第三单元角的初步认识集体备课（精选5篇）

第一篇：第三单元角的初步认识集体备课

第三单元《角的初步认识》集体备课

一、教学内容

1．角的认识、画角

2．直角的认识、判断直角、画直角

二、教学目标

1．使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。2．使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

三、编排特点

1．结合生活实例认识角和直角。

（1）从知识的引入来说：教材从校园生活情景中引出角和直角。从实物中分别抽象出角和直角。使学生经历从生活实际中抽象出数学知识的过程，学会从数学化的角度观察周围的世界。

（2）从知识的应用来说：学生认识了角和直角以后，教材让学生说说周围哪儿有角和直角，此外，还安排了“生活中的数学”，使学生了解数学知识在生活中的存在以及应用。

2．通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。

教材用纸折角，做活动角，用三角板比角，画角等活动帮助学生认识角。

四、具体编排

1.主题图呈现了一个校园的情景图，先让学生感性、直观地看到角在生活中无处不在：做操同学伸开的双臂、足球门、足球场的边界、小旗、花工的剪刀、教师手中的三角板、远处钟楼的时针与分针，这些物体上都有角。教材中用红色标出了其中一些角。2.认识一般的角

例1（认识角）

（1）从剪刀、吸管、水龙头等实物中抽象出角的一般模型，包括锐角、钝角、直角，体现了从直观到抽象的过程。

（2）直接用图形描述角的概念，并在图上标出顶点和边（类似于线段概念的引出），使学生通过直观、形象的观察初步感知什么是角以及角有什么特征。至于“从一点向两个方向画射线，所夹的部分就是角”这样的严格定义，不必给出。教学时要注意把握教学要求。（3）通过操作活动进一步认识角。

通过制作活动角、用纸折出大小不同的角，使学生再一次感受角的顶点和边的特征，并直观地认识到角是有大小的。

例2（画角）

教材中给出的是一种最基本的画角方法（其中一条边是水平的），实际教学中，学生画的时候，可以比较开放，并不要求其中一条边是水平的。

P40“做一做”

让学生指一指自己身边哪儿有角，体现了知识的应用，要引导学生从角的顶点和边的特征去考虑。认识直角

例3（认识直角）

编排与角的认识一致，也是从国旗、椅子等实物抽象出直角的一般模型，再用纸折出一个直角来。要让学生理解直角是一种特殊的角。

例4（用三角板判断直角和画直角）

（1）教材上利用学生手头最容易找到的直角、锐角、钝角（书本、红领巾）让学生用三角板比较，要让学生自己说说应该怎样比较（顶点和一条边重合，看另一条边）。这也是为以后正式学习锐角和钝角做准备的。

（2）教学时可以让学生再找一些东西来判断一下。

画直角

教材上给出画的过程。学生画直角的两条边不一定是水平的和竖直的。

P41“做一做”

第1题，让学生找一找身边哪儿有直角，学生找到后，可以让他们用三角板验证一下。

第2题，在方格纸上画直角的方法也是很开放的。可以用三角板画，也可以先判断出水平线与竖直线所成的角是直角，再用直尺画。鼓励学生发散思维，直角的开口方向可以随意，并不只有常见的一种，避免思维定势。

3.“生活中的数学”，重点是让学生认识角在生活中的应用性，如木工用的角尺，就是运用了同位角都是直角的原理来画平行线。塔吊是通过改变角度的大小来改变重物与目标物的距离。

五、教学建议

正确把握教学要求。

对角的更严格定义，将在四年级上册学习了“射线”后给出：从一点引出两条射线所组成的图叫做角。故教学时不要拔高要求，只要学生通过各种实际活动（如折一折、画一画、做一做等）对角和直角有感性认识即可。

《角的初步认识》教学设计

[教学内容] 《义务教育课程标准实验教科书〃数学（人教版）》二年级上册第三单元第38~40页。[教学目标]

1、结合具体的生活情境与实际操作，使学生初步感知角的特征，知道角各部分的名称，会画角。

2、通过找一找、画一画、做一做、玩一玩、摆一摆等活动，让学生感受角的大小，并培养学生的动手能力，使学生体验数学与生活的密切联系。

3、创设情境，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力。[教学重难点]

初步感知角的特征，画角。[教具准备]

多媒体课件、活动角、三角板。[学具准备]

材料袋（内有小棒、硬纸条、图钉、圆形纸）、三角板。[教学流程]

一、创设情境，导入新课

1、孩子们，小精灵已经陪伴我们度过一年多的数学之旅了，今 天呀，他想邀请我们去参观他的新家。小精灵的房子是由哪些图形组成的？（出示一幅房子图）

2、引入课题：

其实，在长方形、正方形、三角形里隐藏的还有一种图形（课

件分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角），你认识它吗？那今天我们就一起来认识这种图形——角（板书：角的初步认识）

二、认识角，画角

1、找一找生活中的角。（1）找角。

师：其实在生活中许多物体表面上都有角，让我们到角的世界去走一走。（课件出示主题图）现在我们又来到了小精灵的学校。这里面就藏有许多角，你能把它们找出来吗？（2）指角。

生指。刚才通过这位同学指的角，老师明白了角的图形是这样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？ 生：不是，这是个点。

师：对，这是个点。想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？ 师示范：老师也找到了这个角，不过老师是这样指的，你能像老师这样再指一次吗？

2、抽象角，认识角的各部分名称。（1）出示剪刀、三角板、红领巾

同学们观察得真仔细，老师也带来了几幅图？它们身上有角吗？生指。

（2）隐去实物，抽象出角的几何图形。

让我们给刚才这些角脱掉美丽的外衣，就变成这样，（多媒体演示：隐去实物图，出现三个大小不同的角。）（3）认识角的各部分名称。

这就是数学中的角，仔细观察这些角，你发现它们有什么相同的特点？

生：都有一个点，有两条直直的线…… 师（选择第一个角相机介绍）：这个点数学家给起了个名字叫做顶点，这两条直直的线也有一个名字叫做边（课件闪烁出现顶点、边）。一个顶点两条边就组成了一个角，请和老师一起伸出手指一指。

师：谁能完整地说一说，角有几个顶点？几条边？（个别说，同桌互说）

师：这两个角等不及，谁来指一指它们的顶点和边？（4）练习。

师：瞧！这三个图形跳上了屏幕（课件出示三种不是角的图形），它们说自己是角，要和角站在一起，你们同意吗？为什么？（学生充分说理由）你们说得很有道理，它们也明白了自己不是角，非常乐意地离开了角的队伍。（5）特征。

师：我们已经认识了数学中角的样子，角啊，又穿上了漂亮的衣服来到了大家周围。找一找，我们身边哪些物体的表面有角？（相机让学生摸一摸三角板的顶点）请同学们摸一摸这个角的顶点，有什么感觉？再摸摸两条边有什么感觉？（引导学生感受尖尖的顶点和直直的两边）

3、画角。

（1）学生自学试画角。

师：认识了角，接下来我们要自己画一个角，那具体该怎样画呢？请同学们带着这个问题打开课本39页，阅读例2。谁愿意把画角的方法读给大家听。（指名读）想一想画角时应先画什么，再画什么。（生思考）想好了，就试着在本上画一个角。（2）教师演示画角的方法。

师：很多同学都画好了。现在老师也想画一个角，请同学们给老师一些好的建议，怎样才能画好一个角？（生思考）

师：接受你们的建议！（边说边示范）画角时要先轻轻点一个点，从这一点起，用尺子（或三角板）向一个方向画一条直直的线，再从这一点起，向另一个方向画一条直直的线，一个角就画成了。师：这个点就是角的什么？这两条直直的线就是角的什么？（板书：顶点、边）（3）学生练习画角。

师：没有最好，只有更好。同学们刚才自己画了角，如果有不满意的或者觉得自己还可以画得更好的同学，可以在旁边再画一个。（师巡指导）现在我们一起来欣赏同学们画的角。（展示学生的作品）看来数学中的角能给我们带来美的享受！

小结：同学们画的角非常漂亮，除大小、开口方向不一样外，都画出了一个顶点和两条边。

三、动手操作，进一步感知角

1、做角

师：给角画像非常有趣，其实亲自动手做一个角才更有趣呢，想试试吗？

出示材料袋：看一看材料袋里有什么？（小棒、硬纸条、图钉、圆形纸）可别小看这些材料，它们可以通过你们灵巧的双手变出角呢！师：选择你喜欢的材料来做角，注意安全！比一比，看谁做的又快又好！

学生活动，教师巡视指导。

师：谁来展示一下你做的角，并说一说你是用什么做的。谁和他选用的材料是一样的，举起来让大家看一看。谁还用其它的材料做角了？

2、通过活动，感知角的大小变化

（1）感知角的大小与两条边张开的大小有关。

师：刚才有很多小朋友用硬纸条做角，这个角非常有趣，它可以怎么样？（可以活动）我们就给它起个名字叫活动角吧！请没有用硬纸条做角的小朋友赶快做一个，我们和它玩一个游戏。让学生先拉一拉，玩一玩，感受活动角的动。

师：谁能把这个活动角变得大一些，你是怎么做的？

（将两条边往外拉，角两边张开的就大了，角就变大了。）师：谁能把这个活动角变得小一些？

（将两条边往里收，角两边叉开的就小了，角就变小了）

师：我们玩一个听口令，变大小的游戏。请把活动角变大，再变大；变小，再变小。

同桌之间互相玩一玩，一人说口令一人做。

小结：可见角是有大有小的。角的大小与两条边张开的大小有关，两条边张开的大这个角就大，两条边张开的小这个角就小。（2）感知角的大小与角的两边长短没有关系。

师：把活动角收起来，有一个角要给我们表演变魔术了。

师：（课件出示一个角，角中闪烁弧线）睁大眼睛看，看谁能发现其中的奥秘。它开始变了（课件演示：角的一条边延长），角的什么变了？角的大小变了吗？（课件演示：角的另一条延长）角的什么也变了？角的大小变了吗？

（课件演示：角的两条边缩短）角的什么变了？角的大小变了吗？

师：角的大小和角的两条边的长短有关系吗？ 小结：角的大小与角的两边长短没有关系。

四、课堂总结

师：今天我们认识了新朋友，它是谁？角想让更多的人来认识 自己，假如你是角，你将怎样来介绍自己呢？

五、拓展练习

师：小精灵听了小朋友们的介绍，也想考考大家：

1、下面哪些图形中有角，请你指出来。（课件）

2、你会用小棒来摆角吗？

（1）师：两根小棒你能摆出几个角？（学生汇报展示）（2）师：三根小棒你能摆出几个角？（学生汇报展示）

（3）师：用更多的小棒还能摆出更多的角呢！有兴趣的小朋友可以课下摆一摆。

2014-9-12

第二篇：第三单元 角的初步认识

第三单元 角的初步认识

角的初步认识

教学内容：

人教版《数学》二年级上册P39例

1、例2及有关练习。教学目标：

1、学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步感知角的大小与角的两条边张开的大小有关。

2、学生初步学会用尺画角，用纸创造角，培养学生的动手操作能力。

3、通过组织学生经历观察、操作和实验等实践活动，在合作和交流中，获得良好的情感体验。教学重点：

初步认识角 教学难点：

初步建立角的空间观念。学情分析：

《角的初步认识》是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。大多数学生在生活中见过“角”，但并不知道到底什么样图形是“角”。因此教学时要结合生活情景及动手操作活动，使学生初步认识角。教学准备：

教师准备：三角板、直尺、活动角、多媒体课件、实物投影平台。

学生准备：直尺或三角板、长方形纸片、活动角模型、剪刀。

教学预设：

一、引入角，了解起点

1、直接揭题 今天我们一起来研究有关角的知识（板书：角）

2、了解起点 关于角你知道了什么？

方案一 如果学生说的是人民币的单位，就从生活中的角引入，建立角的概念。

方案二 如果学生已经能从生活中例举出角或能用自己的语言说出角是怎么样的，哪就让学生用纸把所知道的角折出来。

二、探究新知

1、找角的原型

刚才小朋友说的角是人民币的单位，而我们今天所要学习的角，它是一种平面图形，请大家一起来看一看我们校园的一角。(做操的小朋友改为在旁边观看球赛的小朋友，并且其中有一个小朋友手中拿着饮料在喝)你能从这里找到角吗?请在学习小组内把你找到的角指给学习伙伴看。2)、出示三角板 ：你能找出角吗？ 3)、用纸折出你找到的任意一个角，展示所折的角并评价(分别摸一摸角的顶点和边，感受角的顶点和边的特点；同时注意让学生感受角是边与边围成的那一部分；并掌握正确指角的方法。)4)、现在请你想一想，到底什么样的图形是角呢？

2、教学角的各部分名称。这尖尖的一点叫顶点。直直的线叫角的边。这就是数学中的角。

3、闭上眼睛，把角记在脑中。

4、折角、指角(展示----比划(这里着重关注比划角的方法)------判断)

5、练习八 1(下面的图形，哪些是角？哪些不是角？)

6、找生活中的角。

三、画角

1、介绍正确的画角方法

2、自己画角，指出顶点、边。(同桌互评，选学生的若干作品展示)

四、活动角，感知角的大小

1、做一个活动角(拉动角的一边，另一边不动，形成一个角。)

2、玩一玩：角的两边拉开、合拢，你想说什么 ？

五、创造角——用长方形创造角

如果用剪刀剪一刀，猜测一下，长方形角的个数会有什么变化？

六、总结 你有什么收获？

七、机动

用小棒摆角

八、课后作业

观察你周围物体的表面是否有角，并把它画下来。

教学反思：

本节课的教学，充分尊重学生的已有经验，密切联系学生的生活实际，巧妙利用学生熟悉的三角尺、红领巾、钟面等生活中的材料，丰富教学资源，创设生动、有趣、充满数学思考的情境，使数学教学贴近学生，这有利于学生逐步形成角的表象，感受数学就在我们身边，体会数学的价值，增进学习的积极情感。

经历在生活中找角的过程，使学生认识到生活中处处有角，进而体会到数学与生活的密切联系，感悟到数学的价值，从而更加喜欢数学，同时也增强了学习数学的兴趣。通过在图形中找角，学生把头脑中形成的角的表象与角的图形对应起来，并通过辨认作出判断，从而强化了形成的表象，培养了分析、判断能力。

以数学活动为主线贯穿数学过程的始终。设计了指角、摸角、画角、表示角、读角、找角、做角、比较角等多种形式的数学活动，为学生提供了实践、探究、交流、展示的机会，留给了学生足够的思维空间，充分调动了学生学习的积极性，同时也体现了“学中玩、玩中学”。

第三篇：第三单元 角的初步认识

第三单元：角的初步认识

教学内容：

1、角的认识、画角。

2、直角的认识、判断直角、画直角。教学目标：

知识点：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。

德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。

教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。教学难点：会画角和直角。教学模式：“自主探究”教学模式。课时安排：2课时

第一课时：角的初步认识

教学内容：教材第38～39页。教学目标：

知识点：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。

能力点：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。

德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。教学过程：

一、创设情境：

出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。

二、自主探究：

1、找角。师：不仅图中有角，在我们的周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。

2、角的概念。

角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？

生：有一个点，有直直的线。师解释边和顶点。问：一个角有几个顶点和边？

3、判断下面哪个是角，哪个不是角。

4、做角。利用学具自制角。交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。怎样判断？

师生共同操作活动角，感知角的大小和什么有关。

5、用尺子画角。从一点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生画角。

三、拓展运用：

1、下面的图形中各有几个角？

2、自由用角做画。

动手画画，动脑想想就会做。在下图中增加两条线段，使它有4个角。课后小结： 教学反思：在导入新课中把问题的切入点抛给学生，如：你们最想知道角的哪些知识？从学生感兴趣的问题入手，主动进入到学习的情境中去。而不是让老师牵着鼻子被动前行。在突破角的大小与边的长短无关这一知识难点时，能够利用两个纸条的优势，巧妙突破。

第二课时：直角的初步认识

教学内容：教材第40～41页。

教学目标：

知识点：

1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、通过探索、尝试掌握直角的画法。

3、培养学生的教学猜测意识。

能力点：培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。

德育点：体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。

教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。教学模式：“自主探究”教学模式。教具准备：直角三角板、活动角。教学过程：

一、创设情境：

同学们我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具作一个角？ 学生展示角，并说一说角的各部分名称。教师出示

问：这个角和你刚才的角有什么区别？ 师：我们就把像这样的角叫作直角。

二、自主探究：

1、我们的生活中处处有直角，请你找一找，小组交流。

2、判断老师找得是不是直角。

3、画直角。学生试画。

师：怎样才能画出一个非常标准的直角呢？老师给大家提供一样画图工具，三角板。找出三角板的直角。学生试着用三角板画角。

指导画法：先画顶点――从顶点开始画一条平平的边――把三角板的直角放到这条边上，比这三角板把另一条边画好。

4、用纸折直角。

三、拓展运用：

1、做43页第6题。

思考题、一个正方体的盒子的表面上一共有多少个直角？ 课后小结：

教学反思：本节课是在学生初步认识了角的基础上认识直角。直角和生活联系紧密，人们周围许多物体的表面都有直角。教学时从寻找周围物体表面中形如课桌表面的角入手，揭示直角。引导学生从生活中认识直角，感受数学与生活的密切联系。在布置学生预习时，没有通过问题的有效设置引导学生阅读教材，理解例题中的重点词句，导致学生交流时发言不够踊跃。

第三课时 角的认识练习课

教学目标

1.培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。

2.发展学生的空间观念。

3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。教学重难点

体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题的乐趣。

教学过程

一、谈话激趣，创设情境

谈话：同学们，在这两天学到了那些知识？（学生自由发言）

二、梳理知识，自主练习

1.回顾梳理角。

谈话：什么是角？（学生回忆）在你的练习本上画一个角，并且与你的同桌交流一下它各部分的名称和记法。（学生画、说）

谈话：用你手中的纸随便折出一个角，跟你的同桌比较一下你的角大小。互相说说怎样比的。（学生活动）

2.自主练习。

《同步》P30 第1题

第5题

谈话：对于一个三角板同学们了解这么多知识。两只三角板你又能得到哪些角的知识？

3、画角

4、回顾梳理直角。

三、综合巩固，拓展应用。《同步》P30--32

四、总结评价

1．这节课你有什么收获？

2．教师表扬，同时提出要求借助已经掌握角的知识，继续寻找生活中与角有关的知识为我们学习今后的知识打下基础。

第四篇：第三单元 角的初步认识反思稿

人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教学反思

断桥镇八德小学：李金贵

角的初步认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解。因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，将观察、操作、试验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。

第五篇：第三单元集体备课

第三

单元分析

一

单元教材分析

本单元有三篇课文《小草和大树》《轮椅上的霍金》《一本男孩子必读的书》。围绕人生和奋斗这个主题为我们讲述了一段段曲折的经历，塑造了一个个不屈的灵魂，奏响了一首首生命的乐章，点亮了一盏盏人生的航灯。

二

单元目标要求

1、学会本单元22个生字，理解由生字“逆”、“毅”、“撰”、“膜”、“礁”等组成的词语。（有较强的独立识字能力。理解词语在语言环境中的恰当意义。）

2、理解重点词句的意思，体会比喻句及名言的含义。（联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。）

3、朗读课文，感悟伟人成功经历对我们的启示，拓展延伸阅读，课外阅读《鲁滨逊漂流记》（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。）

4、练习口语交际，学会申诉；完成“家乡的一种美味”习作。

三

单元设计意图

一、逆境成才

——《小草和大树》教学谈《小草和大树》乍一看题目，以为是一篇寓言，仔细再看，发现尽管体裁不是寓言但是同样告诉了我们一个道理：“逆境可以成才”。如果我们把它看作一个论点，那么作者是如何进行论证的呢？答案很简单，课文的第一小节直接告诉我们，夏洛蒂就是逆境成才的典范。夏洛蒂何许人也？她是一个女人，但这是一个不寻常的女人。在她之前，世界上的绝大多数妇女（甚至是全部妇女）毫无地位可言，没有参加社会活动的权利，没有独立的经济来源，是彻彻底底的男人附庸。在她之后，女权运动吹响了战斗的号角，拉开了争取男女平等战役的序幕。夏洛蒂的自传体代表作《简·爱》是全世界妇女的必读之作，被誉为“世界女权运动的图腾柱”。

何谓逆境？词典中的解释为“坎坷不顺的境遇。”为什么逆境能够成才呢？作者以夏洛蒂的亲身经历证明了这个论点。引导学生去看主人公都有哪些“坎坷不顺”以及是如何应对的。从而真正认识逆境，感同身受。明白“逆境可以成才”的道理。

二、强烈的对比 非凡的人生 ——《轮椅上的霍金》教学谈这是一篇写人的记叙文，主人公是史蒂芬·霍金。那么他是一个怎样的人呢？我们通过阅读能够找到这样一些词汇：宇宙之王，科学巨人，物理天才，生活的强者，非凡的科学家。这些都可以说明霍金的身份，但同时他还是一位终身禁锢在轮椅上的霍金，身体彻底变形的残疾人。身体的残疾和事业的伟大同时出现在一个人的身上——“轮椅上的霍金”。文章一共12个自然段，可以分成三个部分。第二部分是全文的重点，具体叙述霍金经历的残酷命运以及顽强进行科学探索的事迹。这一段的叙述虽然较长，但是有一条十分清晰的线索，按照事情发展的先后顺序进行讲述。最后一部分，通过一个具体的事例，说明霍金带给我们的巨大影响。第八自然段用了一个过渡句，起到了承上启下的作用。（1）“我的手指还能活动，我的大脑还能思维；”这是第一层意思。霍金拥有人生存的最基本的条件。他没有去愤世嫉俗，面对苦难他报以“恬静的微笑”。能活着，就好。（2）“我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；”这是第二层意思。告诉我们理想、亲情、友爱是人生存必需的精神力量，他超越了物质的层面让人生更幸福。能幸福的活着，更好。（3）“我还有一颗感恩的心„„”这是第三层意思。“感恩”是一种处世哲学，是生活中的大智慧。英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有！换一种角度去看待人生的失意与不幸，对生活时时怀有一份感恩的心情，则能使自己永远保持健康的心态、完美的人格和进取的信念。知道活着的意义，真好。

三、好书伴我成长 ——《一本男孩子必读的书》教学谈《一本男孩子必读的书》就是著名儿童文学作家杨红樱女士为大家做的一篇阅读推荐。当然，男孩子必读，并不表示女孩子不要读。只不过男女有别，这本书对于男生的性格养成帮助更大罢了。这篇读书推荐出自杨老师的日记体小说《男生日记》，文中提到的“缅儿”正是《男生日记》的主人公吴缅。这篇读书推荐分为三个部分：

1、这本书的来历；

2、这本书的主要内容；

3、阅读这本书的感想。一般的读书推荐也可以采用这样的形式。教学的核心问题是让学生明白这本书为什么是男生必读的书。第一部分，书的来历。首先揭示书名《鲁滨逊漂流记》，接着紧抓一个“旧”字，从“很久很旧”“封面已看不清颜色”“粘补过”等词语感悟书已经度过很多的春秋了。然后过渡到题词，毛笔和钢笔是爷爷和爸爸分别使用的书写工具，看似平常其实这里蕴含着一段书写工具的变迁史。钢笔的出现是书写工具进入现代信息社会的一次重大革命。（尤其是中国）第二部分，书的内容。《鲁滨逊漂流记》之所以深受读者喜爱，其鲜明的时代特征是主要因素之一。但是由于这是一本面向儿童的小说，所以杨老师没有讲得过于深奥。作为老师了解一下是需要的。第三部分，读后感。这应该是最有价值的部分。作者的感受分为两个部分：第一是名言。“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”鲁滨逊的精神其实就是一种冒险的精神。第二是对主人公形象的“素描”和“提炼”，借以抒发自己的情感、愿望。

最后，作者的结尾也很耐人寻味，他准备把书往下一代继续传递。我们可以想一想，这里传递的到底是什么？难道仅仅是这一本“破旧”的书吗？不，这里传递的是精神，是上一代对下一代的殷切希望——要像鲁滨逊一样敢于冒险、勇于开拓„„

四

单元目标达成分析

课题：练习3 第一课时

教学目标：

1、通过学习语文与生活，能懂得“好文章是改出来的”，让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。（修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。）

2、通过第二部分诵读与语感，明白“从岩缝中长出来的小草，为什么那么挺拔、那么结实”，并培养学生的感悟能力。（阅读叙事性作品，了解事件梗概，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。）

重点与难点：

1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、教学第一题

1、教学第一部分记得上学期语文书“培养良好的学习习惯”中有这样一个内容：文章不厌百回改。意思是------（生：文章写好了，要经过反复修改才能成为好文章。）难怪有人说：好文章是改出来的。今天我们就一起走进练习3（板书），先来聊一聊关于修改文章的话题，好吗？过渡：首先印入我们眼帘的是黄晓明同学和他爸爸的一段对话。1）自读、指名分角色读。2）爸爸的话告诉了我们什么？ 3）指名交流：揭示了一种修改草稿的方法，即“放开声音去读你的草稿，草稿经你这么一读，好多毛病就能发现了”。（大致说出即可）4）齐读爸爸的话。过渡：爸爸是这么说的，那么这种方法有没有依据呢？下面，我们请几位大文学家来告诉我们答案。

2、教学第二部分 1）根据上一部分，让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）2）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。3）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

2、小结。

交流。

学生思考“好文章是改出来的”的意思。

学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。

让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。

二、教学第二题（诵读与感悟）

1、谈话导入。（由本单元所学课文导入）

2、诵读《从岩缝里长出来的小草》

学生自由读散文。

教师示范读，指导读准字音。

学生反复练习诵读

指名读，齐读

3、感悟

4、指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？

指名回答上面的问题

2、诵读《从岩缝里长出的小草》

学生自由读散文。

学生反复练习诵读

个别读

齐读

学生思考讨论交流读后感想。

引导学生感知小草顽强的生命力与谦虚的美德。通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。

三、总结全文

通过这节课的学习，你有什么收获？

学生谈收获

能谈谈自己的感受。

说明：

1、重点突出板块设计；

2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

课题：练习3 第二课时

教学目标：

1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。（硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。）

2、在“学会申诉”的口语交际中，能用普通话与人交流；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言，从而学会申诉。（乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。）

重点与难点：通过口语训练让学生学会申诉。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、复习

指名背诵《从岩缝中长出的小草》

指名背诵

积累阅读感悟。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导 1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。

2）引导学生读贴

3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

2、练习学生练习描红。

学生临写，教师巡视指导

教师及时小结，再让学生仿写

3、反馈

展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。

教师范写。

学生再次描红临写。

学生读两句话

学生说出书写个格式

练习写

展示、评价

再次描红临写。

用钢笔描红一段话，注意整体布局。

三、教学第四题

1、审题

结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。

板书：学会申诉

指名读本次口语交际的要求

2、指导教师引导学生读题并思考

教师引导学生的出申诉的方法？

3、练习

4、反馈

教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考

教师点评

审题、谈话交流。

读口语交流的要求。

集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？

学生分组练习说。

分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉

其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。

能用普通话与人交流；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言，从而学会申诉。

说明：

1、重点突出板块设计；

2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

课题：习作3

第一课时

教学目标：

1、介绍自己喜欢的一种美味，写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。（养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。）

2、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。

3、交代清楚自己喜欢的原因，表达自己的思想感情。（懂得写作是为了自我表达和与人交流。）

重点与难点：写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。交代清楚自己喜欢的原因，表达自己的思想感情。

课前准备：挑选自己喜欢的一种美食，了解做法、品尝滋味、收集有关与美食故事和趣闻。

板块

教师活动

学生活动

教学目标及达成情况

一、导入 出示图片，中国美食体现了中华民族的饮食文化传统，它与世界各国烹饪相比，有许多独特之处，今天我们就来介绍自己最喜欢的一种美食

学生谈自己吃过的美食。

知道中华美食很多，有目的的选择美食。

二、创设情景，介绍美味

1、介绍自己喜欢的美味。

介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。

讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一评，他介绍得怎么样？

介绍自己喜欢的美味的色香味形。

评一评。

能有条理地介绍喜欢的美味的色香味形。

三、欣赏佳作，学习写法。

1、模拟在吃这一美味的场景。

介绍做法。

2、口头练习说

3、小结。

这么好吃的美味真让人垂涎欲滴，现在我们来欣赏一位同学的习作，读了他的文章，你有怎样的感觉？

指名朗读佳作《鸭血粉丝汤》

小作者从几个方面写了这一美味的？

这道菜不错！我也想

做一做可以吗？

3、小组讨论

（1）代表发言

（2）集体评议

欣赏佳作，仔细品味。

讨论品析

（味、色、香、形）

欣赏佳作，明确写作方法。

四、集体写作

指导方法。

指名说一说读了这篇习作后的感受？

教师小结：那么我们也来写一写自己介绍的美味。写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。（板书：味、色、香、形）还可以适当地介绍它的做法或吃法。还有美味的做法。

还有吃法呢！

突出重点。

说一说读了这篇习作后的感受？

集体写作

明确要求后，能耐按要求习作。

五、交流习作，指导修改

1、指名学生读习作，师生共同评议。

2、小结提出修改意见。

3、学生修改。

学生读习作，评议。

学生修改

交流习作，听取意见，修改习作。

六、佳作欣赏

教师指导。

读佳作。

欣赏佳作，并知道好在哪里。

说明：

1、重点突出板块设计；

2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计）

3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。

莲山课件

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