宽小教学565篇

第一篇：宽小教学56

宽小教学

第5期（总56期）

南宽坪镇中心学校教导处主编

2015年9月2日

2015年下学期校本研修实施规划

为有效提高青年教师专业化素养，大力整合现代教育技术资源,建设师生共享的优质教育资源平台,营造学习型的教师团队，促进教师建立现代教育理念，健全培训校本研修机制，促进教师有效课堂教学实施能力提升，大力实施有效课堂教学，全面推行有效教学模式。通过研修学习培训活动，强化教师自悟自研习惯养成，依托教导处全员学习培训，立足上级集中与国培，坚持教研组、年级组培训与指导相结合，做到自主学习与实践应用相结合，教学模式普及与实践能力提升相结合的原则，实施年级组教师优化组合，建立校本研修教师成长机制，促进教师专业化成长，扎实提高学校教育教学质量。

一、学校基本情况

我校现有11个教学班，24名教师，本科学历17人，大专学历5人，中师学历2人，现有县级教学能手3人，县级教学名师2人，镇级教学能手3人，青年教师17人，4年以下教龄的教师16人，临聘2人，中年教师教学基本功扎实，经验比较丰富，可对现代信息技术应用多数较为落后，青年教师多数教学热情高，教学及班级管理经验欠缺，可非常喜爱信息技术应用，教师的信息技术综合运用能力还有很大差距，特别是新分配到学校的教师一切需从头开始。，同时，由于三年级以上班级学生因来自各个不同学校，基础层次不一，班级学生数多，增加了管理难度，教师的配备不足，工作量极大，学校教师的有效课堂教学组织实施能力、班级教学质量的整体提高与教师的专业化发展是教育教学工作面临的重要研究课题。

二、研修主题

以新课程背景下的有效教学全面实施为主题，强化教师基本功训练、课堂教育教学组织实施能力学习培训与提高，做好信息技术应用实践研 究，让教师在研修的实践中获得成长，建立积极有效的质量文化阵地，让学生获得成长，促进教学管理与学校质量发展。

通过校本研修、学习培训、教学研讨与骨干教师培养工作，提高教师的课堂教学水平及组织实施能力，建立校本研修长效机制。

三、研修目标任务

（一）校本研修目标

1．通过校本学习培训、新课标、有效教学及信息技术应用研修，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构；加强教师基本功训练竞赛，加大教师有效教学课程设计及课堂教学组织能力培训指导，强力推进有效教学模式，让年轻教师迅速成为一位合格的教师，提高教师教育教学能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，培养一支师德修养高尚、业务素质精良、教学技术熟练、教学基本功过硬、具有一定教育科研能力和创新精神的教师队伍。

2、完善“跟师帮教”制度，实施“跟师帮教”激励机制，加强教师基本功、信息技术应用与课堂教学实施能力培训指导，在学习培训过程中,让学校教学名师、学科带头人、骨干帮助指导青年教师，让能手骨干带动全体教师,通过示范引领、学校专家指导,促进年轻教师提高课堂教学水平，提高教师整合利用信息技术资源的能力，全面推进有效课堂实施，建立一批有效教师队伍，全面提高教育科研工作实效。

3、加强市县课题成果的推广应用，深化《有效教学评价策略》实践研究，全面做好《有效教学实施策略》实践研究，通过课题实施研究，提高教师课题研究的能力，促进教师向专业化方向发展。

（二）具体任务

1、师德教育出实招：结合暑期的教师学习整训，强化教师纪律作风教育，学校、主管师德副校长、教导处、工会加强对教师进行作风纪律教育培训，严格落实中省市县关于干部职工作风纪律建设各项具体规定，牢固立德育人宗旨，规范教育教学过程管理，深化爱岗敬业的责任教育培训，培养教师的责任和担当意识，使学生、家长、社会人士对教师工作作风满意。

2、学习培训重实践：组织教师认真参加校本研修活动，积极参加集中培训和网络国培，确立有效教学理念。组织教师参加县统一组织的继续教育培训达合格。利用《人人通》等网络平台，学习现代教育理论和远程教育课堂教学，加强信息技术应用实践，积极开展网络教学的实践应用，提高信息技术应用能力。

3、校本研修重实效：本学期教导处组织4次专题进行专题培训讲座（有效备课、有效课堂教学、信息技术应用、班级管理等）及教研活动，大力开展教师教学基本功训练，教导处专项培训学校教学标兵及学校有 2 效教学展示赛活动，全面推进有课堂教学实施，建立学校有效教师骨干团队，整体提高全校教师实施有效课堂教学的能力。

4、建立校本培训评价考核机制：紧紧围绕我校“三基”（“学习基础知识、掌握基本技能、履行基本职责”）教育目标，结合学校及教师工作实际，开展分层次教师发展目标结对校本培训，促进教师在各自发展的需求中获得发展，完善学校校本研修培训评价考核体系，打造校本研修工作实施亮点，期末坚持评价与结对研修考核效果，在绩效考核时予以奖励。

四、校本研修具体发展目标

建立学校教育科研型教师团队，培养教坛新秀、学科教学骨干、学科带头人、教学名师及优秀班主任团队。具体发展目标分别为：

1、新进学校教师：2015年下学期新进我校两年以内的教师，岗位职责培训，达到合格教师的要求；通过学期培训，掌握扎实教育教学基本功、爱岗敬业、有一定的教学能力与创新意识，掌握有效课堂教学方法，掌握一定的教学与班级管理方法，熟悉教育教学与班级管理业务。

2、工作三至五年以上（含五年）青年教师：岗位职责培训，达到合格教师的要求；三年以上的教师达到教育教学基本功扎实、师德规范、敬业精神强、有一定的教学能力与创新意识，使部分青年教师成为学校骨干教师。

2、工作6年以上的中青年教师：通过研修达到教育教学基本功娴熟、师德水平高、教学能力、创新开拓意识较强，综合能力强，富有特色，教学水平达到成熟，综合素质高，形成自己的教学风格，成为学校优秀骨干教师。

五、培训内容与形式

根据教师不同的发展需要，本学期将校本培训内容规划为师德、班级管理、课程设计能力、有效教学和集中、网络国培，采取年级组、教研组、学校三级相结合的形式进行校本培训活动。

（一）培训内容

1、结合暑期教师纪律作风教育整训，强化师风师德教育，严格落实中省市县关于干部职工作风纪律建设各项具体规定，牢固立德育人宗旨，规范教育教学过程管理，深化爱岗敬业的责任教育培训，培养教师的责任和担当意识，转变作风铸师魂，建立科学质量观。

2、通过岗位培训，提升教师教育教学组织实施及教育科研能力。（1）确立现代教育理念：深化新课程标准学习研讨交流，把握学科教学体系、目标及实施建议，做到教学组织实施有的放矢。

（2）教师基本功：练好普通话、三笔字、课程设计能力、课堂教学组织能力、班级教育管理等岗位技能。

3（3）信息技术应用：运用远程教育、微格教学、空中课堂及电子白板多媒体等技术资源应用开发，提高实践能力、培养较好的信息素养。

3、做好集中、网络培训的组织管理，提高教师岗位专业知识与能力，更好服务一线教育教学工作。

4、全面实施有效课堂教学：通过有效备课，实施统一课程设计模式（四步六环教学法）、集体备课与二次独立备课相结合，做实学校有效教学，提高教师课堂教学组织实施能力。

5、建立合格的班主任团队：通过班主任管理培训、班主任工作经验交流研讨，提高班主任队伍素质，培养一批班主任骨干队伍。

（二）培训形式

1、做好专业引领：聘请校内有丰富经验的教育教学名师、县级教学能手、骨干教师进行相关教育教学讲座与指导，实施有效教学模式，做好教育教学工作与课题研究指导等，为学校校本研修工作奠定基础。

2、建立教学反思常规

（1）有效课堂教学活动：以教研组活动为主体，学校本期开展四次主题教研活动，通过组织有效教学观摩与研讨活动，针对不同层次的教师有针对性做好课程设计、上课、说课、评课等常规培训指导，促进教师不断自我反思。

（2）教学竞赛评比：开展年轻教师常规过关课、有效常规课、骨干教师高效示范课、结对帮教对象汇报课，组织互相听课学习，并建立听评课交流机制，教师在平时及各类竞赛活动中必须运用新信息技术（每周语数不少于2次，其他学科不少于1次）、体现新课标精神。

⑶建立课堂教学反思机制，教师每课（单元）课后必反思。

3、实行同伴互助，落实“跟师帮教”结对研修模式。

（1）师傅带徒弟：建立“跟师帮教”制度，加强青年教师岗位业务培训指导，制定“跟师帮教”活动实施方案。

（2）研讨交流：以年级组、教研组为单位进行教学研讨活动，发挥群体效应，形成学校教学智慧，优化有效课堂教学。

（3）骨干示范：组织学校骨干教师、学科带头人指导教师备课上课，上示范课，带动一批年青教师不断成长。

4、夯实跟踪指导和研究活动：学校包年级组以上中层领导听课（本学期30节以上），教研组长每学期20节以上，教师每学期听课不低于20节（2015年下学期新近教师必须达30节）;语数教研组每两周一次教研活动,学校每月一次主题教研活动。

5、建立校本研修学习考核激励制度：利用远程网络资源，借助国家基础教育网站及学校网站，不断丰富学校网站资源，坚持业务学习积累，大力开展信息技术应用能力学习培训与实践研究。

五、工作安排 1、2015年9月。主要内容：制定完善研修计划、班级管理研修、新课标研修。教导处指导教研组做好校本研修计划，教研组及指导教师、包年级领导做好教师做好个人研修计划制定完善的指导；认真做好有效备课的指导培训，全面实施有效教学。各包年级领导及指导教师做好管辖教师的教学过程全程指导，特别要做好教学笔记与反思的指导；包年级领导指导班主任做好班级管理制度、组织、常规建设，加强班级班风、学风建设；扎实做好有效课堂教学研修，组织学校专题讲座培训。完善教师校本研修教师绩效考核制度，评选校级有效课堂教学能手，全面做好《有效课堂教学》实施研究。2、2015年10至11月。研修内容：常规课听评及有效课堂教学研修、组织校内2015年下学期学校有效教学能手赛及研讨活动，做好教学常规研修、校园网站资源库建设；期中学科测评分析反思研修、家长会及班级管理研修、有效检测分析反思研修；结对研修考核量化、总结改进学校教师校本研修工作。

学校组织专题讲座培训，开展网络平台学习研讨交流；指导教师做好教课堂教学与评价，信息技术应用培训与实践、说课、示范讲评，同课异构等。做好“评课议课”培训，大力开展多角度说课活动，引领新近年轻教师讲好常规过关课，讲好有效常规课、优质课，大力开展新课程同课异构活动。评选推荐校级教学能手；做好教师基本功赛及班级管理培训与经验交流。做好期中质量监测分析反思，做好有效教学专题培训，班级管理等研修，扎实开展有效课堂教学研修。3、2015年12月。研修内容：学校组织专题班级管理研讨，组织教师参加信息技术能力国培，开展网络国培学习与实践应用研讨交流，大力开展新课程同课异构、有效教学研讨活动。加强学校网站资源库建设，教导处做好学校有效教学研修及结对帮教工作考核。4、2016年1月：做好校本研修年度工作总结，教师个人及学校整理年度研修活动资料，学校对教师校本研修绩效进行认定，并向上级申请教师校本研修学分认定登记。

六、培训措施与保障

1、组织领导。

学校成立以校长李相红为组长、学校校委会、教导处及教研组长为成员的校本培训领导小组，下设校本研修领导办公室，由教导主任毛家美具体负责组织实施，教导处负责学校培训内容与组织形式的规划，并负责具体的培训安排工作。教研组长做好本组培训规划，包年级领导按学校研修方案、教研组计划进行具体落实，教导处负责管理。

2、制度保障

5（1）依据校本研修规划各教研组认真制定本学期教研组校本研修计划，建立行之有效的研修模式，并指导组织实施，以切实保证校本培训的有效开展。

（2）完善校本研修激励机制。把校本研修工作作为教师教学教研工作任务考核，作为绩效考核硬指标，对参加校本研修工作并取得较好成绩的教师给予奖励。

（3）确保培训时间和效果。结合常规教研活动合理安排时间，充分运用好业务学习时间。此外，每次培训教导处、教研组都要认真组织，做到六有一定（有学习培训主题内容，有提前学习时间、有会议记录或业务学习笔记，有学习安排，有学习考核或效果，有实践反思，定中心发言人），明确培训的内容形式及相关责任人，确保培训效果。

七、校本研修质量监控

1、研修工作管理

（1）培训考勤：教师参加校本培训进行考勤签到，并将培训成绩作为考评的依据。

（2）教师参加培训后，要有体现学习培训研修活动的纪实、随笔、反思等相应资料，每次活动结束后的第二天上交研修活动反思与纪实。完成质量作为期末及年度工作考查工作依据之一。

（3）本学期，教导处牵头开展4次的主题式的全员培训活动和；教研组落实双周一次校本培训及教研活动；每次校本培训活动实现互动、交流，有收获，有成效。

2、校本研修考核

通过校本研修培训，教师在自身教学水平、学识能力、师德修养等方面得到提高，将教师专业是否成长作为培训检测的一项重要指

（1）20115年12月下旬组织考评，对帮教对象考核为优秀者，学校对帮教对象和指导教师给予奖励，并纳入绩效考核。

（2）教师校本研修培训学习效果考核将纳入教师工作综合考核（3）教师个人及学校整理年度研修活动资料，学校对教师校本研修绩效进行认定，并向上级申请教师校本研修学分认定登记。

5、考评办法

学期末,学校领导小组组织相关人员进行考核评定，对学校组织的单项研修培训活动成绩优异者，依据活动安排奖励标准，在绩效考核给予加分奖励；被评为学校教学能手者在绩效工资考核中同等条件下提升一个奖励等次。

第二篇：宽小教学52

宽小教学

第1期（总52 期）

南宽坪镇中心学校教导处主编

2015年3月18日

立足学分认定

瞄准教师专业化发展

努力做实2015年校本研修工作

南宽坪镇中心学校 王以茂

学校2015年校本研修工作实施方案已经制定出台，学校教导处组织教师已学习交流，已基本通过，但学校如何做好组织实施，教师在平时的工作中又如何做好落实，是实施方案目标任务完成的关键。

一、做实校本研修工作的目的。

1、校本研修是教师继续教育学习学分认定的必由之路。省教育厅等三部门《关于加强中小学教师培训工作的实施意见》（陕教师[2013]31号）、商洛市教育局关于印发《商洛市中小学教师校本研修学分认定登记工作的通知》（商政教发[2014]290号）和山阳县教育局关于转发关于加强中小学教师培训工作的实施意见》政教体发[2014]560号）及《商洛市中小学教师校本研修学分认定登记工作的通知的通知》（山政教体发[2014]561号），对教师的研修学分认定工作做了具体的规定: 每位教师每五年一个培训周期，必须修满120学分的培训课程。其中，集中培训必修30学分，远程培训选修40学分，校本研修必修50学分（每年10学分,且不累计，当年有效，不足第二年重修）。

2、校本研修学分认定是教师资格认定、晋职晋薪的重要依据。

3、强化校本研修工作，是上级主管及人事部门加强学校校本研修工作实施管理，提高教师自觉参加校本研修活动，提高教师专业化发展的一种强制措施。

4、学分认定不过关，下一必须补修，会增加教师自我压力、负 担，还会给自己带来麻烦。2014年我镇乃至全县各乡镇有部分教师学分认定就不过关，2015年还要重修。

二、学校校本研修实施的主要途径。

学校按照学计划组织开展的以校为本的研修活动，以及经县级教育行政部门认可、纳入校本研修管理范畴的教研、教改活动。包括学科知识与教学技能，教师成长与专业发展，教学管理与学校发展，班级管理与学生成长等工作。

主题内容包括：研修计划、研修主题、活动记录、研修总结、研修成果和研修学时等六个维度。

最重要的是研修活动纪实，包括以下几个方面：

（1）研修专题讲座。指承担了由教育行政部门、学校或共同体组织的有明确主题的、全校性的教师培训活动。须提交组织部门备案的文件、培训计划、聘书、荣誉证书、本人讲稿及培训记录、参训教师心得体会认定学分。

（2）示范教学。根据教育行政部门、学校或共同体的安排，承担校内外公开课、示范课、观摩课、研究课等教学展示活动。须提交组织部门备案的文件、本人完整教案（教学设计、反思）、聘书、荣誉证书、课堂实录及其他证明材料认定。

（3）课题研究（含微型课题）。指县级以上有立项，结题验收等相关文件、证书的研究课题，或者教师针对日常教学过程中遇到的点滴问题开展的微（小）课题研究。须提交实施方案、立项文件或证书、开题报告或者个人独立完成但未在公开刊物发表的教学反思、教育教学叙事、教育随笔、教学设计、教学案例等。

（4）学习笔记。指教育教学理论学习笔记或读书活动学习笔记。须提交至少10000字的业务学习笔记或读书活动学习笔记、读书心得。

（5）班主任工作。承担班主任工作，须提交分工记录、聘书、荣誉证书和班主任工作手册、班会记录等（8分）。

（6）校本教材编写。指由教师编写，学校正式使用的校本课程，内含课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等。须提交规范装订的校本教材，编委会成员中要有教师的姓名（3分）。

（7）指导青年教师。根据学校安排，以“青蓝工程”、“师徒结对”等形式开展的青年教师培养活动。须提交学校安排、学期培养计划、培养成果等资料认定，师徒同分。

(8)听评课记录。是指教师在日常教学活动中经常性的不可缺少互相学习、切磋教艺、研究教学的教研活动。须提交听评课记录、研讨发 言记录认定学分。全学年学校中层以上听评课不少于50节（教师40节）并有过程性材料。

三、我校2015年校本研修的目标任务

1、研修主题与基本目标：学校确立新课程背景下的有效教学及实施策略的实践与研究为主题。做好学科知识与有效教学基本技能，教师成长与专业化发展，教学管理与学校发展，班主任管理与学生成长实践为校本培训的基本目标。

2、主要任务：有效教学及模式全面推进实施与听评课研修活动，加强市县课题成果的推广应用实践和校本课题立项研修，示范研讨课教学，班主任工作培训与交流，青年教师指导与跟师帮教的落实，教导处组织的专题讲座，教研组组织的相关学习培训，县镇校教学标兵的培养与评选活动，结对协作交流活动、学习及读书业务笔记。通过这些活动即完成教师学分认定，更要帮教师获得发展。

四、有效教学模式实施要求与建议

根据有效课堂教学理论，加强有效课堂教学，推进高效课堂实施，结合我校多年来各科教师课堂教学实际，研究确立“四步教学法”为我校有效课堂实施模式，经过实践已初见成效，已形成推动学校有效课堂大面积实施的基础，课堂教学效益明显。为了便于教师在课堂教学灵活实施，将实施工作建议如下。

一、有效课堂“四步教学法”。也称“四步”此教学模式，由“情境导入—自主学习—交流指导—训练拓展”四步组成。

二、实施建议。

1、情境导入，时间控制在5分钟以内。

第一个为导入环节，可以激趣导入，可以知识复习迁移导入，依据课程相关内容而定。激趣与复习导入的形式多样，教师做导入后要迅速揭题、破题，做到设疑引思，调动学生的学习兴趣；时间一般控制在3分钟，不要超过5分钟，否则，会使学生的学习欲望反而降低，还影响后续的教学任务。

2、自主学习，时间控制在10分钟

第二个环节为自主学习，明确学习目标，学生进行预习或自主学习，完成基础学习任务，生成本课的重难点，初步学习重点目标。在自主学习过程，教师在巡视中积极参与学生的学习交流活动，相机为学生做好指导，随时掌握学生的学习效果，为生成学习重点目标做好铺垫。

3、交流指导，由两个环节组成。时间控制在15分钟以内。

第三环节为学生合作交流，根据学生自主学习，师生生成的重点学习目标，分配小组学习任务，指导学生开展合作学习，教师要做好学生小组合作学习的明确分工，小组学习成员要依据学生的学习差异及特质做好合理搭配，引导小组学生做好组内交流，学习情况的记录，教师相机为学生做好指导。

第四环节为展示交流指导，在小组合作学习的基础上，小组推荐或学生自主在班内交流展示学习成果，师生给予随机评价，对学生难以解决的学习任务和重难点，教师整合资源，予以引导点拨、讲解，是学生加深对概念的理解，重在总结规律、点拨思路，归纳学习方法。

4、拓展训练，时间控制在10分钟以内。

第五环节，拓展总结，根据学生课堂学习表现及目标完成情况，教师对全体学生及表现突出的学生给予反馈、激励与肯定评价，让学生对自己的学习与收获予以评价，提出自己课堂学习存在的问题，同时，结合生活实际，做好知识在生活中的应用拓展，或让学生去解决生活实践中的问题，使知识得到延伸（很多时候，要由学生在课外利用时间去解决完成）。建议，对文科来说，让学生收集与课程相关的资料、书籍，去了解，去阅读学习，参加相应的社会实践活动，做好积累运用及小练笔活动；对理科来说，让学生用所学知识去解决生活中世纪问题，在实际运用中提高分析解决问题的能力

第六个环节，有效训练。根据课程学习目标，精选习题，以试卷、纸条，或以课件、小黑板展示形式巩固练习题，当堂测评学生对学习任务掌握情况，做好反馈矫正，重视优生的示范引导作用，后进生的错误自我反思矫正评价。然后布置作业，作业布置要精当，为巩固学习目标服务。建议，一至六年级数学、低段语文依据教学内容尽量当堂布置完成作业，品科安美术等学科必须完成作业,不然学生没有做作业的时间，教师更无法掌握学生学习效果。

三、深化“四步教学”的认识。

1、四步教学法，也可以说是“四步六环教学法”。时间分配在全面实施环节中，可称为“10+30”时间，目的在于把有效的课堂时间还给我们的学生，让学生获得更多的主动学习时间，体现精讲多练原则，充分发挥激励评价原则，落实分层目标教学，让每个学生学有所得，学有进步，做到了因材施教，实现课堂教学有效，推进有效课堂教学。

2、四步教学法分块教学实施建议。对长文、知识点多的教学内容，我们在实施过程中，可以分四块实施，即第一节课时，学生根据教师提出的自主学习目标，开展自主学习（或预习），在自主学习过程，教师在巡视中积极参与学生的学习交流活动，相机为学生做好指导，随时掌握 学生的学习效果，为生成合作学习重点目标做好铺垫。据学生自主学习，师生生成的重点学习目标，分配小组学习任务，指导学生开展合作学习，教师要做好学生小组合作学习的明确分工，小组学习成员要依据学生的学习差异及特质做好合理搭配，引导小组学生做好组内交流，学习情况的记录，学生可以随时展示自己的学习成效，教师相机为学生做好指导。

第二节课时，学生交流展示，教师指导。组推荐或学生自主在班内交流展示学习成果，师生给予随机评价，对学生难以解决的学习任务和重难点，教师整合资源，予以引导点拨、讲解，是学生加深对概念的理解，重在总结规律、点拨思路，归纳学习方法。

第三节课时，根据课程学习目标，精选习题，以试卷、纸条，或以课件、小黑板展示形式巩固练习题，当堂测评学生对学习任务掌握情况，做好反馈矫正，重视优生的示范引导作用，后进生的错误自我反思矫正评价。然后布置作业，作业布置要精当，为巩固学习目标服务。

第四节课时，结合生活实际，做好知识在生活中的应用拓展，或让学生去解决生活实践中的问题，使知识得到延伸，学生在课外利用时间去解决完成的任务在课堂交流学习，就是要求学生收集与课程相关的资料、书籍，了解、阅读学习，参加相应的社会实践活动后谈自己的体会与收获，积累运用及小练笔活动汇报；同时，也可以让学生用所学知识去解决生活中世纪问题，在实际运用中提高分析解决问题的能力。在学习运用过程中，师生做好评价总结。

3、四步教学法精讲要求。做到“三讲三不讲”，三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。

4、教师要重视三个“习惯”培养。一个是学生自主学习习惯培养，带着问题学习会有问题意识，要有利用工具书学习的能力，要学会记笔记，学会思考；一个是合作学习习惯的培养，教师要做合作小组成员的有机选调，建立小组成员分工协作机制，不能让优生和会说的占领课堂和小组学习阵地；一个是善听习惯的培养，善听既是一种习惯，又是一种良好的学习品质。

五、做好校本研修工作的有效实施，做到规范管理。

以全面推进有效实施为目标，以教师专业化成长为宗旨，以教师课堂教学组织实施能力提高为重点，以教育教学质量提升跨越发展为根本，以教导处组织的讲座培训和教研组的学习培训交流、教师自我学习反思为途径，建立“学习培训-自主反思-同伴互助-专家引领”的校本研修机制。因而，要做到研修计划实施过程的规范管理。

1、依据学校研修方案，在保底10分的基础上，突出个人专业化发展的需求，去制定本组教研计划或个人研修计划，让研修在完成学分任务的前提下，我们的能力得到提高，获得发展。

2、在研修的过程中，教导处要保证每月有个培训指导主题，落实专题培训时的发言人，或自荐做好中心发言；教研组，每周活动一次，每两周一次培训、学习、研讨交流活动。

3、做好学校、教研组、个人校本研修资料的整理。每月上交一次教研组及个人资料，资料上交收集要及时，教师要有学习活动后的具体反思，按学校统一要求做好业务笔记，填好和纪实表，每月上报后，学校、教导处填注意见后存档，确保校本研修资料规范管理，便于教师查阅。

第三篇：三尺讲台小,教学天地宽

三尺讲台小，教学天地宽

——教师成长三部曲

教育是一项充满智慧的活动，教师要引导学生寻找智慧、走向智慧。然而，追寻智慧的过程却不是轻而易举的事情，教育有很多内在的规律和特点，这些规律和特点也不是师范专业里的几本教科书所能包括的，它需要我们教师在教学实践中不断探索、总结。

客观地讲，教师专业技能在某些方面是需要一定天赋的，除此之外，后天的努力更至关重要。一个教师，光凭满腔热忱、埋头苦干而不注重思考总结是远远不能胜任教育教学工作的，甚至这种只顾蛮干的做法会起到很多负面作用，教师自己没能打开智慧的大门，也无法把学生引入智慧的殿堂，更可怕的是学生找不到通向智慧的道路，这样的教育就成了彻底失败的教育。

当然，教师的成长史一个艰苦、漫长的过程。课堂教学是教师的主要阵地。教师的讲授不容质疑地是教学的主要手段。因此，教师讲授水平的高低就直接决定了教育教学水平的高低，决定了教育教学效果。

教师的讲授内容，讲授方法和技巧直接反映了他的教育教学思想、理念和认知水平。讲授是一门高超的语言艺术，是教育教学艺术最集中的体现。教师的讲授艺术自然也不是天生的，其成长必须要经过三个阶段。

第一阶段：不知道该讲什么

刚走上讲台的年轻教师都有一个共同的感觉：在大学专业课上学到的很多知识似乎都用不上，面对教材，不知从哪里入手，先讲什么，后讲什么，哪里需要拓展，哪里只需略讲，本来安排的一课时内容结果不到20分钟就讲完了，学生听得稀里糊涂，教师自己也讲得稀里糊涂。究其原因，首先是教师缺乏教学经验，不能熟练运用教学技巧，对课程标准、教学内容和学情了解不够；其次是没能将自己的专业知识与教学实践相结合，知识素养欠缺；第三是心理紧张等多方面原因。

不过对于勤奋上进、责任心强的教师而言，只要稍微下点功夫，多学习多反思，这一阶段很快就会过去。现实中也有一些执教很长时间的老教师，竟然也会出现类似情况。特别是近几年来全国课程改革狂飙式推进，教学理念、教学内容和教学方法都发生了天翻地覆地变化，教师若不努力钻研、更新理念，站在三尺讲台上就会不知所云。这样的人，其实根本就不适合在教育这个相对特殊的岗位上呆下去。

第二阶段：知道该讲什么

随着教师的逐步成长，对学科（课程）知识的熟练掌握、知识体系的完善，对教学要求、教学目标的领会程度不断加深，讲台上的教师就能有的放矢，该引申、拓展的内容不断挖掘，甚至离开书本，增添更多鲜活的素材和内容，引领学生在探索的殿堂畅想，更主动、更有效地提高学生的素养，实现教育教学的目标。在学生心目中，这样的教师就想一本百科全书，他能给学生无穷尽的知识，他滔滔不绝的口才能征服无数学生，让学生发现学习知识别有洞天。

第三阶段：知道不该讲什么

这是教师的最高境界。当一个教师专业素养和整个人文素养都达到一个很高的层次，对教育的本质等理念理解得更透彻，他就会知道，教育是非功利的，教育是潜移默化地漫长过程，教师对学生的知识传授总是有限的，而培养学生对知识的探索精神、培养探索知识的的方法、培养学生的思考能力更重要，有些东西，教师在讲台上可以不讲，可以少讲，可以略讲，如能一种有效的方法拨动学生的心弦，让他们积极主动地去探究、去钻研，从而获取的知识恐怕比教师讲授的更有效，掌握得更深刻。而且，学生更重要的是掌握了这样一种方法，他会用这种方法去探究更多的问题，获取更多的知识，也促进人生更加智慧。当学生拥有了这种智慧，是单纯的知识拥有无法比拟的。这不就是教育最根本的目的吗？当教师达到了这个境界，才是一个真正的教师。

作者：杨景波

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第四篇：宽小创建民族团结方案

思南县宽坪乡中心小学民族团结进

步模范单位创建工作

实

施

方

案

思南县宽坪乡中心小学

2014年3月1日

思南县宽坪乡中心小学民族团结进步模范单位

创建工作规划

为认真贯彻落实新时期党的民族工作方针政策、中央新疆工作座谈会工作会议精神，不断巩固和发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，大力弘扬民族团结模范单位和个人的先进事迹，激励全校各族干部更加坚定地高举爱国主义和各民族大团结的旗帜，促进老沙湾镇中心学校团结进步事业健康发展，特制定本创建工作规划。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针和民族宗教政策，牢牢把握“共同团结奋斗，共同繁荣发展”主题，围绕跨越式发展和长治久安两大历史任务，把民族团结进步创建工作与学校工作有机结合，以现代文化为引领，积极组织广大教职工深入开展民族团结进步模范单位创建活动，使广大教职工牢固树立“三个离不开”思想，为宽坪乡中心小学推进跨越式发展和长治久安做出应有贡献。

二、总体目标

认真开展民族团结进步创建活动，通过民族团结进步模范单位创建活动，积极营造平等、团结、互助、和谐的良好机关氛围，将创建民族团结进步模范单位活动的过程，变为不断推动民族团结事业进步和学校工作全面发展的过程，形成不断推进民族团结进步事业的强大舆论和良好社会风气，力争在2014年创建成为民族团结进步模范单位，并鼓励广大教职工争创自治区民族团结先进个人荣誉称号。

三、实施步骤

（一）第一阶段：宣传动员阶段（2014年1月1日——2014年2月28日）

1、按照统一部署，结合实际制定学校创建方案，明确创建目标、任务、方法步骤、组织领导和工作要求，组织召开动员会，并大力宣传关于民族团结进步创建工作的指示精神和学校创建工作的指导思想、创建目标，在校园内营造创建民族团结进步模范单位的浓郁氛围。

2、结合五月份县民族团结教育月，重点抓好新疆“三史”教育和全国对口支援新疆工作会议和中央新疆工作座谈会精神的宣传活动，切实把思想认识统一到中央、自治区的决策部署上来。将宣传活动纳入党总支学习计划，进一步澄清历史事实，统一思想认识，让各族教职工进一步感受到中央的关怀、社会主义制度的优越性、祖国大家庭的温暖，不断增强学校各族干部的免疫力、鉴别力。

3、深入开展“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育，结合校园文化艺术节，广泛开展各种形式的民族团结教育活动，在此基础上开展“热爱伟大祖国、建设美好家园”活动。选树民族团结先进典型，宣传典型事迹，营造良好氛围。

（二）第二阶段：全面实施阶段（2014年3月1日——2014年9月30日）

组织开展形式多样、内容丰富的民族团结进步创建系列专题活动。

1、按照建设学习型单位、学习型教职工队伍的要求，树立“让学习成为一种常态，让学习成为一种风气”的理念，通过开展教育，使教职工牢固树立国防意识和忧患意识，树立反对民族分裂、维护祖国统一的思想。

2、深入开展党领导人民的奋斗史、创业史、改革开放史和新疆历史、民族发展史、宗教演变史的“六史”宣传教育，组织好《新疆历史》、《新疆巨变》、《民族团结在新疆》、《“四个认同”教育读本》等教材的学习。

3、结合“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育，突出民族团结教育内容，积极开展“知党史、报党恩、讲团结、爱祖国”及中国共产党“三史”和新疆“三史”为主要内容的知识竞赛活动，使广大干部群众深入了解党的历史、了解新疆历史，增进各族群众对党的感情、对祖国的感情，增进各民族大团结。

4、开展“献爱心、送温暖”慰问离退休老教师活动。认真做好扶贫解困工作，把党的恩情、社会主义大家庭的温暖和关爱，送到离退休老教师当中。

5、组织开展校园体育竞赛活动。9月份，组织教职工篮球比赛。10月下旬，组织开展教职工跳绳和排球比赛，广泛调动每个人的积极性，形成浓厚的民族团结氛围。

（三）第三阶段：自评整改阶段（2014年11月1日——2014年12月31日）

1、结合实际，查找和解决存在的问题。结合实际，对各项政策落实情况进行检查，将民族团结进步工作和民主自查自评工作相结合，认真查找和解决存在的问题，把民族团结进步工作的落脚点放在为广大教职工办实事上。

2、对照民族团结示范单位标准，领导小组对我校创建活动开展自查自评，查漏补缺，发现问题，及时整改，准备相应材料。

3、创建工作领导小组召开座谈会，及时总结推广好的经验和做

法，在全校开展评选民族团结进步模范科室和模范个人，形成人人讲团结、个个求进步的良好风气。

（四）第四阶段：申报迎评阶段（2014年5月1日——2015年1月31日）

积极做好创建工作的总结及创建成果的收集整理工作，全面接受检查验收，积极申报民族团结进步模范单位。

（五）第五阶段：巩固拓展阶段（2015年1月1日——）

认真总结创建经验和面临问题，解决教职工在理论上和实践上面临的热点、难点及深层次思想认识问题，推动创建工作向纵深发展。

四、保障措施

搞好宣传，营造氛围。积极宣传开展民族团结进步模范单位创建活动的重要意义，提高全体教职工对民族团结进步创建活动的认识，充分调动大家参与活动的积极性。组织广大教职工参与组织的各种活动，学习宣传创建活动中的先进典型，及时将开展民族团结教育活动的信息上报，做好民族团结教育的宣传。

思南县宽坪乡中心小学

2014年1月2日

第五篇：螳螂捕蝉教学设计王道宽

《螳螂捕蝉》教学设计

设计理念

本课的教学凸现以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑、读中感悟、读中积累，让学生学会读书；读议结合、读写结合，提供充足的表达机会。让学生学会表达。

教学目标：

1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：

理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

教学过程

一、即兴说话，激趣导入

任选其中的一组词语，想象他们之间会发生什么事情，用一两句话概括一下。

大象 蚂蚁 鲨鱼 老虎

老虎 狐狸 鹤 蚌(鹤蚌相争，渔翁得利)

1．自选话题进行交流。

2．板书课题。

今天我们再来一起认识两个新“朋友”，看老师板书：螳螂 蝉。

指导书写“螳螂”，(凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”。这样加深对“螂”字的认识。螳螂对庄稼有益。)

想象。它们之间又会发生什么事情呢。

板书：螳螂捕蝉。(齐读课题)

3．教师拓展：说得完整一点，还可以怎么表达?(螳螂捕蝉，黄雀在后)

“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下原文：

“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。”

指导学生理解，感受文言文语言的精确与简练。

[设计意图：由“狐假虎威”、“鹤蚌相争，渔翁得利”这些成语引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，质朴、自然而又意蕴深长，因为课题的本身就蕴涵着深刻的道理，教学过程中应充分挖掘其内在的“美”，牵一发而动全身，一开始就为学生的阅读奠定情感基调。]

二、巧妙入文，探究感悟

读读下面一段话。看你有什么新发现?(出示课文中相关片段，对照阅读)

“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”

1．指导学生有感情地朗读这段话。读出蝉的自由自在、悠闲的神情，体会蝉的那种安逸的生活。

2．说说哪些情况下可以用“自由自在”来形容。

3．自读感悟：说说各自都从中读懂了什么。

4．交流读书感受。填空：

(1)蝉眼前的利益是：____________，隐伏的祸患是____________。

(2)螳螂眼前的利益是：____________，隐伏的祸患是____________。

5．读了这则成语故事，你感受最深的是什么?引导学生畅所欲言。

[设计意图：把成语故事“拿出来”单独进行教学，并非要脱离文本，而是要扎根成语，丰富学生的感性认识，为下面更好地进入文本作好铺垫，即通过反复的朗读品味，挖掘成语内在的意蕴。]

三、整合资源，巧妙入境

过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：

有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

1．读过这个故事后，吴王给你留下什么印象?从哪里看得出来?

2．如何理解“固执”，读一读吴王的这句话：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

3．交流：反复朗读，吴王的眼前利益是什么?隐伏的祸患是什么?(引出“乘虚而入”、“不堪设想”两个词语，引导体会所隐伏的祸患)

4．想象说话。你觉得“不堪设想”的后果可能是什么。

[设计意图：教学中如何处理教材、用好教材、发挥教材“例子”的作用，这是非常关键的。所谓“教无定法”。只要我们的语文教学不偏离“工具性”与“人文性”和谐发展的轨道，这就是“好法”。所以，在本环节的教学中，我大胆地对教材进行了分割、重组与整合，将课文内容变成学生乐于接受的成语故事、历史故事呈现在课堂上，让学生乐“学”不疲。]

四、追根溯源，感召生命

过渡：请同学们打开课本50页，思考：既然不能正面劝阻，那我们该怎么做呢?谈谈各自的看法。自由朗读课文。

1．说说这件事的最终结果怎样。

2．出示：听了少年的这番话，吴王恍然大悟，他说：“你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。

3．“你讲得太有道理了!”少年是怎样“讲”的，是一种简单的讲吗?(少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿，使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头)再读课文2—11自然段。圈画出相关的内容。

4．交流：

(1)分角色读。可加上动作，并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指什么。

(2)赏读：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着 祸患呢!”

交流，思考回答：

A．蝉的眼前的利益是：____________，隐伏的祸患是____________：

B．螳螂眼前的利益是：____________，隐伏的祸患是____________：

C．黄雀眼前的利益是：____________，隐伏的祸患是____________：

D．吴王眼前的利益是：____________，隐伏的祸患是____________：

(3)出示《春秋列国图》，联系螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上看，假如你是吴王，你从中明白了什么?会说些什么?(打消念头)

(4)什么是恍然大悟?“悟”又是什么意思?你有恍然大悟的体验吗?说说看。(指导造句)

(5)想一想：吴王从中“悟”到了什么，你从中“悟”到了什么。用一两句话写下你“悟”到的东西。

[设计意图：课堂上应利用一切可以利用的资源，引领学生进行深层次的阅读感悟，不能只停留在文本的表面。让学生观察《春秋列国图》、联系螳螂捕蝉的故事，分角色并加上动作创造性地朗读，这样，学生自然“感”得多，“悟”得深。]

五、通读全文，整体建构

读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。

吴王：(1)固执；(2)知错就改(我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待)

少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

[设计意图：语文学习的过程应该是一个整体构建的过程，教学中应不断地为学生创设通读全文、整体感悟的机会，给学生一种“形散而神不散”的感性认识。]

六、拓展延伸，迁移内化

自由朗读课外阅读材料《喜鹊搬家》。板书设计：

蝉 ← 蟑螂 ← 黄雀

不能只顾眼前利益 ↑

少年

教后反思：

语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我以为，落实这一点的关键是对教材的重组。我在教学《螳螂捕蝉》这一课时，就进行了这样大胆的尝试。

《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。我在教《螳螂捕蝉》时，从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，第一课时我主要抓住了这样几个环节：以听写词语导入学习，然后根据词语讲述《螳螂捕蝉》的故事，在学生基本把握故事情节的基础上在一起探讨“少年为什么要给吴王讲这个故事”和“少年是怎样劝说吴王的”这两个关键的问题，虽然我改变了课文的“序”，但我以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读等语文实践活动，使学生在层次分明的实践中能得到全面的训练和整体的发展。理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是重点，也是难点。在本课时教学中，教学目标以学生的认知水平为基点；教学过程重视学生参与，关注知识生成；教学评价充满情感，注重激励，体现了多元化，我抓住“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”，提出问题：蝉、螳螂、黄雀，它们眼前的利益是什么？身后隐藏的祸患是什么？引到学生理解课文内容。在教学时，虽然细节把握得还不够到位，但总的学习目标还是达到了。学生对“螳螂捕蝉”的寓意基本理解了，对少年的智劝、巧劝也有了一定的感悟。