省物理评优课观摩学习体会

第一篇：省物理评优课观摩学习体会

物理观课学习体会

我有幸参加物理教研在线学习活动，深深地体会到了学无止境，受益匪浅。所听的课都展示授课教师的良好的教学品质和教学素养，有太多的地方值得我品味、学习。其中感触最大的有以下几点： 第一、现在评优课的标准以新课改为标准，参赛的大部分教师都选择了突出学生的主体地位。例如：在机械能及其转化中通过辽宁号来引入新课并对以前学习的知识进行复习，这个过程都是由同学完成的；在测量小灯泡的电功率中，有同学们自己连接电路，对电路的连接进行了复习，通过小组合作，来完成了本次试验。同时在物理课上运用科学探究的教学模式，体现了探究学习合作的先进性理念。第二、很多老师都运用了导学案进行教学。说明讲练结合在教学中有其不可替代的作用，因此给我们提出了一个新的教学设计环节，就是如何让导学案更有效服务学生的学习，使其受益。

第三、每位教师都精心的在他的教学环节上加入了很多新颖的东西，例如引课，有的教师通过学生的亲身实验去体会，像设计电路、连接电路，采用比赛调动学生学习情趣。有的老师则通过身边常常出现却又不经心观察的有趣实验引课，达到使学生产生兴趣的目的，同时也拉近了老师与学生的距离。并通过辽宁号引入钓鱼岛问题，对学生进行了德育渗透。

第四、很多老师都自制了教具。这极大地体现了老师们的创新能力，为了让学生更好的探究实验，得出结论，老师们的智慧是非常的伟大的。对于我来说，则发现了自己的不足，除了完成教学任务之外，还应该不断创新，用于探索，发明出更适于学生动手操作的实验器材，帮助学生探索发现新的知识，要知道过程更加重要。

第五、经过了评委老师的点评，我重视到了一个很重要的问题，那就是虽然要创新，但是在举例子的时候必须要恰当，合理，并且要正确。一定要经过深思熟虑后再举出事例。所以要求我们教师针对于本学科的本体知识要深入研究，不断努力学习。

第二篇：小学信息技术省评优课听课观摩活动有感

小学信息技术省评优课听课观摩活动有感

济师附小

李 睿

2008年10月28日至31日，山东省小学信息技术评优课活动在海滨城市日照举行。我们一行六人在区教研室赵主任的带领下参加了此次活动。据赵主任介绍，这是自99年以来举办的第一次省现场评优课活动，也是我工作以来第一次参加。来自省内各地的小学信息技术教师汇聚一堂，各展风采，令我感受颇深，受益匪浅。

一、新课程理念

此次活动，最大的收获是把以往仅停留在字面上的对新课程的理解通过真实的课堂教学过程切身体会了一番，认识得到了进一步的深化。济南市长清区井老师的《图文混排》一课采用情境教学法，通过童话故事把教学内容巧妙串联起来，不仅有效激发了学生的学习兴趣，而且利用故事的悬念，激发学生的探究欲望，让我们切切实实体验到新课程倡导的自主探究学习过程。来自青岛的姜老师一节《学聪聪当导演》也得到了大家的普遍认可。课堂的导入环节朴实无华，没有精美的课件，但是取得的效果却是事半功倍。课堂中引入卡通人物“聪聪”激发学生的学习兴趣，引领学生进入“小导演”的角色，给学生以真实的具有挑战性的任务。教学中针对学生出现的问题，引导学生自主探究解决问题的方法。学生以讲故事的形式展示自己的作品，有效地培养了学生的创新能力，充分体现了新课程理念。

二、教学策略

此次观摩活动，大致可以总结出以下几种教学模式及教学策略。

（一）情境教学模式

画图及金山画王部分的教学大多采用情境教学法。利用童话故事把教学内容串联起来，学习活动在教师的带领下一步步推进，教师的主导作用体现得更充分。来自龙口的田老师教学内容是如何给图形着色。在导入环节，通过《巨人的故事》把学生引领到一个童话世界，向学生发出挑战性的任务：你能帮它们找回春天吗？学生的积极性被有效带动起来。并以此为主线，引领学生学习了“倒色”工具的使用方法。最后，又回到童话故事，充分体现了课堂情境教学的完整性。为我们展现出提出问题、分析问题、解决问题的过程。教学模式可以归纳为：创设情境，设置问题；布置任务，分配角色；组织课堂，新知传授；组织评价，归纳总结。

（二）主题化的研究性学习

幻灯片制作的教学内容一般采用主题化研究性学习的方式。来自潍坊的王老师给我们带来了一节《走进山东》。单从题目看，就可以反映出新课程理念：利用计算机学习，而不是学习计算机。教师把教学重点整合到“介绍家乡”幻灯片制作的综合任务中，为学生提供了图片及文字素材，引领学生一步步体验利用信息技术获取信息，处理信息，进行交流以及解决问题的过程。并在课后展示了极具地方特色的“泥玩”电脑作品，加深了学生对家乡的热爱之情。教学模式可以归纳为：设计主题，研究方案；组织筛选学习资源；布置主题，组织实施；总结评价，深化主题。

（三）分组协作的学习方式

此次活动的课例中，很多教师采用了学生分组协作的学习方式，但是取得的效果却不尽相同。来自龙口的田老师通过合理的分组，让四个小组分别绘出四季不同的色彩，大大提高了课堂效率；来自青岛的江老师以小组协作闯关竞赛的方式组织教学，有效激发了学生的积极性，活跃了课堂气氛。但也有的老师课前虽进行了分组，但在课堂中却没了踪影，形同虚设；有的老师机械化地套用分组形式，为了分组而分组，为了讨论而讨论，形式化比较严重，没有真正理解分组在教学中的作用。

我们应该明确，分组协作学习只是有效学习方式的一种，不能为了体现新课程理念而去机械化地套用。要根据教学内容合理选择教学方式，有的放夭，真正可以促进学生发展的学习方式才是最好的。

（四）分层次练习

此次活动的课例中，很多教师采用了分层次进行课堂练习的方式。来自烟台的王老师为学生设计了“在介绍福娃、水立方的文章中插入并调整图片”的练习作为全班必做题；同时，又设计了“为自己做一张图文并茂的小记者证”作为选做题，为学有余力的学生提供了练习的内容。来自潍坊的高老师在讲《超级链接》一课时，同样为学生设置了分层次的课堂练习，要求全班学生在完成第一个任务的基础上，有余力的同学可以选做其余两题。

采用分层次的练习方式充分体现了新课程面向全体学生的理念。不同水平不同层次的学生都能够在课堂中有所收获，得到发展。这种思想不仅体现在课堂练习环节，在日常教育教学工作中都应该得到充分体现。

三、差距与不足

（一）不可忽视的教学语言

有精神气的教学语言对一节好课来说绝对是不可或缺的。教师在课堂上用激情去感染学生，用生动的语言吸引学生，用准确的语言引导学生，有效提高了课堂的吸引力。教师热情大方，亲和自然，积极投入到课堂中去，营造出融洽的学习氛围，也给听课老师带来愉快的心情。

通过此次观摩活动反观自己：性格内向，不善张杨。所以课堂上缺乏激情，语气平淡，语调无变化，缺少幽默感。这就要求自己要加强与学生的沟通交流，重视日常教学语言基本功训练，努力成为一名受学生喜欢的老师。

（二）教学预案的重要性

在外地上公开课，学生的学习状态和行为很难预先做出准确判断。课堂中只要有师生互动，就可能产生“意料之外”的事情。这时需要的就是教师动态处理教学过程的智慧和艺术，能顺势而为，使突发事件成为有效教学的突破口，使探究自然发生，从而生成富有生命气息的课堂教学。

而这一点正是自己的弱项，心理素质不过硬，课堂随机应变能力有待提高。这说明日常的课堂教学缺乏真枪实弹的检验，同时也说明备课时教学预案做得不够充分。“冰冻三尺非一日之寒”，还需要自已在平常的教学中日积月累，潜心苦练，才能成为一名成熟的教师。

总之，通过参加这次活动，开阔了眼界，增长了见识，认识到自己的差距与不足，为 今后的教育教学工作指出了努力的方向，不虚此行。

第三篇：观摩学习体会

观摩学习体会

9月25号这天我们大三和大二的一共十四名同学，与学校的国培班的老师们一起去重庆巴蜀幼儿园和渝中区机关幼儿园观摩学习，很高兴自己能有这次机会。

这天早上我们是七点从学校出发的，到巴蜀幼儿园的时间是九点左右，大家在门口集合后就纷纷进园了。我们在巴蜀幼儿园首先是和重庆师范大学的国培班老师们一起听了一节中班数学示范课——看电影，老师上课前先给我们说了她这次上课的目标是为了让孩子在看电影这个情景中学会数排和号，并能找到自己的排号。上课开始了，老师让孩子们入场，并没有先说排号怎么数，而是先问：“宝贝们，你们看看这一共有几排啊，一排有几个号啊。”孩子们数了一会，告诉了老师他们自己的答案，这时老师并没有说他们对或错，而是让他们拿着自己手中的电影票找到属于自己的位置。过来一会儿，很多小朋友找到了自己的位置，而有些小朋友还是没找到，这个时候在老师和其他小朋友的帮助下，他们也很快的找到了自己的位置，最后老师拿出一张票让孩子们帮她找位置，找到后老师坐下和孩子们一起看电影。电影的内容是两个小朋友在帮小动物找看电影的座位，一个小朋友问另一个小朋友是怎么找到的，她说：“从下往上数排，从左向右数号。”电影结束了，老师给小朋友们重复了一次找位置的方法，然后让小朋友们帮小动物们找，过来一会儿，老师为了更加让孩子熟悉，所以又看了一次刚刚的电影然后再帮小动物们找座位。最后让孩子们说出找电影座位的方法，讲课结束。这节课给我最深的感受就是，老师没有一上课就教孩子们位置怎样数，而是让孩子们发散思维，在生活情境中先去感受、思考，然后再自己去找，在看电影学习，之后通过给小动物找位置巩固等等。老师在这节课中敢于尝试创新，打破常规上课方法，让孩子在平时的生活情境中去学习数学，把生活融入课堂。

在十点十分的时候，我们听了一个讲座，主要是讲关于“构建基于专业学习的园本教研网络”。让我感触很深的是，巴蜀幼儿园对于不同的老师会有不同的的培训方法，让老师们在工作中去找到自信，最后主讲老师柠檬老师给我们说：作为一位女性，作为一名幼儿园老师，不仅是在学校教育引导其他的孩子，对自己以后在教育自己的孩子也会有很多的收获和帮助，还有一定要多看书，提升自己的内在美和涵养，这样在以后家庭中会更有利于家庭的和谐美满。最后就是参观幼儿园教室环境，在参观的时候我发现，在走廊上有不同的版块，孩子们的照片或者是老师的近期计划，还有一些用废旧物品做的一些玩具，很好看，也很创新，真的很佩服这些老师们，也发现自己需要学习的东西太多太多了，我想巴蜀

幼儿园之所

以好，是因为有一支创新勤奋的老师队伍。

下午两点的时候我们去渝中区机关幼儿园，进入这个幼儿园年会感觉到它的历史比较长了，这个幼儿园不管是地理位置还是外形都很特别，我们进园后就先观摩他们的教室环境创设，当我进入第一个小班教室的时候，真的很惊讶，教室比较大，很多区角，手工区，娃娃家等，整个教室给人的感觉就像在童话世界一样，教室外面是老师用一些废弃的瓶子做的三轮车还有一些纸盒做的玩具，看着这些玩具，真的心里好佩服他们，更加觉得自己需要更加努力了。然后在楼上我看了大班的教室和一个美术室，在美术室里好多作品，有孩子们用废弃瓶子做的手工，也有用纸盒做的门帘，还有孩子们自己画的一些作品等。在大班的教室里没有一张张桌子和板凳很整齐的排列，而全是区角，比如超市、医院、建构区、美工区等，我开始以为他们不用全坐在一起学习，但后来我发现在他们睡觉的教室里有整齐的桌子板凳和多媒体。而且他们的自然区角并不是在固定的班级外，而是在园内有阳光有条件的空地上都可以用来当做自然区角。而且院长还告诉我们孩子们一个星期都有一次机会自己动手学做饭、包饺子等，孩子们很喜欢吃自己弄出来的东西，即使没什么味道。在三点的时候我们听了一个讲座，主要讲的是环境创设，给我感受最深的是他们幼儿园的环境创设并不是全是老师去完成的，而是开学后大多有孩子完成的，这样不仅能提高孩子动手思考得能力，也能减轻老师一定的负担，而且家长们也很支持。到下午五点时我们就坐上了返程的车。

观摩了这两个幼儿园，我一直在想为什么他们能做得这么好，每个幼儿园都有自己的特色，不断地在创新发展。他们能做得这么好，并不是说他们比我们学的东西多，其实不是，而是在于他们敢于挑战自己，创新、发散思维，把生活融入了教学中，让孩子在生活情境中去感受学习。这次观摩，不仅是让我看到了两所幼儿园的外观很漂亮，更让我感受到了他们良好的办学理念和老师们创新，也更加提醒自己，自己需要更多的扩宽知识面，更加动脑动手，去创新，去发现。

第四篇：培训观摩学习体会

培训观摩学习体会

10月21日我校组织部分教师赴xx二中观摩学习。虽然时间短，可我感受颇深、受益匪浅。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。“高效课堂”一词，已成了中学课堂改革与评价的“热词”。我校一年多倡导“自然分材”教学模式，和xx二中的课堂模式相似，所以这次去xx二中学习观摩也收获了很多，但是也存在一些困惑。此行我的感受有以下几点：

一．多彩的校园文化

xx二中整洁的校貌让人顿生和谐之感。教学楼的外墙上有形式新颖、内容丰富的主题墙报，如“青春舞动”、“五彩斑斓”，等；教室内有各种小墙报、每个小组课桌上都有组训牌；教室内外有随处可见的励志标语；校园的宣传橱窗内张贴了多姿多彩的综合实践活动瞬间亮彩的照片；六十五公里的拉练活动；……。从这里，我们看到了xx二中开展了全方位、多形式的德育教育活动，处处彰显出学校积极向上的文化精神，让学生有“今天我以学校为荣”的自豪感，增强了“明天学校以我为荣”的自信心。特别是65公里的徒步行走，培养了学生们坚强的毅力，在帮助和被帮助中增强了他们的团结合作意识，使他们懂得苦中有乐，先苦

后乐的道理。这些也为高效课堂的实施奠定了基石。

高三学生的贴吧里还有小组同学的志向、时事评论，高考指南等。

二．认识了“271”高效课堂的内涵

一个上午：我现场观摩了两节课：一节

高一地理课、一节高三地理课，又听了一个

关于“271高效课堂模式”的讲座，对“271”

高效课堂有了初步认识。

1.“271”高效课堂的内涵 ：

（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会10%的知识—老师教会。

（2）学生组成方面： 20%学生—特优生，70%学

生—优秀学生，10%学生待优生。

（3）271课堂模式的时间分配及内容安排。

20%（约10分钟）—教师指导、点拨、答疑 ；

70%（约30分钟）—学生自学、讨论、展示；

10%（约5分钟）—学生自结、巩固、检测.（4）.“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

（5）“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂：学习目标应包括：学习内容……理解掌握……灵活运用等内容；学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。

（6）“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”：让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

2.感悟“271”高效课堂模式

我通过听地理课，感受到其“271”课堂教学的高效。这种高效体现在以下几个方面：一是强化目标教学。上课前学科班长（课代表）把学习目标写在黑板的右边。然后分析了本节课的学习目标，并做重点强调。这节课有三处有学习目标：学生的导学案上、教师的课件上、黑板上。黑板上的学习目标，保留了一节课，目的是让学生知道每个教学步骤都是围绕目标进行的。二是作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是他们精心编制的，尤其是导学案的制作达到了精细化。我在听课时看了在我附近学生的正在使用的地理导学案，其内容包括：使用说明、课程标准、学习目标、课前预习案（自主学习）、预习检测、课内探究案（合作探究）、当堂检测。课前预习案（自主学习）和预习检测部分是要学生课前自主完成的，课上主要是做课内探究案（合作探究）、当堂检测。其实遵循了先学后教的理念。保证课堂时间利用的有效、高效。三是科学合理的分组，小组合作学习是高效的。一方面同组成员6人，分三个层次AABBCC，他们分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满足；另一方面小组成员间A教C“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。讨论由各小组长负责，小组成员讨论时，先是一对一讨论，再全组共同讨论，达成一致意见，讨论过程活而不乱，结果由B层同学展示，A层同学点评，C层同学整理要点。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间（整堂课教师讲解约十分钟），提高了课堂效率。同时多形式的课堂评价方式，比如小组间展示，小组学生点评评比等，都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。

经过听课、听讲座学习，我感觉到，他们的上课模式真正把课堂还给了学生，充分调动了学生的积极性与主动性，充分体现了学生的合作与探究，充分体现了学生的主体与老师的主导，符合新课改的理念与要求，更进一步认识到高效课堂的重要性。从学生角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现建构的课堂。那么，教师在设计课堂教学时，就应该是为学生好学而设计，不应是为老师好教而设计了，以学生的发展为本，是我们永恒的追求。

三．学习后的反思与借鉴

我认为xx二中的“271”高效课堂模式与我校的“自然分材”课堂模式其实质是一样的，都追求“自主、合作、探究”为核心的课堂教学，以学生的发展为本的理念。在具体的方式、方法上有共性，也有互补性。

1、充分做好课前准备。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。要在导、学、案三个字上下功夫，要体现“知识问题化，问题层次化，层次逻辑化”的编写原则。在实际运用中，强调其对学生、老师的实用性和可操作性，要好用，实用，要好操作，同时强调知识的归纳梳理和拓展，使知识条理化，让导学案又成为学生复习巩固的笔记和材料。

2、课上给学生更多的自主学习、探究、展示的空间，相信学生的学习能力。以前课堂上总是对学生不放心，自己占用了本该属于学生的学习时间，抑制了学生的思维，老师讲的口若悬河，学生受益不大，课堂是低效的。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神，帮助学生养成良好的学习习惯。注重小组长的培训。小组长是教师了解学生的桥梁,也是教师控制整个课堂的有效途径,教师大胆放手给小组长, 由组长引导他们如何开展小组的学习活动，细化组内分工，更多的引导组员们积极的参与，同时能做到问题反馈及时有效。

3、抓住探究成果展示的“空白”时间。以前小组合作探究结束后，小组代表在黑板上展示成果这个时间较长（一般要5分钟左右），在座位上的绝大部分同学，若像旁观者茫然、无目的，那这就成了探究成果展示的“空白”时间。老师要及时指导安排在座的同学，整理自己的知识并识记掌握，或者是再探究本小组没有探究的其他问题。因为当探究问题较多时，老师往往是安排各小组探究不同的问题，这样就会导致本小组只重视了分给的问题，没分到的问题根本不过问，及时引导二次探究可以避免这种问题，提高了课堂效益。

总之，我们目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态，达到课堂高效。我们也常说：教学有法，教无定法。我们在实际的课堂教学中，灵活的结合地理学科特点、课时内容，学生学情，进一步完善我校的“自然分材”教学模式，让我们的每个学生都能健康、快乐的学习、成长。我们课改的目的是使学生的身心等各方面得以全面和谐的发展。

第五篇：观摩学习体会（xiexiebang推荐）

观摩学习体会

庞运凤

在网上观看了魏书生老师的讲座，我的最大的体会是人要会“享受”。曾经我是这么看的,教师这一职业工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢，学习了魏先生的思想,终于解了这不解之迷。

教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。

读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。就单从魏书生“育人先知人”这一节的收获来看已是受益匪浅，经过一期在教学上的应用效果也是有目共睹。读完魏书生的书，我相信，往后的教学生涯将不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，应该是一种幸福和享受。