《亿以上数的改写和求近似数》同步练习

第一篇：《亿以上数的改写和求近似数》同步练习

《亿以上数的改写和求近似数》同步练习

（一）写出下面的横线上的数（1）全世界人口数达到七十亿人。写作：_______________________（2）人的眼睛有五亿七千六百万像素。写作：_______________________

（二）把下面各数改写成以“亿”为单位的数

（三）填空

（1）以“亿”为单位，写出下面各数的近似数。

（2）102740000000省略亿位后面的尾数时，省略的尾数是（），尾数的最高位是（），所以要（），近似数是（）。

（四）判断

（1）9990000000改写成以“亿”为单位的近似数约是99亿。（）（2）某市有180万人。这里的“180万”是精确数。（）

（3）50110000000改写成以“亿”为单位的近似数约是501亿。（）（4）以“亿”为单位取近似数，应把亿位上的数“四舍五入”。（）

（五）林业“十二五”规划明确了到2015年林地保有量增加到三亿零九百万公顷，森林面积达到207000000公顷，森林蓄积量达到14300000000立方米（1）三亿零九百万 写作：_____________（2）207000000 读作：_____________ 把207000000改写成以“万”为单位的数是：____________；改写成以“亿”为单位的近似数约是：______________。

（3）14300000000 读作：_____________ 把14300000000改写成以“万”为单位的数是：____________；改写成以“亿”为单位的近似数约是：______________。

（六）一种练习本，10本约厚3厘米，1000本这种练习本摞在一起大约高（）米，1亿本这种练习本摞在一起大约高（）千米，比珠穆朗玛峰（）。（高多了，矮多了）

第二篇：亿以上数的改写及求近似数教学反思

《亿以上数的改写及求近似数》

教学反思

湖天桥小学 周夏

今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及求近似数》，本节课的内容包括两个方面，一方面是亿以上数的改写；另外一方面是用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数。本节课的教学是在学习了亿以内数的读写的基础上进行的，教学重点是改写和求近似数，难点是求近似数。

为了上好这堂课，我认真备课，专研教材，制作课件，为学习本课做好必要的准备，通过本课的学习，使大部分学生掌握亿以上数的改写和求近似数的方法。现在我就谈谈上课的体会。

本节课有以下两点我较满意:

１、新课导入

数学知识来源于生活。亿以上数的改写和求近似数的知识在生活中的运用非常多。所以我选择用人类用最大望远镜可以观测到１000000000多颗星星的内容引入。一方面增加学生的知识面；另一方面对学生感受到世界科技的发展，启发学生的求知欲。之后又引入我国每年生产和丢弃的一次性筷子达45000000000双，增强学生的环保意识。以此让学生体会数学与生活的密切联系，生活中处处有数学，激发了学生的学习兴趣。

2、学生合作、集体交流

在教学亿以上数的改写时，我先让学生说整亿的数，然后自己改写成用亿作单位的数。再分组讨论改写的方法，并让学生总结亿以上数改写的方法。学生很快得出了把末尾的八个零去掉，在加上一个亿字就可以了。这个环节完成的比较顺利，也体现了学生是学习的主人，教师是合作者，引导者这一理念。

本节课的不足之处是在求近似数的教学。我课前对学生的能力估计太高，对教材的把握不够。主要表现在以下几个方面：

１、不敢放手让学生自己完成，老师代劳的多。备课时本着尽量让学生通过合作、交流、自主探索等学习方式进行学习，掌握本课知识的。但在实际操作中却没有起到作用，只是流于形式；

2、在知识新授方面花的时间过少，导致后进生一时间无法在课堂上完全消化；

3、在讲解练习题时，分析得不够深入，没有将问题分析透彻，要多问问学生是怎么思考问题的，培养他们的思维能力与逻辑能力；

４、教学语言方面用词不够严谨，这样会导致学生理解上产生错误。

本节课虽然上的有许多的瑕疵，但总体来说整节课课堂比较紧凑，条理也比较清晰，课堂气氛活跃，在以后的教学中我会加倍努力，充实 自己，使孩子们学的快乐、轻松。

第三篇：亿以上数的改写及求近似数教学设计

《亿以上数的改写及求近似数》

教学设计

湖天桥小学 周夏

一、教学内容

教材第20页例3和第21页例4。

二、教学目标

1、使学生掌握把整亿的数改写成用“亿”作单位的数，并能熟练地进行改写。

2、能正确用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数求近似数。

三、教学重难点

重点：掌握整亿数改写的方法。

难点：用“四舍五入”法求近似数。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学流程

1、情景引入

展示星空图片，从人类用最大的望远镜可以观测到天空100000000多颗星星，提问那位同学来试试读出这个数。在学生回答后询问学生读的时候有什么感觉，学生回答很麻烦，看着眼花缭乱，从而引出今天的课题亿以上数的改写及求近似数。

2、知识新授

探究一 亿以上数的改写 课件出示例3。先让学生试着在稿纸上改写例题中的三个数，教师巡视指导，小组汇报，教师根据学生的汇报即时板书：

200000000 =()亿 1000000000 =()亿 530500000000 =()亿

小结改写方法：请学生用自己的语言说出改写的方法，教师再对学生的发言进行总结。

对应练习：完成教材第20页“做一做”。探究二 亿以上数求近似数 课件出示例4。

师：我们已经学过用“四舍五入”法求亿以内的数求近似数，如729380≈73万。那么对于亿以上的数，是不是也可以用同样的方法求出它们的近似数呢？

小组合作交流：求出例4中两个数的近似数，并汇报结果，教师板书。

1034500000≈（）亿 9876540000≈（）亿

小结方法：请学生用自己的语言说出求近似数的方法，教师再对学生的发言进行总结。

对应练习：完成教材第21页“做一做”。

3、迁移拓展

先独立思考，然后以小组为单位交流学习结果，再汇报学习成果。快乐冲刺

用2个6,2个5和6个0按要求组成十位数： 1）组成最小的数是（），约为（）亿； 2）组成最大的数是（），约为（）亿； 3）组成最接近60亿的数是（）。

4、课堂总结

师：同学们，这节课有什么收获？

5、布置作业

第四篇：亿以上数的读写 大小比较和求近似数练习

亿以上数的读写 大小比较和求近似数的练习题

1、亿级含（）位、（）位，（）位和（）千亿。

2、表示个数的1,2,3,4,5，...都是（）数。一个物体也没有，用（）表 示。（）是最小的自然数。

3、（）个一亿是十亿，（）个十亿是一百亿，（）个一百亿是一千亿。

4、每相邻的两个计数单位之间的进率都是（）。

5、一个数百亿位上是9，亿位上是6，千位上是4，其他各位上都是0，这个数是（）。

6、截至2004年年底，我国总人口为1299880000人。1299880000由（）个十亿、（）个亿，（）个千万，（）个百万，（）个十万和（）个万组成。

7、和千万相邻的两个计数单位是（）和（）。8、104070600是一个（）位数，最高位上的1表示（），4在（）位上，表示（）。

二、读出下列各数。7200000000 读作： 20050008000 读作： 210507000000 读作： 7000400000 读作: 30210050608 读作：

三、写出下面各数。

十二亿 写作： 六十亿七千零二十万 写作：

九千零二十亿零七十 写作： 四十三亿零九百三十 写作： 十亿零六万零二十 写作：

四、判断。

1、最小的自然数是0。（）与百亿位相邻的两个数位是亿和千亿。（）

2、最高位是百亿位的数时十二位数。（）

五、想一想，填一填。

用5个7和5个0这10个数按下面的要求组成十位数。

（1）最大的数： 最小的数： 读出两个零的数:

1、把下面各数改写成以亿作单位的数。

500000000

48000000000 7200000000

10000000000

2、在（）里填上适当的数。

65400 ≈（）万

452081750 ≈（）亿 270400 ≈（）万

1873000000吨≈（）亿吨

452081750 ≈（）亿

1873000000 ≈

（）亿

3、省略下面各数亿位后面的尾数，写出近似数。437000000

2695000000千克

589000000

2049000000米

4、判断下面各题，不对的话改过来。（1）795000 ≈

79万

（）（2）5304900 ≈

530万

（）（3）1700000=17万

（）（4）449600000 ≈

5亿

（）（5）1000000000=10亿

（）（6）952000000 ≈

10亿

（）5填一填

①一百亿有（）个十亿，（）个百亿是一千亿。②从个位起，第（）位是万位，第（）位是亿位。③和亿位相邻的两个数位是（）和（）。

④（）个一百亿是一千亿，10个（）是一百亿、10个亿是（）。⑤4在十亿位，表示（）个（）。

2．写出一些多位数，说说每个数字所在的数位和表示的意义。

3.比较大小

12315090000○90870000 8036700000○796300000

40870000000○41050000000 26008000000○25947000000

1． 出下面各数，并比较它们的大小，按照从大到下的顺序排列下面各数 七亿九千九百万

三亿四千八百三十七万

三百一十八亿四千万

三十八亿三千万

四万八千四百八十一亿

四亿七千七百万

2．按照从小到大的顺序排列下面各数

4004004000 4000404000 4005040000 5000040040

第三层：

由四个0，五个5组成的九位数，只读一个零的有（）；只读两个零的有（）；只读三个零的有（）；一个零都不读的有（）。并把这些数按由大到小的顺序排列起来。

第五篇：亿以内数的改写及求近似数教学设计

亿以内数的改写及求近似数教学设计

【教学内容】

教材第12页例6和第13页例7。

【教学目标】

1．使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数。

2．理解用“四舍五入”法省略“万”后面的尾数求近似数的方法。3．理解改写与省略的相同和不同。【教学重难点】

重点：把整万的数改写成用“万”作单位的数。难点：用“四舍五入”法求近似数。【教学准备】 多媒体课件。

一、情景导入

1．读出下面各数。

6230000 6154130 10000000 6325675 32150000 1250000 2．导入新课。

(1)叙述读大数的感觉。

(2)有的同学一见到大数就感觉比较麻烦。不错，为了读、写大数的方便，在我们日常生活中，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数，这样读写起来就方便了。今天，我们就一起来学习这项本领。

(板书课题：亿以内数的改写及求近似数)

二、探究新知 1．教学例6。

(1)课件出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞，能消灭病菌，清洁血液；红细胞，能输送氧气。一小滴血液含有红细胞5000000个，白细胞10000个。

(2)让学生读一读这两个数，你发现了什么？(它们都是整万数，最后都读“万”)(3)教师根据学生的读数过程板书： 5000000＝500万

10000＝1万

(4)让学生观察比较一下等号左右两边的数有什么异同点？ 相同处：等号两边的数大小完全相同。

不同处：等号右边的数省略了万位后面的四个0，加了1个“万”字，等号左边的数没有省略万位后面的四个0。

(5)学生小组讨论：

①怎样用“万”作单位表示整万的数？(用“万”作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。)②用“万”作单位表示数有什么好处？

(用“万”作单位表示数既简单又不容易读错写错，使人一看就知道数的大小。)(6)小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。

2．尝试练习。

完成教材第12页“做一做”。(指定2名学生板演，其他同学独立在稿纸上完成，教师巡视指导，集体讲评、订正。)3．教学例7。

(1)课件出示例7主题情境图。让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生会感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。

(2)启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较更方便。

(3)观察这两个数有什么特征？怎样把这两个数改成整万的数？(4)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”作单位的数。

这是一种求近似数的方法。“四舍五入”法的原则：如果被舍去的部分首位数字小于5，就把它和它后面的数字全舍去，改写成0；如果被舍去的首位数字是5或大于5，就向前一位进1，再把它和它后面的数全舍去，改写成0。

一个接近准确的数，叫近似数。学生试做，指名板演并讲解： 12756≈10000 1389000≈1390000

＝1万

＝139万 强调：求出的近似数，必须用“≈”，但第二步和第三步结果是相等的，所以用“＝”，如果直接略写成用“万”作单位的数，要用“≈”。

4．尝试练习。

完成教材第13页“做一做”。(引导学生明确：同一个数取近似数保留的位数不同，结果就不同。)

三、巩固提高

完成教材第14页第2、3题和第15页第6题。

四、课后作业

教材第15页第4题。