浅谈中等职业学校财会专业课程设置（五篇材料）

第一篇：浅谈中等职业学校财会专业课程设置

浅谈中等职业学校财会专业课程设置

中等职业教育肩负着培 养高素质劳动 者和 中初级专 门人才的重 任。具体到会计专业，主要是培养具备一定会计基础知识，较好地掌 握会计核算能力和熟练的计 算技能，能够操作计算机和使用会计软 件．并最终能编报真实可行的财务会计报告的中初级会计应用型人 才。因此以就 业为导向、以服务为宗 旨，深化 中等职业教育教学改革，是社会发展的必然要求。我校曾经是具有历史的财经类职业等学校，几十年的教学实践活动中，财会专业及其相关专业的教学具有雄厚的 师资．也积累了丰富的经验。但是我们也看到我校在财会教学专业上 还有不少的问题，主要是：财会专业的课程设置不够科学，存在目标和 方向不够明确的问题。具体来说有以下 ：

第一，课程 结构 中文化基础课过多，专业实践课、选修课偏 少。目 前．中职会计专业各课 程教学实际安排中，一般有 35％左右 的课 时安 排 的是文化基础课，如数学、语文、英语、政治经济、“两课 ”等，此外，我 们是少数民族地区，还要安排民族理论和新疆地方史；其他 65％安排 的是专业理 论课和专业实践课，基本上没有设置专业选修课。影响了 学生综合素质和职业能力的提高。

第二，课程设置存在过多追求理论知识的系统性、全面性的倾向，忽视 了专业课程 的操作技能，从而导致实习课在 中职学校 的课程安排 中难以达到应有的地位，而这又恰恰是中职学校在教学 中所不可缺少 的内容，同时又是 中等职业学校 的办学特色所在。

第三，专业课程内容陈旧，同时开设 了某 些超越学 生理解和 接受 能力范围，有可能在他们毕业之后派不上用场的课程。如企业财务管 理、审计学等；

第四，我校是一个民汉合校，来 自农村 的少数 民族学 员的汉 语基 础比较差，加之能够使用到的少数民族语言的财会专业教材非常少，造成少数民族学生财会专业知识的学习非常困难。

第五，课程考核方式单 一。中等职业教育过程 中，各课程的考核形式往往是笔试，基本 上没 有其他的考核方式。然而，中等职业学校的学生多数来自中考的落榜 生．这类学生学习自觉性相对较差，也缺乏 自信心。在 中等职业教育 中继续沿用一成不变的笔试考核，这在 一定程度上抑制了学生学习的 积极性，也不利于学生创新能力的培养。综上所述，我校的财会专业．在课程设置上有必要进行再调整。如何突破原有的教学局限，改善教学效果，培养喀什这样一个少数民 族边疆地区经济社会需要的会计人才，是我校财会专业教育面临的现 实问题。因此，中职会计专业课程设置必须打破传统模式，不断创新，以培养符合社会用人市场要求 的综合性会计人才。不然，我们有可能 在办学的过程 中逐步失去自己的市场定位，进而影响学生在毕业届的 择业竞争能力，并最终将影响学校财会专业的生存能力。要进行深入有效的课程改革，必须依赖于正确的指导思想。在能 力为本位的教学思想指导下，中等职业学校会计专业应培养德、智、体 全面发展的具有一定文化和专业基本理论知识，熟练的专业技能、较 强 的实践能力和良好的职业 素养的中等专业管理人员。要实现这一 培养 目标不仅要依 靠理论教学，还要依靠实践教学，更要依靠理论与 实践的有机结合。中职会计 专业课程改革的有效实施，必须首先明确培养 目标，确 定课程体系调整的原 则，进而重组调整课程体系，注重学生综合 素质 的培养。我们应设 置一套适应市场需要 的能满足 中职财会专业培养 标要求 的课程，完成 中职财会专业教学任务，体现 中职特色。因此，目前我区中职学校财会专业的课程设置应遵循以下原则 ：

1．文化基础课以“够用”为度，坚持“少而精，忌多而滥”。中等职业学校的学生多数来源于普通高中入学考试的落选者，文 化基础较差，认知水平较低。对数学、语文、英语等文化基础课，应根 据实际需要适 当降低教学要求，以学生“够用”为度。适当减少文化基 础课课程内容。教学模式也可以改变传统的课堂教学为网络教学、学 生自学等模式，以充分发挥学生的天性，挖掘他们的内在潜能，使其逐 步形成 发现 问题、分析 问题、解决问题的习惯。使学生的人格及能力得到全面健康的发展。

2．专业课以“实用、实际、实效”为原则，以会计从业资格考试为核心进行课程设置，适当增设专业选修课。为提高专业教学的效益性和经济性，体现培养人才的实用性，专 业课应坚持“实用、实际、实效”的原则，使学生学会必要实用的知识。《国家统一的会计制度》规定，凡是从 事会计工作的人员，必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书。这是从 事会计职业的“准 人证”。为了让学生出校门就能胜任会计工作，必须要让学生在校考 取资格证书。学校要将会计资格职业证书考核内容纳入教学计划之 中，并积极组织实施，专业课程必须以会计从业资格考试的内容为核 心来设置。学校在课程开设上应向考证科目靠拢，教学内容上也应参 照财政部颁发的有关会计准则，财务通则和行业会计制度应尽可能向 国家有关标准靠拢。同时开设可开设 一些学生容易学习和掌握同时贴近工作岗位实际的课程，作为专业储备，以略高于会计持证上岗的要求。只有这样，才能使学生符合市场需要。作为中职财会专业毕业生。不但能用手工做简单的日常帐务处 理，还应具备其他方面的一些技能以适应用人单位的要求，如电脑中英文打字、财会软件应用、打算盘、点钞、能熟练地写财经日常应用文 等，因此，在安排教学计划时，要给学生时间和精力根据个人兴趣选择 专业选修课，学校不但要开设这些课程，而且要切实安排相 当比例 的 操 作时间和考核。以便学生通过学习提高自己就业的筹码，更好的适 应社会 的需求。

3．增加课程考核方式。

传统的课程考核方式比较单一，往往采取卷面笔试的方式，这不 利于对学生进行综合考核。因此，对学生成绩的评价应根据目标多元 化、方式多样化、注重学习过程的考核。采取卷面笔试与实际操作相结 合、课内与课外相结合的评价方式，并应允许学生以会计相关资格证 书作为相应科 目的考评成绩，以鼓励学生积极参加 职业资格考试，在 毕业时获得“双证”。

4．大力推进双语教育，进一步加强少数民族 学生的汉语学习、根 据实际情况开设专业课程。实行 少数民族学生汉语预科学习，在入校 的第一年，加大汉语课程的课 时，重点强化汉语学习；鼓励和督促学生 参加全国汉语水平考试使他们基本通过语言关；部分汉语水平较好的 少数民族学生，可转调到相同专业 的汉族班级 学习。

总之 ．中职学校财会专业设置或调整。课程改革是一项系统 工程，只有坚持以市场需求为导向，以提高学生的综合职业能力和全面素质 培 养为目标，坚定不移地实施“双证书”制度，实施教学和技 能才能落 到实处，职校毕业生才能成为企业急需的能上岗操作 的实用人才。

浅谈中等职业学校财会专业课程设置

邓 青

第二篇：广西壮族自治区中等职业学校设置标准

关于印发《广西壮族自治区中等职业学校设置标准》的通知

各市教育局，区直各中等职业学校：

为在新形势下进一步促进我区中等职业学校建设，加强对中等职业学校的管理，根据《教育部关于印发〈中等职业学校设置标准〉的通知》（教职成〔2010〕12号）精神，结合我区的实际情况,我厅组织制定了《广西中等职业学校设置标准》（见附件，以下简称《设置标准》），印发给你们，请遵照执行。

一、各地、各学校主管部门要依据《设置标准》对中等职业学校进行检查评估，对不达标的中等职业学校要通过加强建设、资源整合、布局调整等措施，实现达标，切实改变部分地方中等职业学校散、小、差的状况，推动我区中等职业学校规范设置。

二、我厅将于2011年底依据《设置标准》对全区中等职业学校进行检查，对不达标的学校进行黄牌警告，并限期一年整改，2012年底仍不达标的学校，停止其学历中等职业教育招生资格。

三、自《设置标准》印发之日起，各地新设置的中等职业学校一律依照《设置标准》进行审批，按照属地原则，由各市教育行政审定批准筹建立项，报我厅备案。学校筹建期为2年，筹建期内，达到《设置标准》要求的，由批准筹建立项的市教育行政管理部门于每年5月31日前向我厅提出正式设立申请，由我厅组织专家进行评审。评审合格者，我厅行文正式批准学校设置，取得我厅批准设置的学校方具有学历中等职业教育招生资格。未通过评审的学校，其筹建资格自动取消，如继续申请办学，需按上述要求和程序重新进行筹建立项和评审。

附件：广西壮族自治区中等职业学校设置标准

广西壮族自治区教育厅 二○一○年十一月十二日

主题词：中等职业学校 设置 标准 通知

抄报：教育部。

抄送：自治区发改委、财政厅、国土资源厅、住建厅、编办、人社厅、各区直中等职业学校主管部门。

广西壮族自治区教育厅办公室 2010年11月16日印发

（共印20份）

附件

广西壮族自治区中等职业学校设置标准

第一条 为规范中等职业学校的设置，促进学校建设，保证教育质量，提高办学效益，根据《教育部关于印发〈中等职业学校设置标准〉的通知》（教职成〔2010〕12号）精神，制定本标准。

第二条 本标准适用于公民、法人和其他组织依法设置的各类中等职业学校。

第三条 设置中等职业学校，应当符合当地职业教育发展规划，并达到《职业教育法》规定的基本条件。

第四条 中等职业学校应当具备法人条件，并按照国家有关规定办理法人登记。

第五条 设置中等职业学校，应具有学校章程。学校章程包括：名称、校址、办学宗旨、学校内部管理体制和运行机制、教职工管理、学生管理、教育教学管理、校产和财务管理、学校章程的修订等内容。

第六条 中等职业学校应当具备基本的办学规模。其中，学校学历教育在校生数应在1200人以上。

第七条 中等职业学校应当具有与学校办学规模相适应的专任教师队伍，兼职教师比例适当。

专任教师一般不少于60人，师生比达到1：20，专任教师学历应达到国家有关规定。专任教师中，具有高级专业技术职务人数不低于20%。

专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，其中双师型教师不低于30%。每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人。

聘请有实践经验的兼职教师应占本校专任教师总数的20%左右。第八条 应有与办学规模和专业设置相适应的校园、校舍和设施。

校园占地面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校的建设规划总用地不少于40000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米。

校舍建筑面积（不含教职工宿舍和相对独立的附属机构）：新建学校建筑规划面积不少于24000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米。体育用地：应有200米以上环型跑道的田径场，有满足教学和体育活动需要的其他设施和场地，符合《学校体育工作条例》的基本要求。卫生保健、校园安全机构健全，教学、生活设施设备符合《学校卫生工作条例》的基本要求，校园安全有保障。

图书馆和阅览室：适用印刷图书生均不少于30册；报刊种类80种以上；教师阅览（资料）室和学生阅览室的座位数应分别按不低于专任教师总数的20％和学生总数的10％设置。

仪器设备：应当具有与专业设置相匹配、满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于3000元，其他专业生均仪器设备价值不低于2500元。

实习、实训基地：要有与所设专业相适应的校内实训基地和相对稳定的校外实习基地，能够满足学生实习、实训需要。

要具备能够应用现代教育技术手段，实施现代远程职业教育及学校管理信息化所需的软、硬件设施、设备。其中，学校计算机拥有数量不少于每百生15台。

第九条 中等职业学校实行校长负责制。中等职业学校应当配备有较高思想政治素质和较强管理能力、熟悉职业教育发展规律的学校领导。

校长应具有从事三年以上教育教学工作的经历，校长及教学副校长应具有本科以上学历和高级专业技术职务, 其他校级领导应具有本科以上学历和中级以上专业技术职务。

第十条 设置中等职业学校，应具有符合当地社会经济建设所需要的专业，有明确的教学计划、教学大纲等教学文件，以及相适应的课程标准和教材。

第十一条 中等职业学校应当具有必要的教育教学和管理等工作机构。第十二条 中等职业学校办学经费应依据《职业教育法》和地方有关法规多渠道筹措落实。学校基本建设、实验实训设备、教师培训和生均经费等正常经费，应有稳定、可靠的来源和切实的保证。

第十三条 本标准为设置中等职业学校的基本标准，是教育行政部门审批、检查、评估、督导中等职业学校的基本依据。如今后国家有关部门对中等职业学校生均用地面积和生均校舍建筑面积有新规定，以新规定为准。

第十四条 人口少于30万的县（市、区）或国家重点扶贫开发县举办的职业学校以及体育、艺术、特殊教育等类别中等职业学校，学历教育在校生数应在900人以上；专任教师一般不少于45人；新建学校的建设规划总用地不少于30000平方米；生均用地面积指标不少于33平方米；新建学校建筑规划面积不少于18000平方米；生均校舍建筑面积指标不少20平方米；报刊种类60种以上；工科类专业和医药类专业生均仪器设备价值不低于2250元，其他专业生均仪器设备价值不低于1875元。

第十五条 本标准自发布之日起施行。

作者： 来源： 发布时间：2011年02月16日

第三篇：学校会计论文：浅议中等职业学校财会教学

学校会计论文：浅议中等职业学校财会教学

摘要：伴随着经济体制改革浪潮的冲击，会计领域也随之发生了空前的变化，社会对会计人才的综合素质和能力的要求也不断提高。文章从现状出发，阐明会计教育薄弱的环节，并就改进会计教学提出了一些建议。关键词：会计教学；教学方法；改进措施 前言

随着我国社会主义市场经济体制的确立、发展和完善，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。如何培养出既要具有一定的会计基础理论知识，又要掌握会计核算原理和方法，还要具有较强的操作能力的财会人才，是中等职业学校教育急需探讨和解决的问题。

一、中等职业学校会计教学现状及原因

1．会计教学目标不明确，培养目标不一致。从不同中等职业学校会计教育的培养目标上看，不同学校以及同类学校在培养会计型学生的培养目标上可谓是“百花齐放”：有的是培养“会计师”，有的是培养“管理者”，林林总总，让人眼花缭乱。对到底培养什么样的会计人才缺乏科学的研究。因此，树立明确、符合实际需要的会计教学目标是当务之急，否则，整个会计教学系统就会茫然无措，甚至南辕北辙。

2．课程设置不够合理。专业课程设置陈旧、死板，课程设置缺乏理论依据，结构有失合理，体现专业基础课和专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、课堂教学与实习实训的课时比例等方面存在的课时结构不尽合理，造成会计专业学生掌握的会计知识面宽而深度不够的局面。因此这种的课程体系及教材内容已不能适应培养现代会计人才的要求，有待改革和完善。

3．教学手段落后。目前，仍有许多中等职业学校大多教师仍采用传统的教学方法，黑板和粉笔仍是主要的教学工具，以多媒体为主的教学手段仍无法在会计教学中全面展开。教师在授课时费时费力地讲授有限的内容，教学效果不佳，这种教学使学生失去学习主动性，而教师则“口干舌燥”、“疲惫不堪”。会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信息化的社会中，而采用先进的教学工具，来适应教育信息不断更新是一个必然的趋势。4．教学方法上存在问题。各中等职业学校普遍存在的问题是大多教师仍采用传统的教学方法，“注入式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，堂堂感到“爆满”，教师感到疲劳，学生也感到乏味，这种方法培养出来的学生最多也只是记忆的高手，而不是具有开拓、创新的人才，知识和能力也得不到同步发展。

二、改进中等职业学校会计教学的措施 1．设立中等职业学校会计教学目标。会计教学目标应该与学校培养人才的类型结合起来。会计教学的培养目标应以满足社会需求为导向，培养面向市场经济中的企业和非盈利组织所需求的具有开拓精神、创新意识、良好职业道德、以及相关专业知识并掌握学习技能，能够成为的合格会计人才。合格的中职会计专业毕业生，应该是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和开拓型的财会人才。其核心是这种会计人才应具有掌握本专业继续学习的能力。主要原因是现代教育已经不能囿于将书本知识灌输给学生，知识和信息爆涨使学生应该学习的知识呈几何增长，传统的教育模式不能适应知识变革和发展的需要，我们不仅要为学生打开已有的知识大门，更重要的是要教给他们寻找打开未来新知识大门钥匙的方

法和教会他们开门的技巧。

2．改进教学方法，树立“以学生为主体”的新型教学理念。现代教育观念认为，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的创造性思维和综合分析问题的能力。简而言之，就是要树立“以学生为主体”的新型教学观念，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与会计教学；通过与教师的交流、沟通、去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的互动。3．优化教学内容、调整课程设置。为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，我们必须更新教学内容，合理设置专业课程。首先，我认为新会计学科体系的主干专业课程的教学内容主要是基础会计学、财务会计学、成本会计学、财务管理学、管理会计学、会计电算化，并要拓展会计相关学科教学，如经济学、金融学、法学、管理学以及数学，同时为了适应未来经济发展的需要，还应增设诸如网络会计等新兴课程，使学生拓宽知识口径，扩展学生的基础知识范围，以适应知识结构多元化的人才培养目标。其次，在教材内容上，增加基本理论、基础知识的比例，便于学生从源头上理解会计学，使他们在学习中不仅知其然，而且知其所以然。另外，会计教材应当注重实践和理论相结合，增加案例和实务模拟内容的比例，以培养学生分析能力和决策能力。4．积极采用现代化的教学手段。在教学中借助先进教学设备，不但可以增强教学效果，还可提高学生对会计专业领域的最新技术与发展趋势的认知水平。面临教学内容不断增加而课时却不能增加、有时还得减少的情况，也可以借助现代教学设备，通过提高课堂效率的方法来解决。在会计教学中，经常需要画很多表格，若采用多媒体技术，就可以大大提高教学效率。因此在会计教学中，借助先进教学设备，教师利用多媒体课件，可以较好克服教学中出现的矛盾，提高课堂教学的效率。而且可以使学生专注于教学内容的理解，避免既要做课堂笔记，又要理解教学的矛盾，从而提高学习效率。

5．强化会计实践，建立模拟实践教学系统。必须将理论教学活动与实践有机结合起来，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的。没有足够的实验室练习或实践教学，会计专业学生很难透彻掌握会计的基本理论、原则与技能。因此，很有必要加快会计课程的实验室建设，不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。如通过学生在会计实验室中模拟企业的会计部门，分成不同的小组，分别循环扮演会计部门中的不同角色，按会计工作程序进行综合模拟练习，这样可以大大缩短学生毕业后适应未来工作的时间，并在一定程度上满足了企业单位对就业者有工作经验的要求。

6．深入社会实际，增强学生的适应能力。深入实际，接触社会，提倡和鼓励学生利用寒暑假进行社会实践，到工厂、会计师事务所等单位参加社会实践活动。增强学生的感性认识和实际操作能力，主动去适应社会，适应会计工作。参考文献

[1]王光远,陈汉文,林志毅.会计教育目标之我见[J].会计研究,1999(9).[2]王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友,2006(1).[3]陈黛,李爽.新会计准则全面发布挑战帷幕拉开[J].会计师,2006.

第四篇：中等职业学校

中等职业学校学生管理的方法刍议

钱灿兴

论文摘要：学生管理是学校管理中一项十分重要的王作。要想做好学生管理工作，就必须充分发挥班主任的交导作用、学生的自我教育和自我管理的主体作用，建立完善的学生管理规章制度，回时要注重养成教育这样才能做好学生管理工作。学生管理是学校的重要组成部分。学生管理在学校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。学生管理将直接关系到学生的思想道德素质和 科学 文化素质，关系到青年学生的健康成长。随着普高热和大学不断扩招，中职学校生源质量逐年下降，学生层次参差不齐，这给学校的教育和管理带来了一定的难度，所以如何搞好学生管理管理工作是职业学校教育的难点。

论文 关键词：学生管理 班主任 自我 教育自我管理 养成教育

一、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满

足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

二、发挥班主任在学生管理中的主导作用

学生心中，班主任是“亲老师”，家长心中，班主任是学校的代表，班主任时刻都在对学生起着潜移默化的作用，所以班主任工作是班级工作的关键。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究学生。要求班主任全面了解学生的思想品质、个性特征、学习情况、兴趣特征、健康状况、家庭情况等方面，以便在管理中能够对症下药。其次，建立良好的班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。一个良好的班集体必须是把学生培养成为积极向上，勤奋学习，遵守纪律，团结友爱的坚强集体。班主任的思想品质、工作态度、业务能力等直接决定着班集体管理的好坏，直接影响着每个学生的健康成长。因此班主任的责任心、工作能力在班集体中具有举足轻重的作用。第三，表扬与批评是班主任做好班级管理工作的重要手段。表扬与批评是教育的一种手段，是对学生行为的评价。适时的批评和适度的表扬，对激励先进鞭策后进，形成良好的班风，起到重要的作用。第四，关爱学生，做好后进生帮教转化工作。针对后进生的心理特点，班主任要精心培养他们的自尊心、自信心和上进心，对他们存在的问题，要找出症结所在，用真情去感化他们，特别是出现一些反复的现象时，班主任对他们更要耐心、尊重、信赖，坚持不懈地对他们进行教育和帮助，使他们分清是非，端正态度，提高思想认识。总之，班主任工作是一项全面而又复杂的工作，只要肯动脑筋，多想办法，有耐心、恒心、决心，那么一切问题都会迎刃而解。

二、发挥学生自我教育、自我管理的主体作用

实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指学生有意识地根据学校的要求和自我定位，积极主动地参加各种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养，弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法，使学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想，把“管理”内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。学生自我管理主要包括:(1)学习生活的自我管理，即充分发挥教师的教育教导作用，教给学生如何学习。充分发挥团委、学生会、班干部、班集体的多重作用，组织各种活动以端正学生的学习生活态度，树立榜样，加强学生的自主学习意识;(2)业余文化生活的自我管理，即通过学生业余文化生活陶冶情操，调节业余生活，满足学生的多方面兴趣、爱好。学生以自愿形式结成各种群团组织，定期组织开展活动，以形成有利于学生 发展 的校园文化;(3)日常生活的自我管理，即通过学生参与学生管理、培养学生良好品德和生活行为习惯，以形成良好的生活秩序。实现学生自我管理关键在于教师的引导，主要抓好两方面环节:一是建立一支强有力的学生干部队伍，在广大学生中充分发挥学生干部的作用，让他们参与学校的学生管理工作和各项活动，在各项活动中起到模范带头作用，同时学生干部对周围的学生起着潜移默化的影响，对学风、班风、校风的形成和发展起着重要的作用。增强学生的参与意识，调动广大学生的自我管理的积极性。要使学生在整个管理工作中发挥作用，就必须调动广大学生的积极性，让他们在各项活动和管理工作中发挥他们的聪明才智和参与意识。通过教师的正确引导，提高学生的自我管理能力。

三、系统的对学生进行养成 教育 是学生管理的主要方法

养成教育是素质教育的一个重要方面，是指在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等多种教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素质，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。养成教育的内容就是教导学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美”。养成教育是通过日常行为规范的系统教育与管理，培养适应 现代 化 企业 发展 需要的良好行为习惯。

1、建章立制，形成养成教育的可靠保障

“没有规矩，不成方圆。”在中等职业学校学生管理中，制定 科学 的规章制度是非常重要的，它既使管理者在管理过程中有章可循、有据可依，也是学生自觉约束行为的鞭策。在制定规章制度时要有利于青年学生的健康成长，而且还要符合“中等职业学校学籍管理规定”和“未成年人保护法”的基本原则要求，结合学校在管理中的实际情况，比如制定《学生日常行为规范量化考核方案》《班级量化考核细则》《学生请假规定》《学生就业管理规定》《学生舍务管理考核细则》等，通过规章制度，使学生管理制度化、规范化，做到教育无小事、管理无死角。

2、建立严格的检查制度是培养良好行为的关键

建立一套严格的检查制度，长期督促、检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。正确的动机并不都能产生正确的结果，知规范也不一定就能守规范，偶尔能遵守也不能叫养成习惯，而使学生最终达到“养成”目标的手段，就是长期的检查、督促与训练。在常规管理中，要充分发挥学生管理职能部门、班主任、学生干部的督导作用，经常进行检查监督、考核评比，做到处处有人查，定时有人查，时时有抽查;做到“严、细、精、恒、实”，才能不断提高学生遵守规范的自觉性。

3、组织开展有意义的教育活动

培养良好的行为习惯并不能仅仅靠规章制度来约束学生，更应该积极开展一些有益活动引导学生，使学生在活动中受到教育，在活动中形成良好的习惯。学校要结合学生特点，开展多种形式的教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要细心组织策划学校第二课堂和校园文化 艺术 节活动，培养学生创新与审美能力，丰富精神生活，陶冶情操。

4、教师的言传身教

教师的行为往往会成为学生效仿的榜样，而且教师行动要比说教更具有说服力。因为在学生眼里，教师的话都是对的，教师行为是正确的，教师的言行潜移默化地影响着学生的个性、品德的发展。教师的一言一行，一举一动都应是规范的、科学的。能成为学生在人生当中的一个。因此，教师必须真正做到“身正为范”。

第五篇：中等职业学校专业课程教学信息技术应用开题报告

《中等职业学校专业课程教学信息技术应用》

开

题

报

告 菱塘职中 朱素斌

一、课题提出的背景及意义

1、信息技术的飞速发展

信息技术打破了时空的界限，正改变着教学资源、教学环境、组织方式、授课模式、教学方法和教学手段。由信息技术带来的多媒体教学和网络教学在教学的内容手段、质量效益以及管理方面都有无法替代的优越性。在我们的周围，不少学校占统治地位的教学模式在很大程度上还停滞在以教师为中心上，即主要靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种模式的最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中始终处于受灌输的被动地位，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的创新精神和实践能力，不利于创造型人才的成长。至于学生信息获取、信息分析与加工的能力，由于受传统班级授课条件的限制，他们缺乏主动探索、主动发现形成结论的学习环境，并且与社会上、国际上的信息资源完全隔绝，因而他们的信息能力更是难以培养。由此可见，传统单调的课堂教学已经越来越不适应当代社会的飞速发展。随着信息时代的到来，将多媒体技术和网络环境引入教育教学已经成为一种必然！

2、新课程改革的要求 在这种大环境下，学校在课堂教学的手段运用上也开始有了新的变化，许多发达国家并不是单独的开设“信息技术课”而是把信息与多媒体技术手段的应用学习完全的融合在学生的整个学习过程中，真正体现了计算机作为教师教学和学生学习工具的意义。

新的课程改革以及各种现代化的教学手段的普及在改变逐渐的改变了我们的课堂教学结构，使课堂教学进入了一个全新的时期，让我们的课堂变得更加生动、充满灵气。可是，这些变化在给我们带来喜悦的同时，也为我们提出了一系列急待解决的实际问题，尤其是由专业课课堂教学新理念引发的综合实践课程和研究性课程对于教学手段的迫切需求，更使得对专业课课堂教学手段研究成为非常重要的现实问题。新的课程改革对教师、教材、教学手段等都提出了新的、更高的要求。我们要满足学生的发展，让我们的课堂成为学生发展和求知的殿堂，关键在于我们能否做到教师、学生、教材、教学手段的完美结合。因此，我们在不断提高教师自身素质的同时，对教学手段和使用和研究也显得尤为重要。

我校的多媒体信息技术设备逐年在增加与更新、升级，有充足的研究经费，具备给课题研究调拨必要经费的条件。教师的多媒体信息技术的运用能力也在逐年的提高，全校教师运用多媒体技术进行教学已成为课堂教学的常规手段。随着多媒体教学设备的进一步完善，如何借助现代多媒体信息技术，实现专业课课堂教学的研究对当前课堂教学的变革具有现实而深远的意义。

3、课题的价值

本课题的根本价值就在于尽可能大的提高教学效益和努力为专业课课堂教学的实现服务。信息技术作为最先进的教学媒体，优于任何其他教学媒体的最显著的特点是交互性。有了交互性，就能及时反馈信息，实现教师和学生之间的双向交流，对学生整个学习过程进行个别化的实施指导，真正实现因材施教。利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效的激发学生的兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。利用信息技术，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作式学习氛围，因而既可以满足不同认知水平和认知风格的学习者，也可以实施协作式学习策略，为学习者提供对相同问题的多种不同的观点的比较、分析和思考的条件，在集思广益的基础上，深化知识的理解和掌握。所以进行《信息技术在专业课课堂教学中的应用研究》可以使教师与学生在探索中学习掌握多媒体信息技术的基本理论与操作能力；使教师以多媒体技术为技术手段，培养学生的创新能力、实践能力，进而提高教学效率；使学生在现代信息技术环境下开展自主的研究性学习，感受学习的乐趣，使我们的课堂教学真正体现专业课；使师生共同在研究中学习，在学习中发展。二、课题的前期准备及理论支撑

（一）前期准备工作：

1．从2010年至2013年，市县教育行政部门已对全校教师进行了多轮培训，从计算机的基本操作，到简单课件制作、网络课件制作，以及网络环境下教学的基本方式，进行了一系列的系统培训，组织课题组成员参加国家、市、区各级的技能竞赛，多人获奖，从而推动了教师个人素质的进一步提高。

2．我校课题申报后，学校领导高度重视，在全校进行了多次专业课教学思想学习讨论活动，进一步更新教学观念。全体教师对课题研究方向有了明确的目标。除课题组主要成员主持参与研究外，学校还要求全体教师都积极参加课题研究，积极实验，从而保证课题研究的真实有效性。

（二）、课题的理论依据

1、教育思想

①信息时代对技术和学生提出了新的要求：技术，还必须是教学信息的加工和生产者。学生，必须具有自主学习意识和能力，能主动获取和处理各种信息，从而成为具有创新能力的人。②教学过程的最优化。巴班斯基说，教学最优化的第一步，也就是第一个方法就是用综合的观点选择和决定任务。最优化的标准就是尽可能大的成效和师生耗费合理的时间内取得这些成效。③ 随着现代教育技术的发展，多媒体计算机课件进入了课堂，CAI是近几年来在中小学中逐步普及应用的教学手段。多媒体课件不仅给传统的“五个一”(一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材、一本教案)的教学模式注入了新的活力,而且由于它交互性强，表现形式丰富，容易为学生接受，有利于分层教学，信息量大等优点，已经逐步取代了传统手段，处于教学手段的主体地位。

2、教育原则 优化原则：实验注重发挥师生双方在课堂教学中的主导性作用和主体性作用的高度结合、传统手段与多媒体技术手段的结合、智力因素与非智力因素的结合，选取单位时间效率最高的途径。

系统原则：各学科的教学优化知识结构要系统，由低到高、由浅入深、由简单到复杂、由书本到实践，应呈螺旋上升的规律。实践原则：对各学科的课堂教学信息技术与其它教学手段的优化组合的实践，实现动静相兼、视听结合，协调统一。

全面原则：优化课堂进行的目的是提高进行效率，这里的全面，一是指面向全体学生，每位学生都是实验和考查对象；二是指每位教师都面向实验班学生以本学科为主，兼顾到其他学科。

三、本课题研究要解决的问题

1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。

2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。

3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。

4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。

四、课题的研究目标 加强应用性和实证性研究，注重多种教学手段的综合运用，突出专业课课堂教学手段操作系统的设计，发挥教学设备、教学媒体、教学工具的最佳效能，并通过以基地为中心，点面结合，资源共享的组织方式，研发和完善物化和非物质化的专业课教学手段与操作规律，促进专业课教学方式和专业课学习方式的变革，为师生的终身学习和可持续性发展夯实基础。

（1）、通过本课题的实验研究，总结并形成多媒体信息技术优化小学语文、数学、英语等学科教学模式；

（2）、通过本课题的实验研究，探索多媒体课件与专业课课堂教学关系，构建专业课课堂教学手段的基本模型；

（3）、通过本课题的实验研究，总结出的多媒信息技术的应用实现专业课课堂教学的理论、技术、方法和手段；

（4）、通过本课题的实验研究，探索网络环境下的课堂教学手段；（5）、通过本课题的实验研究，积累大量的教学资源。如教学课件等；（6）、培养一批高质量的优质课选手，促进教师教学素质的整体提高。

五、研究内容：

1、关于应用多媒体信息技术优化学科教学手段的思想、理论、理念的研究；

2、关于运用多媒体信息技术优化学科教学手段的教学模式、教学方法、教学策略的研究；

3、关于多媒体课件制作与应用研究；

4、关于网络资源应用于课堂教学的研究；

5、关于实施“整合”教学的教学平台和资源库建设的研究；

六、研究方法

以行动研究法为主，辅以调查法、经验总结法等。

（1）行动研究法 为了在实践工作中，探索有关优化的途径，我们采用行动研究法，一方面将理论的学习、探索与解决实际问题相结合，另一方面将课题的实际操作者与课题的研究者相结合，协同工作，第三是将学生在自主学习的实际情境下的优化状况同严格条件下的研究相结合。

（2）个案研究法 为了能提供典型的实例，有目标地选择教师的教学和学生的学习的个体跟踪实验，进行个案分析，探索网校教学的途径方法。

（3）经验总结法 在研究过程中，不断及时总结成功与失败的经验。主要经验有：召开工作经验交流会；课题论证会等，集中反馈工作中存在的问题；参加上级组织的各种研讨会，观摩公开课，取长补短等。（4）比较研究法 为了了解不同科目研究工作的进展，了解相关课题的研究进展，我们采用比较法，来分析研究不同形式，不同方法和不同途径等方面的共性与个性。

七、研究过程：

本课题为成长性实验，研究主要采用实验研究的方法，周期为3年，拟分三个阶段。

第一阶段（2011.6～2011.8）

组建课题组，课题组人员分工，分层次对课题组人员培训，选派业务骨干外出参加高层次培训；查阅文献、收集资料，制定课题研究方案。

第二阶段（2011.9～2012.8）实施方案，实践验证，分学科探索信息技术环境下公共基础课资源利用的有效性和可行性，利用计算机平台及其资源实施有关教学方案，密切注意教师、学生、教材、网络等各个要素的地位与作用，在实践中摸索信息技术和课程资源的整合与应用，追踪记录整个教学设计思路、教学实施过程，搜集资料，归类存档。

第三阶段（2012.9～2013.1）举行课题研究中期汇报活动，召开“信息技术与课程资源的整合及应用”教学观摩研讨会，推选优秀教学案例，分析、整理研究资料，准备成果论证。

第四阶段（2013.2～2013.6）

全面整合研究资料，整理研究结果并进行推广应用，论证结题。

八、完成课题研究所具备的条件

本课题由一批锐意改革,不断进取的教师组成。课题组负责人及核心成员具有较强的信息素养和管理能力，且都是科研能力强、教学经验丰富的省、市级骨干教师。他们热心该项课题的研究，渴望通过该课题的研究进一步提高自身的理论水平与多媒体信息技术的运用能力和教学水平。

我校的多媒体信息技术设备逐年在增加与更新、升级，有充足的研究经费，具备给课题研究调拨必要经费的条件。教师的多媒体信息技术的运用能力也在逐年的提高，能充分利用网络收集、整理资料。

九、课题研究的组成人员 主持人： 肖小云 主要组成成员： 朱根东 中一 王国俊 中一 袁福玲 中一 梅新坤 中高 居芳 中二 研究方向 信息技术在机械制造专业教学中的应用 研究方向 信息技术在电子专业教学中的应用 研究方向 信息技术在旅游管理专业教学中的应用 研究方向 信息技术在会计专业教学中的应用 研究方向 网络资源整合

研究方向 信息技术在市场营销专业教学中的应用 研究方向 信息技术在物业管理专业教学中的应用 郭桂军 中一 胡春宏 中高

二O一一年六月