高中英语教学与初中英语教学的不衔接问题及对策（推荐5篇）

第一篇：高中英语教学与初中英语教学的不衔接问题及对策

高中英语教学与初中英语教学的

不衔接问题及对策

从1993年开始，我国初中和高中陆续使用结构和功能相结合的英语新教材(人民教育出版社和英国朗文出版集团公司合编)。这套教材吸收了现代语言教学的最新思想，强调交际性，其目的是在英语教学中努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。为此，该套教材结合生活实际和学生今后使用英语的需要，确定了一些学生感兴趣的话题，并围绕话题编写了各种有助于开展交际活动的材料，这些材料较为真实地反映了社会的方方面面，使学生在学习语言的同时，能掌握语言所载的社会文化。这就为能恰当地使用英语进行口头和书面的交际作了充分的准备。相比之下旧教材以语法项目为脉络组织和安排教学的模式和过分注重语言知识传授的教学方法就显得无法满足实际的需要了。

笔者作为一名高中英语教师也满怀信心，积极转变观念，探索新的教学方法，希望能很好地贯彻新大纲的精神，充分发挥新教材的优点。可是在实际教学过程中发现，许多初中毕业生，尤其是农村初中毕业的学生，在短时期内根本无法适应高中的英语学习。也就是说不能完全按着新大纲的要求组织教学。具体表现在以下几个方面：

一是大部分学生听不懂老师用英语组织的课堂教学，有的甚至连简单的课堂用语也弄不明白，如此一来师生不能很好地配合，学生无法完成老师要求的内容。二是开口说英语的问题，这也是目前碰到的最难的问题。包括一些成绩好的学生在内.，当在课堂上被要求用英语进行表演时，不是结结巴巴,前言不搭后语，就是茫然不知所措，不知该如何表达自己所要说的内容。.再就是听力教学成了断层教学，许多学生在这方面几乎是空白，只能是从头开始。高中英语教学本应是在初中英语教学的基础上，对基础知识和基本技能的更进一步发展和提高，可是面对这样的现状，又怎么能很好的发展和提高？又怎样进行素质和能力的培养呢？这种情况也影响了学生们继续学习英语的积极性。笔者所在的学校是一所重点中学。重点中学尚且如此，那么普通中学的情况就可想而知了。所以初中和高中英语教学中的不衔接问题，已经成了一个很严重的问题，它在一定程度上制约了高中阶段对学生素质和能力的培养，所以必须引起全社会的重视。

笔者对所在学校的高一学生做了大量调查后发现，产生以上不衔接问题的原因主要有以下几方面：首先应该承认教育行政部门对考试制度的改革力度不大（当然，要彻底改革考试制度也不是朝夕之事，它需要一个过程）。现在基本上还是单靠死板的分数来选拔学生，使学生不得不为升学而整日忙碌，自然使用英语进行交际的热情和积极性就被淡化了，而且也挫伤了教师转变教学思想和进行教改的积极性。结果使师生共同感到“考非所学，考非所练”，学习无所适从。许多教师又错误地认为用旧的教学方法同样能够达到通过考试的目的，而且也得心应手，最后是穿上了新鞋，又走上了老路。这一现状不仅影响了初中的英语教学，而且对高中英语教学也有着潜在的影响。一些高中教师也处于观望状态，在揣摩高考的命题方向。看来改革考试制度已经迫在眉睫。

其次，初中的英语教师队伍参差不齐，尤其农村初中，有一部分教师是“半路出家”。他们没有经过正规的训练，所以英语口语水平普遍较差。他们在教学中只能发挥自己的长项--语法和词汇教学。他们把精彩的语言材料进行分解，探究其语言知识，有的甚至把功能项目也作为知识点来讲授，完全忽视了课堂上的交际教学。还有一些，就是上面提到的处于观望中的教师，虽然素质不错，可在短期内不能完全扭转思路，跟上新大纲、新教材的要求。

再者,由于长期受应试教育的错误影响，人们普遍认为高中是通向大学的最后一关，而且英语是必备的通行证，因此倍受社会的关注，都希望在这个阶段把英语学好，学通，将来能够顺利通过考试，而且到了大学利用它获得更多更新的知识。可孰不知,没有初中三年的勤学苦练，又怎么能够很好地适应高中的英语学习，又怎么能够使美梦成真？

以上提到的问题现在已经直接影响了新大纲精神的贯彻和新教材优点的体现，影响了对学生能力的培养，所以我们必须及早想办法解决。笔者认为可以在以下几方面作些努力。

1、初中英语教学是培养学生形成良好的外语学习习惯，掌握一些基本技能的重要阶段，所以让我们都关心一下初中英语教学，使学生能够经过三年的学习达到英语大纲的要求，为他们在高中的继续学习奠定一个良好的基础。当然这是我们良好的愿望，可是短期内改变这种状况是有困难的。针对这种情况，我们高中教师不能等待、不能一味的埋怨，而必须面对现实作好以下几方面的工作：

首先，要提高自身的业务素质，如听、说、读、写、听力和口语表达的能力。力求以交际功能作为主线贯穿整个课堂教学；争取做到以浅显易懂的语言，同时结合体态语言的运用，让学生在没有紧张感的情况下慢慢适应新的教学方法和学习氛围。千万不能急躁，不要埋怨。

其次，必须对新生的基本情况做大量调查，摸清他们存在的问题，然后针对性地解决。我们在教97年秋季新生入学后，通过问卷调查、摸底测试、个别走访等形式，了解到来自乡镇、县城初中的学生占总入学人数的60%，而这60%的学生在听力和口语表达方面的能力是很差的，可以说基本上适应不了高中的英语学习。情况摸清后我们相应地制定了一些对策。首先从校正发音入手，利用活动课时间，把学生安排在语音教室，由专门的教师对他们进行规范的语音、语调训练。同时我们还对课堂教学过程作了适当调整。在每节课开始时，首先有计划地把初中学过的某些话题再现出来，组织学生进行对话练习。把自己比较熟悉的内容通过口头表达出来，这样既复习了学过的知识，又强化了说的能力。然后把现学的每单元的话题除了在课堂进行口头练习外，鼓励学生先在本班组织英语角来练习。经过两个多月的集中强化练习后，大部分学生不再为自己的“南腔北调”而羞于开口了，基本上能进行简单交流。可是，听还是一个大问题。为了解决这个难题，学校领导也很重视。根据英语教学的需要，学校为每个教室配置了录音机，利用每天早自习，播放英语录音；还在语音教室安装了电视。在老师的指导下，学生有计划收看了原版的“走遍美国”系列教学片，使学生在欣赏的过程中接触到了原汁原味的英语。而且为了更进一步提高学生的听说能力，学校还准备聘请外籍教师任教。经过一个学期的实践发现，原来存在的问题基本解决了。英语课上，大部分学生比较主动、积极，不再是一言不发的旁观者。为了巩固这一成果，在高一第二学期我们在继续抓听说的基础上，又加强了阅读训练。因为只有大量地阅读，获取足够多的信息后才能更好地进行听和说的活动。

再者，尽可能创造情景，引导学生大胆地去说、去表演。在学习Unit18“TheNecklace”这单元后，我组织了一个表演比赛。适当给予一些指导，然后抽时间在教室进行表演。从比赛的主持、表演、颁奖、到总结，我基本上用简单的英语组织，这样既活跃了气氛，又在一个说英语的环境中锻炼了学生们的听说能力。这样类似的活动我们还组织了很多。

2、改革现行考试制度。把外语考核的范围从单一的考试扩大到考查学生的学习过程记录、作业、课外自修内容、口语活动、听力活动、小组活动的交际情况、阅读情况，写作活动和考试。考试由全省（区）统一组织并统一阅卷评分，就如同组织会考一样。考查是平时进行的。考查首先由本校任课教师评估，然后送交其它学校，由教师组成的考评小组审核。本校教师不得参与考评组工作，也不允许为学生的考核结果提出异议。这种相互交叉的考查比较公平和客观。另外，不论是初中还是高中，学生在毕业时不应只发一张毕业证书，而是一个全省（区）都承认的证明材料袋，里面的书面材料应完全而详细地记录学生成绩和表现，以及完成考查任务的情况记载。这样既为高一级学校或用人单位选择人才时提供了依据，同时对学生平时的学习起到了良好的监测和指导作用。

2、加强对英语教师，尤其是一些不达标教师的培训。培训重点应放在英语口语，语言理论，教学方法等方面。使他们尽早转变教学思想，探索新的教学方法，以提高自身素质和工作能力。在具体教学过程中，所有的外语教师都应该尽可能地以交际活动组织课堂教学，给学生创造一个基本真实的外语环境。

总之，我们不要过多的埋怨现状，而应尽我们的所能来为英语新大纲的贯彻实施，为培养更多高素质的外语人才做出自己的努力。

第二篇：初中英语教学的主要问题和对策

初中英语教学的主要问题和对策

胡华明韶关市骨干教师培训课堂笔记

矛盾一：小学与初中教学衔接

问题一：

小学开设英语课程年级不统一，教学质量没有保障

对策：

1、尽早按国家课程要求统一从四年级开设

2、确保教师按新课程实施课堂教学

3、建立小学形成性评价机制，使教研室强化正确的导向性

问题二：

不了解初一新生的真实英语水平，盲目施教

策略：

1、对初一学生进行二级英语水平摸底测试

2、按学生英语水平分层教学，培优扶差

3、新学年教学放慢进度，保证不让任何学生掉队

问题三：

误认为教学衔接就只是教学内容衔接

策略：

1、了解教学衔接包括多方面：教学内容、教学方法、学习习惯和策略、情感态度、年龄心理特征等，从多方面衔接

2、衔接工作要有针对性，分阶段突出重点

矛盾二：初中课堂教学与学业考试

问题一：

初一就对准中考题型进行教学，忽略能力形成的过程

策略：

1、明确初中英语教学是打基础阶段，下接小学，上承高中

2、明确能力形成基于语言知识，打好语音、语法和词汇基础

3、中考题型适应和技能训练结合问题二：

教学与考试相矛盾

策略：

1、教师把握好课程测试和单元测试权

2、调动力量共同研究评价工具，共享资源

3、教学和评价均依据课程标准的等级要求

问题三：

教材没有吃透，无法因材施教

策略：

通读一遍教材，对照课标吃透教材的编写指导思想、内部结构、相互关系 了解学生的基础上整合教材，追求效率

依据课标用教材教学

问题四：

模仿教学方法多，研究和独立思考少

策略：

1、全面了解各种教学方法的优劣势

2、课堂教学方法观摩要学会与理论相结合3、针对不同教学内容和教学目标，灵活运用教学方法2

第三篇：再谈小学初中英语教学衔接问题

再谈小学初中英语教学衔接问题

八十中学附属小学绪永红

一、问题的背景

小学和初中英语教学是不可分割的两个部分。小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。所以，如何使小学英语向初中英语自然地延伸过渡是防止两极分化、保持英语学习的兴趣、大面积提高初中英语教学质量的关键。

我校是九年一贯制学校，探讨中小学衔接问题对我们有更现实、更直接的意义，我校组织了多次中小学衔接问题的研讨，交流中发现刚上初中的学生在英语学习方面存在以下问题：

一、发现问题

1．学生英语水平的良莠不齐

具体表现：

1）、语音不标准

2）、书写不规范、不准确

3）、听力不过关

4）、词汇量少

2．学生兴趣差别大——不爱发言，学习兴趣不高。

3．自信心差别大

4．学习方法不同——没有好的学习习惯。

5．学习态度差别大

二、寻求原因

1、教学内容的差异

学生到了初一后，教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。

2、教学方法的差异

在小学，英语教师基本上是采用直观法组织教学活动，比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性、注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。这就要求学生学会理性思维的方法。教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。

3、心理特点的差异

与中学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢于开口。而且小学生好奇心强，好动、好玩。在教学中教师经常利用游戏、唱歌、模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生的学习积极性比较高。而当他们步入中学后，随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，随着年龄的增长，中学生的心理负担加重，害羞感加强，英语课程标准中“学唱英文歌曲”等趣味性英语教学方式也基本没有了，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。学生再也不会认为英语学习光是好玩，而是负有一种责任。

三、具体措施

1.教学任务衔接

小学英语教学必须始终围绕《英语课程标准》所确定的教学目标和任务而分层推进展开。

我们在教学中，有梯度地循序渐进地作着与初中教学任务、教学内容的衔接工作，尤其在保证持续培养学生学习兴趣基础上做好语言知识与技能的培养。换言之，我们小学英语教师的教学视角正在从以前“听说＞读写 ”的教学中适度适量地进行以听说为主训练的同时兼顾读写训练，这也是考虑初中的教材中所提倡的从听说运用为主，逐步向听说读写并重发展的过渡期做一些教学准备。

就词汇教学而言小学生应该掌握最常见的200个左右的单词短语，学习认读的单词短语近700个。学习运用一些常见简单的目标语句和一些的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。

2.学习习惯和方法的衔接

英语学习的成败很大程度上取决于学生的兴趣、自信心、策略和习惯。每一位教师的教学都要致力于激发学生学习兴趣，指导科学有效的学习方法，使这项工作体现在每堂课甚至教学的每一个环节中。“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣，学生就会产生高涨的学习积极性，乐于完成老师布置的学习任务，积极参与各种学习活动。学生的兴趣来自于该任课教师的个人魅力、教学方法、教学语言以及在学习过程中自己不断品尝到成功的喜悦。

浓厚的兴趣加上有效的方法则如虎添翼，无疑会使学生学得轻松愉快且高效。初步的成功感的价值不止是成功本身，而在于帮助学生产生了自信，而自信，则是成功的开端。至于策略，我们都知道，点金术比金子更重要。一旦好的学习方法（如不同单词的不同记忆方法，语法的学习方法，阅读方法等）在学生的学习中形成良性循环，形成好的习惯，将使学生终身受益。所以，教师应该把培养学生的兴趣、自信心、习惯和学习策略贯穿于教育教学活动过程的始终。就小学生中学习“潜力股”现存书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，用汉语方式代替英语等问题都会影响其自身持续纵深的发展。到中学之后，大容量的课堂教学和繁重的课业压力往往致使教师忽视对学生学习习惯和方法的培养，从而导致有些学生兴趣递减。为此，教师应该注重学生学习习惯的衔接，要求学生养成自觉学习的习惯，即做到：听课聚精会神，认真记笔记、整理笔记、完成作业、找出问题。课前预习、课后复习、勤读多用等习惯。

1）课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习是提高听课效率，达到良好学习效果的第一步。预习一般是在接受新知识的头一天进行，包括预读新课课文，回答有关问题，熟悉生单词，找出难点并做上记号，听录音、模仿跟读等。教师应布置预习任务，帮助学生养成预习习惯，有效提高课堂学习效率。

“预习三步曲”即“浏览——标注——听读”。预习的方法很重要，否则学生就会觉得无从下手。我们的做法是这样的：a.总体浏览课文 b.读课文，在过程中划出生词，通过查阅书后46页和50页的单词表把查到的音标写在单词的上面，汉语写在单词的下面，书上查不到的通过电子词典和英汉词典来标注生词。接着试读单词两遍，再把单词所在的句子试读两遍。c、听录音带模仿读。操纵录音机暂停键，分句跟读一遍，最后自己读两遍

预习对抗赛 普通同学只要标注出必会的底线单词即可，更深入的预习是由选出的男、女小先生来承担的。在新授课之前，这两名学生的预习内容要比其他同学更深入一些，除了基本的单词的意思、课文的朗读之外，还有本课的词组、重点的语音知识、主

要的语法等拓展性的知识提前自学。上课时讲给大家听，进行男女生之间的对抗赛，每月结算成绩，给获胜的团队发小奖品，这激发了全体同学主动学习的意识。在开始的时候每天要检查督促落实，对表现好的要及时的给以表扬，对不认真完成任务者要及时的进行批评教育，并要重点跟踪培养一段时间，直到这些学生基本能自觉的完成任务为止。持续一到二个月，慢慢的大多数同学们就基本上形成了良好的自觉的预习的习惯。

课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

2）每节课前两分钟，学生做的Duty report能得到了同学们的欣赏的掌声。每节课学生按学号轮流做值日报告。值日生报告的内容分为两部分，一是当天的日期、天气情况，二是学生把通过课外阅读找到的小故事背给大家听，然后提出相关的问题，请同学回答，下课之后把学生准备的资料收集起来张贴在黑板的一角，供给学生再细细品味，每个学生都能从中收获成功的感受。

课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此，学生听课的效率成了学生学好英语的重要因素。教师要引导学生听课时做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂老师的讲解；并做好笔记，积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。

勤记笔记 十八世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录，四五六年级学生课堂上做完笔记之后，两人交换，按数量和准确度进行打分，评价课堂笔记的质量。

根据规则见词读音 英语学习，词汇为本。没有词汇，什么也不能表达。随着词汇量的增加，阅读理解水平才有可能随之提高。教师对各个年级同学适当介绍拼读规则，六年级对小学阶段学过的单词按照读音规则进行分类，对于一些不认识的单词，不必急于知道意思，先按照拼读规则读出来，做到“见词读音、听音写词”；在能读会写的基础上，对单词进行中英文对照，这个过程同学们可能会感觉枯燥，不妨结合小对话或句子来学习；同时，应结合课文中的句子、短文背单词，一个单词有很多意思，要经常翻词典了解它所有的意义。

学习新单词 coconut一词时，给学生扩展了walnut, hazelnut, peanut等常见的坚果，引导学生发现共同的部分和这些单词的构成方法，帮助学生记忆新单词和初步了解相似的词。扩展词汇时我通常对同类词进行归纳，如帮助学生梳理出名词中的文具类、衣帽类、交通工具等单词，帮助学生总结一词多义，旧词新意，同音异义的词，能有效地扩展学生的词汇量，帮助学生提高英语听力理解水平和阅读理解水平

新单词的学习过程中，我要求学生掌握正确的发音，能从听和说上辨别一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词，如cup-cap, bag-bike, cat-kite等。重视字母、音标和读音规则的教学，在预习环节中就要求学生在单词上记音标，单词下记汉语意思，课堂教学中把字母——音标——单词同时教，利用各种卡片，使学生从字母的读音中识读

音标，又借助音标去接受字母和单词，让每个学生懂得简单的读音规则和字母组合的发音，帮助学生总结ee, ea, er, ar, ay, air, ear, ch, sh, th, ow等字母组合的发音，使学生看见会读，听到会写。

熟练背诵脱口而出 背诵是英语学习中非常重要的一个环节，一个连课文都背不熟的学生，英语水平肯定不高。我们学校三至六年级学生要坚持每天背点英语文章，根据课堂学习的内容，可以是句子，也可以是对话、短文，五六年级的学生每天学到的课文要背诵，经常复习，增强熟练程度，以达到脱口而出的地步。

看图造句在Module 3 Unit 2的教学课件中出示了黄山、五指山和泰山的图片及它们所在的省份和本课重要内容This is a picture of…引导学生看图造句，造句是英语写作教学的主要练习形式之一。我在让学生造句时常常提供一个结合实际生活的情景，避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。用图片创设情景是很有效的，接下来，用课件出示了姚明、菲尔普斯、贝克汉姆等学生们感兴趣的热点人物图片和语言训练点a picture of,…from…同学们眼前一亮，纷纷举手主动尝试运用所学的语言知识，提高了学生的参与意识，在说的过程中为接下来的小练笔奠定了初步的基础。

先听说后练笔

在Module 3 Unit 2的巩固环节中，我设计了 “Talk about your favourite thing.”的活动，我先给同学们作了个示范，出示一枚硬币向同学们介绍说“This is my favourite coin.It’s a picture of a mouse.Mouse is my birth sign.It’s from 1984.I love it very much.” 让学生模仿在组内交流，选出的代表在班级里交流汇报。

接着给学生们布置真实的任务——给好朋友写一封信介绍自己最喜爱的物品。为了让学生们具有明确的写信动机，对写信有强烈的愿望，真正做到有感而发，而不是仅为练习格式而写信，安排的写信内容完全结合学生实际。在真实的情景中学生对写信的格式、语言风格、正式与非正式程度便有了十分深刻的印象。

3）课后复习语言不是教会的，而是反复练习在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

零打细敲保证时间 与其他学科相比，英语是一门比较耗时的具有学科特点的课程。语言学家经过测算提出，要基本掌握一门外语大致需要4000小时。如果每天坚持学习英语的时间不少于1-1.5小时，而且将时间化整为零，在一天的不同时间里能形式多样地接触英语（如听、说、读、写、译、背、诵等），效果会出奇地的好。

作业。作业是巩固所学知识的重要手段。教师要督促学生独立认真完成课后作业，养成根据自己学习中的弱项自觉补充课外作业的习惯。

复习与总结。学过的知识要温故而知新。复习是必不可少的一环。教师要督促学生养成每天复习当日所学，每周、每月进行单元复习的习惯。在复习的过程中学会总结、整理笔记，归纳重点和难点，通过归纳分析和对比将所学知识条理化、系统化，达到学以致用的目的。

应试。学生学习的好坏最终是通过测试成绩反映出来。教师应帮助学生端正应试态度，树立正确的考试观，不能为应试而学习。同时也传授一些应试技巧，帮助学生在测试中发挥出正常水平，树立学好英语的信心。

第四篇：初中英语教学中的问题与对策

初中英语教学问题生成评价策略

：全国教学教育课程资源专家委员会审定有效教学“问题与对策”帮助诊断你的教学：老师，我的想法有道理吗?电脑和黑板，你选择谁?你的课堂有合作吗?教“应用”，还是教“答题”?做的习惯、思考的习惯、问的习惯，怎样教?错误：教学中重要的资源?教材是个啥玩意儿?……有效教学“问题与对策”帮你消除教学中的错误。达到新课程教学的新境界。

内容提要

《初中英语教学中的问题与对策》将有效教学关注的重点放在以下三个方面：教学是否促进学生的全面发展，特别是学生情感态度和创新思维的发展；教学是否有效地改善学生的学习方式，促进学生的有效学习；教学是否有效地发展教师的教学效能，促进教师的专业成长，即从学生学习的视角来反思教学是否有效。《初中英语教学中的问题与对策》的基本结构是以教学中的问题为切入口，分为描述问题、分析问题、提出解决策略、解决问题四个部分。每一个问题都从学生的视角提出，从教师教学的行为中去反思。

目录

1．关注教学细节，有效提高英语课堂教学质量

一、关注教学设计的细节

二、关注教学过程的细节

三、关注教学评价的细节2教学目标设计中的问题与对策

一、明确、具体的教学目标

二、教学目标设计中的主要问题

三、合理地设计和描述教学目标3．热身活动中的问题与对策

一、开展热身活动

二、热身活动存在的问题

三、开展热身活动的手段

四、热身活动实践例释4．词汇教学中的问题与对策

一、要重视词汇教学

二、词汇教学的难度

三、词汇教学的效果

四、专家眼中的词汇教学

五、初中英语词汇教学的实施5．语法教学中的问题与对策

一、语法在初中教学中的地位

二、语法教学实践中的误区

三、开展初中英语语法教学的有效途径6．听力教学中的问题与对策

一、初中英语听力教学的特点

二、初中英语听力教学的定位

三、初中英语听力教学的主要问题

四、有效地开展听力教学

五、利用英文歌曲进行听力训练7．口语教学中的问题与对策

一、口语教学的重要性

二、初中英语口语教学的定位

三、口语教学的主要问题

四、教学口语的有效策略和方法8．阅读教学中的问题与对策

一、要重视阅读教学

二、阅读教学中的主要问题

三、有效地开展初中英语阅读教学9．写作教学中的问题与对策

一、初中英语“写作教学”的定位

二、初中英语学习“写作”的重要性

三、初中英语写作教学中的问题

四、初中英语“写作”教学的实施

五、“过程写作”在中学英语写作教学中的应用10．综合技能教学中的问题与对策

一、培养综合技能的重要性

二、在教学实践中培养综合技能

三、两个教学案例给启示

四、让“部分之和大干整体”

五、英语课堂教学中的纠错

六、综合运用语言能力的考查11．课外作业布置中的问题与对策

一、学生抄袭作业的原因

二、布置课外作业的重要性

三、课外作业中的问题

四、如何有效地布置课外作业12．使用多媒体辅助教学的问题与对策

一、教学媒体的含义

二、有声有色却事倍功半

三、发挥教学媒体的教学辅助作用

四、检验媒体选择和使用的合理性13．合作学习中的问题与对策

一、合作学习的定义

二、提倡合作学习重要意义

三、英语合作学习中的主要问题

四、开展有效的小组合作学习附录 英语课堂有效教学反思130题

一、对自己总体教学情况的反思

二、对自己某一节课的反思

第五篇：浅谈小学与初中英语教学的衔接

浅谈小学与初中英语教学的衔接

双科一、二班符玉丽

中学生活为小学毕业生展开了一幅全新的画卷。新的环境，新的老师和同学，新的教学方式都使孩子们在心理上，学习和生活习惯上感到不适应。怎样画好每根线条，用好每块色彩是刚跨入初中大门的每个孩子感到迷茫的。英语这门学科也无一例外地存在着过渡和衔接的问题。我们海南的孩子从幼儿园就开始学习英语，幼儿园和小学的英语教学已自成体系，教学方法日臻成熟。关注小学和中学英语教学的衔接问题不仅十分必要，而且十分迫切。在暑期英语培训班的教学中，我担任了小学升初中学生的英语教学工作，从切身的实践中我更是认为我们不能忽视小学与初中英语教学的衔接问题。我认为：

一、在心理上适时引导。

小学升初中是孩子求学生涯中第一次重大的变化，这时“学生自尊心强，上进心切，有一切从头来好好干的良好愿望”，尤其是小学基础较差的孩子都卯足了劲，盼望在新的学习阶段来一个质的改变。“教师要不失时机地鼓励孩子构画美好蓝图，树立全新形象。”教师应抓住时机，因势利导，让孩子对英语学习充满向往和兴趣，有追求成功的良好愿望。

二、建立良好的师生关系：

在小学阶段，孩子们与老师接触较多，关系亲密，对老师有一种依赖心理。不少同学上中学以后，抱怨与老师交流沟通的机会少了，与老师有疏离感。作为任课教师，要真诚地关心和帮助学生，既要教书又要育人，形成融洽的师生关系，让孩子把对老师的亲近和信任感迁移到学习中去。这就是通常所说的“亲其师，信其道。”

三、帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。与小学比较，中学所开科目骤然增多，大多数刚跨入中学大门的孩子对学习有一种不胜重负的感觉。引导孩子养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法尤显重要。中学英语教学的终极目标是“听、读、说、写”并举，在教学实践活动中，围绕这四个目标我特别注意在以下几个方面培养孩子们的学习习惯：