高中课改实施心得体会（本站推荐）

第一篇：高中课改实施心得体会（本站推荐）

高中课改实施心得体会

黄宏豪

本学期开始，普通高中课各改革正式实施，我担任高一政治课教学工作，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。

首先, 根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。

第一、课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然, 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用

商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

第二、课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

第三、课改需要加强各市、县、校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。

最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来 的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。

正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究--发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。

因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。

我在实践中总结出“以动制静”的方法，有以下三点做法： ⒈课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决；可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。

⒉要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。

⒊政治课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。政治教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。

方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。

总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

2012年9月18日

第二篇：高中生物学科课改心得体会

高中生物学科课改心得体会

发布者:薛秀华 发布日期:2011-07-25 今年七月份，我参加了海西教育网的初级职务教师岗位网络培训。通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等，解除了我对之前的一些疑惑和迷茫，从中找到了我想要的答案。所谓“听君一席话，胜读十年书”，在听了各位专家的讲座和一线老师的教学实录后，不但丰富了我的专业理论知识，还让我对课改后的高中生物教学工作有了更深一层的领悟和理解。学习的每一天对于我来说都有触动和收获，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，意义非同一般。

通过这一个阶段的高中生物网络培训，使我受益匪浅，感受很多。总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

一、课改要求教师要更新教学观念

课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。

随着新课程的推行，我们要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

二、经过专家的解析，让我清晰地认识高中生物新课程的具体内涵

通过培训学习，使我清楚地认识到高中生物新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中生物新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

三、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边,如热点新闻、医疗健康、个人生活、当地资源、环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导、启发、点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

3、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

4、灵活使用挖掘教材

教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。阿基米德说过：“给我一个支点，我就可以撬起地球。”那么，就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进，力求将中国的教育事业推向一个更新的台阶！

四、通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中生物新课程的重要性及其常用方法。

整体把握高中生物新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中生物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中生物新课程。整体把握高中生物新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的生物素养。只有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中生物新课程、清晰地认识并把握好生物的主线，对于一个高中生物教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握生物中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。

通过此次的培训，我的脑海里充斥着新的教学理念及以人为本的教学态度。关注全体学生，放下架子把学生当作朋友是我今后努力的方向。教学资源共享成为本次培训的一大收获。通过培训对新课程有比较深刻的理解与体会。但对具体实施仍有一定的困惑，还须在实践中不断学习、总结和反思，希望今后能有机会继续参加类似的活动。

第三篇：高中课改培训心得体会

高中生物新课改远程培训心得体会

今年我参加了广西新课改桂林培训和远程培训，我们是乡下人，大家都知道，乡下人暑假很忙，帮家里人忙于双抢。双抢还没有忙清，接着又是进城选拔考试，7月20到8月3日，真是忙到眼都花了，虽然暑假很忙，我还是忙中人偷闲，顺利完成了所有的培训项目，感觉就一个字，累，如果两个字的话，很累。

通过这次学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点： 一 教师必须更新教学观念。

课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。

随着新课程的推行，我们要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。但是要想真正达到很好课改效果，我看还得改变评价方法，传统教学方法，是评价体系决定的，高考成绩决定了他的地位，比如说现在老师搞探究性学习搞得蛮好，时间也花得多，结果学生在做题方面时间不够，训练少了成绩不好，那搞探究意义就不大了。现在能给学校和老师带来活力和生机的不是学动手能力多强，而是成绩有多好，你成绩不好，请你下课，学校高考不好，升学率不高。学生没有了，学校直接倒闭，教师更新教学观念只能是一句空话，更新教学观念，只能是爱你在心口难开。

二 经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中生物新课程的大致内容

通过培训学习，使我清楚地认识到高中生物新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中生物新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须是一条河。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。三 通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中生物新课程的重要性及其常用方法。整体把握高中生物新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中生物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中生物新课程。整体把握高中生物新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的生物素养。只有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好生物的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个知识点，或者是某种思想方法等等。这条主线也许只贯穿于我们的初高中阶段，也许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。因此较好的整体把握高中生物新课程、清晰地认识并把握好生物的主线，对于一个高中生物教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握生物中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。

四其实培训确实是很有必要的很好的，但是对于像我这样的县级以下学校来说，教师条件上有些限制，因为实地和远程培训时间都是在整个假期进行的，所以必须要能在家上网才行，有些农村地方没有网线，又是农忙时期，使用起来有些勉强，时间又紧张，学习有些困难，并且要在两个月领悟新的教学理念，9月就上课，不大可能，课改试点好几年了，广西是最后的课改区，算得是前有古人，肯定会有些好的方法，但课改肯定没有捷径，如果仅靠两个（南宁和桂林）实地培训和一个远程培训就想搞好课改，是不可能的，有点走捷径的嫌疑，我们广西在2012年秋全面启用新教材，为什么不在去年9月就开始培训呢，那时可以对比教学。经这一年时间，就容易得多了，而现在是放假时间，没有上课用什么对比呢，并且时间又紧，效果可想而知。另外教材过于城市化，标准化，理想化，由于农村学校条件差，生源素质低，在农村实施起来有很大的困难。

第四篇：高中课改心得（范文）

我们的课改——敢问路在何方

9月的大连海鲜刚刚上市，出于好奇的我品尝了一些。第二天肠胃就出现了一些不适应。于是我就想，这次的培训似乎和这次短暂的尝试有些相似。课程改革确实使大连的几所学校发生了翻天覆地的改变。他们的教学成绩和学生的学习状态都提升了许多。那么他们的教学模式能否直接复制到我们的学校呢？不假思索的复制是否会引起学校的肠胃不适呢？所以我要谈的就是：我们的课改——敢问路在何方。

众所周知，从之前的北京四中、北京101中学到人大附中，再从黄岗神话到现在的河北衡水中学，一个个所谓的超级中学逐渐映入大家的眼中，这些中学有一个共同之处就是盛产高考状元和高分。于是如何提高教学成绩就成了各个学校争相研究的课题。而教学成绩是由学生的考试分数或高考分数来体现的。也就是说与其研究让教师如何教倒不如研究让学生如何学。因为好学生从来就不是老师教出来的而是自己学出来的。我们都说教无定法，可是教一定要得法。因为学生的学法取决于教师的教法。下面我将从以下几个方面谈谈对课改的设计：

一、不要因噎废食、不要因为假想会出现的问题而放弃，问题在实行的过程中会逐步解决。

08年到14年课改在新疆也有6年了，相比大连来说我们的改变小了一些，我们的创意太过保守。这次培训的确打开了我们的视野，在一定程度上激发了我们的灵感。在更大程度上坚定了我们的决心！课改最核心的思想是培养学生自主学习的能力。课改之前最有必要的工作就是扭转教师的观念。我们要在最大的程度上将课堂还给学生。如何让学生动起来就成了我们在课改道路上的第一个绊脚石，当然也是最大的一块。下面我将从以下几个方面来说明这个问题。

1、小鸡吃米带给我们的启发

众所周知小鸡最爱的食物是大米，如果我们用手抓住它，把它放进米缸，用手指按住它的头，试问小鸡还会吃米吗？她只会奋力挣扎、拼命抬头、拒绝吃米。这时如果我们将手放开呢？它会哆嗦一下身体，张张翅膀，然后愉快的进食。虽然它会到处乱跑，但这并不妨碍它汲取米粒。这就是课改前后我们的学生对待知识的态度。给学生一个相对自由的空间，他们所吸收的知识有可能会更多。我们在讲新课时、在讲习题时，不妨让学生代替教师进行讲解。遇到难点不妨让学生进行小组讨论，而后叫代表发言，学生之间可以补充、可以反驳、也可以提出疑问、更可以答疑和争辩。也许有老师会认为这样的课堂能完成我们的教学任务吗？是的，前期可能不行，后期会带给我们惊喜。这也是我在第二点需要讲的。

2、轻教学进度、重学习能力的提升

授人与鱼、不如授人与渔，给他一条鱼不如教他捕鱼的方法，不如授人与欲，不如激发他学习的欲望，不如授人与娱，不如让他欢快的毫无戒备的进入学习状态。伟大的科学家都不是教出来的，当一个人的知识积累到一定程度时，没人可以教他了，这时比拼的就是个人学习的能力和状态。这也就是伟大的科学家和普通科学家的区别。我们现在的教师总是纠结于自己的教学任务是否完成，并且有个错误的观点：认为课讲完了，任务就完了。完全忽视了学生的接受程度。从这一点上说，你讲完课了，学生没接受，那教学任务不也没完成吗。所以我们要培养学生自主学习的能力。兴趣是最好的老师，我们就要让课堂变得有趣，让尽可能多的学生参与进来，学生的学习状态有了，学生的主体地位就自然而然的得到了体现。也许在前期我们会出现一些问题或困难，比如学生不配合、学生不参与、学生表达不清楚等等。其实学生学习不主动，并不是课改之后才有的，老式的教学过程中也有，以前是教师讲、学生听，谁学谁没学，你根本看不出来。而新课堂更注重学生活动，他能让这些问题都暴露出来。所谓先发现问题再解决问题。这就是新课堂最大的好处。老课堂是眼不见心静，新课堂注重暴露、解决问题和提高能力。也许在前期我们会比较困难、会举步维艰，但将来一定会后来居上。高考三年一盘棋，高三面临高考、高二为了高考、高一准备高考。那就让我们的准备更充分些吧！

3、改变教学模式、让更多的毕业生先怀念课堂再想念恩师。

当教师的都有过这样的经历，已经毕业的学生会回来看望我们。那么有多少学生会在看我们的同时还会上我们的课呢？有经常怀念高中课堂的毕业生吗？几乎没有或者很少。这就是说我们的课堂并没有给学生留下深刻的印象。并没有让他们心向往之。我们的课堂确实存在着一些不足。新课改理念下的小组授课模式是这样的：全班学生每6——8人为一组，组内学生上中下三个层次的学生都要有，尽量平均。每组要有组织建设、小组文化。简单地说就是人人有事做。要有目标、公约、组名、组徽、口号等。分完后要让任课教师知道，便于课堂讨论。很多老师教不会的问题，在组内学生之间可以教会。当然这只是一个大概的模式，具体的情况还要因人而异。

二、优秀的人总会有一个特长而异于常人。

三百多分的学生可以被211和985院校录取，五百分左右的学生可以上北大或清华。大连的普通高中又一次震撼了我。在参观了几所普通高中后我发现了一些奇怪的事情。许多所学校都有一支本校的男子舞蹈队。经过介绍我才明白，各高校为了培养高素质的人才，体现自己的办学特色，都会特招一些有特殊才艺的学生，而非常专业的会跳舞的男生更是稀缺。所以只要上了一本线就有可能被北大或清华录取。而其他有名的一本院校门槛更低，只要够一本线的65%就可以录取。大连普通高中的理念非常清晰，那就是人无我有，人有我精。一所高中学校的男子舞蹈队非常的专业，在各大赛事上屡获大奖。成了各所高校争相录取的对象。所以培养一个特长，不论是对学生还是对学校都是一件很有意义的事。当然培养学生的特长并不仅仅是学校的事，更多的是家长的因素。

三、没有完美的教学模式。

没有哪种教学模式是完美的，就课改的现阶段而言，这种启发和引导式的教学方法，可能更适合培养学生的能力。每一次的课程改革都与当下的社会现状紧密联系，社会在变、思想在变、观念在变。我们的教育理念也要与时俱进。当然开创一个适应当前环境的授课模式不是常人都能做到的，如果我们做不到，那就让我们做一个好的领悟者和实践者吧。

第五篇：高中课改交流材料

【编者按】为了进一步贯彻落实楚雄州教育局聚焦课堂“五项制度”，深入推进楚雄州普通高中课堂教学改革，楚雄州教育局与2012年5月14—15日在楚雄召开“楚雄州普通高中课堂教学改革工作会议”。州教育局领导、各县（市）教育局长、各高（完）中校长参加会议。会上，全州各普通高（完）中作了课堂教学改革情况交流。本期刊发武定一中、武定民族中学的汇报交流材料，供全县各级各类学校学习借鉴。【李俊】

武定一中课堂教学改革工作交流材料

武定一中校园占地128亩，现有48个高中班，2438名在校学生，203名教职工。2009年6月晋升为云南省一级三等高级中学。

实施普通高中课堂教学改革一年多来，武定一中严格按照州教育局的要求，紧紧围绕“有效教学模式的构建与推广”这一规定任务，更新教育理念，认真贯彻落实聚焦课堂“五项制度”，在上海方略集团专家的悉心指导下，特别是通过两次专家入校指导后，我校大胆借鉴上海建平中学、山东兖州一中等学校的先进课堂教学模式，结合我校实际，积极探索“以学生为主体的主动合作的课堂学习模式”，采取有力措施深化课堂教学改革，积极打造高效课堂，稳步提高教育教学质量。下面，我将我校开展课堂教学改革的基本情况、取得的一些成绩、存在的困难和下一步的打算向各位专家、各位领导作简要汇报，请各位批评指正。

一、课堂教学改革的实施情况和主要措施

我校的课堂教学改革主要从教师的教学方法和学生的学习方式的转变入手。具体情况如下：

（一）分层教学，差异发展

坚持以学生为主体的教学原则，承认学生发展的个体差异性，根据学生实际实施分层教学。第一阶段。根据学生的学习情况，英语、数学两个学科学生分为A班、B班和C班三个层次，分设三种教学班级。班级固定而学生不固定，全面实行走班教学。第二阶段。通过不断实践，根据我校的具体实际对分层教学进行改进。按照学生的总体成绩情况分设C班、B班（平行班）和A班（音体美特长班）三个层次。其中，C班、B班分层、分班教学，分层但不走班。班级固定，学生也基本固定，学年末根据考核进行滚动，音体美特长班实行走班教学。这样做，充分考虑了学生的个体差异，突出特长，既方便师生教学又有利于学校管理，比较适合我校实际。

（二）强力推行高效课堂教学模式，全力打造高效课堂

1、以建构主义理论和“学习金字塔”理论为指导，借鉴、整合兖州模式、建平模式、杜郎口模式和蠡园模式四种教学模式，根据我校实际，强制推行“10＋20＋10”的课堂教学模式，优化课堂教学结构，全面提高课堂教学效率。

“教是为了不需要再教。”我们推行新教学模式的宗旨就是要让学生主动建构知识，而不是由教师来代替。强调学生学习的主动性、社会性和情境性。课堂教学不再是知识的简单传递，而是知识的处理和转换。教师不再是知识的权威传授者，而是学生学习过程中的倾听者、引导者和高级合作伙伴；学生也不再是被动接收知识的“容器”，听任别人往里装东西。简言之，就是教师为主导，学生为主体，还课堂给学生。

我校实施的“10＋20＋10”课堂教学模式主要是将课堂教学过程分成三大块6个小环节。第一大块明确目标，自主探究学习，10分钟。第二大块学生合作交流展示、教师点拨、拓展，20分钟。第三大块总结、巩固训练，10分钟。6个小环节是：导入新课1分钟→揭示课堂教学目标1分钟→自主学习探究8分钟→学生合作交流展示，教师点拨、拓展20分钟→巩固训练9分钟→课堂小结1分钟。有人做过统计，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。我们认为，“10＋20＋10”课堂教学模式实现了一个转变：师生角色的转变。落实了“三为主”：教师为主导，学生为主体，训练为主线。体现了“三自我”原则：自我学习，自我发展，自我实现。倡导三个方法：自主、合作、探究。完成四个形态：展示、纠错、点拨、拓展。课堂教学的整个过程始终强调学生的动脑、动口、动手，进行合作、交流、探究学习和教师的导学、点拨、释疑。体现了40分钟课堂教学的高高效率。

2、推行新的课堂教学模式的难点在于师生教学方式的转变，特别是教师角色的转变。改革总是要打破传统，总会遇到重重阻力，课堂教学改革也是如此。多年来，教师们已习惯“满堂灌”的传统教学方式，只管传授知识，不管学生自主学习习惯的培养。造成了课堂教学的低效重复和学生负担的不断加重。因此，为了确保“10＋20＋10”新教学模式的顺利实施，除了广泛宣传动员外，我校专门成立了课堂教学模式改革领导小组，制定《武定一中“10＋20＋10”优化提质课堂教学模式实施方案》，以制度的方式强制推行新的教学模式。首先，加大贯彻落实力度，从形式上确保还课堂给学生。学校明确规定每堂课教师的讲授时间不得超过10分钟，学生的自主探究、交流合作学习时间不得少于20分钟。其次，所有自习课、课外辅导教师皆不得统一讲课，只准个别辅导或解惑释疑，让自习课真正成为学生自主学习的课堂。第三，想方设法引导学生转变学习方式，鼓励学生独立思考，大胆质疑，主动参与到课堂教学模式的改革中来。

3、加大集体备课力度，提高教师的备课质量，打造团队意识。打造高效课堂的前提和基础是提高教师的备课质量。备教材、备方法、备学生，备课质量越高，教师的准备越充分，课堂教学效果就越好。任何教学模式都只是一种形式，形式可以用行政手段强制推行，但内涵的提升却无法用强制手段来实现。为此，我校在推行新模式的同时狠抓教师的备课，特别是集体备课。由于近年来办学规模扩张过快，我校教师教学水平参差不齐，强化集体备课制度是快速提高教师整体教学水平的有效途径。坚持“集体备课，资源共享”的备课制度，充分发挥备课组的集体作用，发挥优秀教师的辐射带动作用，最大程度地优化现有教师资源，共同提高，形成合力。

4、努力打造一支高水平的教师队伍。学校的关键在教师。为了提高教学质量，近年来，我校采取各种措施狠抓教师队伍建设。

一是每年组织一次全校性的优质课课堂展示活动。从备课组预赛到教研组初赛最后参加学校决赛，层层评比，评选出各学科的优质课进行表彰奖励。二是实施青年教师专业文化考试制度。为了促进年青教师尽快成长，凡是教龄在六年以下或未上过高三毕业班的教师每年都要参加两次的省统测。旨在以考促学，以考促教，快速提高专业水平。三是充分利用各种资源培养骨干教师。我校是华东师范大学研究生定点支教单位，华中师范大学定点实习单位。截至今年华东师范大学已派出12批44人到我校支教。我校还和上海七宝中学、上海上南中学、江苏江阴一中、江苏泰州中学结成“姊妹学校”，长期开展互访交流活动。先后派出多批骨干教师到这些学校短期交流培训，跟踪培养，邀请“姊妹学校”的专家到我校指导课堂教学。这些活动的开展，极大地推动了我校教师的快速成长，为我校提高教学质量打下坚实的人才基础。

5、采取有效措施，加大激励机制，调动教师的工作积极性和学生学习积极性。一是成功设立“云南白药奖学金”，从2006年开始，云南白药集团公司每年拿出6万元奖励10名高考优秀学生。二是设立高考教学质量奖。从2012年起，县人民政府每年拿出30万元表彰奖励我县爱岗敬业、高考成绩突出的优秀教师。

二、存在的问题和困难 改革是艰辛的，但唯有改革，学校才会发展。在发展与改革的过程中，我们取得了一些成绩，但也面临着许多问题和困难。

1、分层教学之后，B班、A班的学生基础较差又比较难管难教，给教师的教育教学带来难度且不易出成绩。而现行的评价机制又与分层教学后的学校内部管理办法不对应，社会上也一时难以理解。对教师的专业技术职务晋升、评先推优等造成一定的影响，影响教师的工作积极性。

2、由于我县是州内国家重点扶贫开发的贫困县，地处偏远山区，经济欠发达，教育基础薄弱，投入有限。农村留守儿童众多，基础教育学校的教师整体水平不高且参差不齐现象十分突出。学生从小就没有得到良好的家庭和环境教育，自主学习的习惯难于养成，加之受新的“读书无用论”思想影响，厌学现象很普遍。民族贫困地区的高中教育面临一方面优秀教师难于引进，一方面优秀学生又大量流失的困境，办学步履艰难，发展缓慢。

三、下一步的打算

1、坚定不移地推行“10+20+10”课堂教学改革模式，并在实践中不断探索，不断完善。特别是在教师课堂教学内涵的提升上下功夫。

2、进一步完善学校对教师的考评制度和评价标准，使之更加科学化、合理化，确保课堂教学改革的顺利进行。

3、一如既往地抓好教师队伍建设工作。

最后，恳请各位领导、各位专家帮助我们破解改革和发展中遇到的难题，我们将虚心学习，不断深化课堂教学改革工作，努力提高课堂教学效益，全面提高教育教学质量。

谢谢大家!

武定第一中学 2012年5月10日

武定民族中学高中部推进课堂教学改革情况汇报

一、我校课堂教学改革模式

为了深入推进新课程改革，切实转变教育观念，提升教育教学质量，按照州教科所和县教研室专家指导意见和新课改精神，学校积极探索，结合学生实际，确定了我校高中部课堂教学改革模式，即“三步四段”教学法，聚焦课堂，形成特色课堂，打造高效课堂。

“三步四段”教学法，“三步”即课前、课中、课后；“四段”即展示、巩固、延伸、预习。

课前教师在集体备课基础上形成具有本班特色的导学案，设计出课堂教学的互动方案；学生通过预习解决A、B两级问题，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。A级为识记级内容，B级为理解级内容，C级为应用级内容，D级为拓展级内容。

课中按四段教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。

课后教师备好课后课，设计出学生“未清”问题的解决方案；学生完成作业，并向学习委员或学习小组长反馈“未清”问题，未清问题列入下节教学内容。

“四段”是将课堂时间40分钟分为10+10+10+10四段，第一段（10分钟），学生展示预习情况；第二段（10分钟），知识拓展与延伸；第三段（10分钟），完成巩固练习；第四段（10分钟），预习下一节的内容，并延伸到课外。

基本原则：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、展示为主、少讲多练、当堂消化、前后衔接、减少作业、减轻负担。

强制规范：教师讲课时间原则上不得超过十分钟，凡是学生能讲的就让学生讲，凡是学生会做的就让学生做，教师不准包办代替。

二、我校课堂教学改革的推进情况

1、新课程理念融进课堂。一定程度上注重了教学过程中的问题性、开放性和过程性，较好地关注了学生兴趣、情感和态度的积极体验，尽可能地发挥了学生的主体地位，尽可能创设了和谐、民主、宽松的教学环境，多媒体技术与课堂教学也紧密结合起来。教师在处理教材深度、研读学生广度、驾驭课堂力度等方面涌现出一些很有价值的东西。

2、课堂教学的有效性得到关注。多数教师教学情境的创设充分考虑教材特点和学段学生特点，故事情境、媒体情境、活动情境等既突出知识目标，又较好地激发了学生的参与积极性。教学活动的安排和设计目标明确，学生有能力参与，活动中学生的思考和认识有了新的发展。

3、教师的良好素质得以展示。一是表现出娴熟的驾驭教材能力；二是安排合宜的教学内容和有效的教学设计；三是教学流程清晰，教学工具得当；四是表现出良好的语言能力。

4、学生课业负担得到减轻。学生由于科目多、任务重，自主学习的时间几乎没有，甚至出现顾此失彼的现象。我校课堂教学改革的一个亮点就是每节课留给学生讨论预习的时间，一节课的结束就是下一节课的开始，学生负担得到减轻，这样的课型受到学生欢迎。

目前，我校高中部已经开展了三个阶段的课堂教学改革，所有教师首先认真学习领会我校 “三步四段”教学模式，深入课堂听课，积极尝试和探索。各教研组深入组内教师课堂听课、评课、议论、总结，优中推优，评选出学科带头人参加学校教学成果汇报展示课。由高中部班子成员组成评定小组，当堂打分，课后认真组织评课，对授课教师提出改进意见和建议。最后总结出课堂教学改革推进过程中的经验和不足。

三、在课改实践中存在的问题

1、观念与认识问题。许多教师对新课程改革的认识不到位，对我校新课堂教学模式把握不准，“三步”、“四段”教学流程在教学实践中不能得到很好的衔接。老教师，甚至是骨干教师对课改要求落实滞后，固有的一些观念难以改变。

2、新课程的要求与我校师生发展状况不一致，教材的广度和深度与考试不一致，教材是浅而广，导致学生不求甚解。由于学生基础差、底子薄，难以按教师要求在规定时间内完成展示任务，导致时间衔接不合理，课堂密度不够等。

3、教师对课堂教学的理解盲目的把启发式教学当成问答式教学，把学生的自主学习变成学生自学，导致教师无所事事，课堂上师生的双边活动盲目追求热闹，没有目的性。

4、各学科备课组在准备“导学案”的过程中，存在设计内容不科学，难易程度把握不当，课堂密度不合理等现象。

四、针对目前存在的问题，主要采取以下措施

1、加强领导，完善考核机制。以校长为组长，分管教学副校长、教务主任为副组长，教研组长为成员的高中新课程课堂教学改革领导小组一直把推动课堂教学改革作为一项重要工作来抓，在加大奖励力度的同时，还把参与课堂教学改革情况列入考核，明确提出领导小组成员要率先学改革，敢改革，会改革，从而带动和推进整个学校的课堂教学改革。

2、要求全体教师进一步解放思想，提高认识。针对我校学生实际，改革有风险，但改革才有希望。与其坐以待毙，不如奋起改之。

3、分步推进，全面进入。教育不可能一蹴而就，改革也不能一刀切。学校要求课改，但坚持的是让会改的人先改、带头改，让想改愿改的人大胆去改，让不会改的人学着改，让不愿改的人改革的大气候中慢慢改。最终达到全校一盘棋的目的。

4、学习成功经验，加强教师培训。学校要采取“走出去、请进来”的方式，学习其他学校各方面的成功经验，特别是要在备学生，备“导学案”，进一步追求有效课堂方面狠下功夫，要激励本校教师结合学校实际，积极探索，大胆创新，摸索一条适合学生学习，适合教师教学，适合学校发展的路子。

5、加强互帮互学，总结经验，树立典型。学校要注重人才挖掘和培养，榜样就在我们身边。学校领导要善于在教师队伍中培养人才，为敢于改革、善于改革的教师搭建成长平台，让这样的教师更好更快地脱颖而出，成为大家学习的榜样，成为课改的带头人。大家互帮互学，共同研究，共同探讨，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，只有全校走上了课堂教学改革的科学之路，成功之路，我们的学生才有希望，学校才有希望！

“路漫漫，其修远兮”，我们学校的课堂教学改革之路刚刚才起步，真诚希望得到这方面做得好的老大哥学校的指导和引领。

谢谢！

武定民族中学 2012年5月10日