第一篇：浅谈幼儿园英语教学活动
浅谈幼儿园英语教学活动
摘要：教师要重视幼儿学习英语兴趣的培养，善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。在英语教育中，教师应让幼儿通过听说活动，接受大量的语音熏陶，在反复听、反复模仿语音的基础上，养成自动化习惯，形成语音定势。并且教师要努力创设用英语交往的环境，让幼儿在自然的、真实的、生活情景中运用所学的语言，培养交际的能力。
关键词：兴趣培养、游戏活动、生活环境、听、说、模仿。正文：
幼儿期是学习语言的关键期，是在不断的听、说、模仿、使用中提高的。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。英语作为第二语言已广泛地引入幼儿园教育，成为幼儿园启蒙教育的内容。在幼儿园进行英语教学，我们应当把着眼点放在以激发幼儿学习英语的兴趣、培养英语语感和初步的用简单的英语口语进行交往的能力，以及各种学习习惯和各种基础技能的获得为主，而并不是单纯的语言知识的掌握。
一、培养幼儿的英语学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。幼儿园教育指导《纲要》指出：幼儿园教育活动内容应遵循“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。学前期幼儿年龄尚小，生活经验少，知识面窄，在培养幼儿学习兴趣时，一定要遵循幼儿年龄特点。因此，在确定幼儿学习的内容时，一定要选择幼儿认知范围内的、能够理解和接受的东西。要善于抓住幼儿的好奇心，调动幼儿情绪、情感，为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境，采取直观形象的教具和生动有趣的方法，激发幼儿学习英语的兴趣。
1、开展多种游戏活动
游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要。幼儿在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心。当幼儿完成了包含在游戏活动中的一定课题与任务时，幼儿会感到自己是有能力的人，从而获得成功的喜悦。幼儿在学习时对于自己所不喜欢的课程，一般会表现出焦躁、注意力不集中、讲话、坐不住等行为。这时，教师就可以针对这样的情况对自己的教学活动作出一些调整，而游戏活动则是最主要的调整对象。
英语对幼儿来说是一种陌生的语言，它既不是自己的母语，也不是自己所熟识的语言。所以，教师在教学活动中理所当然会遇到一些困难。面对这些困难，教师就应把游戏穿插到英语教学活动中，利用游戏来吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习英语的兴趣。例如：教师在教授单词“boat”时，教师可以组织幼儿玩“爬楼梯”的游戏，让幼儿随着楼梯级数的不断升高来提高自己读单词时的音量，从而更加深刻地记住单词的读法。尽管是一个小游戏，但是每个幼儿都积极得参与其中，使游戏发挥了其本有的特性，让幼儿在玩的过程中学到了知识。
2、充分利用直观形象的教具 教具是进行教学活动不可分割的一部分。在英语教学中，除了要组织生动、有趣的游戏活动，教具的准备也至关重要。教具的使用可以调动幼儿的好奇心，吸引幼儿的注意力，使幼儿在不知不觉的情况下进入教师的教学活动中。在使用教具的过程中，教师可以根据教具的可塑性进行不断地创新与改变，寻找更直观更形象的使用方法，从而更好的提高教学质量。
教具的使用要适时恰当。教具在不用的状态下要把它放在幼儿看不见或是幼儿不意察觉地地方。如果教具在不用的状态下，教师把教具放在幼儿容易看见的地方，这样幼儿的注意力就不会被教师的语言所吸引，而是被教具的生动性与直观性所吸引。因而，教师在本节教学活动中使用教具并不会达到所预期的效果而是起到反作用，让幼儿在短暂的一节教学活动中学不到任何知识。
二、为幼儿提供良好的语言环境近年来许多幼儿园的英语教学活动大都聘请外籍教师来教授，虽说他们的英语水平比幼儿教师高，但是由于他们不熟悉幼儿心理发展特点，所以他们的教学效果不理想。这也就说明：幼儿的英语教育只靠外教的教授是行不通的，必须要外教与教师相配合，所以教师应该创设一个与幼儿学习、生活相适应的、自由的、宽松的、和谐的、愉快的、能够调动儿童多种感官共同参与活动的语言环境，使幼儿轻松愉快地学习英语。
1、用英语表达日常生活用语
教师可以着重布置幼儿的教室。幼儿的教室内一般都会有一些装饰物，这些装饰物不仅可以装饰教室也可以为幼儿学习英语带来方便。例如：教师可以在墙上贴上“wall”这样的单词，也可以在墙上贴一些英语儿歌等。当幼儿走进教室时，就可以看到所有的物体都有相对应的英语单词表示。这样的布置会调动起幼儿的好奇心，让幼儿乐意去学习英语。
教师也可以在平时与幼儿的对话中加入一些英语，例如：教师想让幼儿把手放在膝盖上，教师可以用英语说：“Put your hands”，引导幼儿回答：“On my needs”。当然，刚开始时幼儿会对教师的英语口令不能理解，这时教师应该配上动作让幼儿理解教师想要他们干什么，但不应用过多的中文去解释。因为这样有助于让幼儿以学习第一语言的经验去学习第二语言。让幼儿不必借助第一语言就能明白英文的意思，为今后幼儿养成用英语去思考做铺垫。
2、培养幼儿听、说、模仿的能力
幼儿听的能力是最先发展起来的，在幼儿园中教师要为幼儿创造听的机会，在听的过程中习得英语知识。幼儿在早晨入园时，教师会对幼儿说“Good morning”，有的幼儿虽不知是什么意思，但是幼儿知道这是老师在给他打招呼。久而久之，幼儿在听到“Good morning”后，便会很自然的也对老师说“Good morning”。幼儿在玩区角游戏时，教师一般会播放一些比较轻柔舒缓的音乐，教师可以把这一类的音乐换成舒缓的英语儿歌，这样教师又从另一方面培养了幼儿听英语的能力。在英语教育中，教师还要注重幼儿的模仿行为。这一时期的幼儿喜好模仿，他们对所有感兴趣的事都会进行模仿。教师就可以抓住幼儿的这一特点，从模仿这一角度教幼儿学习英语。教师在教幼儿单词时，教师一般会用平常的语调念一遍，幼儿听了之后也会用平常的语调来念，这时教师就可以利用幼儿爱模仿这一特点，教幼儿变换语调来念单词，让幼儿大声的开口说出来。这种声调变换的教法，一方面激发了幼儿学习英语的兴趣，另一方面又锻炼了幼儿说的能力。
三、开展英语情境教学法
在幼儿园进行英语教学时所创设的情境要取之幼儿生活，故事表演可以为幼儿提供大量的规范的口语练习的机会。教师在教授幼儿英语故事时，由于幼儿所知的单词量比较少，很难理解故事的内容，教师就可以利用故事表演的形式让幼儿理解故事内容，并且记住一些常规口语化的单词，从而达到学习英语的效果。例如：在学习《 It’s a cat》时，我设置了老虎与小猫对话的情景，让幼儿用Hi, Hello, Morning, Nice to meet you, How are you, Fine, thank you, Bye-bye, See you等问候语句，再带上生动形象的道具和头饰，孩子们的兴趣很大。另外，还可以创设一些回家、买东西，去公园等情境，在这些活动中孩子们会结合自己的生活经验，来理解、表达、内化所学的内容，记忆牢固，由此，这也可以激发幼儿主动学习的兴趣。
教师带领幼儿在户外活动时，教师可以组织幼儿进行简单的动作活动，教师和幼儿一起唱比较活泼的英语儿歌，并做出相应的动作，让幼儿在玩的过程中加深了对儿歌的记忆。在生活中，幼儿会看到自己父母买东西时的场景，幼儿在玩“小商店”游戏时便会模仿自己父母买东西的样子，把自己扮做“爸爸”或“妈妈”去“买东西”，并且学的有摸有样。聪明的教师会抓住这样的小细节。并把它用到教学中。这时教师应重新布置“小商店”，把幼儿曾学过的单词做成卡片或者做成其他更加形象的道具，告诉幼儿在玩“小商店”游戏时要用英语来对话，并且告诉幼儿比一比谁记得单词最多，这样幼儿会更有兴趣参加“小商店”的游戏。
幼儿英语教育是在幼儿的一日生活中，在发展母语的基础上，为幼儿提供良好的语言环境，通过丰富多彩的教育活动，使幼儿对第二语言产生浓厚的兴趣，培养幼儿初步感受、理解和运用第二语言的能力，促进幼儿全面和谐发展的教育。激发幼儿学习英语的兴趣，这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标，只有激发起幼儿对英语学习的兴趣，才能提高幼儿英语教育的效果，减轻幼儿的学习负担，使幼儿乐学好学。然而，幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会开口用英语的能力。
参考文献：
[1] 北京华夏爱婴学校，幼儿园英语教学论文——幼儿园英语教学之我见。[2] 蓝天幼儿园，如何培养孩子的兴趣。
[3] 中国儿童教育网，怎样教好幼儿园游戏课程：如何在游戏活动中培养小班幼儿的自信心。
[4]张加蓉，卢伟主编：《学前儿童语言教育活动指导》，复旦大学出版社。[5] 中国教育文摘，《小班幼儿英语教学之初探》 [6] 中国教育文摘，故事表演对小班幼儿语言发展的影响 [7] 张加蓉，卢伟主编：《学前儿童语言教育活动指导》。
第二篇：幼儿园实习英语教学活动总结
一周实习过程（XX年11月18日到25日）中，周一和周二我主要是熟悉了下幼儿园的环境以及和小朋友进行沟通对他们的英语总体水平，以往他们的教学模式（非bilingual teachehing），以及个别特别优秀幼儿进行了了解（即利用蒙式教学理念来带动其它幼儿的作用）。
周三第一次试教。也是我正式第一次给小朋友上英语课。教学内容是“my clothes”。
因为是之前面试小新星准备片断教学的内容。虽然面试没用到。但是由于曾向羽姐姐学校老师请教过。再加上剑桥新书发布会时所听取得一些别的优秀教师的一些经验。所以我对于这堂课的设计还是比较有头绪的。
我真的发现一个老师要进步的快。实践加上与别人交流，特别是一些有经验的交流。进步得幅度远比纸上谈兵来的大。
第一上课我个人的感受首先是觉得喉咙有点累。对于幼儿的掌控虽然还不够，但是对于我第一次上，且她们班人本来就多，平时的常规也不是太好已经算是还可以的。中间竞赛游戏过程中自己对于下一步该做些什么还不是非常的顺，中途还会自己呆那想下一步该怎样。此外，原设定的目标未达到。本来准备教授的句型未教。可能的原因一方面可能是他们接受力不强底子不够扎实二是由于自己的在课程程序设计上的问题。
周四的第二次试教最大的个人感受是上课上着上着自己觉得乏味，内容的安排上又些混乱。
后进行反思发现乏味的原因是我过多的进行个别的操练。所以我读的比幼儿还多很多过多重复的东西让听课的老师也觉得无聊。但是对于这点我个人觉得个别操练是对于每个小朋友对于教学内容的掌握上会很又帮助，同时又给予他们表现的机会，我读的多，那么有利于他们对于语音的掌握.但这样的形式不利于在公开课上.周五我主要是听了其他根我一起来实习的几位同学的课和谢老师(荷花幼儿园在职教师)的点评也是我收获最多的一天.主要总结归纳在英语活动教学过程中的一些注意事项有以下几点:
1.在教学过程要注意中英文对照或者是将实物与单词的对照来教授.要让幼儿真正理解单词或句子的含义.2.创造情景进行教学有利于吸引幼儿注意力.情景要串起来，要和逻辑。例如在教授新单词时可以由前一个单词通过故事讲述或者提问引导等方式引入到下一个单词教授。由前面的引后面的，又由后面的来复习前面的，融会贯通。
3.在教授过程中要注重个别发音(单词中个别音标的发音)要及时纠正,但是不要否定幼儿打击他们学习的积极性.4.在跟个别幼儿进行交流时还是要注意全体,例如在个别幼儿在回答你的提问时可以要求大家作小老师看看他说对了没,这样不会让其他幼儿觉得没事可做而注意力分散.5.要让幼儿大声的开口说英语但是不能喊叫。
6.要英语教学过程中也要注重对幼儿的道德品质以及常规上的教育，例如我在跟幼儿进行拍卡片读单词的游戏中，幼儿使劲的拍打卡片。此时教师应该做出适当的引导。
7.在教学中应该尽量的去运用自身的和与幼儿生活相接近的事物来做教具。这样即便利又有利于将英语教学融入于日常生活中去。
8.开始上课前应该先让幼儿休息，把心静下来。然后有激情的进行greeting，greeting要让每一个幼儿的注意力都到课堂上来，才开始进入到下一步。这时一堂课成败的关键步骤之一。
9.在教授英语的过程中，也要弄清楚其他方面的知识，不要误导幼儿，例如在教授t-shirt时就要让幼儿清楚t恤和衬衫是不同的。对于这些知识无需详细讲解，可带过。但不可误导。、10.教学语言要扣主题，简洁明了，要引导幼儿由浅入深的进行学习，有层次。此外语言还需儿童化。
第三篇：幼儿园英语教学
幼儿园英语教学 什么样的英语教材适合幼儿学习
第一，幼儿英语教材必须是幼儿的，而不是成人的。所谓成人式的幼儿英语教材，就是按照成人学习外语的思路编写。我们不难发现，有不少教材第一课是“how are you？ I am fine！”而实际上，幼儿平时在与人打招呼时更多的是用“Hi/hello”，很明显，教材缺少实践基础。
第二，教材内容应贴近幼儿生活，难易适当。促使幼儿在已有经验的基础获得发展，轻松学习。
第三，幼儿英语教材是不以教英语字母、单词和句型为主要目的，而是培养幼儿对英语学习的兴趣，培养幼儿良好的英语语感，强调听说能力。
第四，幼儿英语教材应是多元化的。也就是说，幼儿英语是与数学、艺术、音乐、游戏、运动等自然的融合在一起。在有趣的动画故事、边说边唱童谣儿歌边做的肢体运动、游戏，以小制作为导引的综合英语活动中，促进幼儿多元能力的发展。教材推荐：
《蒲公英•英语拼读王》 适用年龄：3岁以后 作 者：林素娥、,谢静惠 / 著，简永宏,吴嘉倩 / 绘
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《英文小天才》 适用年龄：3岁以后
优点： 这本书以“让兴趣作为孩子学习英语的动力”为原则，根据现代儿童早期教育特点，由著名儿童英语专家全面策划制作。采用寓教于乐的教学方式，内容结合生活中常见事物，让孩子把英语和生活联系起来，让孩子在一个轻松的氛围下快乐学习英语！
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教材推荐：
《Hello Teddy》（洪恩教育）适用年龄：3--6岁
介绍： 洪恩幼儿英语--《Hello Teddy》是由中外幼教专家倾力打造的一套多媒体幼儿英语教材。针对中国孩子的学习特点，提供最科学、实效、严谨的学习内容和教学模式。全套教材共分六册。图书特点：
一、图书采用全新四格卡通形式，动画情节离奇幽默：让孩子在反复看动画、听故事的过程中，通过潜意识来习得英语。将英语学习变成听故事、讲故事的游戏，乐趣无穷。
二、儿歌式自然拼音法：采用国际通用的自然拼音法，让幼儿在接触英语的初期就建立美语的直觉音感。本书打破常规，将自然拼音法变成了朗朗上口的儿歌，情节有趣，孩子记忆深刻。
三、48首主题歌曲+48首说唱童谣：采取TPR教学方式，让课堂“动”起来，让英语“活”起来。Come on!Follow me!
四、主题式教学，将英语生活化：选取和幼儿生活密切相关的主题展开教学，如：食物、颜色、数字、服装、玩具、超市、动作、身体部位等，让英语融入点滴生活，让孩子真正学会“用”英语。
五、全书内容创意新颖，引导孩子打开想象的大门：让我们一起步入孩子们眼中的童真世界：猴子天天喝绿茶，老虎也爱看电视！哈哈哈！Look, look, what can you see? I can see a bird in the tree.I can see a monkey drinking tea.I can see a tiger watching TV.六、精心为孩子设计的“偶然发现”，让英语学习充满惊喜：原来英语学习这么有意思！一面是Teddy低头，一面是Teddy抬头，小手搓一搓，你能猜出Teddy在做什么吗？
七、采用新式“难度分解法”：活动手册采取阶梯式渐进练习，逐步促进小肌肉动作的灵活性与协调性，真正符合孩子的生理发展规律。
八、特殊设计的教学环节，培养孩子的独立工作能力及团队协作能力：让孩子独立完成活动手册中妙趣横生的作业练习，养成独立思考的良好学习习惯；多样的课堂游戏着重培养孩子们的团队协作能力。
幼儿学习英语注意事项
1、学习环境。3-6岁的幼儿学英语，最大的难题是注意力不易集中。如果选择自己在家里教育的家长，需要给孩子创造一种轻松愉悦的学习气氛，还要运用多种方法吸引孩子的注意力，比如英文歌曲、英文故事，另外尽量排除其它方面的干扰。多数的家长由于没有时间教育或者是教育能力有限，会选择将孩子送到正规的培训机构学习，那么对于培训机构的学习环境要注意以下两点： 首先是学习软环境—师资。正规培训机构的教师必须是英语专业本科学历毕业，另外还要拥有英语专业八级证书，在这基础之上，考察教师是否有能力运用各种教学方法来集中孩子的注意力，并帮助孩子有效的吸收课堂知识。其次是学习硬环境—上课人数和机构环境。上课人数是控制在10人以内能最好的达到教学效果，人数过多，教师的精力有限很难顾及过来。另外机构环境，包括机构地点、教学设施、防火消防安全等，这些是保证孩子学习正常进行的有利条件和要求。
2、教材。教材是教学的主要工具，主要包括书报、画册、音频资料等。如果家长选择给自己给孩子进行英语教育，那么选择教材的时候，要根据孩子的认知程度，选用知名度强、难度适中的教材，太简单的教材容易让孩子的学习停滞，太难的教材挫伤孩子的学习积极性。建议参考的教材系列是剑桥少儿英语[微博]、朗文少儿英语。如果家长选择将孩子送到幼儿英语机构学习，那么一定要选择正规的幼儿英语机构，因为正规的机构，教材是经过教育局教育专家(两位及两位以上)结合教学模式、教学软硬件设施条件论证审批通过的。
3、发音。幼儿学英语，发音是关键，如果家长接受过正统的美式英语教育或者英式英语教育，本身有一口标准流利的发音，可以自己找各种教学素材对孩子进行发音训练。选择将孩子送到幼儿英语机构学习的家长，学发音主要是外教来负责，需要考察该机构的外教是否是母语为英语国家的公民，严格地说真正的外教，只能是美国、英国、新西兰、加拿大、澳大利亚五国公民，且必须具备国家颁发的外国专家从业证书。
第四篇：幼儿园英语教学初探
幼儿园英语教学初探
幼儿园启蒙英语教育是为下世纪人才打下良好语言基础的重要教育手段。为了让幼儿更好地学习英语，教师在英语教学中需要掌握有效的教学方法，因材施教，提高其质量，保证收到理想的效果。幼儿园的英语教学与其他教学截然不同，如果教师在教学中只按一般教学规律进行生硬的灌输，让幼儿处于被动学习的地位，忽视幼儿的年龄特征，那这样的教学不会取得成功，幼儿也会产生抵触的情绪，对英语感到厌烦，甚至于影响到其他学科的学习。因此，我们教师在英语教学活动中应当根据幼儿的年龄特征，采取一系列有效的教学方法，让幼儿在学中玩，玩中学，在愉快和谐的气氛中学习，接受外来语，满足其求知欲。
1、引起兴趣，激发幼儿学习英语的热情
兴趣是学习的源泉。在英语教学中，由于儿童年龄特征的影响，幼儿的学习是凭兴趣的，他们对喜欢的东西非常感兴趣，而对不喜欢的东西常常置之不理。我们在教学中则要针对这一点。从培养幼儿学习兴趣入手，使之对所学内容产生内容兴趣。在日常生活中，我常常发现我班幼儿把一些广告词背得津津有味，这是因为幼儿对电视广告的形式感兴趣，使他们产生学的愿望，这样就容易记住了。所以，在教学中，我常常把要学习的内容制成卡通图片，形象生动，颜色鲜艳，以放电视的形式让幼儿学习英语，这样，幼儿学习的积极性增强了，掌握得非常快。复习时，让幼儿配音的形式练习记单词，或者教师说出单词，幼儿模仿其动作，让幼儿在学中玩，玩中学。其次，观看大哥哥姐姐的英语节目，激发他们的表演欲望，更好地学习英语。兴趣能激发幼儿学习英语，借此挖掘幼儿的巨大潜力。
2、创设情景，促进幼儿积极参与英语学习活动
兴趣与实践相结合，是幼儿学习英语的基石。在英语教学中，创设一定情景，增强趣味性，让幼儿参与活动，是为了更好地学习英语。因此，我要求幼儿根据所学内容，自由创设情景，使之在情景中积极主动学习。如在学习动词“dance、sing、go ”时，幼儿根据词义，自己做动作，创设舞台表演的情景，让幼儿理解这几个动词的意思，这样掌握起来就非常容易。
3、寓教于乐，多进行游戏，让幼儿在游戏中学习英语
游戏是幼儿非常喜欢的一项活动，把英语教学贯穿于游戏中，寓教于乐。在教学中，把学过的单词、短语编成游戏，让幼儿在游戏中得到巩固，对课本上的英语游戏进行改编。如歌曲《London Bridge》的游戏是对所学知识的复习巩固。在幼儿玩会这个游戏后，我就加大单词量，分成蔬菜类和水果类；交通工具类和日常用品类，这样既扩大了复习范围，又解决了游戏的单一性。对一些常用的日常短语，让幼儿扮演角色进行复习，如到家做客、上学、逛公园等形式，这样既复习了短语，又培养了幼儿大胆表演的能力。
4、随机教育，拓展知识，满足幼儿好奇心
幼儿在日常生活中，常常有这样那样的问题，他们的好奇心是没有止境的，随机教育往往会收到意想不到的效果。对于幼儿的提问，我总是尽量给他们一个圆满的答复。他们常常会指着一些书本上没有的东西问是什么？用英语怎么说？这时，老师告诉他后，他会自觉、主动地听，并牢牢记住。用非正规教育，可使
幼儿在自然状态和自我求知的趋动下，获得更多的英语知识。
5、家园配合，提高效果
英语教学仅凭教师在幼儿园固定教学时间里学习是远远不够的，还需要同家长做好联系工作，让幼儿在家中进行复习巩固。针对这种情况，我为每个幼儿准备了一本英语联系本，把每周所学英语内容一一写在本子上，重难点记清告知家长，这样，家长就根据本子上的内容，在家帮助幼儿复习巩固、加深记忆，把幼儿的掌握情况反馈给教师，促进教师改进方法，提高教学水平。这样，有利于教师更深入全面地了解幼儿，对幼儿的情况掌握更好，使英语教学活动完成得更加出色。
第五篇：浅谈幼儿园英语教学
随着社会的发展,全国各地的幼儿园都兴起了英语热,许多幼儿园纷纷尝试把英语教育作为幼儿园的招牌和重要组成部分,那么究竟该如何开展幼儿园的英语教学呢?幼儿英语学习是一种积极的智力活动,对幼儿的语言、认知发展,无疑起到促进作用。在幼儿英语的学习中,教师通过设计各种各样的教学活动,让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快地学习口语,形成初步的语感,激发幼儿学习的兴趣和好奇心,为幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下良好的基础。同时在英语的学习中还能培养幼儿的语言表达能力与交往能力。
幼儿英语;语言环境;学习兴趣
幼儿英语的学习不单纯是语言知识的获得,作为启蒙教育,他还有利于幼儿各种基本能力和良好个性、习惯的培养,通过英语的学习,可以在增长幼儿知识,开阔幼儿视野的同时,促进其个性的全面发展,因此,实施幼儿英语教学有利于幼儿各方面能力的综合发展。1.幼儿英语教学的目标
幼儿园英语教育应实现如下三个目标。
激发幼儿学习英语的兴趣。这是幼儿园英语教学首要的、基本的目标,只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高幼儿英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿乐学好学。
打好语音基础。语言学家证明,幼儿学习英语的优势在语音,与成人相比,幼儿音域宽、能精确区分语音的感受能力,有较强的语音模仿和语音再现能力,易形成地道的语音、语调。在英语教育中,教师应让幼儿通过听说活动,接受大量的语音熏陶,在反复听、反复模仿语音的基础上,养成自动化习惯,形成语音定势。
培养初步用英语进行交际的能力。幼儿园英语教育的最终目标是培养幼儿在日常生活中学会开口说英语、学会英语思维,因此,教师要努力创设用英语交往的环境,让幼儿在自然、真实的生活情景中运用所学的语言,培养交际的能力。2.幼儿园英语教学的方法
教学有法,但无定法。在幼儿园英语教学过程中,教师应根据幼儿的不同特点,大胆探索新的教学方法,在这里列出几种常见的教学方法。
幼儿的个性是好奇、好动,对一些光怪陆离的故事有很大的兴趣,所以教师应根据不同的学习内容,在课堂上,巧妙设置情境,恰当运用一些生动的童话故事,把他们的英语学习兴趣充分地调动起来,他们就会和一个个栩栩如生的童话形象人物交上好朋友,他们的英语也会获得很大提高。
暗示感应教学。心理学家洛扎洛夫说过,我们是被我们生活的环境教育的,也是为了它才接受教学和教育的。因此我们可以对教室进行科学、合理的布置,为学生创设一个和谐、舒适的学习场所。如在教室内多展示一些学生的英文习作,以及与英语相关的图片、资料等,多给学生“英语学习是快乐的”、“我们是语言大师”等类似的积极暗示。在教学“水果名称”时,在教室门窗上贴上一些水果的图片,让学生置身于真实的氛围中。利用多媒体播放录像,并激发起学生强烈的参与欲望,在整个课堂上,学生的情绪高涨,心情愉悦,学生能体验到成功的快乐,激发学生的自我效能感。
随时学英语。从日常生活入手,将幼儿所接触到的物品、人物及物质环境等划分为几个主题,每个主题都有几个最基本、最常见的词语和句子,然后从一些教材中选出相关的内容开展各种形式的看、听、说活动。由于学到的词句是在生活中最常见和常用的,他们可以随时在日常生活中进行复习巩固、扩散和加深,有利于提高幼儿学习的自主性,并可帮助幼儿适应英语的日常应用。
3.幼儿园英语教学存在的问题
师资不足。绝大多数幼儿园的英语教学师资不足,现在的幼儿园教师,绝大部分毕业于各个幼儿师范学校,强调的是绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能,英语在幼师专业教育中基本上是空白。大部分幼儿教师的英语水平尚不及一个合格的初中毕业生。依靠如此师资水平,若强要赶鸭子上架开展英语教育,效果是可想而知的。
因此,当务之急,必须高度重视幼儿园英语师资的培训工作,在取得相关证书之后方可上岗,有关部门也应制定持证上岗制度,以确保幼儿英语教学工作的严肃性和规范性。只有高质量的教师,才可能培养出高质量的人才,这是不争的事实。
教育理念不清。目前幼儿英语教育尚缺乏明确的教育理念。幼儿英语教育仍旧没有摆脱中小学英语教育的思维模式,幼儿英语教育自身的特殊性并没有得到应有的重视,为什么教,教什么,怎样教,要达到什么目标,这些教育理念中最基本的要素,并没有被很明确地界定出来。目前发展成熟的英语教育理论主要是针对具有一定主动性和理解能力的中小学生而言的,用在幼儿身上,并不很合适。幼儿英语教育的成功首先需要确立适合自身发展特点的教育理念。否则,只能是“作秀”。
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