让拼音教学不再枯燥

第一篇：让拼音教学不再枯燥

汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是一年级新生入学后首要的学习内容，但是，纯拼音的教学又是抽象枯燥的，因此，“研究教学方法，选择适当合理的方式”，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣．让他们积极愉快地度过小学学习中的第一道难关。下面是我在拼音教学中的几点具体做法。

一、注重学生认知特点，设置合理的教学方法 由于一年级学生具有年龄小，自制能力差，思维形象具体化，注意力不集中等特点，因此，在具体的课堂教学中，教师应充分注重教学内容的具体性和直观性，选择、设置合理的教法，使之符合儿童的上述认知特征，以期收到好的教学效果。具体而言，可采用以下几种做法。1．情境图示法。人教版实验教材小学语文第一册拼音单元第五课可作此法的典型范例。课文中出现的画面为公园一角。在此情境图里，和平鸽的“鸽”提示“g” 的音，橄榄枝的形状提示“g”的形；水里的小蝌蚪与水草构成的形状提示“k” 的形，蝌蚪的“蝌” 提示“k” 高音；椅子的形状提示“h” 的形．喝水的“喝”提示“h”的音，整幅画面涉及“g”“k”“h”三个单韵母。为帮助学生理解、记忆这三个单韵母的音和形，可教学生以下顺口溜：“鸽子鸽子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。

让孩子们“动”力十足

——浅谈拼音教学

北师大附小 周娟

内容提要：一年级的孩子刚从幼儿园跨入小学，一边要适应新环境一边要学习枯燥乏味的拼音，真是一大难题。如何解决这个难题呢？我认为：在拼音教学中把孩子们的眼、耳、口、手、心充分地调动起来，让孩子们在课堂上做到眼动、耳动、口动、手动、心动，一定能将枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

关键词：耳动、口动、眼动、手动、心动

在孩子们进入校门的第一天，我就对班上的孩子说：“小朋友，你们想成为聪明的孩子吗？”孩子们都睁大着眼睛看着我，我把“聪明”两个字写在黑板上说：“‘聪明’的孩子在以后的学习中要做到耳到、眼到、口到、心到这就是‘聪明’，如果加上手到就更‘聪明’了。”孩子们非常相信这一点。而我在拼音教学中也不断地注意并贯彻这一点。因为拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。从儿童的心理上看,一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。所以，如果在拼音教学中把孩子们的眼、耳、口、手、心充分地调动起来，一定能将枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。

一、耳动是变聪明的第一步

“聪明”——耳聪目明，顾名思义，就是指一个人的听觉，视觉习惯性地处于聆听和搜寻地状态。怎样才能让孩子们的耳朵时刻处于这种聆听的状态呢？孩子们注意力保持时间短，但特别爱听故事，说故事能最大程度地调动他们的无意注意，延长注意力保持时间，激发学习兴趣，提高学习效率。因此我在拼音教学中给孩子们讲了许多故事，让孩子们在听故事的过程中学习拼音。

拼音教学中的音节、字母，一般都是孤立存在的，久而久之学生感到乏味厌倦。如果根据书上现有的音节、词、句，将它们纳入一个有一定情节的故事中，孩子们就会保持愉快、轻松。如在教学a,o,e时，我就给孩子们讲故事：在一个美丽的小村庄，一大清早，小红一边散步一边来到小河边，看到美丽的景色情不自禁地唱起歌来，aaa,大公鸡听到了，也跑到小河边伸长脖子唱起歌来，ooo,这时大白鹅也唱着歌游来了eee.边讲故事边出示a,o,e,孩子们既听了有趣的故事,又学习了单韵母a,o,e。使本来枯燥的拼音教学增添了乐趣，孩子们也非常愿意倾听。

二、眼动是变聪明的根本

我一直认为：在课堂上，只有让孩子们的眼睛跟着老师转，那么这堂课就成功了一大半。如何才能让孩子们的眼睛跟着老师转呢？我平常就制作一些教具来吸引孩子们的注意力。如：在教学b、p、m、f时，我就画了几张挂图，一边出示挂图一边出示声母，吸引了孩子的注意。

在教学j、q、x与û相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。这个规则的讲解我利用教具来表演故事的形式来进行。小û是学生，j、q、x是老师，学生见老师要脱帽行礼。把小û画成一个小学生的样子，戴一顶有两个小绒球的帽子，j、q、x画成老师的模样。教师可以一边讲故事，一边手拿教具来表演。这样，学生即有的听，又有的看，很容易就把小û的去点规则记住了。在这样的课堂上，有美丽的挂图，有趣的教具，孩子们时刻处于新奇惊讶的状态，眼睛也自然而然地跟着老师走了。

三、口动是变聪明的基础

“书读百遍，其义自见。”可见读在学习当中的重要性。新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。可是当我们教某个拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的、不正确的发音充斥耳边。怎样才能让学生注意力集中到老师这里？怎样才能让学生有兴趣去探究这个字母的读音呢？我让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。

我在教学声母g k h时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我告诉学生g k h是声母，声母要读得轻、短一些，只要把 “哥哥”的“哥”，“蝌蚪”的“蝌”、“河边”的“河”，读得轻一些、短一些就可以了。然后让学生自己试着发声母g k h的音，再听听同桌的发音。学生们都很聪明，知道缩短“哥 蝌河”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了3个声母的声音。最后通过指名读、男女生读、开火车等不同的形式，让每个孩子都有练读的机会，这个时候我又适时对他们进行了表扬和鼓励，学生的学习积极性随着他们的成功体验高涨起来，这样的探究体验激发了学生学习的兴趣，又在不断地练读过程中巩固了所学的拼音。

四、手动是变聪明的催化剂

（一）多开展动手练习对于一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。动手练习的形式很多，有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等。如摆学具是教师发音，学生用拼音片摆出相对应的拼音。练习之前，让学生准备好23个声母和6个单韵母，再让学生自制四个声调，外加一个小圆点。摆学具练习要由易至难，循序渐进,先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母，用单韵母来组合。再练习摆带调韵母。再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆入表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来摆字母。例如，在教“O”这个单韵母时，我启发学生思考：怎样用你的肢体动作来展示“O”的样子？于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；有的干脆把两只手臂圈成一个圆形„„各式各样的“O”展示在眼前。

再比如：我在教学两拼音节以及两拼方法时，就把左手当作前音，右手当作后音，两音相碰时就将两手一拍，“啪”的一声，拼好了。学生在练习拼读时反复运用这个手势，既形象又明了，孩子们在轻松快乐的氛围中，把两拼音节学会了，化难为易，化复杂为简单。

（二）多开展动手的游戏

平常最常见的游戏就是“找朋友”。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。比如：我在课中休息的时候就利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”，让孩子们既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。“

1、点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p„„

2、扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a、o„„站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri„„

3、专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。”每次不必一次做完，只要做一段即可。

有了这些形式多样的动手练习和动手游戏，孩子们不再觉得拼音课无趣，而是在拼音课上动静皆宜，轻轻松松，快快乐乐地学拼音。

五、心动是最终应达到的目标，只有心动了，孩子们就有了学习的兴趣。拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但是只要能积极合理地用教学方法和教学手段来激发孩子们学习的兴趣，让孩子们喜欢上拼音课，喜欢上语文课，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

比如：我上完两拼音节的拼读后，就在黑板上画了一座高山，高山的边上写上两拼音节。然后跟孩子们说我们分两队来爬山，看哪队能最快登上山顶。这下孩子们可兴奋了，一个个摩拳擦掌，恨不得飞快登上山顶。这时我又说要登上山顶必须读出山边上的音节才行。只见孩子们纷纷举手要求来拼读。而又因为有了前面形象生动的拍手读两拼音节的方法，孩子们读得又快又准，一次次体验着竞争与成功的快乐，这样拼读音节不再枯燥乏味，变得有趣好玩极了。

教学有法，但无定法。我一直记得我的教育学老师这样对我们说过。是的，我们只有充分发挥自己的智慧，运用恰当的教学方法和教学手段，使孩子们在课堂上眼、耳、口、手、心，乃至全身都调动起来，那么拼音教学就不再枯燥、不再乏味，而会变得生动、有趣、活泼，那样的学生，才是“动”力十足的学生，那样的课堂，才是具有生命的课堂！

让拼音教学变得生动起来

——系统教学汉语拼音阶段小结总汇

甘肃省临洮县第一实验小学 小学高级教师 陈 霞

“乐中求学，学中求趣。”是小学低年级语文课堂教学追求的一种境界。在“实”、“活”、“新”的课堂设计中让孩子们“扎扎实实学语文”是课堂教学的目标。拼音作为学习普通话的工具，其字母本身与生活脱节，学生学习时难免感到枯燥乏味。把拼音教学融于孩子喜闻乐见的游戏、儿歌、顺口溜以及生活场景中，教好拼音就不会是难事了。汉语拼音是帮助孩子识字、学习普通话的有效工具。要使学生乐学、好学，尽快掌握汉语拼音特点规律，实践证明，对学生而言，兴趣是最大的学习动力。因此，汉语拼音的教学就应唤起学生对所学知识的兴趣为突破口。让学生在拼音学习中体会乐趣。我的有效做法是：

一、学前激趣

开始学习汉语拼音的第一节课，我会拿一本厚厚的《童话故事》走进教室，给他们讲一个精美的童话故事。孩子们自然爱听，我会适时告诉他们：这个美丽的童话故事是老师从这本书中读来的。你们想读吗？

孩子们的回答肯定是“想”。

谁愿意看这本《童话故事》啊？

孩子们准会个个跃跃欲试。

可是你们不认识上面的字，怎么办呢？

当失望的表情流露在孩子脸上时，我会趁势说：“只要学了汉语拼音，你就能自己读这本书了，当然还会读更多有趣的书等你来读。”此时，我又会告诉孩子们：汉语拼音不但能帮助我们识字,而且能帮我们说好普通话，你们愿意学吗？孩子们自然会趣味盎然。于是，我就出示声母表和韵母表，告诉孩子们：拼音王国中，有 23个声母绅士和24个韵母宝贝，他们结合在一起，带上四顶不同的帽子（四个声调），就会帮助我们学好普通话，扫清看书识字中的一切障碍。这样消除了孩子们学习拼音的畏难心理。

二、学中有趣

我们不当汉语拼音的研究者，最起码应想方设法把看似枯燥的拼音变得生动、有趣。我的成功做法是：

1、合理运用儿童化语言和多媒体手段，创设学习情境，诱发学生的学习兴趣，调动学生动口、动手、动脑的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生学习、表达的潜能，使学生好学。

每一堂课，我都会说：今天老师又要带你们到拼音王国去游玩。看，可爱的拼音宝宝们已经身着盛装闪亮登场。他们就是今天我们要结识的新朋友了。给他们打个招呼吧。

一开始，老师就采用生动的电教媒体画面将学生带入学习拼音的氛围，使学生感受到学习汉语拼音是一件轻松、有趣的事情。激发学生求知的欲望，顺利进入探求新知的教学。如1）教学复韵母“ɑo”时，我会由申奥、北京奥运会的盛大场面引入：我们不会忘记，2001年7月13日22时，这是所有中国人的生日，这是所有世界华人的生日，北京申奥成功了！课件展示2008奥运会场景，引出复韵母ɑo。讲发音方法：张大嘴巴先发ɑ，快速收拢发o音，也就是“奥运会”的“奥”的音读得轻短就是的读音，随即出示奥运旗图片。学生看着老师的口型试读、练读。这样在大背景中学汉语拼音，在丰富的精神世界中陶冶情操，使单调、枯燥的拼音变得富有情趣而且大器。

2、把课堂交给学生，乐中求学，学中求趣。通过师生、生生间的互动与合作，初步培养学生的参与意识和合作能力。让学生通过试、看、想、读、游戏等方式，使用并总结学法，让学生在学会的基础上逐步做到会学。如四声带调读：配合动作，借助顺口溜“一声高平，二声扬，三声拐弯，四声降。”学生试读，教师评价、示范读，结合读音说词说句。如：一声“凹下的üo”，二声“熬夜的áo”，三声“天气冷了穿棉袄ǎo”，四声“我们千万不能骄傲ào。”）就这样，在玩中学，在学中玩，让自控能力差，好奇心和模仿力特别强的一年级学生通过游戏、模仿、表演、体验等方式，在宽松、和谐的氛围中，获得知识，提高能力，使学生乐学。指导学生运用所学的方法，主动参与学习，让学生在小组长的带领下，在看、想、比、读、写、编儿歌中，准确记忆。比如学习韵母ɑo、ou、iu时，我说：老师发现，在我们每个人的身上，各部位（器官）或物件的名称中，就能找到许多带有韵母ɑo、ou、iu音节，我们一起找找看吧！于是学生饶有兴趣地找到了好多这样的事物：头、脑袋、口、手、脚、口袋、袖子、刘海、帽子、手套、扣子„„

通过仿读、试读、练读、找朋友、拼音节、看卡片读音节说词说句等形式，让学生掌握音节拼读方法，在达到熟练拼读的同时，帮助学生学好普通话，提高口语交际能力。让他们在自学中提高自信，体验成功的乐趣。

3、联系生活，学以致用。学的目的是运用，需要是学习的前提。整堂课的学习都紧密联系生活实际和学生的认知实际，通过实际事物引出拼音，又运用拼音的工具性认识实际事物，为识字、说普通话奠定基础，让学生做到会用。如学完复韵母“ao、ou、iu”后巩固练习，课件演示：猫、狗、牛、鸟，随机出现相应的拼音，学生看画面说事物名称，并拼读音节。喜欢的动物，漂亮的画面，动听的声音，孩子们真是乐在其中。

4、、不论拼音教学的那个阶段，我都对它们进行系统梳理、归纳，并编成顺口溜、儿歌等记忆，达到易教、易学。如：

1）、6个单韵母可编为：圆圆脑袋羊角辫，张大嘴巴ａａａ；圆圆嘴巴ｏｏｏ，鹅的倒影ｅｅｅ，1上加点就是ｉ，一只茶杯ｕｕｕ，ｕ上加点变成û。

2）、四个声调的读写可用顺口溜:一声平平，二声扬，三声下降又上升，四声一下降到底。

3）、准确标调借用下面的儿歌：ａｏｅｉｕû，好比一家六兄弟，标声调，找老大（ａ），老大不再找老二（ｏ），老二不再找老三（ｅ），老三不再找老四（ｉ），老四不在找老五（ｕ），老五不在找老六（û），要是老四（ｉ）老五（ｕ）一起来，谁在后面给谁戴。

4）、23个声母型的记忆可借助下面的方法记忆：正6ｂ，反9ｐ，两个门洞ｍｍｍ，一根拐棍儿ｆｆｆ；反6ｄ，伞把儿ｔ，一个门洞ｎｎｎ，小棍儿赶猪ｌｌｌ；小9ｇ，机枪ｋ，一把椅子ｈｈｈ；ｉ字左弯ｊｊｊ，正9ｑ，一个杈杈ｘｘｘ；小芽ｒ，小2ｚ，左半圆ｃ，半个八字ｓｓｓ。ｚ ｈ（ｚｈ），ｃｈ（ｃｈ），ｓ ｈ（ｓｈ）。其中有四个字母是由 “︱”和“ｃ”组合成的，孩子们很容易混淆。可交给他们下面的顺口溜：正6ｂ，反6ｄ；正9ｑ，反9ｐ。

5）、区分形近韵母，仍是一个难点，也是学生认知上的一个飞跃。给复韵母iu和ui准确标调及正确区分运用就是如此。顺口溜：小“i”小“u”偷偷笑，走在一起不得了，你前她后蹦蹦跳，读音标调注意哟：发音口型最重要，“i”上标调点去掉，“i、u”并列在后标。（结合标调歌：有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u并列标在后。）

6）掌握了声母、韵母以及声调，学生要掌握复杂音节的拼读很重要。“零声母音节带调直接呼”。两拼音节的读法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三拼音节则是：声轻介短韵母响，三拼连读很顺当。整体认读音节是拼音教学的重点，也是难点，这个只能死记，但可以给它们分出节拍，让孩子们读起来琅琅上口。

zhi、chi、shi、ri, zi、ci、si, yi、wu、yu , ye、yue、yuan, yin、yun、ying。

ｊｑｘ和û拼写,û上两点省略的规则也是孩子的难点。只要记住“ｊｑｘ真淘气,从不和ｕ在一起,见了û眼就挖去.” “小û很骄傲，大ｙ姐姐帮助它，摘掉骄傲帽。”“小û见了ｊｑｘ，去掉两点还读û。”问题就会化解。

到了二年级，学习《字母表》时，一首《拼音歌》就把零散无味的26个字母用优美欢快的音乐旋律串联起来了，孩子们同样记得轻松自如。

总之，借助顺口溜和儿歌学习汉语拼音，学生会学得很轻松。这种寓教于乐的教学方法孩子们很容易接受，并达到事半功倍的效果。

三、学会得趣

孩子们有了拼读能力，我可以设计一些生动有趣的游戏活动，比如:拼读大赛、识字竞赛、小小播音员、普通话演讲比赛、读书活动等，让孩子们感受拼音在识字、交际中的巨大作用，让他们感受拼音带来的成功喜悦。让他们在玩中巩固，在生活中运用，在运用中提高,让拼音发挥它们的最大效益。每节课的课尾，通过让学生谈收获，了解学生学得了什么知识，获得了哪些能力，培养学生的归纳和表达能力。通过老师评价，总结学习情况，并提出希望，给学生的学习兴趣注入新的活力

谈谈我对汉语拼音教学的一点见解

2008/7/25/18:01 来源：现代教育报 作者：覃丽

汉语拼音是教学的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，不过，它的内容多而且枯燥，许多教师为这部分的教学付出了很多心血，但教学效果却并不十分理想。汉语拼音教学一般主要采用定时定量要求学生完成这一重点内容。学生通过反复抄写、拼读、背诵等方式机械式地进行。绩效低下的同时让学生也感到枯燥乏味。如何把枯燥、单调的内容变成生动、有趣，激发学生兴趣，启发学生思维，提高教学效率和质量的内容，我进行了一些尝试。

一、制作语音卡片进行形象教学

小学生对未知世界的探索欲望比大人要强得多，当一个新事物摆在孩子的面前时，学生一定非常有兴趣。但是当陌生字母出现在孩子们的面前时，开始他们还兴趣盎然，但是当我们要求他掌握和运用时，未必能够保持浓厚的兴趣，对此或根据孩子们的特点，或利用形象思维能力强的特点进行教学，可以取得较好的教学效果。

我通过制作教具，让孩子们直观地感受到符号字母有着丰富的内涵，让他们在认知中体验事物的乐趣。

在开始接触拼音时，用一节课的时间让他们了解什么是拼音，拼音的作用，拼音的形成和来历，拼音的分类，还有关于拼音的轶闻趣事等。接下来将声母、韵母和整体认读音用图片的形式呈现到黑板上，对于发音上较为难掌握的内容，可以用图纸绘下来，张贴于学生园地内，进行重点突破。

二、师生互动学习，建立合作关系

互动的形式很多，根据学生爱动的特点可以采用摆弄教具的形式融玩于学。互动之前，让学生准备好数十张卡片，将声母和韵母分别写在卡片上，开始练习时由最简单的找拼音开始，即老师读出一个声母或韵母，先让学生观察老师的口形，而后快速找出对应的声、韵母，再让他们练习发音。当学生们都掌握了以后，再进行注音练习和组合练习。

在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，让孩子得以表现。

摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，同时可以训练学生的反应速度和动手能力，不失为一种行之有效的综合教学手段。

三、充分利用游戏，丰富学生环境

在教学中练习拼读音节和注音时，可以采用“摘苹果”、“夺红旗”、“找朋友”等方式进行。我们可以在黑板上画出金字塔阶梯图，并出题目，项端置红旗。学生谁先完成谁就擦掉旗杆，最后谁做的题目准确率高谁就获得红旗，在乐中学，在学中有对比，有挑战，这样可以使学生不再感到枯燥无味。

四、让学生把现有的经验和新的事物联系起来

在教学汉语拼音时，我除了让学生联系课文中的情境图，找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的说，“i”像高尔夫球杆；有的说，“y”像妈妈晾衣的撑杆；有的说“m”像麦当劳的标记；还有的说，“k”和柯达彩色胶卷的标记一样„„当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样子同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生一下子组出了：üyí、âyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、âyì等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

拼音教学是一个基础性的内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后学习语文的进度。内容虽然乏味，但我们可以通过一系列的教法来让之灵动，让它成为乐园的一部分。

浅谈幼儿拼音教学技巧

牌楼新生小学

李爱民

拼音教学中，如果光靠老师嘴巴讲，让学生竖起耳朵听，那么课堂一定会显得很沉闷。在教学中，学生是教学的主角，教师是知识的传播者，如何让课堂变的有朝气、有生机，我认为必须在教学中多鼓励学生提问题。

一、让学生怀疑老师的真理。

我们班的学生年龄小，刚入校时，有不少的坏毛病，在我的精心教育下，毛病改了很多。跟我接触久了，就特别信任我，我说什么话都是对的，都成了他们的真理，好像认为我就是真理的化身。如在一节拼音课上，我说：“小姑娘的小辫子象单韵母a。”学生就很快认为只有小辫子就象字母a 了，其他的都不象。这样下去，我教的学生都快成呆子了。我国有位教育家指出：前辈谓子贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。我们老师应该多让学生展开想象，多鼓励学生开动脑筋想问题，养成勤学好问的习惯，多问老师几个为什么。

二、鼓励学生发表自己的见解。

由于学生的年龄不同，知识的接受能力不同，对知识的掌握情况就不会相同。我每次在拼音教学中，问学生掌握了所教知识没有，学生都说掌握了。结果一检查才发现问题很多，学生学习没有一点主动性，我就利用课堂进行引导。如：声母b，首先让学生看图片菠萝，来引导学生学习字母b，我还可以通过学生见过的什么东西来学习这个字母，并让学生展开讨论。为鼓励学生大胆发言，我故意说：谁谁是个乖孩子，能把自己的想法告诉老师了。这时，小朋友们都举起了小手，说过不停，“老师，我来说”，我就让胆小的先说。这样做，不仅胆小的孩子认为老师也很喜欢他们了，而且也鼓励了其他的孩子。一段时间下来，我发现学生学习拼音的积极性提高了很多，学习、掌握知识要容易得多。

三、特别欢迎学生与老师争论。

我有时在上拼音课时，故意把一两个拼音声调写错，主要是想考考学生的注意力是否集中。这时，我班就有学习优秀的学生给我指出来，告诉我哪个拼音写错了，应该这么写等等。如拼音kache，a 上一声，e 上也是一声；而学生说a上应该是三声。我故意说老师不会错，是他弄错了。但学生不同意我的观点，还找来了本学期教材说明我的错误。我立即表扬了这名同学，并号召全班学生向他学习，并欢迎同学们与老师争论。

通过上面的鼓励方法，我班的拼音教学较为轻松，学生们都喜欢上了拼音课，喜欢学习拼音了，也让我在拼音教学中找到了很多的乐趣。

第二篇：让工作不再枯燥

讲师：王强博士 清华大学学士、博士（1999）东南大学管理学博士后，副教授（2002）曾在新加坡国立大学（1998）、香港中文大学（2004）访问研究 政府挂职锻炼工作1年（2000），研究如何考核政府组织和政府官员，出版《学习型政府》 《政府管理创新读本》（近140个管理创新案例，人大出版社），国内最早提出科学的政绩观；非典期间最早为干部开始此案例的培训（2003年2月21日）企业工作7年，研究建立激励和约束机制，出版《企无人则止――人事经理日记》（机械工业社）、《管理创新十讲》、《人力资源管理十讲》、《学习型企业创建路线图》、《ESOP激励》 在清华大学任教4年，研究人力资源。为研究生开《人力资源开发与管理》、《学习型组织》2门课程。心理咨询与危机干预中心的心理咨询老师。希望通过本次课程学到以下 随着工作节奏的加快，员工的工作压力也在增加；如何从心理学的角度去认识和识别压力与情绪，如何运用科学的技巧去舒缓压力、调节情绪，从而营造和谐、快乐、积极向上的氛围，是摆在我们面前的新课题。为什么企业要重视情绪管理？ 旧金山的“最佳雇主研究所”每年都对全世界的最佳雇主进行排名。根剧该机构的调查，令员工心情愉快的企业投资收效更大。自1998年至2005年，标准普尔500强的股市指数上升了4.81%。而100家被评为最佳雇主的企业，其股价在同期上升了14.75%――是前者的三倍。Denison Consulting公司的调查显示，在1996年至2004年间，员工心情不愉快的企业的年销售额仅增长了0.1%。员工心情愉快的企业的销售额在同期则增长了15.1%。为什么企业要重视情绪管理？ 企业若能将员工的满意度提高20%，便可将其财务绩效提升42%。盖洛普咨询有限公司：“在员工心情愉快的企业中，员工的跳槽率很低，而客户的忠诚度、销售额及利润率却都很高。” 员工保持愉快的心情会给企业带来以下益处： 提高生产率：心情愉快的员工工作更高效。提升质量：心情愉快的员工注重质量。降低缺勤率：员工会主动想要来上班。减少紧张及疲劳感：员工不易感到有压力。吸引最好的员工：人们会希望为你工作。降低员工跳槽率：采取措施促进员工身心愉悦可以省却招募新员工的麻烦。提高销售额：心情愉快的员工是最好的销售人员。提高客户满意度：心情愉快的员工是优质服务的最好基础。提高创新性：心情愉快的员工能想出更多的点子。更具适应性：心情愉快的员工能够更好地

适应环境，接受变革。创造更多盈利：因为以上各原因，企业能创造更多的盈

利。大纲 什么是情绪 什么是员工情绪管理 情绪劳动 压力管理 缓解压力的方法 建议 什么是情绪 什么是情绪？“情绪”（Emotion）:个体对本

身需要和客观事物之间关系的短暂而强烈的反应，是一种主观感受、生理反应、认知的互动，并表达出特定的行为(一个人内在的感受和反应).除了

喜、怒、哀、乐之外，还有怀疑、不满、失望、嫉妒、压抑、焦虑、好奇、平静、自在等各式各样的情绪状态。

1、情绪是对外界的一种自然反应 情绪没有好坏

对错，只是本身需要对客观事物的反应 人人都有喜怒哀乐等情绪 要主动接纳自

己正在发生的情绪，不去批判和怀疑它。

2、情绪是感受与认知的一种内在互

动 正面或负面情绪的出现，是自身对需求得到满足或者没有得到满足时的一种

生理反应。因此任何一种情绪的背后，都对应着自身感受与主观认知的一种互

动。

3、情绪会转化为一种特定的行为 情绪是由外而内的感受、互动，然后又

由内而外的表现、行动。外界环境影响并产生情绪，而情绪又会通过特定的表

情、语言以及动作表现出来。情绪问题是由于你不接受自己或别人的现实情况

或者抵触某个你目前迫切想要改变却无力改变的局面而造成的。你拒绝或无法

接受现实，是导致所有问题的根源。关于情绪的一个案例某银行一名柜员在与家人吵架之后，带着怨气上班，心里却仍然在想着刚刚吵架的事儿，而领导也

没有发现这名员工的情绪变化，仍然安排她在现金柜台进行业务操作。于是在为

一位客户办理一笔8.5万元的现金取款业务时，这名员工放不下心中的烦恼，注

意力不集中，未能认真核对现金的数额，结果付给了客户9.5万元，多付了1

万。虽然事后通过监控录像追回了这笔钱，但这个案例给了我们一个深刻的启示：

情绪会直接影响工作质量，情绪管理是人力资源管理中不可忽视的内容。解决

心情，才能解决事情管理说穿了没什么大学问，就是不断地解决问题。而要

解决事情，你得先解决心情。俗话说，人生不如意事常八九。生活中不如意的事占了绝大部分，只有一二成是如意、快乐、令人欣慰的，学会调控情绪，就要

常想那“一二成”。作为基层领导，用“常想一二，不思八九”的方法调控情绪，就会拥有快乐心情，就不会让那些负面情绪来影响自己，也才能将快乐心情传递

给员工。困境不可能被消灭同是生活在这个世界上，谁的生活中都难免有些

艰难，谁心里都难免有些苦恼和困惑。甚至可以这样说，艰难和困惑就是生命本

身，这是与生俱来的，甚至终生不能消灭的，否则人生岂不就太简单了？ 设想

一下，要是有一天生活中的困难都被消灭干净了，人生实在也就没什么意思了；

就像下棋，什么困阻都没有你可还下的什么劲儿？困境不可能被消灭 内心世

界比外部世界要复杂得多，认识内心世界比认识外部世界要困难得多。心理的问

题浩瀚无边，别指望一蹴而就即可解决所有我们心里的迷惑。那么指望什么呢？

我想，人们能够坐在一起敞开心扉，坦诚地说一说我们的困惑，大胆地看一看平

时不敢触动某些心灵的角落，这就是最好的办法。心里的困惑存在一天，这办法

就不会过时。就是说，一切具体的心理治疗方法，都要由这样的开端来引出。自

我封闭，是心理治疗的最大障碍。问员工你为什么不快乐？如果你可以改变

与我们公司有关的一件事，那将是什么？对于公司和你的团队正在做的，你有

何感受？作为背后支持你的上司，你怎样评价我现在的工作？对于自己的工

作，你觉得收到了足够的反馈吗？从工作中的哪一部分，你获得的成就感最

大？问员工你为什么不快乐？

6、在工作中，哪一方面让你最难获得成就感？

7、你希望怎样改变你目前的工作？

8、为了更高效的工作，你觉得自己是否获

得了足够的培训？

9、我们公司，怎样才能帮你实现你的职业目标？使员工

情绪不好的4大原因 工作时间过长； 工作量过重； 培训不够，没有成长提升的机会； 工资低。什么是员工情绪管理 什么是员工情绪管理？根据企业具体情况，通过专业人员对组织进行诊断，提供专业指导、培训和咨询，为企业管理者和员工提供管理以及个人心理帮助的专家解决方案，旨在帮助员工

及其家庭成员解决各种职业心理健康问题和行为问题，提高员工在组织中的工作

绩效、开发工作潜能以及改善组织气氛和管理。它也可以叫“员工援助计划”。每个成功的组织都有独特的情绪 现在人才招聘最普遍的一个要求就是“有团队精

神，能够融入团队”，而所谓的团队精神就是整个组织情绪的一个感情有机体。每个成功的组织或者企业，都有自己独特的情绪：主动、挑战、激情、创新、执着、抱负、信任、正直等等。只有这些积极的情绪与个人的情绪产生共振和互动，才能发挥个人最佳的才能，组织才能获得最佳的表现。每个组织和成员的情绪

都是可以管理的 情绪是内在对外在的一种自然的反应，是很正常的，通过科学的方法是可以进行管理的。首先要认识到我们每个人都有情绪，高兴、沮丧、兴奋、失落、积极、消极、幸福、悲伤等等，外

界发生的事情会影响我们的情绪，这些都是很自然的。这些情绪出现的时候，通过及时察觉、冷静分析、巧妙驾驭，我们是可以对这些情绪进行管理的。情绪管理可以提高组织和个人绩效 情绪是内心的可知感受经由身体表现出来的状态，是一种重要的生命资源。因此，对个人来说，管理好自己的情绪就是管理好自己的生命资源。不良的情绪、过度的情绪反应以及对情绪过度放纵导致的不理智行为，都是职场危机的根源，也是身心健康的幕后黑手。对管理者来说，企业中不好的情绪需要管理，同时很好的情绪也需要引导其发挥更大作用，只有对情绪进行合理的管理和引导，才能实现团队和个人的相互促进。情绪管理对个体的作用帮助解决的个人问题主要有压力、情绪、人际关系及心理困扰等。具体来说表现在如下八个方面：（1）减轻工作压力，改善工作情绪，提高工作积极性。（2）学会有效协调工作与家庭生活的关系，提高心理健康水平。（3）改善沟通和人际关系。（4）增强员工自信心，提高适应能力。（5）克服不良嗜好。（6）促进家庭和睦。（7）预防过激事件的发生。情绪管理提高“情商” 情商就是指了解自己的情绪、管理自己的情绪、了解别人的情绪并管理别人情绪的能力。研究发现，情商对个人工作业绩的影响力是智商的两倍；情商对高级管理者个人成败的影响力是智商的九倍。职位越高，情商发挥的作用越大。对团队来讲，团队情商越高，团队绩效也越高。情绪管理提高“情商” 自我意识：即对自己的心境、情感、动机以及它们对别人产生的影响所具有的一种认识和理解能力，具体表现为自信、真实的自我评估与充满幽默感的自嘲。自我控制和自我激励：对那些具有破坏性的感情冲动进行控制和纠正的能力，具有精力充沛和坚定不移地追求某一目标的倾向，表现为能够开放地面对变化、对不确定性的事情能够泰然处之，具有很强的成就动机，即使面对失败也乐观自信。移情能力：对别人的情感构成所具有的一种理解能力，能够根据别人的情感反应来待人接物的一种技能，表现为对多样性文化的适应力、与有才能的人建立和维护社会关系、为客户提供恰当的服务。社交技巧：精通于建立人际关系网和管理社会关系，发现别人与自己的共同之处并与其建立友好关系的能力，表现为具有游说能力、具有建立和领导团队的专长、能够有效领导组织的变革。员工满意度 跨国公司现在顾客服务研究时，逐渐从研究外部顾客满意度转向研究内部顾客满意度，也就是员工的满意。联邦快递公司――无法想像一

个连内部顾客都不满意的企业，能够提供令人满意的服务给顾客。当其员工满意度达到85%的时候，他们发现公司的外部顾客满意度达到95%。领导者最主要的工作是让他手下的员工产生良好的感觉帮助员工进入最佳工作状态 良好的感觉指的是理想感觉。为了达到最佳工作状态，每个人都有一个理想的心理状态。从某种意义上说，领导力是一门借助他人之力完美地完成工作的艺术。一个人在多大程度上做好工作，取决于他是否处在理想状态。不能觉得乏味，不能过度焦虑，不能觉得压抑。因此领导者的任务就是协助员工进入并一直处在那个最佳的状态中。员工情绪管理的内容 工作环境设计与改善 心理压力应对 沟通和人际关系改善 职业心理健康问题 职业生涯规划 心理危机干预 在公司内为员工提供缓解紧张情绪的场所，如休息室、游戏室等宝洁中国在公司内推行Better Work Better Life的活动。公司设置了Fruit Station，员工可以随时去坐下来喝点东西。还有配备专业按摩师的按摩室，员工在工作的时间如果觉得累了就可以去按摩，费用很低。工作时间有弹性，员工可以在早上七点半到十点半之间任意选择上班时间。并在一些部门试行work at home―员工在工作性质允许的前提下每周可以自行选择一天在家办公。既保证了员工在工作间隙的休息，也为员工的生活提供了方便。职场常见的心理问题 倦怠（burn-out）情绪失调（emotional disorder）工作压力（work stress）工作引起的不满（work dissatisfaction）压抑、抑郁、焦虑、苦闷、不满、失眠、恐惧、无助、痛苦„„ 中国人力资源开发网对将近4000名职场人士进行了调查，发布了一个中国“工作倦怠(Job Burnout)指数”调查报告，调查发现有70%的受调查者出现了轻微的工作倦怠；有39%的受调查者出现中度的工作倦怠；还有13%的受调查者则出现了严重的工作倦怠，也就是每8个受调查者中基本上就有1个出现比较严重的工作倦怠。调查发现，工作不到4年的受调查者出现工作倦怠的比例最高，达到了4成以上，直到工作了5年之后才出现了明显的降低。刚工作不久的年轻人，由于比较容易产生对工作的不满，或者看不清未来的职业发展方向

第三篇：让作业不再枯燥

让作业不再枯燥

作业是教学信息反馈的方式之一，小学生要有适量的作业，但不能过多。因此在作业的布置上，教师就要动一番心思，既要发挥作业的作用，让学生“做”有收获，有要减轻学生的负担，不致造成累赘。在教学中，我根据教学内容设计出受学生欢迎的作业，达到了事半功倍的效果。我布置的作业形式多样，内容丰富：

一、口头作业。这样的作业能够训练学生的语言表达能力。

二、观察性作业。如：学完《参观人民大会堂》之后，作业是：每个同学观察自己的家，用文中学到的参观方法，说一说你家是什么样子。这样，既培养了学生的观察能力，又使学生掌握了参观记一类文章的结构。

三、查资料作业。学习《草船借剑》一文时，我让学生从电脑里找到《三国演义》的视频，鼓励学生去看这部电视剧，于是“草船借箭”的前因后果学生了解得更清楚了，学起课文来非常轻松。

四、阅读性作业。阅读是语文学科的生命。课本上的文章要读，课外的文章也要读。我每周都要布置学生读两三篇文章，从中摘录好词语好句子。有时还开展讲故事或朗读比赛，让学生爱看书，看好书，扩大知识面，提高阅读能力。

五、“逛一逛”作业。双休日的时间比较长，于是我设计了“逛一逛”的作业，让学生跟着爸爸妈妈去公园、广场、野外去转一转，有条件得还可以去风景名胜区，让孩子们接触自然，接触社会。

六、操作性作业。讲《捞铁牛》一课时，我让学生自己动手做实验，来了解和尚捞铁牛的原理，学生兴趣盎然，在玩中掌握了“水有浮力”这个道理。

灵活多样的作业，开发了学生的智力，锻炼了学生的口头、观察、记忆、联想等多方面的能力，丰富了学生的课余生活，学生不再觉得作业是枯燥无味的了。

第四篇：让拼音学习不再枯燥无味

如何让拼音学习不再枯燥无味

拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，比较好动，注意力集中时间短，而且易受到游戏与活动形式的影响。这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。然而，拼音教学又是帮助学生识字，学习普通话的有效工具，如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？语言学家倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”人教版新课标实验教科书一年级语文课本的编排，符合刚入学儿童的心理特点和生理特点，变抽象、枯燥的汉语拼音教学为有趣的拼音教学，突出了学生的主体地位。教师要顺应小学生这一生理、心理特点，充分把握教材、合理开发、利用教材，采用生动活泼、灵活多样的教学方法，让学生在学中玩，玩中学，会收到事半功倍的教学效果。

一、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学。

在了解了“标准本”的编排特色后，作为一名一年级的语文教师，深感有着极大的创新空间。我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动、合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音、享受拼音。下面我就以汉语拼音几节课例，谈谈我们可以采取的一些教学策略。

（一）充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展自然语言。

儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于现在的入学儿童来说，a o e i u ü等字母并不陌生，而且用这些汉语拼音标识的语音是在儿童语音中经常出现的。其实，大多数的入学儿童在学前阶段都多多少少接触了一些汉语拼音知识。如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生是不会感兴趣的。汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅情境图中，并配以相应的“语境歌”。如《g k h 》一课的情境图便是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。

１、引导学生观察“情境图”，用讲故事或谈话的方式导入新课。师：（指导情境图）故事发生在一条在什么地方？ 生：小河边。

师：对，这就是“河边”的h（相机挂出卡片h）。图上有谁？ 生：哥哥和弟弟。

师：对，这就是“哥哥”的g。（相机挂出卡片g）弟弟在干什么？ 生：把捉来的蝌蚪放回小河。

师：对，这就是“蝌蚪”的k。（相机挂出卡片k）今天，我们学习汉语拼音第5课《g k h》。教师板书课题，水到渠成地引导学生进入新课教学。２、联系情境图、语境歌让学生探究字母读音。

新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。很多老师可能都曾经遇到过这样的情况，当我们教某个拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的、不正确的发音充斥耳边。怎样才能让学生注意力集中到老师这里？怎样才能让学生有兴趣去探究这个字母的读音呢？我们可以让学生自己

去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。

我在教学声音g k h的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我告诉学生g k h是声母，声母要读得轻、短一些，只要把刚才儿歌中说到的“哥哥”的“哥”，“蝌蚪”的“蝌”、“河边”的“河”，读得轻一些、短一些就可以了。然后让学生自己试着发声母g k h的音，再听听同桌的发音。学生们都很聪明，知道缩短“哥 蝌 河”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了3个声母的声音。最后通过指名读、男女生读、开火车讯等不同的形式，让每个孩子都有练读的机会，这个时候我又适时对他们进行了表扬和鼓励，学生的学习积极性随着他们的成功体验高涨起来，这样的探究体验激发了学生学习的兴趣。

３、课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，使所学的声韵母回归到具体的语言环境中去。

“情境图”与“语境歌”只是拼音教学的辅助手段，不能花费太多时间，因此，在课堂小结部分指导学生练读“语境歌”，既是对整堂课教学内容的练习、复习与巩固，也在所学的声韵母与学生已有的口语经验和生活经验之间架起了一座桥梁。

还是以教学《 g k h 》为例，出示“情境图”用讲故事的方式引出课堂小结，再次指导学生一边看图，一边读“语境歌”：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥跑来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪放回家。儿歌语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，很快，学生们自发地一边打节拍，一边饶有兴趣地读儿歌。进而我鼓励学生一边表演，一边尝试背诵语境歌。课堂气氛达到了高潮！同学们一边有表情地背诵“语境歌”，一边手舞足蹈地模仿狮子和猴子的律

动进行表演，连下课铃声响了，也好像没有听见，仍然沉浸在课堂欢快、热烈的氛围之中„„

（二）合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中学习字形.笔顺图以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。教学声母zh ch sh r时，在教学它们的字形时，我们可以先让学生看一看笔顺图再让他们想一想：今天学的zh ch sh 的字形和z c s 的字形有什么不同？zh ch sh 是由２个字母组成的，在写的时候要注意什么呢？然后请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子们一顶会发现翘舌音zh ch sh 比平舌音z c s 多了一把小椅子，在写的时候z c s 和小椅子要靠得紧一点。

比起“zh ch sh”来，“r“的字形对孩子们来说是有点陌生的，是前面的拼音教学中未出现过的，所以在教学时，可先让学生观察课文中的表音表形图，让孩子们说说r这个字母与表音表形图的相似之处，然后让学生们分组讨论，自己在生活中见到的与字母“r”相似的事物，如像一根豆芽菜、像一棵小苗等„„当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢记了拼音字母的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们一定会横有成就感。

（三）初建合作意识，指导学生正确拼读音节

新教材中所有的拼读都是先出现不带调的音节，再出现带调的音节、拼音词语及拼音句子，编排循序渐进，适合迁移。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。一年级学生年龄小，我们在拼音的教学中能否进行合作式教学研究？我们边教摸索。通过实践，我们惊喜地发现，一年级的孩子的拼音教学同样可以进行合作

式学习。在合作之前，我们得先找准合作点，教会合作讨论问题，同时注意合作人数不宜过多，以２－４为宜，小组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如：我在教学音节“hǔ”的时候先给学生找出合作点：（１）这幅图上画的是什么？（２）图上的音节怎样读？（３）这个音节是由哪些字母组成的？我让学生在同桌之间展开讨论，刚开始同学们很茫然地坐在那里，不知自己该干些什么。于是我一桌一桌地去指导两人讨论，并在全班做示范，于是大家都知道怎样去讨论了。经过讨论，学生在回答问题的时候语句完整，充分展示了学生的自主性。看到老虎图，学生说出了“一只凶猛的老虎正在东张西望地寻找食物”，“一只老虎正在青青地草地上散步”，作为教师，我欣喜地发现学生语言丰富，在合作学习实践中互相帮助，互相完善，在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。

二、创设情境，让学生享受拼音

《语文课程标准》提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，将拼音教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

1、创设语言环境，驰骋学生的想象。

汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握，巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学习。在教学ba的四声时就是用故事穿插的，故事的主人公是欢欢。教师说：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢玩，那欢

欢喜欢做什么呢？（多媒体显示喇叭花面）接着出现音节bā，以多种形式练读。又说：“有一天，天气特别好，欢欢出去玩儿，走到院子旁，看到了什么呀？”（多媒体显示小女孩打靶画面）再以多种方式练读bǎ。“欢欢继续走啊走，又看到什么呢？”（多媒体显示小男孩拔萝卜）“欢欢看到多有趣的事，真高兴，他要回去告诉爸爸。”（多媒体显示爸爸画面）一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。在学习的过程中，我还拿出了八支铅笔，八本书、一把伞、一把刀等学习用具，通过训练说话达到巩固的目的。

所有的孩子都喜欢色彩鲜明、生动直观的图画。如果把拼音符号转化为美丽的图案，孩子们“心灵黑板”上一定会留下难以磨灭的印象。因此在教学中，我利用课文中的彩色插图，引导学生仔细观察，让学生从图中明白字母的音和形，并鼓励学生发挥想想大胆地把字母画出来。如在“l”的的教学中，当学生掌握了发音后，便让他们尝试：“‘1’像什么呀，你能把它的样子画出来吗？”学生们兴趣盎然地忙开了，“一根吸管”“一支笔”“一根球棒”“一根棍子”“一段甘蔗”等五花八门的图案让学生记忆深刻，从而编出的儿歌也就丰富多彩，我想这个“1”学生将终生难忘。

2、创造生活情境，激发学生学习的欲望。

教学首先要激发学生学习的动机，然后才能因势利导，最优化地促进学生自主学习。比如可以在学生的作业本上用拼音写学生的名字，让学生轮流当小组长发本子,以提高孩子学好拼音争当小组长的积极性；也可以让孩子在家中家具、电器上贴上拼音标签；还可以在黑板上每天用拼音写上当天的课程表，然后鼓励学生自己独立地拼读出来，这样，学生通过自己的努力，就能知道当天的课程，老师再适时的进行表扬，此时学生们会有一种成就感，能感受到成功的喜悦，那么学生自然会对拼音产生兴趣，不会有畏惧感。以后还可以用一块

小黑板用拼音写上一句话，或教育学生讲文明，守纪律的行规标语，或一则简短的新闻，或对班上的好人好事的表扬，学生通过自己的拼读，能受到教育，还能增长知识，开阔眼界，锻炼拼读能力，最重要的是让学生体会到了拼音就在身边，还能让学生体验到成功的喜悦，这才是对学生最有效的教育。

3、创设趣味情境，增加学生求知的乐趣。

根据教学内容，有目的地创设趣味情境，灵活运用，使之自然贴切、新颖有趣、生动形象，就能化理为趣，形成课堂教学的高潮。如教学声母j、q、x与ü相拼时，我请五个孩子戴上j、q、x、u、ü的头饰，j、q、x三个朋友和ü在一起，把u孤立一旁不理，u几次想和j、q、x玩，都被j、q、x推开，并说：“u、u、u淘气又没礼貌，我们不和你一起。ü可爱有礼貌，喜欢和他在一起。”通过学习儿歌，戴头饰表演，让学生懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j、q、x与ü相拼，两点要去掉的规律。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规律时，也配上儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气坏爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改，听话的好孩子。孩子在有趣的游戏中掌握了知识。同样在区分b d q p的教学过程我是这样设计的：

“动画显示b d p q，学生认读——区分班上的双胞胎兄弟——你有什么好办法辨别这四胞胎姐妹。学生说出了好多种区别的办法：看半圆的位置区别、与阿拉伯数字6和9加以比较、有的把b d看成是大肚皮，把p q看成是大脑袋——儿歌、还有的用肢体语言、动作来加以区别。通过区分学生把这四个字母已经牢记在心里了，所以后来在变魔术的游戏中人人都把这四个字母摆对了。

刚才的几个教学情境的创设尊重了学生的生活，符合学生的情感需要，也较好地践行了新课程的理念：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程

资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

4、创设智力情境，提高学生拼读热情。

教师要善于研究学生的“最近发展区”，找到新旧知识的最佳结合点，确定学生的“最佳发展高度”，设置问题情境，激发学生探究的欲望，促进新知识的内化。小学生喜欢猜谜语这种智力题，教师就顺应他们的这种爱好，根据学生已有的拼音基础，选择设计一些谜语，让学生拼一拼，猜一猜，激发学生拼读的热情，既能巩固前面所学，又有引发新知的学习。一次我听了一堂拼音课，学完ao、ou，教师设计了这样一个谜语：“一只瓜，会跳高，场上只许用脚踢，比赛不许用手拿，头部顶它不要紧。”谜面用拼音出示，背景是绿色的操场。这个谜语通过“高、脚、手、头、要”这些字的音节有效地复习了这堂课刚学习的ao、ou，又通过谜底“足球（zú qiú）引出了韵母iu的学习，不露痕迹地起到了承前启后的作用，改变了以往拼音教学中的机械式操作，增加了思维的含量，让学生觉得所学习的是有价值的拼音，而不是毫无意义的符号。

5、创设竞争情境，调动学生参与积极性

课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时，必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。比如登山游戏，教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，然后把学生分为两组参加游戏，一组取名“飞鹰队”，一组取名“火箭队”，每组学生轮流认读一个音节或音节词，每认对一个音节或音节词，一方就向山顶前进一步，看哪一队先登上山顶，拿到红旗。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究，团结合作的精神，学生在竞争中相互交流，全面提高。

三、多种教法，让学生喜爱拼音。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的，单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需要的。所以上课时他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

1、我说你猜。看口型猜猜老师要什么音，如 a o e;还可以是老师说字母的形状，学生说字母。如师说：两个门洞，生说：m m m 一个门洞——n n n。

2、摘果子游戏。用于复习刚学过的字母或音节。在黑板上画一棵水果树，红红的果子上写有学过的音节或字母。师：“ qu”这个果子已成熟，谁来把它摘下来？生：我来摘

大家说我对不对？余生：对对对，qu qu qu

3、摆字母。摆字母练习要由易至难，循序渐进。先练习找拼音，即：老师读出一个声母或韵母，让学生观察老师的口形，而后快速地从学具中找出对应的声韵母，然后再练习拼复韵母、再练习摆二拼音节，最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放拼音练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到黑板上进行摆放表演或比赛。

对于一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力也难以集中。在教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势“手舞足蹈”来摆字母。例如，在教“O”这个单韵母时，我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示“O”的样子?于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形；有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形；有的干脆把两只手臂圈成一个圆形„„各式各样的“O”展示在眼前。

4、打“拼音牌”。这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出„„（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“a”，出牌者还要念“我出a, b—a——ba，尾巴的巴”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地还复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！

5、贴商标。在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词卡片。

师：小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。

（1）、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

（2）、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。（3）、如果该生认读粘贴都正确(生齐:“棒棒棒”)学生再跟读一遍。

如果该生认读或粘贴出错:(生齐:“错错错!再想想!”)会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。

总之，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。” 在汉语拼音教学中，只有优化汉语拼音教学，发展多元智慧，才能使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，才能使我们的拼音教学活起来，让孩子在汉语拼音学习中感受欢乐，品尝成功的喜悦。

第五篇：教育叙事 让数学不再枯燥

让数学课不再枯燥

接到五年级数学的时候我很焦急也很无奈，学生对数学就不感冒，更别提什么积极性了。为了提高他们的学习积极性，我给他们讲道理，讲大数学家的故事等等，他们就是提不起学数学的劲头。为了更进一步的了解情况，于是我就私下做了个调查，结果是这样的：

只有极少数学生喜欢数学，大多数学生认为数学就是为了计算，做数学题就是为了求出正确的答案；也有人认为学数学除了考试和课堂上才用的最多，其他时间用到的很少；学数学太枯燥了，整天除了计算还是计算，而且还太难了;还有学生说，他妈妈说过现代的社会就是看你这个人的说话办事本领，把语文和英语学好就万能了。根据这个情况我分析了一下，只有让他们认识到数学的重要，才能提高他们的兴趣和积极性。

如何才能让他们认识到数学就在他们身边，而且让他们觉得数学有意思呢。我想到了数学广角里的《找次品》这节课。

上课的时候我说：“ 昨晚上我看动画片《聪明的阿凡提》，当中有这么个情节，地主老财出了这么一个题目，来刁难阿凡提。他说他有15枚金币，其中一枚是假币，外观和真的一样，只是比真的轻一点，你用这个没有砝码的天平，三次就找出来？如果他能做到这15枚金币都给他，做不到阿凡提就要赔给地主老财30枚金币。如果你是阿凡提你怎么做？” 教室里炸开了锅一般乱啊嚷啊。什么办法都有，就是没有只用三次就肯定能称出来的。我说，你们猜阿凡提是赢了还是输了。他们说：“那还用说肯定是赢了.”我就问:“他怎么赢的？”他们摇摇头，“你们想知道他是怎么赢的吗？”他们说想。

我说我不是阿凡提，但是就是有25个金币我也能三次就找到。他们说老师吹牛，我说这不是吹牛，其实你们也能，就看你们愿意不愿意当阿凡提了。他们说有谁那么傻，不想当聪明人啊。我就告诉他们这个其实就是我们数学当中要学习的内容。下面有学生悄悄说，数学还学这个？我说是啊。再比如说你们都打过电话吧，如果现在是假期，老师让你通知5个同学什么什么时间在学校集合，你是怎么通知啊，他们说一个一个打呗。如果让你通知40个人呢？80人呢？160人呢？如果咱们整个级段呢？怎么用最短的时间花最少的钱打电话啊，而且还得保证每一个人都接到了电话啊。这都是我们数学将要学习的内容啊。他们说真的啊！我说恩。今天先不讲怎么打电话最快最便宜，先讲阿凡提是怎么做的吧，回家你就可以跟别人吹牛了。他们说好。

接下来的日子里，我经常把数学题编成他们身边的事情，比如说，有关人名的换成我们班的同学名字；与班级，学校有关的换成是我们学校我们班；到放假了，我就出点有关旅游的门票啊，坐车啊，停车场的问题，打折啊之类的小故事，上课尽量多用多媒体，多制造悬念，一切就从培养他们的兴趣开始，让他们觉得数学不光是计算，认识到了数学就在我们身边，数学有用，数学有意思。就这样，让他们一点一点的改变了。同时他们也让我认识到了教育不一定是长篇大论的道理，苦口婆心的劝阻，旁征博引的说教，也可以通过这样的方式让学生了解到知识的重要。利用一切可以利用的资源，创新我们的教育活动，让乏味的知识有鲜艳的色彩，诱人的美味，才能成为孩子们喜欢的教育，才是我们要进行的教育。