培智数学一年级下册 长短作业

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第一篇:培智数学一年级下册 长短作业

_______年______班

姓名____________

2008.4.13

1、在“短”的那根铅笔旁边打“o”。

2、圈出每组里“长”的那一个。

3、

第二篇:培智 认识 高矮 长短 粗细

培智一年级生活与数学下期教案

重庆市教育委员会 重庆市教育科学院编著 所用教材:重庆市培智学校教科书 生活与数学(一年级下册)授课年级:培智一年级 13人

授课年级学生特点:本班学生残疾类别多:脑瘫2人、唐氏综合症5人、自闭4人、智力低下2人。他们对知识接受能力不强,注意力不集中,课堂纪律意识差,活泼好动,容易受外界影响,他们的学习以具体形象、直观物体为主,对抽象概念的理解比较困难。他们的记忆力差,自控能力差,动手能力差,容易遗忘需反复强化。

第一单元 高矮 长短 粗细

教学内容:高矮、长短、粗细 教学目的:

1、认识高矮、长短、粗细的含义,体会比较一般方法,初步学会比较物体的高矮、长短、粗细。

2、经过比较的活动,初步建立高矮、长短、粗细的观念,培养初步的观察、判断和推理的能力。教学重点:

1、知道高矮、长短、粗细的含义。

2、初步懂得直接比较高矮、长短、粗细的思维方法。教学难点:

1、掌握比较的标准和比较的方法。

2、用正确的数学语言表达比较的结果。

教学准备: 多媒体 实物准备铅笔 筷子 线 胡萝卜等 图片

卡片 木棒 杯子

课题:准备课

教学目标:

1、通过实物、图片的教学对培智儿童进行思想教育,培养他们尊师爱校、爱学习、遵守课堂纪律的良好行为习惯。

2、教育学生要爱惜新书、课桌,不乱涂乱画。

3、经历对教室全景观察的过程,体会比较高矮、长短、粗细是生活中的数学。教学准备:多媒体

教学过程:

1、谈话引入

2、出示图片 用投影放大P1的图

3、问学生这是哪里(教室)?数一数有几个学生?几个老师?

4、让学生观察画中有谁?他们都在做什么?

教学目标:

1、认识高矮的含义,体会比较一般方法,初步学会比较物体的高矮。

2、经过比较的活动,初步建立高矮的观念,培养初步的观察、判断和推理的能力。教学准备:实物 卡片

一、创设情境,激趣导入。

请一个小朋友上台和教师比身高,请学生说一说比的结果。(说明:高和矮是比较的结果,今天老师要带小朋友到小红家去作客,我们一起找一找,比一比物体的高矮,好吗?)揭示课题。板书:高

出示卡片

认读

二、通过观察、比较,初步感知高矮。

(1)、指导学生按一定的顺序从左往右观察主题图,说说哪个小朋友高,哪位小朋友矮?

(2)、说一说

谁比谁高?谁比谁矮? 课题: 高

矮(3)同桌交流比较的结果,相互说说自己是如何比较的、。(4)交流反馈,说说比较物体高矮的方法,重点组织学生讨论如何比较两个小朋友的高矮,通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法,感受高矮是比较的结果。

三、通过开放性地找一找,比一比活动,让学生进一步体会比高矮的方法。

(1)、提问:找一找教师的物体之间还可以比一比高矮?

(2)、组织同桌的小朋友先交流讲座,教师巡视指导,以便有目的地指导交流。

(3)、让学生要找到的比较物体,说说自己是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高,板凳矮;桌子比板凳矮;桌子比板凳高;板凳比桌子矮等等。

组织讨论,加深学生对高矮是比较结果的认识。

四、言语能力训练。看图说一说:对表达能力较好学生可以进行这样的表述

这位小朋友比这位小朋友高;这位小朋友比这位小朋友矮。

五、学习乐园

1、比一比

(1)两个小朋友怎么比的?我和老师比一比?

(2)引导学生运用今天学到的比的方法,提出自己的正确意见。

2、看一看,指一指。

哪棵树高?哪棵树矮?

3、找一找 在高的物体下面画“√”,在矮的物体下面画“○”。

4、认识三种动物。比较它们的高矮,照样子动手画“√”。

六、拓展

1、回家和爸爸妈妈比一比,谁高?谁矮?

2、比一比桌子,哪个高、哪个矮?

课题:长

教学目标:

1、认识长短的含义,体会比较一般方法,初步学会比较物体的长短。

2、经过比较的活动,初步建立长短的观念,培养初步的观察、判断和推理的能力。

教学准备:实物胡萝卜

铅笔 筷子 线

一、复习

1、出示卡片认读高矮

2、练习比高矮

二、新课导入

老师拿出长短不同的两根胡萝卜,问:你们知道这是什么?哪根胡萝卜长?哪根胡萝卜短?

板书课题

出示卡片

认读

三、新课教学

1、引导学生观察图画,然后提问:图上的两个小朋友在做什么?他们手么?他们的铅笔有什么不同?谁的铅笔长,谁的铅笔短?

2、明确比较的要求。

(1)必须有两个或两个以上的物体才能作比较,对单个物件不存在什么比较。

(2)确定什么和什么比较,比较的标准是什么。

(3)比较时,要把两种物体的一端对齐,然后再看它们的另一端是否对齐,从而进行比较。

3、教学长短

(1)出示两支长短不一的筷子

这是什么?有什么用,你能说一说吗?

(2)比一比

让学生比一比。同桌小朋友互相交流。

4、练习乐园,教师指导学生完成。

1)比一比,看谁的绳子长? 看谁的绳子短? 2)看一看,指一指。看谁的尾巴长?看谁的尾巴短? 3)在长的物体后面画“√”,在短的物体下面画“○”。4)比较图中的交通工具长短,并照样子画“√”。

5、小结

比较长短和高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较,比较大小长短和高矮的方法一样,一定要把一头对齐,才能正确比较出大小长短和高矮。

6、课后作业。回家和爸爸比一比谁的双臂长,谁的双臂短?和妈妈比一比谁的裤子长,谁的裤子短?

课题:粗

教学目标:

1、认识粗细的含义,体会比较一般方法,初步学会比较物体的粗细。

2、经过比较的活动,初步建立粗细的观念,培养初步的观察、判断和推理的能力。教学准备:实物

一、复习

1、出示卡片认读高 矮 长 短

2、练习比高矮、长 短

二、新课导入

老师拿出粗细不同的两个不同的木棒,问:你们知道这是什么?哪根粗?哪根系?

板书课题

粗 细

出示卡片

认读粗、细

三、新课教学

1、认识粗细

细(1)提问:

图中画了些什么?你能说一说吗?

(2)比一比

让学生看图找一找、比一比。同桌小朋友互相交流。

2、练习乐园,教师指导学生完成。

1)、看一看,指一指。看谁的树干粗? 看谁的绳子短? 2)在粗的物体后面画“√”,在长的物体下面画“○”。3)比较下图中线条的粗细,并照样子画“√”。

3、小结

比较长短和高矮都必须有两个或两个以上的物体才能作比较,比较大小长短和高矮的方法一样,一定要把一头对齐,才能正确比较出大小长短和高矮。

4、课后作业。回家和爸爸比一比谁的大拇指粗,谁的大拇指细?和妈妈比一比谁的胳膊长,谁的胳膊细?

第三篇:培智一年级数学教学工作总结

培智一年级下学期数学教学工作总结

本学期,我承担一年级的数学教学工作。由于自己的经验匮乏,能力有限,所以始终坚持从各方面严格要求自己,积极向其他有经验教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业的工作,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作总结如下,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,以促进以后的工作更上一层楼。

一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,采用不同的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备。

二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师,在教学上,有疑必问。学习她们的方法,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,改进工作。

四、认真批改作业,布置作业做到有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作,注意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了重度智障学生的辅导力度。对重度智障学生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,通过各种途径激发他们的学习兴趣,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的,从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上,再教给他们学习的方法。这样,他们学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也随之增加。

六、积极推进素质教育,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

老师要教好学生,除了做好校内的教育外,还要做好校外的工作,要与家长联系,取得家长协助,才能把学生教好。平时我都注意做好这个工作,利用家长会、课下闲聊等形式,与家长多联系,对孩子共同教育。让学生将好的习惯和所学知识保持到家中。

每个智障孩子都各具特色,需要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教育。我通过观察每个学生的个别差异、喜好,有针对性的制定学生的个别教学计划、成长记录,并进行相应的个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步,但我认为只要把个别学生的教育坚持下去,定能收到显著的效果。

在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高兴,忙得开心,我将更加努力工作,不断完善自己,提高自己。在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为学校的建设与发展奉献自己的力量!

2015年7月10日

第四篇:培智一年级数学教学工作总结

培智一年级下学期数学教学工作总结

邓忠明

本学期,我承担培智班一年级的数学教学工作。由于自己的经验匮乏,能力有限,所以始终坚持从各方面严格要求自己,积极向其他有经验教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业的工作,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。立足现在,放眼未来,为使今后的工作取得更大的进步,现对本学期教学工作总结如下,希望能发扬优点,克服不足,总结经验教训,以促进以后的工作更上一层楼。

一、认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,采用不同的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备。

二、增强上课技能,提高教学质量,使讲解清晰化,条理化,准确化,情感化,生动化,做到线索清晰,层次分明,言简意赅,深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师,在教学上,有疑必问。学习她们的方法,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,改进工作。

四、认真批改作业,布置作业做到有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时、认真,分析学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作,注意分层教学。为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了重度智障学生的辅导力度。对重度智障学生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,通过各种途径激发他们的学习兴趣,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的,从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上,再教给他们学习的方法。这样,他们学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也随之增加。

六、积极推进素质教育,我在教学工作中注意了学生能力的培养,把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来,在知识层面上注入了思想情感教育的因素,发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

每个智障孩子都各具特色,需要用不同的教学方式方法进行有针对性的个别教育。我通过观察每个学生的个别差异、喜好,有针对性的制定学生的个别教学计划、成长记录,并进行相应的个别教学。虽然孩子们进步了只是小小的进步,但我认为只要把个别学生的教育坚持下去,定能收到显著的效果。在这学期中,我与学生在一起,觉得日子过得真快,虽然每天都是忙忙碌碌的,但我忙得高兴,忙得开心,我将更加努力工作,不断完善自己,提高自己。在今后的教学工作中,我仍将一如既往的要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,开拓前进,为学校的建设与发展奉献自己的力量!

2016

年6月30日

第五篇:培智一年级数学高矮教案

培智一年级数学教案《高 矮》

教学内容:实用数学第二册数前概念综合练习二《高矮》。教学目标: A标

1、通过目测比较高矮,知道什么高,什么矮,感知高矮的相对性。

2、学会简单的比较方法,发展学生的观察、比较、判断能力,3、能够进行简单的对话,能与老师进行简单的沟通能力,能用自己的话描叙高矮。

B标:能够初步感知高和矮,能够参与课堂学习,跟着学,跟着说。C标:不破坏课堂教学秩序,要求其能跟着学。

教学重点:通过目测比较高矮,知道什么高,什么矮,感知高矮的相对性。教学难点:能够进行简单的对话,能与老师进行简单的语言沟通,能用自己的语言描叙高矮。

教学过程 :

一、目测比较物体的高矮。

1、比较学生的高矮。

(1)这是谁?我们仔细观察,比一比,谁高?谁矮?板书课题:高——矮(2)教师和学生进行简单的对话练习,反复比一比,说一说,谁高?谁矮?(3)小游戏:身高高的同学站在高字下,矮的同学站在矮字下。

2、比较水瓶和杯子的高矮。

(1)出示事物,引导学生观察,比一比,说一说谁高谁矮。(2)学生和老师进行简单的对话练习,进行语言训练。

二、巩固练习: 完成教材中的练习题。

1、依次出示插图,比一比,说一说,谁高谁矮。

2、学生按要求依次完成习题,教师一旁巡回辅导。

3、穿插:听歌放松,活跃课堂,舒展身心。

4、排队游戏:把学生分成两组,按从矮到高的顺序排好队。比一比,看谁排的又好又快。

4、比较事物的高矮。

让学生比较具体事物的高矮,在老师的引导下,用自己的语言描述事物的高矮。

四、课堂小结:今天我们学习什么 ?(高—矮)反复认读。

五、布置作业

A标学生:描红高、矮两字; B标学生:描红高字; C标学生:写1、2、3。

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