第一篇：活用多元教学方法,提高临床医学教学效果.
活用多元教学方法，提高临床医学教学效果
朱丽红 郑敏 邵文彬 贺丰杰
（陕西中医学院临床医学系，陕西 咸阳 712046）
2001年6月，世界医学教育联合会（WFME）颁布本科医学教育的国际标准，明确提出临床医学教育的基本要求是“必须确保学生能接触病人，获得足够的临床知识和技能，从而能在毕业时承担适当的临床职责”，这一目标的实现涉及到理论和实践教学的多个环节，每一个环节的培养质量都直接影响学生的学习兴趣、教学效果、甚至是专业发展方向。随着教学改革的不断深入，教学方法和手段日趋多元化，活用多元教学方法，是提高临床医学教学效果的有效途径之一。
1、参与构建“学习环”，实现教学相长
“学习环”是如环无端、环环相扣的一整套教学流程，是实现临床医学教育目标的必要环节。环的起点即第一步是通过课堂教学，引导学生掌握医学知识的基本理论；第二步是使学生明确临床医学的基本技能；第三步是通过计算机模拟培训系统实现基本理论与基本技能的理性整合（临床医学虚拟软件）；第四步是通过综合模拟、医学培训实现基本理论与基本技能的感性整合（模型、模块、综合模拟人等的操作训练）；第五步是通过临床实践巩固知识，承担临床职责（临床见习——实习——临床医生）。
在这样的“学习环”中，师生分别扮演了“搭台”和“演出”的重要角色。积极参与构建“学习环”，深入每一个环节的设计与实施，对实现教学相长大有裨益。学习环的第一步，要求教师熟悉教学内容，高质量地完成各类教学文件，特别是“教案”的编写，明确教学内容、重点、难点、时间分配、课堂设计，同时还要紧扣医学发展脉搏，将临床医学最新进展适当引入课堂教学以抛砖引玉。参与设计“学习环”的第二步，教师应积极承担临床医学实践教材的编写，通过编写实践教材或实践指导手册，使学生明确应知应会的基本技能。此类自编教材的框架设计可包括实训（实验）课的教学内容（包括实训/实验类型、类别、分组要求、课时教学目标、实训方法、使用器材、课后作业等）；本学科基本操作技能（包括每种技能的操作等级、掌握程度、目的、适应证、禁忌证、器械与物品、配备插图的操作方法、注意事项、考核标准）；本学科常用医疗文书样表；毕业实习大纲；实训室存档教学VCD目录等。类似这样的实践指导，教学目标明确，使用起来得心应手。学习环的第三步涉及临床医学虚拟软件的设计研发，或者说是网络环境下（如精品课程、专业学习网站）使学生参与模拟病例的诊治过程，即通过计算机模拟培训系统把理论和技能结合起来，培养学生临床思维。学习环的第四步是把学生带入模拟的临床环境中，通过低端的模型、模块，高端的综合模拟人，或是标准化病人，实现技能操作的反复训练，为应对真实病人打下基础。学习环的最后一步是真实医疗环境下的思维和技能训练，教师扮演临床带教的角色，如床旁讲解、组织病案讨论、指导现场操作等。
2、发挥名师传、帮、带作用，培养独具魅力的讲课风格
讲课是一门艺术，它的最高境界是“演课”，即通过生动、丰富的文字和肢体语言传授知识、表达思想，以饱含激情的模拟、动作示范使课堂教学充满情趣，调动学生主动学习的积极性。教学名师是高校的宝贵财富，是实践授课艺术的最佳主体，充分发挥名师的传、帮、带作用，形成人人研究教学规律，时时思考授课技巧的教学研究氛围，是养成独具魅力的讲课风格的前提。通过虚心听课，用心领悟，反复实践，研究和学习名师教学法，以自己独特的人格魅力吸引学生、引导和启发学生，将实现教学水平的整体提升。
3、践行PBL教学法，以学生为中心
PBL教学法是以问题为先导的学习，典型的教学过程是提出一个需要解决的实际问题，学生以小组为单位，5-7名学生1个导师，分头查找资料获取相关知识，再进行组间交流，讨论如何利用获取的知识解决问题，这个过程中，学生围绕问题进行思维、推理和分析，导师只起导向作用，不直接回答学生提问，讨论中发现的新的学习议题再带动新一轮的分头查找资料、小组交流以及讨论，直至问题解决，最后对学习过程自我反思、评价和总结。PBL教学法由加拿大麦克玛特大学霍华德教授于20世纪60年代最先提出，80年代引入我国。它强调自学，无学科界限，实现了课程的整合与综合利用；实现了由以教师为中心向以学生为中心的转变；实现了由应试教育向素质教育的转变；实现了由以班级授课为主向小组讨论的转变，改变了传统的教学模式。它对教师的最大启示是学生是学习的主体，教师的职责是引导，自主学习是最佳学习模式，培养学生临床思维重于知识的传授。
4、利用数字化、可视化教学平台，实现直观教学
对于大部分的临床学科来说，直观教学最能体现教学内容的生动和大信息量 2 的要求，它可变抽象为具体，使需要冗长文字描述的特定内容以图片、视频等形式清晰表达，易于理解，特别是外科系统的相关学科。数字化、可视化教学平台的建设使直观教学成为可能。这个平台包括多媒体课件、多媒体素材库、图片数据库、医学视频库、医学标本库；由模型、模块、高端模拟人组成的模拟医学教育平台；提供临床见习、实习环境的医疗资源平台、网络时代下的远程教育、精品课程专业学习网站、BLOG等数字化资源等，这些对实现直观教学、丰富教学方法和手段、提高教学质量都大有帮助。
作者简介：朱丽红（1971-），女，山东省昌邑市人，陕西中医学院临床医学系副教授，医学博士，硕士研究生导师。
通讯地址：陕西中医学院临床医学系妇产科学教研室（陕西省咸阳市陈阳寨世纪大道）邮政编码：712046 电
话：029-38187339；029-33160297 电子邮箱：show647100@sina.com
第二篇：如何提高教学效果
如何提高教学效果
在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。
首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。
其次上好每一节课，争取使每节课都像优秀课的标准看齐，这就必须在授课时选用适当的教学方法，根据不同班学生的特点、班风的特点因地制宜选择教学方法，即使同一教学内容也可以采用不同的教学方法。尽管这样自己会累一些，但收到的效果很好。尤其是在做练习的课上，在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，如：做选择题，常用排除法，排除时要坚持三个原则，即排除与现实不相符的、排除与课本知识不相符的、排除与题干无关的。再如：回答主观题要坚持四步走，即第一步，阅读材料和设问确定考查的范围；第二步确定设问中的限定；第三步列提纲，明确都答什么，先答什么，后答什么；第四步书面表达。在练习过程中还要培养学生举一 1 反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。
第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。
第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。
第三篇：浅谈提高课堂教学效果
浅谈提高课堂教学效果
【摘要】
对于一名教师来说，打造高效课堂，提高课堂的教学效果，是特别值得我们研究的一个有价值的问题。我们要从教师的自身专业素养、学生的学习兴趣、学习策略、因材施教、注重小组合作、多种辅助教学的参与以及课堂的纪律性等方面进行研究。只有这样才能提高课堂的教学效果。“教无定法，贵在得法”，教师要根据学生对知识掌握的实际情况，进行教学。教师在传授知识的同时应注重知识传授的含金量，这就需要我们丰富自身的专业知识，经常与有经验的教师进行交流，反思自身的不足并及时改正。为了完成提高课堂的教学效果这一愿望，需要师生之间相互沟通、配合，一路同行！【关键词】高效性 启发式 因材施教 纪律性 【引言】
提高课堂教学效果，是教师多年来共同讨论的话题之一。因为好的课堂效果能使学生收益，也会减少教师的工作压力。但是如何做才能打造出高效课堂呢，仍需要我们不断地研究与探讨。针对于这个有价值的问题，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教学中存在的不足，以及提高的方法。我也曾将自己的观点运用到了真正的课堂教学中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教师都想成为一名好老师，都想打造出属于自己的出色课堂，让我们一起付诸实践吧。
【本论】
对于一名人民教师来说，教书育人是我们的职责所在，我们应为自己拥有的职业而感到骄傲和自豪。“师者，传道授业解惑也。”我们应该毫无保留地向每一位祖国的花朵，传授无限的知识，为其解答疑惑。多年来，我们经常思考的一个问题就是如何提高课堂教学效果，将整个课堂真正的达到“授之以渔”的效果。面对这个问题，我也时常深陷其中，想成为一名让学生满意，让家长放心的好教师，就必须不断地思考此问题，把它重视起来。下面我向大家分享一下自己的经验。
一、具有广博的知识，丰富的语言魅力。
想要打造高效的课堂，提高课堂的高效性，就要向课堂45分钟要质量，这样才能提高课堂的教学效果。首先，就是应具备广博的知识。教师应利用课余时间养成“多读书，读好书，好读书”的学习习惯。其实，书籍能够充实人的大脑，使人们能够彻底地认识世界，只有这样人类才能进步。我们只有养成了好的学习习惯才能获得广博的知识，才能丰富自己的文化内涵，才能提高自身的文化素养。只有自己具备了广博的知识，对于学生们的疑惑，我们才能逐一解答，才能树立自己在孩子们心中的威信，才能起到表率作用。所以，我们要不断的学习文化知识，成为一名让学生敬重的教师。
其次，教师应具有丰富的语言魅力。教师的语言是一门艺术，教师说的每一句话都要具有语言魅力，让学生喜欢上自己的教学风格。每一位学生都喜欢幽默的教师，与这样的教师相互交流，会提高学生对知识的渴望。学生对教师讲授的知识也会轻而易举的被记住，只有这样才能增加师生之间的情感。提高课堂教学效果的奠基石就是教师的语言魅力。为了满足学生的需求，要想成为孩子们崇拜、喜爱的教师，我们就一定要保持年轻的心态，充实自己的专业知识，丰富自己的语言魅力。
二、激发学生对知识渴望的热情，重视知识的迁移训练。打造高效课堂，需要以“学生为主体”。我们要让整个课堂成为孩子们的课堂，让孩子们有一定的发言权利，教师要虚心的听从孩子们的建议。首先，我们应该做到“以学生为主体，教师起主导作用。”培养学生的学习兴趣，在教学中多鼓励学生，采用各种奖励的方法，让学生真正的做到对学习感兴趣，提高他们强烈的求知欲。这就需要我们做到要经常鼓励学生，无论课堂上孩子们的回答是
否正确，我们都要以鼓励为主，增强孩子战胜困难的勇气。我们要做有爱心的教师，把每个孩子都当成自己的孩子看待，多去鼓励孩子。面对学生不解的问题，我们不要急于求成，直接告诉学生答案，然后让孩子们死记硬背。我们要适度的去引导孩子，一步一步的开拓孩子们的思维，直到孩子们能独立解决此问题为止。在这个充满爱的世界里，我相信，没有一个笨孩子，只要教师提示启发的到位，孩子们都能消化疑难问题。只有学生的思维发散了，学生才会利用好知识的迁移。对于知识的迁移训练是课堂教学中必不可少的环节，只有重视知识的迁移训练才能提高课堂的教学效果。
总之，培养学生的学习兴趣，以学生为主体的课堂才是有效的课堂，只有学生对学习产生浓厚的学习兴趣了，他们才能体会到学习的乐趣，才能更好地发挥出自己的潜力，达到意想不到的效果。只有孩子们自己意识到学习的重要性了，我们的教学才能有意义的进行下去。
三、掌握适当的学习方法，提高课堂的有效性。
在课堂教学中，需要学生选择正确的方法去学习，告别机械式的学习。掌握正确的学习方法，不要一味地蛮干，对于学生已经滚瓜烂熟的知识，没有必要重复复习。要专攻学生掌握不透，不扎实的知识，将其整理到错题本上，抽出大量的精力专攻错题，达到熟能生巧的效果。教师要引导学生去选择有益于学生学习的学习方法，提高孩子们的学习兴趣。当学生学习累的时候，更要集中学生的注意力。可以将小故事穿插到课堂教学中，这样能减轻学生的疲劳感。在课后复习的时候更要排除相互干扰，尽量避开两种容易混淆的内容，对于重点内容可以采取划线强调的方法，也可以利用精细加工策略，将新学的内容与已有的知识联系起来。学习方法选择正确了，孩子们自然而然的愿意学习了，只有在课堂上选择正确的方法进行教学，才能唤醒学生，我们传授的知识才能被学生消化，才能达到学生喜欢学习的目的，课堂的教学效果也能提升。
在学习的时候，我们要掌握好学习的时间，给自己树立一个标准。在多种学习策略参与的同时，首先是确定“学习时间是有限的”意识。这意味着什么？就是提高学习的有效性，不能单靠延长学习时间来进行【1】。学校应给学生留有自由，如根据自己的兴趣，爱好在课外校外利用自己喜欢的学习策略自由的学习。只有这样，才能提高课堂的有效性。
四、对学生进行因材施教，也有利于提高课堂教学效果。
在课堂教学中，我们要根据学生的不同，对学生进行因材施教。教师应先了解每一个学生对知识的掌握情况，对于优等生来说，多讲一些拔尖题，来拓展学生思维，使之再上升一个高度。对于中等生，学习困难的学生来说，多做一些比较基础的题，没有必要挑战高难度的题。只有把基础打好，学生才能有进步。同时，教师要做到多表扬学习困难的学生。因为这样的学生的提升空间很大，最容易显示出学习效果。将表扬，鼓励贯彻到这样的群体中，更有利于和谐，融洽的课堂氛围的形成。只有这样做才能使所有的孩子都喜欢上自己，才能成为一个好教师。一定要避免班级的两极分化，好的好，坏的坏的现象。我们要主动去发现学生的优点，去了解每一个学生。对于学生的进步，我们要及时表扬。任何课程，首要任务是教书育人，培养有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某种实际应用功能的器具。各门学科的课程都要结合本学科的内容，包括知识，技能，方法等来教育人，培养人【2】。针对这些，教师们在课堂教学中，更应该考虑周全，照顾群体差异，对学生进行因材施教。孔子是最早“实施”因材施教的人，我们也要向伟大的教育家学习，使学生们能够各得其所，都能感受到收获知识的喜悦。
五、在高效课堂中，注重小组合作，展示交流。
在教学过程中要注重小组合作，通过小组合作，培养学生的团体意识，使每位学生都能够积极的参与到课堂教学中，让学生养成分工，合作的意识。在课堂教学中，我们可以根据自己班级学生的实际情况，将学生分成几个固定的小组，增强学生的团体意识。只有小组之间的成员相互团结了，整个班级才能成为一个团结的班级。通过小组合作学习，可以增强学生的竞争意识，增强学生的荣誉感。这样的教学，会减轻教师的压力，增强学生学习的自信心。因为大家都想为自己所在的小组争光，所以学习的积极性就提高了。只有互相比赛学习，才能增添学生对知识的热情，才能提高学生的学习成绩。我们要让学生们彻彻底底的摆脱传统的，填鸭式，注入式的束搏。通过评比，选出表现最好的小组，来增强学生的竞争意识，达到人人想学好，想争第一的意识。在这样的课堂教学中，教师要起主导作用，要控制好课堂，引导学生逐步向自己要掌握的知识靠拢，达到学会的效果。课堂中最重要的环节，就是给学生一定的空间，让每个小组都进行展示自
己。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励。对于表现不太理想的小组，教师也要给予他们自信，鼓励他们在下一次的挑战中能够脱颖而出。在打造高效课堂教学中，注重小组之间的合作是非常重要的。我们要把它运用到实际教学中，使每一个学生对知识的渴望都能达到一定的热情。
六、在课堂教学中加入多种辅助教学，也有利于课堂效果的提高。
在课堂教学中，加入书本，板书，录音机，幻灯片，这样能增添学生的乐趣，活跃学生的思维。教学的导语部分，更需要生动有趣的视频，来激发学生对知识的渴望以及求知欲。良好的开端是上好一堂好课的关键，所以教师应重视导语的运用，利用好教学媒介，为学生的浓厚兴趣打下坚实的基础。因为学生都喜欢动的课堂，活跃的课堂。对于低年级学生来说，教师可以设计3～5分钟的间休时间，使之加入其中。在间休中可以穿插小游戏，舞蹈，唱歌等，让课堂氛围变得更加浓厚，学生变得更加活跃。
“教无定法，贵在得法”对知识的传授没有固定的，唯一不变的方法。在教学中，多加入一些吸引学生兴趣的媒介，能使学生更加热爱课堂。因为每一个学生的好奇心都非常强，他们及其容易被新鲜的事物所吸引，所以我们要为学生提供他们远观世界的空间。尤其对于农村的学生来说，他们更需要媒体教学的参与，因为他们知道的知识本来就比城市的学生知道的少，只有通过媒体才能开拓他们的视野。
七、严格的课堂纪律，也是提高课堂教学效果的重要因素。如果一个班级的纪律非常好，这个班级学生的学习氛围也会非常好。相反，如果一个班级的纪律非常差，学生的成绩也会降低。如果学生在课堂上出现爱搞小动作，发言也不积极，上课睡觉等现象，我们就应该去考虑班级的纪律问题了。我们要通过秘密调查的方式，去了解每一个学生最近的表现，从而想出正确的对策去解决。对于遵守纪律的学生教师要及时提出表扬，用这样的学生做榜样，熏陶其他学生。即使对于非常难管理的学生，教师也要做到有耐心的教育，不能当众批评孩子，要采用多表扬，鼓励的方法，去感染学生。让学生自己认识到自身存在的不足，达到主动改正错误的效果。
【结论】
以上所述，是我多年的工作经验，我也一直朝着这个方向努力，我的教学效果也有了明显的进步。我相信我们只有不断地积极思考，不断地交流经验，不断地完善自己，才能不愧于人们对“教师是人类灵魂的工程师”的赞美。如何提高课堂的教学效果，仍需要我们不断研究与相互交流。各位同仁们，让我们共同携起手来，风雨同行吧！【参考文献】
【1】《有效教学十讲》大夏书系 余文森
华东师范大学出版社 2009年10月第1版
【2】《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》
教育部基础教育课程教材专家工作委员会 高等教育出版社 2012年2月第1版
第四篇：如何提高英语课堂教学效果
如何提高英语课堂教学效果
一、优化学习氛围，创设会话环境英语教学是一门语言艺术，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境。这个环境包括硬环境和软环境。所谓“硬环境”，就是在室内设置英语墙报、英文标语、英语画刊等，在室外开办“英语角”，强化对各种物品英语名称的识记，以此体现和强化一种外语氛围。所谓“软环境”，就是师生之间、生生之间在课内外经常用英语进行会话。课堂上教师要灵活运用挂图、投影片等创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语搞抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。例如，在教学关于兴趣爱好的对话时，我问：“What’s your hobby?”一个学生回答：“I like playing football.”这时，我指着墙上的一张篮球明星海报接着问：“Who is your favourite football player?”学生很兴奋地告诉我：“Michael James Owen.”我接着让他介绍关于Michael James Owen的一些情况，他很感兴趣地用英语讲了一大通。别的很多同学也踊跃发言，课堂气氛很活跃，教学效果相当好。
二、优化课堂教学，实践语言“内化”成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，教师就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中有强烈的求知欲和成功感。要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们的生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲、强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下工夫，在培养学生能力上下工夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影、角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位、多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生的语言运用能力上，纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用。通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力。坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质、实践外语“内化”的重要举措。现在笔者每天上课都是以学生的英语值日汇报开始，每个同学都有机会上台演讲，让他们大胆地开口说英语，内容不限。长期坚持下去，学生的英语口语定会得到大幅度的提高。苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”会使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。“自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。此外，教师上课语言还要风趣，有幽默感。教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英语教师不应总板着面孔上课，这样学生就如芒刺在背。笑是感情激流的浪花，课堂里常有笑的细流在潜动，会达到师生感情融洽、课堂气氛活跃的良好效果。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来。首先，课堂语言要新鲜。青少年学生具有好奇、好新鲜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探求活动。语言新鲜，才能有效地激发学生进行新的探求活动，保持旺盛的求知欲。
其次，课堂语言要优美。爱美是人的天性。爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
四、营造师生平等、和谐的情感氛围平等的师生关系是开启学生心灵的钥匙，是搞好课堂教学的前提。营造师生平等、和谐的情感氛围，在创新教育中受到越来越多的重视。据此，笔者在英语教学中十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。俗话说：“亲其师才能信其道。”课堂教学中，教师要力求做到：走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者；在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。此外，还要注意不断地开发情感资源，培养学生对英语学习的情感，充分发挥情感因素的功能，巧妙地组织教学，促进学生各方面素质的发展。
五、英语课堂教学要尽量使用多媒体利用多媒体教学，形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的起始、发生、发展乃至结果整个过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有助于培养学生的观察及创造思维和分析判断能力。学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。实践证明，多媒体辅助英语教学的确可以全面提高学生的英语能力。从采用多媒体英语教学手段的实验班的教学程序也能发现：由于使用多媒体，课堂教学内容相应增加，介入的媒体也比普通教室的传统英语教学要多。可见，多通道的信息输入有利于学生从不同侧面理解和掌握教学内容。总之，课堂教学活动是一个尽情施展教师才能的大舞台，只有不断地探索实践，才能寻求最适合自己学生的好节目，才能更好地发挥课堂教学的最大优势，让学生真正做到“亲其师，信其道”。
第五篇：如何提高初中英语教学效果
如何提高初中英语教学效果
【摘要】本文遵循英语词汇的教学原则，通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题，探讨解决学生因此而产生的心理障碍，以求激发学生“积极学习”，能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们，从而提高初中英语词汇教学的效果。
【关键词】词汇教学；积极学习；直观教学；语境
On the“new targets English”terms of teaching methods and techniques
Yang Li
【Abstract】This paper followed the principles of teaching English vocabulary，through analysis of the current junior high school English vocabulary teaching in a number of issues，thus the students to solve the psychological barriers and to inspire students“active learning”，a more relaxed mood than Quick to make sure that you remember the words and grasp them，so as to enhance the teaching j unior high school English vocabulary effect.【Key words】Vocabulary teaching；Active learning；Visual instruction；Context
《新目标英语》在语法上没有做过多的安排，但词汇量大是该教材的一大特点。词汇的加大，自然也就增加了教学的难度。词汇是语言教学的基础，在初中阶段词汇教学的好坏关系到学生的可持续发展，其意义重大，所以教师应把词汇教学放在十分重要的位置。当然学生掌握词汇也是英语学习中很重要的。
词是语音，音义和语法特点三者统一的整体。又是语句的基本结构单元。离开词汇的学习，任何语言的习得都是徒劳无功的。离开了词汇，语言就失去了实际意义。同时一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低。词汇教学作为英语教学的基础，影响着英语教学的质量。词汇是学生学习英语最大的“拦路虎”，对于起步阶段的七年级学生尤为重要。
《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个左右，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们应该采取什么方式来教学单词？
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的，尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形式下，我们更应注重培养学生自学的能力。我们应该从以下几方面：激发学习兴趣
在所有的学习方法中，激发学习兴趣是最有效的一种。词汇教学本身是比较枯燥的，如果在词汇教学中让学生死记硬背，高压政策，结果可能适得其反，在学生中滋生厌学情绪。因此在七年级的单词教学中，应把握学生的学习心理，掌握学生的学习特点，创造民主和谐师生关系，将激发和保护学生的学习兴趣和学习积极性作为七年级英语教学的重点。总之，在起步阶段的英语教学中，应把保护和培养学生的学习兴趣放在教学工作的首位。重视起始年级字母教学
在实践中我发现，许多记忆单词存在困难的学生，字母掌握情况不容乐观，比如许多学生把m和n，i和r分不清，在拼写单词时总会出错，把name拼成mane，shirt拼成shrit等。同时，许多学生将字母发音和书写联系不起来。影响单词的记忆。英语作为一种字母语言，所有的单词都是由26个字母构成。字母学得怎么样，将直接影响学生以后的单词记忆，在教授26个字母时，把字母教学的中心放在字母在单词中发音规律上，引导学生观察辅音字母和元音字母在单词中的一般读音。字母教学从简单到复杂，从一般到特殊，由辅音到元音的循序渐进过程。强调音、形、义的教学
英语教学实践证明，三年看头年，初一是基础，语音是核心，要学好英语，首先要突破语音关，让学生多积累一些拼读规则是突破语音关的关键，尽管英语单词难记易忘，但它和任何事物一样都有其内在的规律性。英语单词的读音和拼写形式上是两套符号，但绝大多数单词在音、形之间是统一的，有规律的。毕竟英语是拼音文字，只要读出单词的正确发音，掌握一定的拼读规则，许多单词就很容易拼写出来。众多的多音节单词的出现，势必会给学生的单词记忆带来一定的困难。如果让学生通过音节划分来记忆单词，效果可能就大不一样。注意多渠道的输入、多形式的输出
在教学中，教师应注意引导学生动用各种器官识记单词，尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇。注意新单词的直观教学方式
用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记，也符合初中学生的年龄特点。
六、注意在应用中学习词汇 孤立地教学词汇是难以奏效的，只有在句子中，在一定的情景中，在听说读写的各项训练活动中教学词汇，才能实现词汇教学的真正目标。
总之，英语中的词汇教学，要遵循语言教学规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果，达到学以致用的目的。
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