新课程、新教材关于作文教学的新思路研究》阶段性总结

第一篇：新课程、新教材关于作文教学的新思路研究》阶段性总结

《新课程、新教材关于作文教学的新思路研究》阶段性总结

作者：粟海艳

更新时间：2011-12-12

中国教育学会“十一五”科研规划重点课

《小学教学方法创新实验与研究》

子课题《新课程、新教材关于作文教学的新思路研究》

课题研究阶段性总结

来凤县百福司民族小学 粟海艳

新《课标》特别强调写作的个性化，注重学生的独特感受和真切体验，要把这一要求贯注于教学实践中，必须在“新”字上做文章。基于以上的理解，结合我校多年的写作教学经验的积累，在小学作文教学中，我们尝试进行“新课程、新教材关于作文教学的新思路”的研究。我们课题组把作文教学与教育科研紧密融合在一起，从而丰厚了学生的语文素养，提高了学生的作文水平。现就我们课题组开展课题实验工作的情况总结如下：

一、积极创造条件，进行课题申报

我校的语文教师业务能力较强，作文教学有一定的科研基础，作文教学也取得了一些成绩，不少教师积累了一些经验，对作文教学法的研究有了一些新的认识。但不可否认的是目前“应试教育”似乎越演越烈，重理轻文，特别是作文教学的现状，令人堪忧。如何提高学生的认知水平和语言文字的运用能力，如何大面积提高学生的写作兴趣和能力？如何在作文教学中体现“新”？我校的语文教师带着困惑和思考走到了一起。“新课程、新教材关于作文教学的新思路研究”课题应运而生后，课题组人员热情高涨，积极准备。或阅读钻研理论着作，或进行调查研究，或向专家请教，进行实验设计，填写课题研究申报书。最后在学校领导的支持下，经来凤县教研室批准，使本课题的申报得以成功，并于2010年秋季学期开展了课题研究的开题仪式，得到了县教研室和县教育局领导的鼓励和高度重视。

二、加强教学调查，确定研究内容与研究计划

课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。因此课题研究开始时本课题组就对全校学生的作文现状作了全面深入的分析研究，并在此基础上，确定了课题研究开展的内容与人员分工等，并召开课题组会议，依据调查情况确定了课题研究开展的计划及方法。

三．以课题为抓手，提升了教师教学能力

本学期我们教研组继续进行了“新课程、新教材作文教学的新思路探究”这一国家级课题的研究工作。在开学初，我们就制定了活动计划，打算围绕这一课题展开两次切实有效的课题教研：一次是针对一年级的说话写话练习，一次是针对高年级的写人记事作文教学。在开展活动时，我们均采用了集体备课--听课--评课--总结经验再实践的模式展开。比如说在研究一年级说话写话这一方面时，主备老师粟海燕选择了《我喜爱的小动物》这一课题，在教学设计时安排了学生说写结合的方式。在一些细节方面，语文组教师还通过集体备课，让主备老师的教案更加完善。然后，通过听课，评课的形式，总结研讨课中的得失，形成经验教训，并再次在别的班级授课，这样便很好地达到了研究的效果。另外，在集体议课过程中，我们采用了去年在全县优秀教研活动展示中的经验，把评课内容制成了表格形式，让每一位老师分块进行评课，这样，评课细致，评课老师有话可说，不再像以前那样教师说套话空话。教研活动落到了实处。另外，彭雪英老师的作文研讨课《写导游词》以及刘政念老师的作文研讨课《写熟悉的一个人》都为课题研究起到了很好的推动作用。

针对大课题研究的方向，教研组自主寻找研究的切入口，老师针对教学的问题自己研究，每次的教学要针对自己研究的课题或者小问题进行思考，针对集体备课和独立备课，我们要求语文老师反思一节课堂教学情况。反思的主题要围绕自己研究的主题进行，通过课堂教学的反思，找出以后教学改进的措施，或者比较好的做法年级组推广。目前我校教师对习作教学有了更深的认识，理论水平也提高了。

五、开展联校教研，增强教研氛围

集思广益，多学习别的学校的教学教研经验总是有好处的。本学期，我们语文组部分老师参加了重庆大溪学校组织的川湘鄂边区教研活动，在大溪学校，让我们增长了见识，他们的教研活动开展得实在，教师敬业精神强。回校后，我们把在大溪的所学所思在教研组进行汇报，鼓励教师积极投身教研活动，教师们也受到了很大的鼓舞。这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。

六、阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素质。

经过一年多来的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求，在这一过程中教师素质得到了提高，学生的作文水平也有了较为明显的提高。由于在作文教学中，积极引导学生从生活中寻求源头活水，让学生习作时“有话可说”、“有米下锅”，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显着的提高。剪龙赢、杨玉琪两名同学在来凤县现场作文竞赛中获二三等奖，三年级同学袁梦荷在“来凤县中小学生赛税法”作文竞赛中取得了优胜奖的好成绩，另有多名同学在县、镇作文竞赛中获一二三等奖。成绩得到了上级主管部门的肯定，也赢得了社会各界的一致赞誉。老师们也热情高涨，积极撰写相关论文，多写论文多次在省、州、县获奖。课题的研究，调动了广大师生进行尝试性创作实践的积极性。

七、关于本课题研究存在问题的反思

我们在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我们不得不面对现实，从更实际的角度思考问题：诸如在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，保持学生的写作兴趣？在大多数学生几乎是“家庭-学校”“两点一线”的生活状态下如何有效地引导学生积累生活、品味生活？如何取得家长的理解、学校的认可，更多地开展丰富多彩的社会实践活动？课题涉及的面很广，研究的切入口、重点放在哪里更恰当？但我们坚信我们选择是正确的，我们的研究是有价值、有意义的。

以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改进的地方。我们相信在多方领导的支持帮助下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究一定迎来更为美好的明天。

第二篇：新教材 新思路 新理念

新教材新思路新理念

——新课标华东师大版初中数学教材教后感

（葛美安安徽省桐城市南演中学，桐城市231400）

义务教育数学课程标准指出：教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程标准、实施教学的重要资源。教材的编写应以标准中的基本理念、课程目标、内容标准为依据，采纳标准中的教材编写建议，尽量选择来源于自然、社会与科学中的现象和实际问题作为素材，要反映数学的价值，能表现出不同内容之间的相互联系。笔者执教华东师大版初中数学实验教材多年，深感本套教材与传统教材相比，具有自己的显著特点。下面就本套教材的特点谈几点个人的看法。

1.利用图文并茂，激发学生的好奇心

好奇心是由新奇刺激所引起的一种取向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为最强烈的动机之一。华东师大版初中数学新教材抓住学生认知的这一心理特点，利用丰富多彩的图形和富有挑战性的文字语言刺激学生的感觉器官，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生学习数学的良好情感，诱发学生追根求源，不断探究，不断创新。例如，教材每一章的首页都设置了学生感兴趣的导图，文中多处巧妙地插入“比一比”、“想一想”、“试一试”等挑战性语言，这种编排可谓匠心独运，抓住了学生的好奇心，把学生引向浩瀚无边的知识海洋，把枯燥的数学知识趣味化，营造出良好的学习氛围。

2.广泛选取贴近学生生活实际的素材，引导学生体验数学的实用价值

数学是人们日常生活、劳动和学习的必不可少的工具，它可以帮助人们认识自然，揭示自然规律。从实际中探究出来的数学模型，可以帮助人们描述自然现象和社会现象。进入初中阶段的学生，他们感兴趣的问题已经拓展到客观世界的方方面面，他们开始关注来源于自然、社会与其他学科中更为广泛的现象和问题，对具有一定挑战性的问题表现出更大的兴趣和探索欲望。华东师大版初中数学新教材，根据初中生这一心理特点，广泛选取贴近学生实际的素材，增加学习内容的实用性，充分反映数学的价值。例如，教材内容涉及银行存、贷款问题；税收问题；股市行情分析问题；通讯问题；交通问题；工、商业利润问题；球赛问题；杠杆平衡问题；质量分数问题等等。特别是加大了利用图表信息处理问题的力度，在每一册的最后一章，都安排了统计与概率的内容。

3.展现知识的形成和应用过程，给学生自主探索、合作交流提供广阔空间

华东师大版初中数学教材对于知识的呈现采用“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开，改变了传统教材中首先呈现知识结论，再围绕结论展开研究的模式。教材通过创设富有挑战性的问题情境，设置激励性的语言，激发学生的求知欲望。让学生主动地经历观察、实验、猜想、推理、交流、反思等活动过程，引导学生在合作交流中逐渐完善自己的想法，形成自己的观点，从而构建数学模型，再把模型与自然、社会、生活等相联系，用模型去指导解决实际问题。让学生在参与活动的过程中展开想象的翅膀，不断尝试、探究、创新，在获得新知识的同时，学会与他人合作交流，学会学习，不断领悟数学思想方法。例如，教材在导入有理数的加法法则时，不是首先搬出法则，再讲法则的具体内容及注意事项，最后巩固训练。而是首先创设问题情境：“一位同学在一条东西向的跑道上，„„”再通过实验让学生观察点在数轴上按不同方向连续运动的情况，得出自己的发现，最后通过合作交流、师生共同活动得出法则。这种安排不仅能培养学生观察、操作、发现问题的能力，而且有利于学生形成良好的学习习惯、思维品质和创新意识。

4.加强“双基”训练，注重动手实践、创新能力的培养

数学课程目标涉及四个方面：知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度。四个方面的目标是一个有机的整体，对学生的发展起着十分重要的作用。其中知识与技能是我国基础教育领先于世界的一面旗帜，是实现其他三个目标的基础和前提。华东师大版初中数学教材在确保中国基础教育传统优势的同时，删去繁、难、偏、旧等过时的内容，结合我国基础教育的国情实际，及时吸取西方发达国家基础教育的成功经验，改变人才培养模式，立足于学生的发展。通过创设具体的问题情境，让学生产生质疑，提出问题，进而通过动手操作，探究解决问题的方法和措施，发现解决问题的规律，并在解决问题的过程中及时对自己的思维、行为进行反思，努力寻找最佳方案、策略，获得创新体验。例如，教材在创设具体情境后，多处插入 “你发现了什么？说说看”，在通过操作导出结果时多处插入“你还有其他方法吗？”、“你的方法是最简单的吗？试试看”等等；在讲等腰三角形的性质之前，首先让学生动手做折纸实验，引导学生在动手操作的过程中自己发现问题，提出问题，自己寻找解决问题的方案；在讲等可能事件的概

率时，首先让学生分组做抛掷硬币实验，引导学生在收集、整理、分析实验数据的基础上，发现问题的规律。

5.内容编排体现螺旋上升原则，给学生创设轻松、和谐的学习环境

华东师大版初中数学新教材在教材内容编排上，能充分考虑学生的认知规律、年龄特征与知识特点，对于重要的数学概念与数学思想方法的学习，采取逐级递进、螺旋上升的原则。这种编排，一方面降低了学习的难度，有利于学生对知识的理解和掌握；另一方面减轻了学生的学习负担，为学生的发展创造了轻松、和谐的环境。例如，教材在初一学，不涉及具体的逻辑推理，对几何证明格式不做任何要求，只要求能认识图形特征，能通过简单说理得出欲求结果即可，到初

二、初三再逐渐提高要求；又如，对于统计与概率部分的内容，分散到初中每一学期学习，打破了传统教材中集中一次学完的编排，且每后一学期的内容都是在前一学期的基础上不断深化。

6.尊重学生的个体差异，内容设计具有一定弹性

学生的个体差异是客观存在的，集中表现在认知方式与思维策略的不同，以及知识水平和学习能力的差异。华东师大版初中数学新教材，尊重学生个性发展的差异性，在确保基本要求的前提下，弹性设计教材内容，以满足学生的不同需要，让全体学生都能得到充分发展。这种设计既考虑到学生发展的不平衡性，又有助于教师实施分层教学。例如，对每一章的复习题，突出不同的层次性，分成A组、B组和C组；教材中编入的阅读材料、课题学习等，既考虑全体学生都能参与，又能让不同层次的学生获得不同的体验。

7.充分利用现代信息技术，致力改变学生的学习方式

课程标准指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了巨大的影响。数学课程的设计与实施要重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。华东师大版初中数学新教材根据课程标准中的基本理念，加大计数器、计算机辅助学生学习的力度，发挥现代信息技术带来的高效应，让学生有更多的精力参与到数学活动中去。例如，在进行有理数的计算时，教材中插入了利用计数器进行运算；在探

究《红楼梦》的作者是谁时，利用计算机进行数字（虚词）统计；在分析中国体育健儿在2000年第27届奥林匹克运动会中取得的成绩时，利用计算机在网上获得相关信息；利用计算机帮助画统计图等等。

第三篇：新课程标准、新教材培训总结

新课程标准、新教材培训总结

临高二中 王学良

在新课程推进的关键时刻，为了进一步学习新课程的理念，加强对新课程新教材的把握，我县教育局举办了新课程教师培训．在这次培训中，我深深地体会到教师不仅要有高素质，而且要有较强地课程驾驭能力，要尽量做到“吃透”教材，超越教材，灵活地用教材教；还要有较强的资源意识，下面将培训的一些心得体会简单罗列。

一 新课程标准实施建议

1．执行课程标准，落实教学计划

《教师成长》中提到的“如果教师在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕某个教学主题给学生提供相关的材料，那么这样的教学在上课之前，就已经成功一半”。从中看到了课程资源开发的重要性和紧迫性。我们应该多积累生活中的事件作为例子，使课堂更贴近生活。此外，应该有计划的看书学习，提高自己的专业水平，了解本学科的前端知识，丰富课堂。

2.改革教学方式，优化学习方式

(1)注意学科知识与生活主题相结合。要以生活为主线，结合应用性常识，围绕学生的生活实际和学生所关注的社会生活问题组织教学，努力把哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本观点和基本方法融入生活题材之中，全面落实课程目标。要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标的陈述，在教学中准确把握内容标准的要求。

(2)坚持正确的价值导向，采取灵活的教学策略。在教学中既要坚持正确的价值导向，又必须根据学生认知特点灵活运用教学策略。要把教师主导的“目标—策略—评价”的过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。要根据课程的内容和教材的呈现方式，尝试和确定教学方法，如，基于案例教学的方法，基于问题教学的方法，基于情境教学的方法等。

(3)强化实践环节，丰富教学内容。要积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动，使教学内容从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材。从而使课程的实施面向学生的整个生活世界，形成网络式的教学系统，以利于全面提高学生社会参与和社会认知的能力。

(4)倡导研究性学习方式。根据高中学生心理特点和认知规律，鼓励学生自主选择学习方式，特别是要大力倡导有利于掌握科学方法、孕育创新精神的研究性学习方式。在明确基本标准的前提下，要结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，让学生能够从各自的特长和关注的问题出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表自己的见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。

(5)建立共同成长的师生关系。在教学过程中必须努力构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系，教师与学生共同开展观察生活、探究问题、领悟知识的学习活动，在活动中为学生的学习提供必要的帮助和指导，以营造良好的情感氛围，创造积极的心理环境。

二、新课程的教学评价建议

1．评价的基本要求

(1)把对学生思想政治素质的评价放在突出位置。评价要全面、客观地记录和描述学生思想政治素质的发展状况，注重考查学生的行为，特别关注其情感、态度和价值观方面的表现。(2)学生既是评价对象，也是评价主体。应重视学生参与评价，包括教与学两个方面。要采用多种方式培养学生的自我评价意识，发展自我评价能力。如对学生在集体生活中的各种表现，对学生的学习观念和学习效果，都可提供相应的自我评价的机会和要求。(3)对学生的能力发展给予激励性、指导性评价。要注重从积极的方面、用发展的眼光给予评价，并在评价过程中予以指导。(4)把形成性评价与终结性评价结合起来。学业的完成，需要经历必要的过程；学习的状况，要在一定的过程中表现。终结性评价应建立在形成性评价的基础上，与形成性评价相结合，以保证评价的真实、准确、全面。(5)采取多种学习评价方式。结业和升学考试应注重考评学生理解和运用知识的真实能力。平时要采取灵活的方式，对学生学习表现进行客观公正的评价，特别要关注其发展和进步的动态过程。

2．评价的主要内容

主要评价学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，全面分析学生在知识掌握、能力发展、情感、态度与价值观等方面的情况。

知识掌握。评价内容既包括理论观点和原理，又包括应用性知识及其操作规范。评价主要伴随着相应的活动展开，根据学生在活动中的表现，进行动态的、综合的、有侧重的评价。评价内容既包括学习能力的评价，又包括实践能力的评价。既要注重对理论观点、原理的运用能力进行考评，又要强调对“动脑”思维、“动手”操作的能力进行评估。情感、态度与价值观。评价既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋势。评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现。

3．评价的主要方式

对学生的学习评价采用考试与考查相结合的方式。考试，包括结业和升学考试，作为学习成绩的重要评价方式，应注重考评学生理解和运用知识的真实能力，在提供多种题型的同时，倡导综合的、开放的题型。学生平时学习情况考核主要由学校组织。要采取灵活的方式进行考核，如谈话观察、描述性评语、项目评议、学生自评与互评、个人成长记录等。要通过个人成长记录，如实反映学生在课堂学习、课外实践活动、撰写小论文等方面的成果，如实反映学生的情感、态度和价值观方面的表现。三、教师思想转变

教学思路要灵活，首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生；教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验来作保证。另外，我也深刻地体会到反思的重要性。所以我认为要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。如：在课堂教学中，没有照顾到学困生、合作学习没有达到实效、对学生的评价语不够恰当、没有及时解决学生的提问等，我会对这些问题进行分析，并请教其他老师，为今后进一步的改进作充分的准备。

总之，要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。

第四篇：音乐新课程标准新教材》培训总结

音乐新课程标准新教材》培训总结

保亭毛岸学校 吉云芬

此次的新课程新教材暑假培训学习我感受颇深。通过两天的学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么的重要。要教好学就必须在教学中用科学、灵活的教育方法来进行教学。“新课标”以推进素质教育为基本前提,以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重学生的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。新教材根据音乐艺术的特征和现代教育的要求，按照学生身心发展的特点和审美认识规律，提出了以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视艺术实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制等崭新的教育理念。

兴趣是学习音乐的动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。在教学中，教师要积极引导学生参与聆听、演唱、演奏、编创以及综合性艺术表演等实践活动，多听音乐，多唱歌，多接触乐谱，不断积累音乐实践经验；有效提升学生的音乐实践能力。在参与活动中激发学习兴趣，培养个性爱好，扬长避短，发展学生的协调能力，提高学生的参与情绪，帮助学生掌握节奏，音高，丰富演唱效果，从而达到鉴赏美的目的。

总之，教育是一个大课堂，教学有法，但无定法。在“新课标”的指引下，我认为教学重要的是去“做”，怎样做？就是要让学生乐意与自己合作，要引导学生如何前进。作为青年教师的我，必须在课改实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，找到这场改革中属于自己的舞台。

第五篇：走进新课程 用好新教材

走进新课程

用好新教材

——苏科版数学实验教材培训讲座提纲

基础教育课程改革实验正向纵深发展，为了更好地推进课程改革，用好新教材，有必要认真思考有关课程改革和教材使用的若干问题。

一、从教育的社会功能看课程改革的必要性

当我们走进新课程的时候，如果还没有真正认识到课程改革的必要性，那么就难以在实践中不断增强投身改革的自觉性。

众所周知，教育作为上层建筑，就是要为经济和社会的不断发展培养人才。长期以来，人们总是认为：教育就是教师向学生“传道、授业、解惑”，这实际上就把教育的社会功能定位在“传承文明”。走进21世纪以后，经济和社会的发展不仅需要“传承文明”，更需要“开拓创新”。创新是一个民族的灵魂，增强民族创造能力关系到国家的兴衰存亡，教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。“传道、授业、解惑”这种传统的教育功能，已经不能完全适应当今社会发展的需要。因而，基础教育课程应当进行改革。

当今，“终身学习”、“可持续发展”、“科学发展观”等理念已经为人们普遍接受。对此，每一个教育工作者应当有一种“职业敏感”——这些理念预示着基础教育面临新的要求和挑战。过去，人们习惯于把人生分为“读书”和“工作”两个截然割裂的阶段，而“终身学习”的理念则要求人的一生要不断地“学习”。这样，基础教育就面临着一种新的要求和挑战——如何使学生在离开学校走上社会的时候，具有终身学习的愿望和能力，也就是说学校教育不仅要管“当前”，而且对学生的终身发展负责。因而，基础教育的课程必须进行改革，教学活动也应相应地采用“引导学生自主探索、合作交流”的方式。只有这样，才能使学生在获得知识技能的同时，学会学习，为他们的“终身学习”和“可持续发展”奠定基础。

二、实施新课程应当确立的基本理念

一切教育教学行为，都反映了正确的或错误的教育理念；正确的教育理念，是教育教学工作取得成功的先导和保证。

在新课程标准和新教材实验的过程中，确立以下的教育理念是必要的：

1、教育的本质是使学生得到发展。义务教育阶段应为学生的终身可持续发展奠定基础。

基础教育课程改革的根本目标是使学生得到全面、和谐、可持续的发展。这里，我们有必要思考、讨论以下三个问题：

（1）教育可以使人得到什么样的发展？（2）人的终身可持续发展，主要依靠什么？（3）课堂教学的教育价值是什么？

2、教学活动是学生积极参与并不断获得发展的过程，学校和教师应为学生的发展提供良好的环境和条件。

（思考：为什么学生是教学活动的主体？怎样才能成为主体？）

3、教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。

（思考：如何实现教师在教学活动中的角色转变？）

4、学科（数学）教学不是学科知识技能的教学，是学科活动的教学。

任何新的教育理念的真正确立，不是仅仅“懂”了、能说了；而是要“会”用这 些理念指导实践、改革教学；并在不断的“悟”的过程中，把这些理念转化为自己的 思想。

三、苏科版初中数学教材的特点简介

教材是实现课程目标的重要资源。苏科版数学教材根据2001年教育部颁布的《全日制义务教育·数学课程标准（实验稿）》编写，于2003年10月通过教育部审查。

1、教材编写的指导思想（详见科技出版社的教材介绍，下同）

2、教材的体系和结构

3、教材的主要特点简介（1）以“生活·数学”、“活动·思考”为主线（2）注重课程内容的“整合”（3）注重引导学生“做”数学

（4）注重“过程”和“数学思想方法”

（5）注重帮助教师更好地理解《标准》的理念

四、新课程、新教材呼唤课堂教学改革

任何教育教学改革，只有在学校里、在课堂里、在教学活动中切实地进行着，必须有广大教育工作者积极参与、认真探索，才有可能真正取得成功。

1、认真理解、深入钻研教材，有创造地用好教材

课堂教学应是教师在理解、钻研教材的基础上，对教材进行再创造的过程。

理解和钻研教材，特别要注重弄请教材的编写意图和思想。比如，为什么选择这样的情景？创设了这样的情景后，如何进行恰当的引导以达成目标？只有以此为“基点”，才能拟定一个好的教学方案。

教师对教材的“再创造”，突出地表现为两点：一是选择更好的、更切合所教班级学生的教学材料（比如，如果课本中使用了城市生活中的素材创设情景，农村的学生不熟悉，那么教师应当努力从学生的生活实际中去寻找相应的材料）；二是把以文字形式呈现的教学内容转

化为生动有趣、富有实效的教学活动。

2、积极探索适应新课程的课堂教学模式

必须指出：课堂教学的模式不应是惟一的，更不能是僵死的。适应新课程、新教材的课堂教学模式，至少应当具有以下基本特征：

（1）教学内容源于学生的生活，又必然引导到学科的本质，处理好“生活化”与“学科化（数学化）”的关系；

（2）课堂教学的目标真正多元化，特别是能把“过程与方法”、“情感与态度”的目标有机地融合在知识的获得和技能的形成过程之中；

（3）学生主动参与教学过程，自主探索、合作交流，富有个性地学习（个性化与社会化的关系）；

（4）教师由教学活动的“主宰着”、“指挥者”转变为学生学习活动的组织者、引导者、合作者；课堂教学成为师生交往、共同发展的互动过程。

（5）课堂教学应以“使每个学生都得到应有的发展”为惟一目标。把“学生的发展”作为课堂教学的“聚焦点”，就把握了课堂教学的本质。

五、课堂教学改革中值得关注的几个问题

（1）实施新课程，学生在课堂上“自主探索、合作交流”，如何把握课堂教学的时间？在新课程的实验阶段，师生对“教与学的方式的改变”必然会有一个适应的过程，因而 发生课堂教学时间不够的情况是难免的。

（2）学生自主探索的“空间”应当多大？

学生探索空间的大小，取决于教师所设计“问题”的难易程度。这里要特别指出的是，必须给学生的探索活动以足够的“自由度”。如果教师在组织学生进行探索时自己暗暗地设定一个具体的“目标”，并要学生达到它，那么这样的“探索”活动就会妨碍学生“富有个性地学习”，甚至在实际上成为了另一种形式的“注人”。

（3）“传统教育”的优势如何继承？

（4）“自主探索”的学习方式会不会使一些学生的学习更加困难？ 自主探索的学习方式，有助于学生“学会学习”，但这种学习能力的提高需要一个过程。如果考虑到大班教学的现状，以及一部分学生由于在知识技能、能力和人格方面实际存在着缺失，他们难以进行有效的探索活动，那么这些学生的学习有可能更加困难。

因此，教师在课堂教学活动中，要更多地关注学习有困难的学生，真正实施有差异的教学。比如，当组织全班学生开展学习活动的时候，教师应关注学习有困难的学生，给以鼓励和具体的帮助，使他们也能积极地参与探索活动；又如，课外作业是否可以有不同的“层次”；再如，测验、考试应当允许和鼓励学生“重考”（复反馈）等等。

（5）课堂教学的改革与评价的改革如何协调？ 评价应更多地关注学生的发展——有差异的发展，在各自原有基础上的发展，在各个方面的发展；

评价的目标是否真正多元化，特别在非知识技能领域里的评价（如成长记录袋等）； 评价的方式是否真正多样化（比如，推迟评价的方法等）；

考试（特别是终结性评价的考试）如何切实地按照课程标准的理念来命题。

（6）课程资源的开发与利用

用“学科的眼光”看世界，从日常生活中发现相关素材，积极开展学科的“课题学习”活动；逐步创造条件开发校本课程； „„