让阅读成为一种生活,用经典陪伴学生成长

第一篇：让阅读成为一种生活,用经典陪伴学生成长

让阅读成为一种生活，用经典陪伴学生成长

——农村高中生课外阅读现状分析及策略思考

淮安市车桥中学 苗慧 淮安市车桥中学教科室推荐

【摘要】书籍是人类最宝贵的精神财富，而读书是人类重要的学习方式。文学经典可以让我们在语文学习中感悟到生命的伟大，人性的美好，同时也可以找回忘却的梦想和沉寂的激情。然而，目前我们农村高中生课外阅读的现状不容乐观。文章试从农村高中生课外阅读的现状加以分析入手，对课外阅读活动的开展进行探究，以便寻找到一种切实可行的课外阅读指导策略。【关键词】农村高中生 课外阅读 经典阅读 语文素养

在如今的农村高中语文教学工作中，一线教师常会遇到这样的尴尬问题 ：“现在的高中生，仿佛就是个小学生，他们读课文语不成句，背课文缺言少语，写作文胡言乱语。”私下里感叹最多便是他们的语文综合素养问题。对于语文教学，教师是头痛，学生是越感沉重。究其原因是什么呢？读的少，积累的少，思考的少，自然也就形成不了语文高素养。

然而,抱怨是不解决问题的，作为一个教师，我们应该着眼于学生的终身成长，思考如何培养学生的阅读习惯，提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》一书中写到：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。” 而现实告诉我们，我们如今缺乏的恰恰是这种心灵的的阅读。我们首先来分析现在的农村高中生的课外阅读现状吧。

如今的农村高中生的语文课外阅读现状堪忧，呈现四种状况：“抛荒”、“低俗”、“繁芜”、“应付”。

（一）、所谓“抛荒”也就是没有课外阅读。高考的巨大压力在农村的孩子身上尤为明显，为了跳出“农门“，他们“拼死拼活”的学。农村的高中学校为了生存，功利性也很强。凡高考不需考的科目就一律是副课，是可有可无的，高考中分值高、见效快的学科自然也就得到学校领导、教师、学生的格外青睐。课外阅读那是个长期,收效较慢的历程。在高考这样的形势下，拿出一定精力去搞课外阅读，相信很多农村学校都不愿意。再说，学生每天的时间都有很具体的安排，从早读到晚自修几乎每一时段都被各个学科瓜分殆尽。白天上课，晚自修完成作业。即便有早晚读的时间，学生拼的更多的是：读拼音、成语、背诵高考要考查的必背篇目。哪来“闲时”与“闲情”去阅读？

（二）、所谓“低俗”即学生课外阅读的读物品味低俗。这种低俗阅读也就是相对于深层阅读而言的一种浅阅读。在阅读方式上，有相当一部分学生只愿意了解大意，追求趣味性，很少深入思考。他们的阅读是以娱乐、消遣为主要目的。经典阅读少之甚少。正如有人说：知道周迅的越来越多，了解鲁迅的越来越少；知道七喜的越来越多，了解七夕的越来越少。读《三国演义》的越来越少，读《品三国》的越来越多；触碰《论语》的寥寥无几，而读《论语心得》的却不在少数。

（三）、所谓“繁芜”是指学生阅读的内容过多过杂。现实中，也有老师和学生认识到阅读积累的重要性。为了短时间内卓显成效，采用“遍地开花”术，妄想能“移花接木”。人生是江湖，可学生未必能成“武林至尊”。

（四）、所谓“应付”那纯粹是因阅读主体缺乏参与的热情，被动应付而形成的。知道写作的重要，明白阅读对之的影响。那就读点作文选之类的吧。这类学生也是受高考功利性的影响。想用“他山之石”引出“一已之玉”，其结果可想而知。

为什么会这样呢？个人认为两大因素制约着。一为客观的高考体制与农村的阅读背景；二为学校、教师、家长、学生等人的主观意识问题。

（一）、客观因素。应试教育的阴影始终笼罩着高中的教学。高考的指挥棒，是指到哪里，哪里开花。评价一所学校的好坏的最主要、最权威的标准就是这所学校的升学率的高低，社会上群众评价一所学校好坏的标准还是看你这所学校考上了几个。谁能敢冒“高考之大不韪”，全心去搞素质教育？更何况一份高考语文卷是否真的能评价一个学生的语文素养？这恐怕也没有定论。所以应试教育易搞又易出成效，何乐而不为？

农村相对于城市，还是濒于落后的。譬如我所在的这样一个镇区人口就有八万的大镇，却没有一个像样的书店。巨资兴建的镇及村的群众图书馆和阅读中心也是形同虚设，很少开放。“家无藏书”，更是普遍现象。在城里能见到在书店席地而坐的少年，可在农村所见更多的是“孜孜不倦”的“侠客”（玩网游的学生）。何来阅读？

（二）、主观因素。师生未形成正确的阅读观。语文这一学科有投资多见效慢的特点，在高考各学科中语文是最不受重视的，甚至有的教师也说：语文嘛，多一节课和少一节课有什么关系！自然，学生也是在最犯困的时候才看语文，既然认为课内阅读对提高分数并无多大的作用，对课外阅读加以重视当然就更不可能了。同时，家长的观念偏颇，大多数家长认为课外书籍是闲书，影响孩子的学习，所以想尽一切办法阻止孩子看课外书籍。哪怕是假日，家长关注更多的也是各类的辅导班，补课再补课。古人所说的读万卷书，行万里路，在高中阶段那更是遥不可及的幻想。

学生的课外阅读，究竟该往何处去？对学生的课外阅读，究竟该怎样引导？ 我想要回答这样的一个问题，必须回归语文学科的根本来谈。《中国教育报》记者李建平曾说：我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国文字语言的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。毋庸置疑，课外阅读对人文素养的提高，有其不可替代性。那么，如何指导？我想我们教师应站的更高点，为学生的幸福人生、品位人生奠基。让阅读成为一种生活，用经典陪伴学生成长。

（一）、树立正确的阅读观。

不求“短效”“功利”而求“实效”“长效”。杜绝“快餐式”、“蜻蜓点水式”的阅读。时间紧，只是一种托词。教师、家长天天保证定时给学生一段开放、自由、宽松的阅读时间，应该还是能做到的。我们也可以开设阅读课嘛。在繁重的课业和巨大的考试压力下，师生以一种平和的心境坚持进行课外阅读。“偷得浮生半日闲”也不失为一种境界。我认为存在的困难也只不过是个“坚持”的问题。

（二）、有效的方法指导。

课外阅读因其“课外”，在阅读选择、阅读时间、阅读方法的运用诸方面容易失控，这就更需要教师的同步或跟进阅读指导，以保证课外阅读的有效、高效。比如可以以学期为单位制定一个读书计划，形成系统化的阅读教学。在这个过程中，鼓励学生作深层次的思考探究。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我们教师可鼓励学生写阅读感悟来对阅读文本作深层次的探究，适时再开个读书汇报会，为他们的独特见解提供展示的机会，教师在这样的过程中应该帮助学生完成这样的活动，并予以表扬他们的创新之处。这样有计划地实施课外阅读教学，相信学生的语文素养会在这样激情的活动中得到提升。教师也大可不必担忧会影响自己的教学成绩。事实上，此种做法让学生不再是被动的接收器，而是主动的参与者。

（三）、引入经典阅读，让经典滋润心灵。

一本好书，一生幸福。做好课外书阅读书目的推荐意义非凡。推荐的书目不仅利于学生写作水平的提高，更要利于学生健全人格的塑造，这样的阅读效益才是全方位的效益。文学经典让学生在语文学习中感悟到生命的伟大，人性的美好，也找回了忘却的梦想和沉寂的激情。诸如，茅盾的《子夜》、巴金的《家》、钱钟书的《围城》、塞外提斯的《堂·吉诃德》、雨果的《巴黎圣母院》、巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》、狄更斯的《匹克威克外传》、列夫托尔斯泰的《复活》、海明威的《老人与海》等等这些经典著作。还有像莫泊桑、契诃夫、欧·亨利、郭沫若、鲁迅、普希金、泰戈尔、朱自清、曹禺、老舍、莎士比亚、卡夫卡、王蒙、刘心武、余秋雨、贾平凹这些文学大师的作品也可让学生涉猎。

有人说，经典里蕴藏着一个民族的光荣与梦想。让学生走近经典，领悟到经典中的文字之美、情节之美，在阅读中获得独特的审美体验，去思考经典中人物和故事背后的东西，经典便发挥出经典的作用。何愁语文素养？

语文教育负有传承民族文化，为学生的一生打好“精神底子”的重任。高中语文新课标中指出：通过阅读和欣赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。因此，引导学生沉潜于生生不息的文化长河中对学生形成正确的世界观、人生观、价值观大有裨益。农村是个广阔的地方，它有万般可能。让我们教育者做一个心灵的摆渡人。将学生引领入阅读的天地，培养学生浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。正如教育家叶圣陶先生曾说：“看书读书是每个人一辈子的事情”。走近经典，它可以使人的心灵总能行走在高原大漠，无论进退都海阔天空。让我们的农村也弥漫着书香吧！

【参考文献】

1.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年6月第2版 2.《普通高中语文课程标准（实验）》，北京师范大学出版社，２００３年3月。3.魏书生：《教学工作漫谈》北京师范大学出版社 2005年6月第一版。

4.《中学生名著阅读亟待加强指导》苏卫兵、陈大中（《语文学习》2001—

7、8总第266期）5.《阅读经典的意义》王余光（《语文教学通讯》2001—12期B总第287期

第二篇：让阅读陪伴学生成长

让阅读陪伴学生成长

俗话说：铁打的营?P流水的兵。对于学校来说，也是如此，每年的六月刚送走一批或兴奋或沮丧的毕业生，九月又迎来一批满怀好奇和憧憬的稚嫩面孔。回首两年前，我刚送走了朝夕相处三年的52名学生，又迎来了55个陌生的面孔。望着一张张略带紧张而又充满希翼的小脸，作为班主任的我，认真思忖：在未来的三年中，我该如何做，才能引领这些懵懂的孩子好好学习，健康快乐的成长？除了学校规章制度的约束，老师的教诲，父母的关爱之外，还有什么呢？阅读？对，阅读！

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。读书有益于育德、励志、启智、明史，是人的素质全面发展的重要途径。我要通过开展读书活动，营造读书氛围，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书，养成博览群书的好习惯，从而使学生开阔视野、增长知识、发展智力、陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质，让学生在阅读中健康快乐的成长。

为此，我首先要做的，就是营造一个浓郁的读书氛围。班级是学生成长的摇篮，要让学生走上阅读之路，首先要有良好的班风。我们班的读书氛围营造从三方面入手：（1）教室布置书香气。黑板报是主要阵地，每期围绕读书内容而变化形式，如“读书格言”、“好书推荐”、“诗歌园”、“学生园地”等栏目。同时，在教室的墙壁上贴上班级读书口号：让阅读成为一种习惯，让学习成为乐趣；我读书，我快乐；我读书，我收获……这样布置营造了一种让学生一进教室就想读书的氛围。（2）建立班级图书角。为了让学生花少量的钱也可以读很多的书，实现资源共享，培养“人人为我，我为人人”的意识，我号召每个学生积极捐出自己喜欢的课外书籍，人均2本以上，我再多方筹集一些。图书角由本班学习委员兼图书管理员，负责借阅、登记、归还等工作。（3）保障读书时间。开展“一日三读”，即早晨诵读（早自习，除阅读课文外，还要读经典名著）；中午精读（读一篇小故事，明白一个道理，启迪一点智慧）；晚修研读（晚自习前阅读半小时课外书，并进行交流）。

其次，开展丰富多彩的活动。（1）开展班级读书活动：开展以“读书”为话题的主题班会；举办美文诵读比赛、故事会、赛诗会、读书心得交流会等。（2）写读书笔记：让每个学生准备一本笔记本，用于摘抄好词佳句优美文段，读完一本书后写读后感。（3）好书推荐：让学生互相推荐自己看过的好书，并通过自己阅读后的思考，说明推荐的理由。

三、引领学生走上阅读之路。走在阅读路上的学生是幸福与快乐的。为了引领学生走上成功的阅读之路，我从两方面入手：第一、每学期在语文老师的协助下上好一两堂阅读指导课，开展师生共读活动及读书交流活动。第二、教会学生读什么书。书籍浩如烟海，让学生全部读，显然不可能，因此要引导学生读一些经典的、有价值的书，通过诵读经典，传承学习中华优秀文化，陶冶思想，净化灵魂。

在阅读中感悟人生，在阅读中学会思考，在阅读中快乐成长。在以后的日子里，我将会和我的学生在阅读之路上一直走下去，让阅读使他们的青春展开翅膀，让知识引领他们的生命飞翔！

第三篇：用爱陪伴学生成长

用爱陪伴学生成长

—记孙坊中学心理辅导老师徐芳

徐芳：1999年抚州师专中文系毕业，同年在我校任教初中语文学科。在12年农村一线教学实践中，她认为：学生成人比成才更重要。面对农村中学留守儿童心理健康教育的缺失，积极学习新技能。2011、9获得国家心理咨询师三级资格证书。同年参加“国培计划（2011）江西省农村中小学教师置换脱产研修子项目”，江西师大承办的“中小学心理健康教育”培训。目前，是孙坊中学专职的心理辅导老师。

孙坊中学是崇仁县孙坊镇一所农村中学，在校学生留守儿童占总人数2/3以上。留守儿童、单亲孩子、即是留守儿童又是单亲家庭的特困生、问题少年。这些学生中的：自卑、敌对、厌学、早恋、孤僻、偏激、狭隘等心理问题通过她的工作得到有效的缓解。

日常工作。周一至周五上午8：20—9：20，中午12：15—14：15每天三小时，她都会在知音小屋值班。为学生提供书籍阅读、给需要心理辅导的学生做好预约和登记工作、与学生聊天交流（在潜移默化中疏通和化解学生的烦恼）。积极组织一些周末影院、绘画书法兴趣小组、读书征文、体育运动比赛等活动，丰富留守儿童的课外生活，心理辅导。她的工作形式主要是三类。

一、个别心理咨询。面谈：她与求询学生一对一的面谈方式，时间一般是安排放学后，知音小屋没其他学生的情况下进行。ＱＱ聊：晚上网络咨询，晚上是留守儿童最觉得孤单、寂寞的时候，他们需要找个人聊聊，倾诉一下心中的烦恼。学生相信她，会要求心理辅导老师加入他们的群，这也是我们学校了解学生整体动态的一个有效途径。

二、通信心理咨询。一些不善口头表达或较为拘谨的求询学生会给她写信，每一封来信她都认真、用心的阅读并回复。

三、专栏心理咨询。她在学校的黑板报开辟专门的“心灵视窗”专栏，对学生提出的典型的心理问题进行解答，内容由她提供，绘画和板书设计她都安排有相关特长的学生完成。

创办校刊。今年素质教育月的主题是“健康与成长”，她围绕这个主题组织学生开展了征文活动、绘画活动、“心里话”活动。收到：作文162篇、绘画作品281幅、76句心里话。她将这些作文、绘画作品、“学生名言”汇编成一本以“健康与成长”为主题的校刊。每班心理委员保管一本，同学们轮流看看自己的佳作，让同学们得到一种认同感和成就感。一些学学向心理老师提出要单独拥有一本校刊。暑假好带去给爸妈看看自己的作品，让爸妈也开心开心！并把它作为自己的一个里程碑，会好好的，终生收藏。

下面让我们来看看同学们对心理老师说的话吧。

老师，谢谢你。那时候，我和孙海燕闹矛盾，谢谢你疏通了我的思想，最后我和她成为了最好的朋友，谢谢你。

七（1）班黎仙萍

我已经得到了你的很多财富，你让我明白用什么样的态度去对待生活学习上的困难，你还不停的像伯乐那样挖掘身边的人才、、、、、、八（3）班 邓泸华

老师，前些天您的话让我受益，让我铭记于心，每当我看到和蔼的您，就让我想起读小学的一句话——“老师像辛勤的园丁，哺育了祖国的五十六朵鲜

花、、、、、、”虽然您现在没有批改过我的作业，但您批改了我精神前进的动力，让我像自由鸟有一双有力的翅膀自由地翱翔、、、、、、在这里，我非常感谢您，是您给我前进的动力，前进的支持和鼓励，您就是值得我爱戴，敬佩的好老师。

希望老师创办的活动越来越红火。

九（2）班周敏

她用自己的自信乐观、诚善正直、积极进取、认真负责、锲而不舍等人格特征感染学生，促进学生人格的健康发展。同事们相信通过她自己的努力成长，一定会成为一名会反思、有耐力的“育心”教育者！

第四篇：让阅读陪伴成长

让阅读陪伴成长

曹静

一、阅读很重要

在《好妈妈胜过好老师》这本书里，我读到过这样一个案例：

班上有这样四个孩子，自然地分成两组。

第一组孩子，是一个叫晓菲的女孩和一个叫小壮的男孩，他们学习努力，考试成绩中上等，作文的字写得虽不舒展但比较整齐。可细看作文会发现他们的写作水平很差，内容贫乏，有许多语法错误，错别字也比较多，这和他们平时还不错的考试成绩有较明显的差距。又翻了他们其他的作业本，都分明能感受到这俩孩子的努力和他们学习能力上的力不从心。另一组是两个男孩子，一个叫博一个叫成。博是个极为出色的学生，门门功课优秀，工作能力强，还特别有思想有见地，他是我见过为数不多的几乎找不到缺点的那种孩子。博的字写得整洁大气，文章中总有独到的视角和素材。成这个小男孩优缺点都明显，总不好好完成作业，成绩中等，但口才极好，总是表现得懒散，不过并不扰乱纪律。成虽然字写得不好，文中不时有勾画，不整洁，并且他的各篇作文水平差异明显，有的一看就写得不认真，应付差事，但有几篇看来他是认真写的，透过杂乱的卷面细细读来，能感觉出才情飞扬，让人不由得心生赞叹。

这两组孩子学习能力为什么会有这么大的差别？答案是阅读！

第一组孩子，晓菲曾谈起她很想读课外书，但她爸爸不允许，怕影响她学习，就把家里她可能看的书都锁起来，甚至是把随报纸赠送的《读者》改成了牛奶。小壮则表示他不喜欢读课外书，除了几本漫画书，从来没读过其他什么书。小壮本身就没有读书的愿望，妈妈也不打算让他有这个愿望，只是打算再给孩子报个跆拳道班，理由是孩子整天学习活动量少，上这个班既能运动又能学习防身，一举两得。

而后一组孩子都十分喜欢读课外书。博的家里有很多藏书，他读了很多，以中外名著、历史、自然方面的为主，远远超出了同龄人的阅读量；成的父母做生意一般不在家，他和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶家没电脑，电视也基本上不开，他没事干只好去买很多书看。成读得很杂，动物、科幻、侦探、武侠等，逮住什么读什么。

这两组孩子后来的发展又如何呢？

后来，晓菲和小壮只升入了一所普通中学，师资等各方面都不太好，她和小壮的学习现在只能保持中等。基本可以预测到的是，这一组孩子不但眼前的中考很难取得好成绩，在接下来的高中阶段，学习也不会有什么太大起色，乃至将来，他们一生的学习状态都将是平庸而困难的。

而第二组孩子中，博现在就读于一所市重点学校，据他妈妈说博现在的学习仍然很好，基于他的学习成绩和足球水平，已被确定保送到一所市属最好的中学读高中。最有说服力的是成，他和晓菲、小壮后来就读于同一所初中，但上了初三后着急了，懂得学习了，现在是年级前几名的学生，还评了三好生。可以看得出来博和成，他们的学习能力已稳定地生成，在未来的学习生活中，他们会更具主动性和把握能力。

引用这个案例的作用就是想说明阅读对一个孩子成长的重要性！

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。

他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”他指出缺乏阅读的坏处，“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”相比之下，“有些学生在家庭作业上下的工夫并不大，但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因，并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅，并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重，他们就没有时间阅读科学书刊，这样就形成一种恶性循环。”

莫错过“黄金阅读期”！

根据一个人的成长规律和我国的升学考试制度，一个人一生中奠定人生观、价值观、知识基础的黄金阅读期，只能在10～14岁（即小学四年级至初中二年级）之间。在10～14岁这4年的“黄金阅读期”内，如果孩子能掌握高效的阅读方法，阅读大量文学名著、名人传记、科普读物等，将帮助他们确立积极的人生观，提高学习能力，甚至选择适合的专业方向。如果错过了这一“黄金阅读期”，后面各个阶段的学习可能会“先天不足”，再突击补课将很难奏效。所以，在一生中的黄金阅读期做好阅读储备，会使一个人受益终身。

二、怎样培养孩子的阅读兴趣

我是一个语文教师，我深知阅读对一个孩子的重要性。所以我非常支持孩子阅读，并对她进行适当的引导。下面我就谈谈自己怎样培养孩子的阅读兴趣的。

1、给孩子讲故事——启迪

给孩子讲故事，我相信大家都有过这样的温馨时刻。我选择的是适合儿童阅读的画报，最初是《婴儿画报》《嘟嘟熊》，后来升格为《幼儿画报》。睡前一个小故事，是每天晚上保留节目。妈妈绘声绘色的朗读，是孩子最美的享受。渐渐地，孩子不满足一个故事，常常要我在讲两个甚至三个。这些故事内容丰富，有“红袋鼠自我保护故事”、“的的游中国”、“名人小时候”等等，图文并茂，没事的时候孩子就自己翻看。等到幼儿园大班时，很多故事她能流利的读出来。我当时很诧异，因为我并没有拿着识字卡片，或者指着画报专门地教她认字，可是很多字居然她都认识了！这些画报，孩子现在还珍藏着，偶尔翻出来看看，觉得很有趣。

听妈妈讲故事，对孩子来讲就是最早的阅读。在这个过程中，孩子增长了知识，学习了语言，是一种在具体的语境中的语言学习。所以，如果您的孩子还小，还在上幼儿园，就别忽视讲故事这件小事，您每天花一点点时间给孩子讲故事，对开启孩子的智慧却能起到很大的作用。大家也许记得，很多大文学家的童年经历中，都有一位擅长讲述精彩童话故事的外婆吧。

2、带孩子去书店——引导

孩子有了一定的识字基础，尤其是一年级学会了拼音之后，我就常常带孩子去书店。离我们家一两个路口的地方有个“学海书城”，步行过去正好锻炼孩子的小腿，而且书城环境不错，进了书城就能看到孩子们席地而坐，各自捧着书快乐地读书。

书城良好的氛围影响着孩子，每次从书城回来，孩子总会要买些彩图拼音版的书来看。借助拼音这个工具，孩子能够自己阅读了。这一时期，主要是阅读各类故事和名著的简写本。我们家常看《百家讲坛》，这个栏目以文史类知识为主，有时看着看着，孩子会跑到书架前，抽出一本书，翻到某一页，告诉我这里曾经提到过这位历史人物。今年我和孩子一起看大片《赵氏孤儿》，看完之后，孩子说赵氏孤儿的故事不是这样的。我当时很惊讶，这个故事我只记得大概，没想到孩子却能说出电影与历史故事的区别，原来是从一套《东周列国志》的连环画里读到的。

带孩子去书店，让孩子融入读书的良好氛围，这无异于给孩子一个拓宽视野、增长知识的机会。除了这种方式，我们还可以给孩子精心布置书房。把书柜放在孩子的房间，这样平时随手就能翻到不少好书。没有条件的，也要给孩子准备一张小书桌，准备一个小书架。

3、和孩子一起阅读——帮助

自从孩子能够独立阅读之后，我就准备放手。可是过了一段时间之后，我发现这样做还为时过早。像那本《吹牛大王历险记》，孩子放了很久都没读，她自己挑的《秘密花园》、《小公主》，更是翻了几页就放下了。这是什么原因呢？孩子的理由是故事的开头太没意思了。我明白了，那是因为经典的小说的开头部分都要用大段的文字，细致地交代一下当时的社会背景，而这些恰恰是小孩子不感兴趣的。由此我想到，文字只是阅读的第一个障碍，对内容的理解是阅读的更大的障碍。于是我选择晚上，像读睡前温馨童话一般，给她读了几段《吹牛大王历险记》里的文字，渐渐地，孩子发现这本书是多么的有趣。之后，她就自己去读了，有时会边读边笑。

当孩子在阅读方面遇到困难的时候，就需要我们出手帮助。我们帮助的方式很简单，就是和孩子一起阅读，也许你只需陪她读几页，这样做可以给孩子以心理上的支持，给孩子以克服困难的勇气。如果碰到确实有难度的书，你也可以告诉他，也许明年你就能读了。《秘密花园》《小公主》这两本书孩子二年级时就买了，一直搁在家里，到三年级结束时的暑假孩子就顺利地读完了。

三、我们还需要做什么

1、给孩子一份时间的投入

调查显示，有超过80%的父母是支持鼓励孩子阅读的，而且父母对孩子的教育投资已经占了家庭收入的40%，但他们缺乏在时间上的投入，如跟孩子进行亲子阅读。能够经常和孩子一起读书的家庭，即使是在北京这样文化教育最发达的城市，比例也不足20%。

父母的作用是学校里老师不可能代替的。要帮助孩子提高阅读能力，父母最好能够和孩子一起阅读，培养孩子良好的阅读习惯。如果没有时间，也可以每周进行一次。和孩子一起阅读可以营造读书的气氛，对于一些优秀的作品，父母还可以和孩子一起讨论，让孩子发表意见和观点，这样有利于培养孩子的理解力，激发孩子阅读的兴趣。

古训有“近朱者赤，近墨者黑”，孩子在家庭中，必然要受到家人有意无意的潜移默化的影响。如果希望孩子爱读书、知勤奋，当父母的只有身体力行地带头读书看报、着力营造家庭的读书氛围，才能对孩子产生有效的影响。

2、帮孩子选择适合的书籍

选择书籍需要考虑孩子的年龄、兴趣、阅读能力等因素，选择的范围应该由点到面。我们不妨从孩子的兴趣入手，围绕这个兴趣点展开阅读，然后由点到面，逐步地拓宽阅读范围。记得鲁迅先生说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的„„必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来”。

下面我给大家推荐一些书目。

①课外书首选文学名著类，时间有限，我们就用它来阅读经典名著。

小学《语文新课标必读丛书》书目——

1、中外现当代童话

2、中外神话传说故事

3、中外历史故事

4、中外民间故事

5、中国古今寓言

6、成语故事

7、伊索寓言

8、克雷洛夫寓言

9、安徒生童话、10、科学知识故事

11、格林童话

12、小学生必背古诗70首

13、彼得.潘+小王子

14、好兵帅克

15、假话国历险记

16、吹牛大王历险记

17、捣蛋鬼日记

18、OZ国历险记

19、青鸟20、爱丽丝漫游奇境记

21、水孩子

22、木偶奇遇记

23、从地球到月球

24、八十天环游世界 初中《语文新课标必读丛书》书目——

1、《繁星》、《春水》

2、《伊索寓言》

3、《童年》

4、《鲁滨孙漂流记》

5、《昆虫记》

6、《朝花夕拾》

7、《骆驼祥子》

8、《钢铁是怎样炼成的》

9、《西游记》

10、《海底两万里》

11、《名人传》

12、《水浒》

13、《傅雷家书》

14、培根随笔

15、《格列佛游记》

16、《简·爱》

②文学杂志类，可以选择《语文报》《儿童文学》，这两种各年龄段都适合。如果是《读者》《思维与智慧》之类的期刊则需要有一定的阅读能力，适合小学高年级或初中生阅读。

③科学书是必读的。罗俊老师曾给我推荐过《剑桥少儿百科》这套书，里面包括科技、生物、文明三方面的知识，图文并茂，非常形象。孩子非常喜欢！另外，朋友推荐过《希利尔讲世界史、世界地理、艺术史（全三本）》，这套书也不错！

3、帮孩子制定阅读计划

为了能达到事半功倍的效果，孩子应该首先确定好目标，为自己制定—个详细的阅读计划。用什么时间读书，多长时间完成，要根据自身的实际情况来确定，因人而异。我个人的体会是可以把计划订的小一点、少一点，如果孩子很顺利地完成了阅读计划，他不就有了成功感么？他不就有了兴趣么？“凡事预则立。”在阅读之前制定详细的阅读计划，并以锲而不舍地坚持下去，就一定会有更大的收获。

四、播下阅读的种子，收获成功的果实

记得在《哲学家的最后一课》一文中有这样一句话：“要想除掉旷野里的杂草，最好的方法就是在上面种上庄稼。”播下阅读的种子，犹如在孩子的心田种上庄稼，细心耕耘，我们将收获成功的果实！

第五篇：让读书成为一种生活、让日记成为一种交流

让读书成为一种生活 让日记成为一种交流

五道水镇学校 杨申杰

教育家苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”。的确，读书能使孩子们成为主动学习的人，他们会自主探究学习过程中出现的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题；读书，能使孩子们成为生活的主人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显；读书，能使孩子们成了善交流、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成；读书，能使孩子们成了有思想，有个性的人；读书，更能使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。

作为一名班主任，我经常在思考小学时光,我应该留给孩子们什么呢?我想我能给他们的就只是：一个一生受益的读书的好习惯；一个记下自己成长故事、留下美好回忆的写日记的好习惯。2008年，为了营造勤奋读书、努力学习、奋发向上的校园文化氛围，提高学生思想道德素质和文化素质，激发学生读书的兴趣，从小养成学生热爱书籍博览群书的好习惯，学校开展了全校性的读书、读报活动。在这样一个浓厚的读书活动氛围中，我探索着，并尝试着将读书活动作为特色，让读书笔记留下书中的足迹。同时让日记成为一种师生之间的交流媒介。

一、阅读（让读书成为一种生活）

（一）目标规划：

1、创设良好的“悦”读的环境，诱发学生读书兴趣。

2、注重读书导向，指导读书方式，养成读书习惯。

3、培养读书素质，提升学生的素养。

（二）具体做法：

1、创造书香氛围。俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。为此，我在开始就注意计划创造书香氛围，以活动为载体，围绕读书开展一系列活动，激发读书兴趣：收集交流名言警句的活动，讲故事（人人讲，没有讲的就会主动去到书中找）。使教室营造出一种爱读书的良好氛围。

2、加强导读，促进健康阅读。在卡通、漫画读物盛行的今天，在市场经济商业味浓重的环境下，各种读物良莠不齐，很多学生往往是热什么读什么，而一些文学名著以及科学性、知识性较强的优秀作品却遭冷落。“读一本不适合自己读的书，比不读还要坏。”因此，我尤为注重做好学生导读工作。主要从以下方面抓导读（推荐书目）。（好书推荐——《四大名著》（彩图版）、《爱的教育》、《成长故事》等）

3、筹集图书，加大阅读数量。

（1）建立班级图书角。发动学生拿出自己的好书，教师带头（我曾专门为此到书店花钱买书）。教师到学校图书室借图书（每学期我到学校图书室帮学生借两期书，每期都只少在80本左右。主要以学生想读的为主外加老师推荐书目）。

（2）分享感受。让学生每读完一本书，自己写体会，最后在班级进行交流，这主要是通过在课外活动与晚报课时间。特别是在晚报课时间，我基本不去插手这20分钟，就让班干部组织谈读书体会、收获，讲故事（也就是白天所看书的内容为主）。这样及让学生真正体会读书的快乐，也能给班干部一个能力锻炼的机会。

4、指导方法，提高读书效率。

（1）大量的读：新《课程标准》中要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），其中其推荐篇目有70篇，其余部分由教材编者和任课教师补充推荐。因此我要求学生推荐篇目必读而且多背，强化读书意识。

（2）自主摘抄：大量读书是基础，自主摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的读书习惯。摘抄是具有“养成习惯性”的更深一步的读书。所以，从活动开始，我在班里开始提倡摘抄，要求摘抄（包括好词、好句、好段），并写下简单的体会，这样在无形之中也锻炼了他们的习作水平。

（3）强化督促，培养良好的阅读习惯。我经常教育学生，让他们把读书视为生活中不可缺少的组成部分，当作一种自然，形成一种习惯，有空就读。定期举行读书笔记检查。

（三）成果：量到质的转变，采得百花始成蜜 两年来，我始终坚持两条腿走路，既有效地引导学生读书的方向，又尊重学生的个性选择，让学生广泛地采撷知识。孩子们读书的心灵已被悄然打开，他们的羽翼已日渐丰满起来。他们快乐读书的呼声将随着时代的步伐越喊越响：“我想读——我会读——我还要读——”

1、在读书活动中，丰富了学生的语文知识。在课外进行有计划的扩大范围的阅读，引导学生自觉运用阅读方法，就能加深对课内知识的理解，促进知识的迁移，使课内外互相补充，相得益彰。正是因为课内学习延伸到课外阅读上，所以不但丰富了学生的语文知识，还拓展了学生的视野。

2、学生读书兴趣被激发，读书逐渐成为学生学习与生活的需要。学生已经对读书已经产生了较为浓厚的兴趣；从与学生平时的交流中也发现，读书已经不再是那些优秀学生的专利，大部分学生只要一有空就自觉拿起书读。班里几个好学生，已成为真正的小书迷。熊龙晖同学只要得到一本新书，就是放学回家吃饭时也要先看上几眼再走。由于大量阅读了有益的课外书籍，学到了许多原来所不知道的知识，理解能力、语言表达能力、创新能力都有不同程度的提高，阅读习惯在逐渐的形成。

3、在读书活动中，提高了学生的写作能力。每个学期我都坚持为学生提供大量的课外阅读材料，便于学生积累。而我认为读书笔记是巩固知识积累资料的重要方法。

4、在读书活动中，使学生获得情感的体现。“腹有诗书”不是知识的堆积，是人生的智慧、是精神的体悟，是生命的涌动，有道是“久熏幽兰人自香”。在读书中，学生的认识水平有了明显提高，进而使学生在读书的过程中不断了解社会、了解自己、学会辨别生活中的真、善、美，汲取营养，陶冶情操。班级中爱读书、读好书已成为了学生的良好习惯和自主需要，学生自我独立、健康、向上的人格修养也得到了发展。我们班经常受到了学校领导、老师、同学们的一致认可。

二、日记（让日记成为一种交流）

写日记是我在语文教学及班主任工作中的又一手法。坚持写日记，不仅能记录下每天的点点滴滴以供回忆，同时可以提高习作水平。不过，我认为更为重要的是学生在日记中能写下自己的心情与内心的想法：从学习到生活，从学校到家庭，从老师到家长，从优点到不足。学生都会在日记中悄悄的留下这样的足迹。这也在无形之中给班主任一个进一步了解学生，走近学生内心的机会。在我班上，学生每天一篇日记是少不了的。当他们有开心或是不开心事的时候、当他们有什么好的想法或是有什么心事而又不敢直截了当的告诉老师或是同学的时候、当他们有什么问题或是想知道什么而不敢去问老师的时候都会将其写在日记上面。然后，只要遇到学生有需要的日记，我都会留下我的话语，为其解难排忧。这样也就有更多的机会知道学生真正想的是什么，更知道他们想要的是什么，这对我班主任的工作是一个很大的帮助。

“柳遇春风方着绿，船离滩头始扬帆”，我想，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子；一个能用心与学生交流的老师更容易走近学生。从这个意义上说，读书与日记的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。有句话说的好：“再怎么忙也要看书，再怎么穷也要买书，再怎么没交情也要送书。”再加上一句“再怎么没有时间也要留下当天的点滴。”我把这句话与我的孩子们共勉，也想把它作为推荐给所有班主任教师的一个指引，希望有一天，我们的孩子们都能把读书和写日记当作是一种享受，使得他们能够以一种自然的心境和自由的态度去与文本对话。在这样的对话中，有思想的砥砺和碰撞，有情意的体悟与交流，有美感的激发与生成，最终让人至于“真”，达于“善”，臻于“美”，获得精神享受。

以上是我在两年班主任工作中有关读书活动与开展日记交流以来的点滴做法，不当之处敬请在座领导、同行批评指正。