小学美术课学习方法研究课题实施方案

第一篇：小学美术课学习方法研究课题实施方案

小学美术课学习方法研究课题实施方案

一.课题界定及理论依据

课题界定：

“小学美术课堂”这里指的是按教学常规要求进行的美术课堂教学，即在以40分钟为一节课的单位时间里，以班级为单位在教室里进行的教学活动方式。要求在一节课内要完成教学任务，达到教学目的。这种教学形式的特点是地点固定、时间固定、学生集中、内容集中、目标性强、环节紧凑。一节真正意义上的美术课不能照本宣科，还必须根据本地学情、教学设备、因地制宜、因人制宜、因时制宜地备课、准备教具、制定教学方法和采用教学手段，充分发挥学生的主观能动性和创造性，以培养学生的审美能力，综合实践能力和创新精神为最终目的教学实践活动。

“学生学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。

“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

理论依据：

让学生通过自己的探究获取知识，培养学生自主学习的能力，是课程改革的新理念。有国内外相关资料表明：学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关，其中学习习惯占有重要的位置。世界著名心理学家威廉•詹姆士也说过：“播下一个行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见习惯有一种多么强大的力量，它可以主宰人的一生。为了尽快改变小学美术课堂上学生学习习惯不良的现状，寻求培养良好学习习惯的途径与方法，探讨在小学美术课堂教学中学生课堂养成教育进行研究。

二.选题背景及研究意义

选题背景：

周玉仁教授曾说过“凡是学生能自己探索得出的，老师决不替代；凡是学生能独立思考的，老师决不暗示”，注重自主、探究的学习方式、教学模式也是新课程改革的重要目标和内容标准之一，而要能有效的实施这种教学模式，必须使学生养成良好的学习习惯，学生具有了这一良好的学习习惯，才能去主动的学习，才能探究出问题的原因，教师才能真正做到把学习的时间还给学生，把学习的主动权交给学生，才能更有效地促进学生的发展，才能使课堂教学立于不败之地。同时，对小学生来说，除了基本知识、基本技能培养外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培养他们良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。因此，小学生课堂学习习惯的培养应是基础教育的重要内容。让小学生带着问题，带着自己的思想、自己的思维进入课堂对于学生有着重要的作用。

研究意义：

在美术教学实践过程中，我们经常会发现有这样一种非常严重的不良课堂状态：学生工具准备不够充分，在学习中积极性不够高；学生的参与率低，缺乏足够的思考空间。这种现状的出现归根结底是我们没有让学生养成良好的课堂学习的好习惯。俗话说：“好习惯终身受益”。良好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。对小学生来说，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。

由此可见，如何培养学生养成良好的美术课堂习惯已经是迫在眉睫的事情，于是我决定，就以此为我课题研究的主题，探讨小学生美术课堂养成教育的策略研究。

三.课题研究目标及内容

研究目标：

在小学美术课堂教学中，注重学生的课堂学习习惯的养成教育，构建“主动——探究”式教学模式，本教学模式的研究，从微观领域着实于研究教学策略。旨在探究以学生为本的教育，突出体现对人的教育，通过审美教育，艺术实践，艺术体验，以提高学生的主体意识、创新意识和创造能力，以及独特的个性品质。在交流中架起连接师生情感、传承美术文化和审美思想的桥梁，共同探索未知的领域。在愉悦体会成功的情感中发展学生的创新能力，是在实践中形成的并依据一定的教育理论构建的教学模式。

（1）掌握小学生学习美术过程中的学习习惯养成状况。

（2）探讨小学美术教学中养成课堂学习习惯的途径和方法。

（3）构建“主动——探究”的教学模式。

主要内容：

（1）小学美术课堂教学中学生课堂学习习惯养成的现状调查，利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查学生课堂学习习惯差的原因，为分析形成原因奠定基础。

（2）小学美术课堂教学中学生主动学习的积极性不高的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析小学生不喜欢美术教学活动的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析。

（3）制定小学美术课堂教学中“主动——探究”模式并付诸实践。

（4）小学生喜欢美术活动的个案研究。

四.课题研究过程及方法

研究过程：

（1）利用“课前预习”，培养学生搜集学习材料的好习惯。课前让学生带着问题去搜集有关材料。通过这一过程，学生做好了课前的充分准备，为课中练习奠定了必要的物质基础，同时也让学生养成了带学习工具的良好习惯，他们逐渐体会了动手操作的快乐。

（2）在课堂教学过程中，有意识地训练学生学会听课，并利用有效地教学手段适时检查学生的注意力集中情况，学生课中认真倾听的习惯才能慢慢得到培养。

（3）在课堂教学过程中，学生在思想上产生不同的认识，想法，见解，教师必须提供有效的时间和空间，激活课堂。

（4）在课堂教学过程中，让学生学会与人合作，学会在合作中张扬自己，接受别人，只有学生在学习过程不断交流，融会贯通，课堂教学内容才能得到不断地深化和升华。

（5）借鉴别人的做法：建立教师、学生、家长相结合的评价联系卡。

研究方法：

该课题目的是体现“以人为本”的教育理念，主要研究如何调动学生的学习兴趣，利用学生求知欲，学生养成课堂学习的习惯。在实验研究过程中，利用灵活多变的教学手段去激发学生求知欲，使其成为每个学生主动学习的内驱力，进而养成良好的学习习惯，以求对学生今后的继续学习起到积极的促进作用。采用的研究方法有：

（1）案例研究法。通过学生主动学习与美术学科教学整合案例研究，有针对性的积累实践经验。特别是研究课前预习与课堂教学的有机结合问题。

（2）行动研究法。在学习、教育、教学、教研方面不断实践，通过上教研课、主动听别人的课、评课、编写导学案、撰写教学反思、参与学生的实践活动、进行个案分析等途径来研究。

（3）经验总结法。不断挖掘与课题有关的相关要素，及时总结体会和经验。

（4）文献资料法。查阅相关资料，参考相关成果，进行综合分析，寻求理论与实践创新。

五.课题研究的实施

第一阶段：准备阶段：（XX年12月——XX年2月）进行相关理论的学习，制定课题实施方案。

第二阶段：实施阶段：（XX年3月——XX年4月）严格按照课题的实施计划方案实施本课题的研究。采取阅读学习、听课研讨、实践反思等达到良好行为习惯的基本养成。

第三阶段：总结阶段：（XX年5月——XX年6月）整理和分析各种研究资料，汇总研究成果，撰写研究论文；撰写课题研究结题报告，申请结题。

六.预期结果

.促进教师教育教学经验的提升及自身的成长。

2.促进学生美术技能、理论学习、动手能力等方面的提高，调动学生学习美术的积极性。

3.提高学生的整体素质，学会学习，学会做人，全面发展。

4.形成小学美术课堂教学中“主动——探究”模式理论体系。

5.撰写结题报告。

6.撰写一篇《美术课堂教学中培养学生良好的学习习惯》的论文。

第二篇：小学美术课趣味教学研究课题总结

《小学美术课趣味教学研究》课题总结

崔艳辉

一、制定本学期课题研究计划，明确课题研究的方向

根据开学初制定的课题研究计划，本学期开始围绕《小学美术课趣味教学研究》确立研究的方向和目标。首先调查了解现阶段师生教与学内容的现状。重点调查两个方面：一是学生对趣味化教学内容的学习态度、状况及原因的调查及分析。二是现有教师资源及教学方式的分析。在调查的基础上，思考美术课堂教学中如何进行趣味化教学，将书本知识和生活事物相联系，并针对学生的身心特点，确立阶段性教学目标，创新有效教学策略的研究。

二、落实课题研究行动

本学期，我围绕课题开展以下工作：

1．对教材进行整理和分析，确立阶段性教学目标。

在本学期四年级美术教材中，将所有可以进行趣味化教学的内容按类型进行整理，并将每一课时教学内容的教学目标和每一单元整体所要达到的教学目标进行分类整理，使教师对这一研究内容有个整体的概念和全局的把握。

2.初步尝试切实可行、生动有趣的教学方式

教无定法，而贵在得法。通过近期实践，针对“趣味化教学”的策略，我采用了一些新的教学尝试。

（1）创设情境，激发学生的学习兴趣

美术课内容丰富，教师要认识到不同课程内容与学生学习的情境和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生学习、探究的兴趣，并使这种兴趣和主动探究意识转化成为持久的情感态度。在美术教学中运用“情境”开展教学，有利于激发孩子的学习的兴趣，引起孩子情绪的共鸣，引发其在特定背景的情感支持下自主参与美术活动。

情境教学能引起孩子的兴趣，教师可以设计一些孩子们感兴趣的故事情境，引导孩子们在故事情境的牵引下不知不觉地进入到教学中来。如以造型设计表现为主的《变形的魅力》一课，我将生活实践和本节课变形练习的教学内容相联系，设计了一个关于哈哈镜的故事穿插在整个教学过程中。有趣的故事情境，将以单纯技法为主的枯燥教学内容调味成学生喜欢、乐此不疲参与的教学内容。调动学生的学习兴趣和热情，使课堂趣味横生，学生主动参与、积极思考，作业也呈现出丰富多样的形式。

（2）调查分析，把教学内容与学生的生活实践结合起来

教材中有关“设计．应用”的教学内容和生活联系是非常密切的，那我们的教学就应该紧密联系生活。围绕教材内容我们可以引导学生有目的地到生活中去观察，对一些生活中的事物和现象进行分析调查，做到学习前对表现的某一事物有一定的了解和认识。如在四年级美术教材第六课《花团锦簇》一课教学中，我先组织学生围绕“工艺花”这一课题来设计一些问题，并根据设计的问题进行一个课前市场调查。如：有的同学对“哪些地方有工艺花摆放？”这一问题调查，了解到工艺花是一种公共场所的装饰物，家居装饰品，精致的室内生活很多时候要靠一些小家居摆设工艺品来打造，这些角落里不起眼的酷趣小物才是点亮品位生活的主角。有的同学围绕“工艺花如何的制作？所需什么样的材料？”这一问题进行调查采访，了解到现在不同工艺花所需材料不同，制作出效果更逼真。经过这一环节的创设，学生主动对工艺花这一事物进行调查，有了比较深入的了解，并激发了强烈的创作兴趣，一批充满创意和个性的纸质工艺花也就应运而生了！

三、课题研究取得初步成效

1．提高了学生学习的主动性和创造性。

美术课堂学习中，学生能够逐步树立课前收集和整理资料的习惯。课堂上，能积极主动地参与课堂教学，在作业中能体现自己的思考过程，个性化作业越来越多。对美术学习的兴趣越来越高，积极参加各类绘画比赛来锻炼自己的创作水平，在县级绘画和摄影比赛均获得好成绩。

2．改变了教师教学的思维和方式。

美术课堂教学中很多笼统、固定的做法其实早露弊端，比如：每一节课都是分两个部分，即前面教师讲授，后面学生作业。无论什么课型的课都是教师准备充足的资料和示范，学生只需被动跟学。新的研究促进教师新的思考，在“设计．应用”教学领域教师能否放手给学生自主的准备课前的资料；能否在教学只做点拨和引导；能否不全部的进行示范教学。带着种种思考，老师的教学思维和教学方式在发生着变化。反思创新的精神也在慢慢萌生，敢于挑战自己，正视自己的弱项，并对自己所学专业掀起全面挑战。

3．促进了课堂教学的灵活性和实效性。教学联系真实的生活，给学生看得见、摸得着的信息和资料。使教学不再囿于书本，不在限于教师的准备。教学和生活联系，学生的作业和生活联系。课堂成了灵动的课堂，知识成了有效有用的知识。让学生真切地感受到美术学以致用的根本。

四、结论与建议

1．“小学美术课趣味教学研究”，它从儿童立场出发，激发学生的兴趣，减轻学生的学习负担，改进学生的学习方法和学习策略、帮助学生学习和巩固知识、提高了学生学习的自主性，开阔了学生的思维面，在教学中从实际出发，使之更符合小学生的特点。

课堂上应充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师主要做学生学习的组织者、支持者和评价者，引导学生积极思维，培养学生的创新思维和创新能力。

2．“小学美术课趣味教学研究”，应该注意不同年级学生对学案的要求，使学案具有更强的适应性，因此应该加强对学情的研究，注意吸收和运用先进的教育教学理论，增强教师的理论修养。

五、总结经验，改进不足

在课题研究过程中，及时总结在教学实践中的不足。由于学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法。

通过开展课题研究，不仅使学生的综合素养得到有效的提升，展示出了较高的人文素养与科学素养。同时，不断吸收和消化现有的研究成果，并转化为教育资源，努力促进学生总体素养的提高，通过参与课题研究，也促进了自身的专业成长和综合素养的发展，使小学美术课堂教学更上一层。

第三篇：德育研究课题实施方案

德育研究课题实施方案

子课题《建立健全班主任校本培训制度，加强班主任队伍建设》

（开题报告）

一、课题研究的现状和研究价值

1、研究的现状

班主任队伍是学生思想道德教育的主力军，是学校提高教育质量的重要支柱,是沟通学校、社会、家庭教育骨干力量。因此，结合《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》精神，落实《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育中的骨干作用，成为各学校德育管理研究课题之一，并进行了一些有益的尝试，如《加强班主任队伍建设 提高德育管理实效》、《班级建设与班主任专业化发展》等。但是对于建立新任、在岗、骨干班主任梯队培养模式、建立班主任校本培训制度、推行班主任职级制等方面仍需进一步深入开展研究。

2、研究的价值(目的、意义)在基础教育课程改革全面推进和日趋深化的新形势下，教育观念的更新已刻不容缓，班主任是担任学校基础教育的主导力量，提高班主任的理论水平，转变班主任的思想观念，加强班主任队伍建设，推进学校德育工作向更高层次发展，已成为学校迫切需要解决的现实课题。课题研究目的是“建立健全班主任校本培训制度，加强班主任队伍建设”。通过建立健全班主任校本培训制度，逐步使班主任队伍的培训课程化，帮助班主任转变观念，切实提高班主任的工作艺术和工作实效。通过对这一课题的研究，进一步探索在新形势下德育工作、尤其是班主任队伍建设的新途径、新方法，不断提高班主任的管理水平、管理能力，使教书育人，管理育人、全员育人、和全方位育人落到实处。全面提高中小学教师队伍的育人能力，建设一支符合时代发展和学生成长需要、具有良好师德素养和较高育人能力的教师队伍。

二、相关概念解读（如社团、校园文化）

班主任校本培训是指以学校为单位，面向班主任的学习方式，内容以学校德育管理、学生管理、班级管理的需求和教学方针为中心，目的是提高班主任的班级管理能力和德育教育水平。此外，班主任校本培训课程是一种新的课程领域，基于学校德育管理，密切联系班主任班级管理实际，将德育管理规范化、班主任工作具体化，从而使班主任队伍专业化的课程。它的基本学习方式是探究学习。

三、主要观点和创新之处

1、制定和完善班主任工作制度

要实现班主任工作规范化，全面落实班主任工作职责，学校必须建立规章制度，并依照规章制度加强管理。为此，我校制定了《班主任岗位职责》、《班主任工作流程》、《班级量化管理评价细则》、《班主任工作考评方案》、《班主任校本培训制度》（有待于研究）等一系列规章制度。这些制度的制定，强化了班主任岗位责任意识，配合常规管理工作常抓不懈，各项工作按照学校要求有序地开展，使班主任工作更具规范性。

2、班主任校本培训课程化

在制定各项班主任工作制度的基础上，将结合学校德育管理九年一贯制的实际，以及新任、在岗、骨干班主任的层次差异性，探索班主任校本培训新模式，加强班主任梯队培养，逐步形成适合学校德育发展实际的班主任校本培训制度，建立开发适合班主任校本培训的课程。

3、抓实德育队伍建设

强化管理，突出建设好三支队伍：一是骨干与中坚的班主任队伍。互动交流、经验介绍、论坛等搭设班主任锻炼展示的平台；完善班主任工作月考核办法，评选优秀，以点带面。二是全员管理的值勤教师队伍。每天有校级和级部值班队伍，明确职责，强化责任，实行安全问责，评价激励，全员参与。三是全员育人的教师队伍。转变观念，突出育人目标：教孩子一天，关注孩子一生。以师生结对子活动、课堂三维评价等促进教师转变观念，强化学科德育主阵地。

四、课题研究的目标和内容

1、研究目标

①减小层次差异性，探索班主任校本培训新模式——德育课程化； ②建立健全班主任校本培训制度，加强班主任队伍建设； ③通过课题研究，加强班主任德育管理水平和专业发展。

2、研究内容

探索班主任校本培训新模式——德育课程化；尝试在建立健全班主任校本培训制度的基础上，加强班主任队伍建设；促进班主任专业发展，提升班主任德育管理水平。

五、课题研究的思路和方法

1、研究思路

落实《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》精神，以本课题研究为契机，逐步建立健全学校班主任校本培训制度，加强班主任队伍建设。

2、研究方法

本课题主要采用行动研究为主的研究方法，推行“在研究中行动、为行动而研究、行动者开展研究”的思路。并拟通过调查法、观察法、教育案例研究法、教育叙事研究法、文献法加以辅助，综合运用多种方法来开展本课题的研究。

六、完成课题的可行性分析（结合学校的实际分析）

清河学校是一所九年一贯制学校，每个年级4个班主任，各学段班主任工作重难点不同，而且第一学段班主任年龄偏大，第二、三学段新任、在岗、骨干班主任的层次差异性大。为更好促进不同层次班主任的专业发展，特别是小学学段班主任班主任的班级管理水平和德育管理能力，最终转化为学生思想发展和德育素质，平稳的过度到中学学段，有必要将班主任校本培训制度化、课程化，这样也会有效促进中学学段班主任班级管理水平，进一步加强学校班主任队伍建设，使学校德育管理一体化提升成为可能。

第一学段班主任工作经验丰富，对自己的班级管理都有自己的一套，对待工作认真负责；第二学段学段有部分科研和德育骨干班主任，他们大多有科研经历，具有一定的科研实力。课题研究过程中,我们将整体推进,发动学校全体班主任,将努力学习、善于思考、工作成绩突出、有一定研究成果的班主任吸纳进课题组。

七、预期成果及展现的方式

课题的预期成果主要有两种：课题成果报告，班主任校本培训课程、教育论文、叙事、案例，专业化的班主任队伍。

①课题成果报告：“建立健全班主任校本培训制度，加强班主任队伍建设”研究报告；②班主任校本培训课程——德育课程；③发表或获奖的论文结集；④打造一支较为成熟的专业化德育队伍。

八、参与课题研究的人员及分工

课题顾问：宋卫忠（县教育局普教科主任）、孙长军（县教育局普教科副主任）组长： 王东（学校德育主任）副组长： 课题主持人: 主要成员：

参与人员：清河学校小学部全体班主任

九、课题研究实施步骤

第一阶段：准备阶级（2015年8月－2015年9月）

1、课题研究方向确定及论证

2、课题方案制定与修改完善

3、组建课题组

4、课题开题报告论证

第二阶段：实施阶级（2015年9月～2016年9月）

5、开展课题研究的系列活动

6、根据实施情况进行中期总结、评估与反思

7、根据中期反思与总结调整方案，进一步实施 第三阶段：总结阶级（2016年9月～2017年9月）

8、搜集与整理课题实施的相关资料，形成研究报告初稿

9、约请专家书面评议，修改课题报告

10、修改定稿，组织鉴定、结题

十、经费及保障措施

县教育局普教科作为课题顾问，使课题具备了上级主管部门指导和引领成为可能；学校德育主任为课题组组长，保证了课题开展在学校层面进行探究成为现实；部分课题成员是县骨干教师、县优秀班主任、教坛新星，使课题组具备了较强科研能力，这些都为课题研究的顺利开展的保障。学校自筹经费。

第四篇：小学英语情趣教学研究课题实施方案

小学英语情趣教学研究课题实施方案

一、课题名称 ：小学英语情趣教学研究

二、课题研究单位：营丘镇明河小学

三、课题开展的国内外研究现状

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家都将英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并摆在突出的地位。在我国，随着 WTO 的加入，国际交流日渐增多，人们语言交往日趋频繁，英语这门世界通用语言之一显得尤为重要了。在小学开设英语，已经成为社会发展的必然，儿童学习英语不同与成年人，因为语言学习是最枯燥无味的，而儿童的自制力又很差，因此，采用什么样的方法，使孩子们学好这门功课，就成为一个至关重要的问题。

基于小学英语教学中存在的弊端，以及激发学生学习兴趣的重要性，我们在教学中尝试“情趣教学模式”，使学生真观、形象、有情有趣的学习英语。这既符合小学生的年龄特点，也有助于儿童的认知由感性向理性发展，情感趋于乐观向上、积极主动，最终能够把学习英语作为一种乐趣，作为一种生活需要。

四、课题实验的目标．通过实验达到英语教学过程交际化，整个教学过程中教师尽量运用英语组织教学，强化交际性的操练，培养学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想、进行交际的能力。．通过实验使学生学习兴趣盎然，使他们树立学好英语的自信心，这也是小学英语的一项重要任务，为此教学中，教师根据儿童生理、心理特点，挖掘教材中生动、有趣的内容，采取各种有效的途径激发学生学习热情，使他们以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，变苦学为乐学，为今后终身学习打好基础。．通过实验使任课教师进一步明确要不断地更新教育、教学观念，提高自身理论、业务水平，不断充实自我，改进教学方法，提高素养，为国家的基础教育做出更大的贡献。

五、实验原则及方法

实验原则．主体性原则：面向全体学生，使每个学生都有参与的机会，体现学生主体性，师生关系平等、融洽、和谐。．趣味性原则：采用多种活动，如以听、说、读、写、唱、画、演、赛等并举，突出“乐”字，生动活泼，新颖有趣，极大地调动了学生的学习兴趣。．灵活性原则：活动形式有动有静，动静结合。活动人数可多可少，活动时间可在教学的任何环节。．实效性原则：知识性、趣味性、思想性为一体，利有一举多得，讲究实效。5 ．情景性原则：创设情境，增强学生的语言实践内容，情境贴近生活，缩短课堂与实际生活的距离，培养初步交际运用英语的能力。

实验方法：、教师尽可能全英教学，可借助手势、动作、表情等肢体语言来避免短语的干扰。努力为学生创设一个轻松、愉快的语言学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。既要适合学生的年龄、能力、兴趣，又使他们感受一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，维持学习的兴奋点。．教师尽可能利用多种教学手段，选用既有知识性又有趣味性的图片、生动活泼富有启发意义的多媒体、课件及音像资料辅助教学，创设一个接近真实或半真实的交际场

景等。避免机械枯燥的重复、采用内容重复但形式多样的方法，加强第二语言的输入。如用小品表演、游戏比赛、唱歌等形式帮助学生掌握语言功能和熟练语言表达。．教师的教学应把学生所学习词汇和表达方式用于实际生活，可设计多种交际任务。如描绘全家福照片介绍家人，采访同学喜欢与不喜欢的食物和运动等。课堂教学向课外体验延伸，以分组合作的形式把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，安排学生摸拟真实生活场景购物，营造互帮互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作精神。

六、研究的周期及步骤

起止时间：

2010年9月——2011年12月：

具体步骤：、准备阶段： 2010 年 9月-——2010年 11月

课题组召开全组集中研讨活动，布置研究任务

进行具体分工，全面启动课题研究工作、实验阶段： 2010 年 11月-——2011年 9月

论文集

成果展示课

教师的课件、录像、照片等、总结验收阶段： 2011 年 9月-——12 月

课题研究进入结题阶段

撰写课题研究报告

七、课题研究的主要预期成果及其形式

1、小学英语教学中的愉快情绪的保持及延伸

2、论文集

3、成果展示课

4、教师的课件、录像、照片等

八、课题研究的组织机构及成员

成立课题领导小组，负责实验的宏观指导、总体协调和条件保障。组长：宋曰宝

下设实验小组，具体负责课题的策划、组织和实施。

组 长：刘翠莲

成 员： 参与本课题实验的英语教师

明河小学小学英语情趣教学研究课题组

小学英语情趣教学研究实施方案

营丘镇明河小学

刘翠莲

第五篇：小学英语单词识记教学研究课题实施方案

小学英语单词识记教学研究课题实施方

案

一.课题的现实背景和意义

（一）背景

国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出：当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化，使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

词是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的单词量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用单词，就势必影响思想的交流。然而有了良好的单词识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的单词量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，单词拼写不清，词义混淆等问题。而目前英语单词的障碍学习基本上处于以下几大类别：一是，死记硬背型：就是天天抱着单词，走坐站全天候不放手，直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背，根本不去寻求单词的构词规律，也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是，随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个，没有明确的目标，完全随兴而来。不论是杂志上、报纸上还是广告上，只要是英语单词就背，完全的“拿来主义”风格。三是，完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了，而对于别的单词毫不顾及，置若罔闻。

根据上述对单词识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在单词教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对单词识记方法概念模糊等问题。同时，英语教师本身在单词实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。近年来，在小学开设英语的地区越来越广泛，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。但是，我们应看到，在各种英语实验中，对英语教学的课堂模式和语法教学的研究比较多，而对英语的基本因素---单词教学的研究少之甚少，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

（二）现实意义

1、在小学英语教学当中，单词教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点，但单词不丰富，也必然会影响思想交流。学生掌握的单词越多，他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词，那么在学句型这一环节中，学生就没有底气，为以后的学习带来很大的阻碍。

2、小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，因此，快乐教学能够使学生想学、好学。

3、寓单词教学于娱乐之中，以增强小学生学英语的趣味性，调动学生的积极性。

二、课题的界定

英语单词的研究方面主要包括单词的结构、构词方法、单词的意义及其词义关系、英语单词的构成总要素、词义的演变、成语及固定搭配等。

英语单词识记教学就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记方面的规律，总结出一套适合学生的英语单词的学习方法，通过采取游戏、创设情景、展示等方法途径使之有效运用于英语教学当中，进而达到培养学生英语自主学习能力，提高英语阅读水平，从而充分理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。

三、理论依据

兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。

四、课题研究的预期目标

1、通过研究，发现、总结、归纳出一套有效的英语单词学习方式。

2、根据学习方法探索英语单词的教学方式。

3、通过不断研究调整英语单词教学方式有明显改进。

4、通过实践使学生英语单词量迅速扩大，英语阅读、写作、日常会话能力有效提高。

5、在此基础上，使教师课堂教学水平及科研能力有明显提高。

五、课题研究的主要内容

1．单词识记教学法的课堂教学模式的研究 2．单词识记教学法的教法研究 3．单词识记教学法的学法研究

六、研究对象和方法

１、研究对象：三至五年级全体学生

２、研究方法：调查法、观察法、经验总结法、行动研究法、实验法。

七、研究方法与策略

1、寻找好教学方法，大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。

2、教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具。

3、教师需要具备表情达意的才能。

八、研究的步骤

第一阶段：XX.2---XX.3学习有关理论 主要任务是：

１、做好理论准备工作，撰写资料综述。２、做好基础准备，进行验前调查。３、做好计划准备，设计研究方案。第二阶段：XX.3--XX.4制定实验计划 第三阶段：XX.4---XX.12组织实验 引导学生注意英语单词的构词方法及词义、词形、词性的发展变化。总结出英语单词识记的方法规律。第四阶段：XX.12---XX.1阶段性总结

根据实践结果不断调整单词教学方式，并总结出小学英语教学单词教学方式。

第五阶段：XX.2-----XX.10组织实验 XX.11---XX.12撰写实验总结、结题

主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。

九、结题成果形式

1.结题报告：小学英语单词识记教学研究结题报告.2.小学英语单词识记论文争取在省级刊物上发表.3.积累教师论文和案例。