20141023数学公开课6和7的认识教学实录

第一篇：20141023数学公开课6和7的认识教学实录

认识 6 和 7 教学实录

教学目标： ． 通过观察、操作、演示，使学生熟练地数出 6 和 7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较他们的大小。． 在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教育。． 通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生动手的数学交流能力。教学重点： 6、7 的基数和序数意义；规范书写。教学难点： 6、7 的基数和序数意义。教具准备： 圆片、教学课件 学具准备： 小棒、计数器 教学过程：

一：复习导入：

师：小朋友你们，在前面的学习中我们已经认识了0-5这几个数，还记得吗？下面我们先来回顾一下，请你按顺序填出这些数。（生:按顺序填出数0、1、2、3、4、5）

师：哪位同学能按从小到大的顺序读出这些数？（生读数）从大到小你会读吗？（生读数，全班齐读）

师：今天我们就来认识 两个新的数字朋友6 和 7。板书（认识 6 和 7）二． 探究新知

1、学习数数和认数 6 和 7。(课件出示课本主题图)师：马老师知道咱们班小朋友你都特别善于观察。瞧！马老师带来了一幅图。

师：仔细看一看，说说图上都有谁？他们正在做什么？ 生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在搞清洁。师：我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗 ? 师：仔细数一数，有几位小朋友在打扫卫生呢？ 生：图上有 6位小朋友在打扫卫生。

师：你们都同意吗？（生；同意）同学们太聪明了，我们还没有学习怎么数6呢？你们都已经会了！谁来说一说，你是怎么数的？

生：先数到5，再数一个就是6；一个一个数，5的后面就是6； 师：同学们一下子就想出了数6的方法，真了不起！全班一起来数一数有几个小朋友吧！（全班齐数1、2、3、4、5、6）

师：再来看一看，图上还有数量为6的事物吗？（生：6张课桌）你真是咱们班的火眼金睛！

师：这是刚才打扫卫生的6位小朋友，如果老师用一个圆片表示一个小朋友，应该画几个点子呢？（生：6个）6位小朋友，6个点子都可以用数字几来表示？（生： 6）

师：教室里还有一位老师呢！老师和同学合起来一共有几个人呢？（生：7个人）你反应真快，说一说你是怎么数的？ 生：先数6位小朋友，6添上1就是7；6的后面就是7。师：同学们数7的方法多种多样，用你们刚才想出的数数的方法，全班一起来数数教室里所有的人数吧！（生齐数1、2、3、4、5、6、7）

师：比一比谁的眼睛最亮，教室里还有数量为7的事物吗？（生：7把椅子）

2、联系生活实际加深对 6、7 的理解

生活中也到处能用到 6 和 7。比如说教室里有 6 个人。谁能像老师这样用 6 或 7 说句话或组个词呢？

生：教室里有 6 把笤帚 7 个三角形 我家有 6 盆花 7 只小鸟等等

师：你们真是善于观察生活，爱动脑筋的好孩子。、用小棒摆图形，加深对6和7的认识

师：课前老师让大家准备好了小棒，现在拿出你的小棒，先数一数有几根小棒，然后用这些小棒摆一个漂亮的图形。（生动手用 6 或 7 根小棒摆一个漂亮的图形）

生汇报：用几根小棒摆的什么图形。如我用 7 根小棒摆的雪花 我用 6 根小棒摆的小房子等让学生说完整话（快速的收小棒比赛）

师：咱班小朋友真厉害，用6根和7根小棒摆出了这么漂亮的图形，掌声送给你们自己吧！4.6、7 的数序

师：看到大家的动手能力这么强，老师还想让大家来动手拨一拨，拿出你的计数器。计数器清零。请你一颗一颗的拨，拨出5颗珠子。（生拨珠子）

师：（课件）出示计数器：课件拨５颗珠，如果再拨一颗是几颗珠子呢？你知道吗 ? 生：动手拨一拨（回答：6 颗）

师：谁来说一说你是怎么想的？（生：5颗珠子添上一颗就是6）师：也就是５添上１是几？

生： 6（ppt出示：5添上1就是6，全班齐读）

师：现在每个人的计数器上都有6颗珠子，动手再来拨一颗，现在是几颗呢（生：7 颗）也就是６添上1是几？（生完整叙述）师：原来小小的计数器上也藏着这么多的数学知识呢!在后面的学习当中，我们将继续去探索。下面请大家把你的这位好朋友送回桌洞里，比一比谁的速度最快！

5、进一步认识6与7的数序

师：马老师本来想送给大家一把尺子。可是不小心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，你能帮它们填完整吗？(1)出示缺数字的断尺，填上空缺的 3、6、7。(2)根据尺子教师提问：

这把尺子上7的前面一个数字是几？与6 相邻的两个数是谁？ 师： 到现在为止，我们已经学习了这么多数字了，你能按从小到大的顺序读出这些数吗？（指名读，全班读）

从大到小你会读吗？读给同桌的小朋友听听。（学生互读、指名读，全班读）

师：看来这些数是有顺序的，而且还是有大小的 6、教学 5、6、7 的大小比较

师：瞧，马老师还为可爱的小朋友们带来了什么？

出示点子图 1 ：师：原来他们为大家带来了点子图。看看有几

个点子 ? 用数字几来表示？

出示点子图 2 ：有几个点子 ? 用数字几来表示？

师：现在跟第一张相比有什么变化？ 生：比第一张多了一个点子。

师：也就是说6比5多，5比6少。现在让你来比一比5和6 谁打谁小，你会比吗？同桌交流，说一说你是怎么比的？（生汇报）

出示点子图 3 ：现在你又发现了什么？ 生：又比刚才多了一个点子。师：用数字几来表示？

师：它们谁比谁多，谁比谁少？ 生：汇报

师：同学们真聪明，看了点子图，就知道了这几个数之间的大小关系。下面老师要来考考大家，思考：6＞（），（）＜7 师：孩子们真了不起，老师都忍不住要为你们竖起大拇指了！看到大家表现这么好，老师要奖励大家做一个小游戏，想做游戏吗？

7、课间活动（游戏：雨点间奏曲）8、6、7 的基数和序数意义

师：瞧！鱼缸里都有些什么呢？ 课件出示金鱼图：

生：（十分高兴地）：金鱼﹗

师：请仔细数一数，一共有几缸鱼？生数一数回答：7缸鱼（课件出示提出问题：从左数第 7 缸有（）条鱼。）

师：左数是从哪边数，用你的小手指一指。（学生伸出左手来指，师用左手从左指到右）

师：左数第 7 缸是哪一瓶？谁愿意给大家指一指？（指名到台前指出左数第 7缸。课件随之显示第 7个鱼缸变色）师：数数看，到底有几条鱼？（师生共同数出有6条鱼，课件出示答案及表扬声）

师：7缸鱼和第7缸中的两7所表示的意思一样吗？ 生:不一样。7缸鱼表示所有鱼缸的总数，第7缸表示圈出来那缸鱼的位置（生反复说，师小结）

（课件出示剩余问题：教法同上）9 ．教学 6 和 7 的写法

师： 6 和 7 的本领可真大﹗我们一起来认识了 6 和 7，想不想写一写呢？（板书课题： 6 和 7）

师：谁 能告诉 老师，6 和 7 的样子像什么？ 生： 6 像口哨，7 像镰刀。

师：让我们一起来学习6 和 7 的写法： 6 是一笔写成的，它的肚子是圆鼓鼓的，可不能让它饿着哟。（课件演示 6 的写法）。师：请举起你的小手，跟老师一起来写一写 6 吧。(师生一起书空)师： 7 怎么写呢？ 7 先横着写，再拐弯向左下斜着写。起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。

（课件演示 7 的写法）

师：一起来试试吧﹗(学生随老师书空)师：会写 6 和 7 吗？请大家翻开课本 43 页，写一写 6 和 7。比一比，看谁写得又快又好。

（学生在课本上描红，教师巡视指正）10、小结：

师：今天你学会了什么？ 生 1 ：我认识了 6 和 7 生 2 ：我学会了比大小 6 大于 5，7 大于 6，5 小于 6 ……

生 3 ：我还学会了用 7 根小棒摆图形。

第二篇：6、7的认识公开课教学设计

6、7的认识

教学目标 知识目标：

1、通过观察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。

2、了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

能力目标：通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

情感目标：

1、在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。

2、初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。

教学重点

学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。教学难点

体会6、7的基数及序数含义，学生会正确书写数字6。

教具和学具准备：电脑课件、计数器、直尺、0——7数字卡片、若干小棒或其它学具。

教学过程：

一、课前谈话

小朋友们，今天咱们的教室可热闹了，来了许多的老师，她们都是来看看我们一（8）班的小朋友上课纪律好不好，谁的表现最棒，让我们都拿出最好的表现出来，好不好？我们开始上课吧！

二、复习旧知，引入新课

师：小朋友们，我们已经认识了哪些数字？（出示卡片：0、1、2、3、4、5）

生正数、倒数。抢答游戏：1的前面是几？4的后面是几？3在几和几的中间？ 5的前面是几？ 师：今天，又有两个新的数字宝宝要和我们交朋友呢，猜猜它们会是谁呢？今天我们就来认识6和7.板书课题：

6、7的认识 探究新知

1.创设情境，学习数数和认数。a．电脑课件展示第42页的主题图

师：瞧，图上画的是什么地方，同学、老师正在做什么？（搞卫生）他们分工合作，干得多起劲呀！看到这一情景，我们要向他们学习什么？

生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。生2：我们要爱劳动，讲卫生。

师：同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱劳动的小朋友，教室是我们学习的地方，我们可不能乱扔垃圾、纸屑，看到垃圾、纸屑都要把它捡起来，你们能做到吗? b．引导观察，启发思考。

师：请左边的小朋友打开数学课本42页，同桌一起数数图上有哪些人和物，它们各有多少？ 师：哪个小朋友先来汇报一下？ 生：图上有6张桌子。生：7把椅子。

师：你是怎样数?（让学生上来示范数）

生：先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。师：几个人？（7个人）

师：你是怎样数?（让学生上来示范数）

生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面走进来的一位同学，一共是7人；还可以先数学生人数，再数老师，一共7人。c．小结。

师：同学们这样的数数方法真好，在数物体时，我们要按一定的顺序来数，才不容易数错。我们大家一起再来数一数吧。

师小结：桌子的张数，同学的人数都用数字几表示？（用数字6表示）板书：6 师小结：椅子的把数、师生的个数用数字几表示？（用数字7表示）板书：7 师：同学们已经会数6、7的个数了，现在请同学们在自己的心理数一数屏幕上同学的人数和圆点的个数。数好了请举手告诉老师。

2．根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。

师：同学们，我们已认识了6和7，请同学们想一想，生活中哪些事物的数量可以用数字6或7来表示的。生：我拍7下手，可以用数字7表示。

生：我今天做了6道数学题，可以用数字6表示。生：我写了7个字，可以用数字7表示。

师：6和7还可以表示6根小棒和7根小棒，请左边的小朋友数出6根小棒，右边的小朋友数出7根小棒。学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。

师：用你手中6根或7根小棒摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学生摆一摆，并到前面演示摆的图形。师：小棒小棒要回家

生：我们把它送回家（生边说边把小棒放回文具盒里）

3、教学数序

师：小朋友们，刚才咱们通过看、找、画、摆认识了6和7，那现在看看屏幕上的计数器，现在老师开始拨珠子了，请大家一起数。

教师活动：(用计数器)师边拨生边数。齐数1、2、3、4、5。师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。

师：出示直尺图，你们看，我们一起把尺子上的数字宝宝读出来生：0、1、2、3、4、5 师：在直尺上，小朋友们知道数字宝宝6和7的家在哪里吗？ 生：6在5的后面，7在6的后面。

师：小朋友可真棒！咱们把这些数字宝宝从小到大数一遍，预备起 生：0、1、2、3、4、5、6、7 师：那小朋友能从大到小数一遍吗？咱们一起来数数 生：7、6、5、4、3、2、1、0 学生活动：指名数，拍手数。

师：（生抢答）5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

4、比较数的大小

师：小朋友，这里有三幅图，每个图上的都有几个圆点呢？（同时出现5、6、7的电子图）生：5、6、7 师：现在请小朋友们看着点子图，来比较下面这几组数的大小。

那5和6相比，谁大谁小？这中间填什么符号，这个符号怎么读？ 师：5为什么小于6，你是怎么知道的？ 生：5比6少一个点子。师： 那反过来，6比5呢？ 生：6比5大

师：咱们一起来读一遍，5小于6，6大于5.师：6和7比，谁大谁小？为什么？那反过来7比6呢？ 师：从点子图中，你还能说出谁小于谁？谁大于谁？ 师：6 〉（），里面可以是哪些数字呢？ 学生思考。

师卡：看谁能一下子想出很多。生：可以是0、1、2、3、4、5。师：如果是（）〈 7，后面可以是哪些数字？谁最大？ 生：0～6。6最大。

5、教学序数

教师活动：刚才同学们表现的都很好，下面我们请7名表现最好的同学到讲台上来，教师奖励他们铅笔。

学生活动：7名学生到前面。

师：请大家说说每个小朋友的位置。

请左数起的6个小朋友举起铅笔，请第6个小朋友举起铅笔。

师：大家知道6个和第6有什么区别吗？6个的“6”是表示物体的个数一共有6个，而第6的“6”实际上只有一个物体，它是表示这个物体的位置是排在第6个。

师：小朋友真了不起，明白了第6和6个。请看屏幕，大家看看，图上一共有几缸金鱼，数数每缸中有多少条金鱼？咱们来看看，左数第6瓶有几条金鱼？有6条金鱼的是第几瓶? 第7瓶有几条金鱼？拿起笔来填一填。

6、指导书写

师：小朋友们，现在咱们不但会比6和7的大小，还知道了它的顺序，那小朋友现在认真观察数字6、7，是怎么写的。（电脑课件展示6、7的形象）它们像什么？（6字像口哨，7字像镰刀）师：我们怎样来书写这两个数字呢？

电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

教师在田字格中板书6、7。“6”中点靠右起笔，缓缓向下，然后画一个圆，差不多到中线的地方收笔。“7”不要顶格，快到边线转，在靠右的地方收笔。学生在书上写字格中描出6、7。提醒学生坐姿端正，眼与书之间保持合理的距离，书写要工整美观。

四．总结

师：小朋友们，这节课我们学了什么内容？那你学到了哪些知识？

第三篇：公开课6和7的认识教案

兴仁县第七小学

一年级数学组

公

开

课

6和7的认识

授课人：梁恩楷

课题：6和7的认识

授课时间：2017年10月10日上午第三节 授课地点：兴仁县第七小学一年级（7）班 授课人：梁恩楷

教学内容：

课本第39—40页及第41页“做一做”第2题，练习九第1~3题。教学目标：

1、学生能熟练地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用6和7表示物体

的个数，表示物体的顺序和位置；

2、通过学具操作，学生掌握5~7的数字的顺序，会比较5、6、7这三个数的大小，并会用“>”“<”表示；

3、通过具体情境的创设，激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学知识与生活的紧密联系。重点难点：

1、正确数出6、7的物体个数；

2、会写6、7；

3、会比较6、7的大小； 4、6、7的基数和序数的区别。教学准备：PPT，计数器 教学过程：

一、游戏导入

手指游戏（师生一起用手指演示0~5，数字依次增大）师：同学们。你们大家刚才都很棒，那现在我们一起又去数学王国里认识新朋友吧。

二、新知探究

1、认识6和7（1）出示主题图

（2）师问：图上有哪些人和物？各是多少？ 生报师板书：6张桌子，7把椅子，7个人（3）板书课题：6和7的认识

2、教薛学数的顺序和比较大小（1）计数器：

先拨5颗，再添上1颗，是几？（6）6颗，再添上1颗，是几？（7）

（让学生直观感知6比5多1，7比6多1。）（2）通过直尺，直观教学数序并比较大小

让学生在尺子上找一找5、6、7的顺序，并比较大小

5<6

6<7 6>5

7>6 5<6<7

3、明确6和7的基数和序数的意义（1）PPT出示金鱼图，让学生先自主思考，之后点名回答；（2）让学生设问。

4、指导书写6和7（6像哨子，7像镰刀）

三、巩固练习

1、课本第41页“做一做”第2题

2、课本第43页练习九第1~3题

四、课堂小结

同学们，今天我们认识了6和7这两个新朋友，说一说你们对它们有哪些具体认识？

第四篇：公开课6、7的认识教案

6、7的认识

师：总是听潘老师说我们一B 班的同学个个都很爱劳动，因此特地让潘老师拍了一张同学们积极打扫卫生的画面，同学们想不想看看啊？

生：想

师：出示主题图片，你们看到了什么？ 生：。。（加分用6或者7来加分）师：有多少个？ 生：6 师：真的吗？动手数一数，为了保证我们不漏数，我们一定要按照一定顺序来数，如按照从上往下或者从左往右的顺序。

师：出示六个同学，我们可以用那个数字来表示呢？ 生：6（板书6的认识）

师：数一数，图中还有数量是6的人和事物吗？ 生：六张桌子（加分）

师：那如果老师问你图中一共有多少人？你知道吗？ 生：六个同学再加上一位老师一共有七人。

师：说的真不错!那么又可以用那个数字表示呢？ 生：7，（板书7的认识，齐读课题）

师：那么现在同学们能用你们明亮的眼睛在我们的身边找到用6或者是7表示的事物吗？

生：同桌互相说一说 师：我要表扬谁，（加分）一B的同学那么爱劳动，爱动手，今天老师就让大家动动手，请同学们拿出学具盒，从学具盒里面数出六根小棒摆一摆，看你们你摆出什么图形？那么七根小棒呢？

生：说一说

师：今天课堂上老师还给大家带来了计数器，出示课件，有五颗珠子，添上一是几呢？

生：6（加分）

师：5添一就是6，现在有6颗珠子，添上一又是几呢？ 生：7（加分）

师：6添一就是7个。

师：我们一B班的小朋友很听话，但是数字6、7可调皮了，在和同学们玩捉迷藏的游戏呢？你知道它在哪儿吗？出示直尺图

生：5的后面是6（加分）生：6的后面是7.（加分）

师：真厉害！他们被你们找到了，可我们的6和7还要考考大家！师：出示课件中的三个问题。生回答，答对加分

师：同桌两人讨论一下，看着尺子图，你还能想到什么？ 生说一说

师：邹老师看到课堂上同学们这么精彩的表现，非常开心！所以决定给大

家来个奖励，轻松一下，玩个游戏！（我真的很不错！）

师：从你们的表现可以看的出，我们一B 班的同学不仅爱劳动而且爱学习，所以我们继续来探索新的知识吧！

师：如果数字一表示的是一个圆点，那么数字六表示的是几个圆点呢？邹老师请六位坐姿最端正的同学将它展示出来，提示：两人一组，一个人拿，另一个人贴。在老师画好线的地方贴，注意要贴的工整漂亮。

师：请小老师评价

师：今天课堂上老师还想给大家变个魔术！谁愿意当老师的小助手呢？点名一人上台

师：老师想把最右边的这幅点子图用数子7来表示，那应该怎么变？ 生：添上一个（并说明为什么）（加分）师：再请一位小助手，（点名一人上台）,老师想把最左边这幅点子图用数字5来表示，怎么变呢？

生：拿下一个（并说明为什么）（加分）

师：老师请的两位小助手可真棒！没露馅对吧！师：请看第一副电子图可以用那个数字表示？ 生：5（在下面贴5）

师：我们学过如何在日字格里面写5，那么今天我们来看看如何在日字格里面的写6、7。

师：出示课件，先看看6、7像什么？师示范如何写：写6时，从右上角写起，往左下方行笔，到左下半格画一个圆圈，注意下半部分要圆，充满下半格。写7时，从左上角写起，往右写横，再往左下方行笔，注意竖要倾斜一点儿。

师：同学们看的这么认真，你会写吗？打开书第40页，现在书上照着描一个，然后再在空格里写一个。

师：点名几个写的真好！

师：现在请同学们继续看黑板，你能从这三个数字中任意选择两个来比一比他们的大小吗？请同桌之间相互说一说。

生：5小于6，6大于5，7大于6，6小于7 师：好！现在又到了奖励环节，请同学们拿出老师给你们准备的神秘礼物!(卡片和扑克牌)(轻松一刻！)师：出示课件，按照老师的要求，看谁找的又对又快!师：刚刚学过的知识大家都记在脑海里了吗？那么现在就请大家带着这些知识来闯关，有信心闯过吗？

师：请看第一关，按顺序填数（加分）师：请看下一关，看图写数。（加分）

师：关关都能通过，看来难不倒大家啊！好,请看下一关更精彩。（数一数，比一比）（加分）

师：看来邹老师要出绝招了，来个难度大一点的。（连一连）（加分）师：一B 班的同学真是太厉害了!接下来我们来谈谈本节课的收获，看看那个小组最棒，是今天的冠军组。

师：最后请大家看看这到思考题，一根线剪6次，剪成了几段呢？

第五篇：0的认识教学实录

《0 的认识》课堂教学实录

教学目标：

1.通过游戏、活动，使学生理解 0 的含义，会读、会写数字 0，了解数的顺序。

2.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3.培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

教学实录：

一、活动中认识 0 ――关于 0 的含义和书写

1.排排队――复习数的顺序

师：这节课，数字王国有几位小客人要到咱们教室找朋友。他们来了。（出示数字卡片）

师：他们是谁呀？

生： 3、2、5 „„。

师：谁来帮这几位小客人排排队？

（请一位学生上前，帮五位数字朋友排队。）结果如下： 5,，3,，1。

师：为什么这样排队呢？

生：我是按顺序排的，从大到小的顺序。

师：你的小手举得真高。还有什么想说的吗？

生：还可以按从小到大的顺序排： 1,，3,，5。

师：真不错。（把数字卡片按从小到大的顺序从左往右贴在黑板上。）有不同想法就要这样勇敢地说出来。大家一起数。（顺数，倒数。）

[ 反思： 学生通过活动给数字排序，自主而多样。熟悉而有趣的活动，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。学生在活动中复习，教师在复习中埋下伏笔，引导学生轻松自然地融入课堂学习。] 2.找朋友――认识 0 的含义之一： 0 表示没有

（投影上有以下几副图画： 1 只小猴，2 只桃子，3 只小鸟，4 朵红花，5 个气球。）

师：他们的朋友在哪呢？谁愿意帮忙？

（学生连线）

生 1 ： 1 只小猴就用数字 1 表示。

生 2 ： 2 只桃子就用数字 2 表示。

„„

生 3 ： 5 个气球就用数字 5 表示。

师：说得真好。有几个就用数字几表示。

当 1 只小猴遇到 2 个桃子时，会发生什么事情呢？猜猜看。

学生自由发言：小猴会把桃子吃掉。师：是吗？请看――大屏幕。

（播放小猴吃桃子的动画：小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。）

师：你看到了什么？

生：我看到盘子里本来有 2 个桃子，小猴吃了 1 个，还有 1 个。它又吃了 1 个，盘子里一个桃子也没有了。

（再次演示小猴吃桃的过程，每个环节配合学生叙述暂停。）

师：一个桃子也没有，用哪个数字表示呢？ 1 ？ 2 ？ 3 ？ 4 ？ 5 ？

生：用 0 表示。师：为什么？

生：因为盘子里的桃子吃光了，一个也没有了，也就是 0 个。

师：哦。明白了。0 和 1，2,3，4，5 一样也是数字。一个也没有就用 0 表示。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友—— 0。

板书课题： 0 的认识。[ 反思 ：“找朋友”的游戏中，学生运用已有知识解决问题，并在此基础上迁移学习，理解 0 也是一个数，表示一个也没有。用“猜猜看”处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生俱来的好奇心和想象力，使 0 的产生自然而必然。学生在求知欲的刺激下主动发展探索，感受 0 的动态形成过程。] 3.猜硬币――生动认识 0 表示没有。

4.师：生活中有好多关于 0 的故事。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？用哪个数字表示呢？注意听――

（教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测――）

生： 2 枚。

生： 1 枚。

生： 1 枚。

„„

师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们――看一看。

（教师倒出盒中的硬币，放在手心。）

生： 1 枚！！

生：用 1 表示。

师：现在呢？再猜猜看。

（教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测――）

生： 0。

生：盒子一个硬币也没有。生：我认为用 0 来表示。

师：（打开盒子，向外倒。）

生： Yeah!0 个。

师：真的一个也没有，是 0 个。

4.关于 0 的故事――说说生活中用 0 表示的例子。

师：还能说几个要用 0 表示的故事吗？

生：树上本来有 3 只小鸟，飞走了 3 只，树上 1 只小鸟也没有了，就是 0 只。

生：森林里有一只老虎和一只兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是 0 只了。生：我吹了 4 个泡泡，后来泡泡破了，一个泡泡也没有了，就用 0 表示。

生：花园里有 4 朵花，小朋友摘了 4 朵，还有 0 朵。

师：哦。花儿很美，不过我们要爱护花草树木，不能随便摘花的。但是，老师这里的 4 朵大红花，可以全部送给大家。之后还剩几朵？

生：一朵也没有。

生： 0 朵。

[ 反思 ：借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于 0 的情境，学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受 0，理解 0，寻找 0 的生活原型。数字 0 因为学生的想象和富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。]

5.直尺上的 0 ――认识 0 的另一含义：表示起点。

师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示。0 该排在数字队伍的什么位置呢？为什么？

生： 0 排在 1 的前面。因为 0 表示一个也没有，0 比 1 小。

师：是吗？你在哪里见过这样的排序？

生：在直尺上。

师：是嘛。你看到了什么？

（实物投影仪放大直尺。）

生：我看到了直尺上有 0。

生：我看到直尺上有 0,1，2,3，4，5。

生：我发现它们一个比一个大。

生：我看到 0 在直尺的最前面。

生：我看到直尺上有一格一格的。

师：观察得真仔细。像这样一格一格的是尺子上的刻度，以后会专门学习的。0 在直尺上到底表示什么呢？

生：表示开始。生：表示起点。

师：不错。0 在尺子的最前面，表示起点。

6.书写 0。

师：我们已经认识了 0。你能说说 0 长什么样吗？

生： 0 像个鸡蛋。

生： 0 像鸭蛋。

师： 0 像老师手中拿的圆片（教具）吗？

生：像。

生：不像。0 没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观察得真仔细。我们给 0 编首歌吧，就说――

数字 0，像鸡蛋，上下长，左右扁。

想知道 0 到底怎么写吗？

（讲解演示 0 的写法，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。）

师：请大家闭上眼睛，想一想 0 的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个 0。

（学生在桌子上书空。）

师：请大家在方格中写两个 0，比一比谁写得又快又漂亮。

（学生在方格中练习写 0。写好后，请一名学生在投影仪下展示自己写的 0，其余学生评价。）

[ 反思 ：对 0 的排序是前文数字排序的自然发展。引导学生学会观察思考，认识 0 表示起点，记住 0 的样子，学会 0 的写法，在闭眼想象的活动中，0 的形象深深刻于学生心中。]

二、回顾反思――总结学习所得，深化对 0 的认识

师：现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收获呢？

生：认识了数字王国的新朋友—— 0。

生：知道 0 表示一个也没有，还可以表示起点。

生：还学习了怎么写 0。

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