反思

《所见》是第四单元的一首古诗，是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个机灵活泼、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。依教参所说，学习古诗，重在吟诵。教学中，应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。所以，在教学过程中，我采用看图导入的方式，从课文的插图入手，先引导学生观察图画，从而识记了“牧童”、“蝉”等生字，然后导入课题，通过给“见”字组词，理解“所见”即是诗人所听见的和所看见的。我觉得这一部分的设计很符合孩子们的实际学习情况，看图激发了孩子们的学习兴趣，从而导入古诗也显得很自如。

在教学本诗生字的过程中，我采用的是从词到字的认读，本以为很简单的六个生字，学生们应该很容易记住，可是这节课上下来，我觉得孩子们对“捕、所”两个字的识记依然不扎实，可见我在教学过程中没能很好的完成识字的这一目标。经过反思，我想应该是本节课环节设计有点多，导致时间紧张，没能很好的巩固识字。此外，在理解感悟古诗的这一环节中，进行朗读指导时也有欠缺，对一动一静的体会还不够深刻，所以没能达到预期的效果。

总体来看，上完这节公开课让我对我班的听讲纪律、发言以及课堂常规方面都有所了解，也从其他老师那里获得了一些反馈。在课堂组织、重难点把握等方面我还需进一步加强。

第四篇：教学经历及感触

简介：

李延明，男，出生于1961年8月，辉县市吴村镇卧龙岗村人。1980年7月高中毕业，同年10月份参加工作，1980年10月至1985年7月在卧龙岗小学任教，1985年8月至1986年7月任职于柳湾小学，1986年8月至1988年7月在辉县市进修学校进修学习，1988年8月至2003年7月工作于新安屯小学，2003年至今任教于赵屯小学。

事迹：

他，扎根农村三十余年，默默无闻，甘于奉献，将自己的大好青春献给了农村的教育事业；他，任劳任怨，数十年如一日，兢兢业业，教书育人，桃李满天下；他，不计较个人得失，埋头苦干，无怨无悔。他就是吴村镇赵屯小学五年级班主任——李延明老师。

李延明老师是吴村镇卧龙岗村人，高中毕业后，他放弃了留在城里的机会，毅然决然地回到了他所热爱的家乡，那个他生于斯，长于斯的地方。深感于家乡教育的现状，他立志于成为一名平凡的乡村教师，为孩子们插上一双双腾飞的翅膀，帮助他们走出那个闭塞的世界，奔向全新的世界。李延明老师1980年参加工作，一开始在卧龙岗村任教，后来又被分配到黎虎庄，在那里一待就是九年。当时的条件十分艰苦，没有电，更没有自来水，还有独自解决食宿问题，这对一个刚毕业的年轻人来说是难以想象的，但李延明老师没有被这些困难所困扰，而是想方设法克服这些不利条件，一门心思扑在工作上，从不后悔自己当初的选择。“我甘当一块砖，哪里需要哪里搬”，出于工作的需要，李延明老师先后被调到新安屯、王敬屯、柳湾、南宿等地工作，二零零四年至今在吴村镇赵屯小学任教。无论那次调动，李延明老师都毫无怨言，积极服从组织的安排，时时处处严格要求自己，一心一意地投入到工作中去，得到了领导、同事和学生家长的一致好评。

俗话说“舍小家给大家”，李老师的大伯不幸瘫痪，然而更祸不单行的是，李老师的母亲也卧病在床，生活不能自理，李老师肩上的负担一下子沉重了许多，既要干好本职工作，又要照顾生病的母亲，这其中的艰辛和困难可想而知，然而李老师从没有因为这些而耽误过一节课，更没有因为这些迟到或早退。每天李老师喂完母亲饭以后才去上班。作为人子，他没有尽到应尽的责任和义务，但作为一名老师，他又是问心无愧的，一说起这段经历，李老师满腹辛酸，泪眼婆娑，我们不难体会到这种复杂的心情。父母最疼爱的是自己的孩子，而李老师为了把学生教好，很难抽出自己的时间去陪伴自己的孩子，不能和孩子一起进步，一起成长，作为一名父亲，李老师觉得自己是失败的，然而他让其他更多的孩子获得了成长的快乐。李老师经常觉得愧对自己的孩子，没有能和他们朝夕相对，对他而言，这无疑是一种巨大的遗憾，尽管如此，李老师从未后悔过自己的选择，这是多么博大的胸怀，这又是何等无私的大爱，更是何等日复一日，年复一年的坚持和执着。

从教三十多年来，李延明老师从零开始，不断积累，不断进步，逐渐从一个青葱少年成长为拥有丰富教学经验的名师。在他的教育生涯中，留下了许多可歌可泣的故事，也留下了他的青春年华。他始终把学生放在最重要的位置，心系学生、尊重学生、爱护学生、欣赏学生，滋润了一个又一个干涸的心田。学生生病了，李延明老师悉心照料；学生跟不上教学进度，手足无措时，李老师循循善诱，深入浅出地给学生耐心讲解，直到学生听懂为止；学生犯错时，李老师帮助学生认清是非，让学生认识到自己的错误，使学生心悦诚服；当学生遇到挫折时，李老师鼓励学生重拾信心，给他们指明前进的方向；学生取得进步时，李老师勉励学生不能骄傲，再接再厉…...在李老师所教的班级中，有一个学生很聪明，但是不够踏实，而且喜欢惹事，李老师在对待这个学生时没有一棍子打死，更没有放任自流，而是因材施教，针对这个学生自尊心强的特点，从侧面加以引导，帮助他树立正确的是非观，认清自己的不当之处，在李老师的教育下，这个学生有了很大的改观，取得了很大的进步。这样的例子还有很多很多，李老师充分利用自己的教学智慧，并结合不同学生的特点，因势利导，充分挖掘学生的闪光点和潜力，调动学生的积极性和主动性，努力促进全体学生的全面发展。

“人生也有涯而知也无涯”，教师想要给学生一碗水，自己至少应该有一桶水，在信息技术的作用下，学生的眼界和知识面不断开阔，他们想要了解的也更为深入和全面，这就对教师提出了更高的要求，因此终身学习也便成为现代社会对教师提出的基本要求。李老师虽然是一名老教师，但他没有固步自封，停滞不前，而是“老骥伏枥，志在千里”，努力学习教育教学理论和现代信息技术，努力使自己与时俱进，不被时代所淘汰。空闲时间，我们总能看到李老师刻苦钻研专业知识，不断用现代科学知识武装自己的头脑，遇到不懂的技术问题积极向年轻教师请教，这些老师们都看在眼里，并且打心眼里敬佩。在李老师的影响下，赵屯小学形成了良好的教育教学氛围，人人奋勇争先，追求进步。

在为人处事上，李老师也堪为楷模。李老师总是能从大局出发，不计较个人得失，任劳任怨，坚决完成学校分配的工作，特别是学校的后勤工作，比如修理桌凳电器，搬运图书器材等，甘当老黄牛。另外，李老师还团结同事，以身作则，致力于增强集体的凝聚力和战斗力，以身作则，身先士卒，从不易老资格自居，谦虚谨慎，戒骄戒躁，踏踏实实。赵屯小学有几名刚参加工作的年轻教师，李老师总是热心地给予力所能及的帮助，解决他们在工作和生活中遇到的实际困难，给大家树立了一个光辉的榜样。

最后用一句话来说，李延明老师是一个既平凡又平凡的人。说他平凡是因为他是广大教师队伍的其中一员，说他不平凡，是因为他在平凡的岗位上做出了不平凡的事情，我们现在就需要这样的人。

教育感言：

著名教育家陶行知先生说“带着一颗心来，不带走半根草去”，教师是教书育人的职业，是一项需要用爱浇灌的作为一名光荣的人民教师，我时常觉得自己需要做的还有很多很多。工人最幸福的是看到自己生产的优质产品，农民最幸福的是看到自己收获的五谷满仓，商人最幸福的是看到财源滚滚......而我认为，最幸福的莫过于看到自己亲手教出来的学生都成为栋梁之才，这才是我的幸福感之所在，也是作为一名教师最值得骄傲和欣慰的地方。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，我愿将我的全部精力继续投入到这项伟大而甜蜜的事业中去，继续当一个平凡而伟大的教书匠。

从教三十余载，我尝遍了教育事业的酸甜苦辣，同时也感受到了这份事业的神圣与崇高，备课、上课、批改作业......看似简单而乏味的工作，让我的生命充满价值，这就是我作为一名普通教育工作者的一点点感悟。

第五篇：小学音乐教学反思12

音乐教学反思

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验，因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去感受、体验音乐的美，从中找出最佳的答案。如在欣赏课《溜冰圆舞曲》中，我是这样设计的：初听时，让学生初步感受乐曲的情绪是怎样的；再听时，让学生按节奏的变化区为乐曲分段，并辨别哪两个部分基本相似；分段听时，分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点，联想这两个主题各描写了小狗怎样的形态，并随着音乐模仿小狗的不同神态、动作；接着分小组讨论，可用哪些形式来表现乐曲?于是学生们充分发挥想象，有的创编故事，有的创编小品，有的用绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，学生仔细观察后找出提示中的旋律进行及变奏规律，进行创编乐曲，然后分别视唱改编前后的乐曲，再次体验旋律、节奏等因索与乐曲情绪的关系。这样经过在不同层次上的反复聆听及亲身体验、合作参与后，使学生在体验、内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏变化与音乐所表现的情绪之间的内在联系，并通过再次合作，让学生去发现问题、探究问题、解决问题，从而进一步培养了学生的创新意识和实践能力。通过这样的欣赏教学，学生的想象力、创造力及实践能力均有提高；思维及反应能力较前敏捷；自修心增强；研讨气氛形成。