2017北京版数学四上《多位数改写、求近似数练习》教学设计.doc

第一篇：2017北京版数学四上《多位数改写、求近似数练习》教学设计.doc

多位数改写、求近似数练习

教学目标：

1．巩固多位数的改写、求近似数的方法。正确进行改写、求近似数。2．培养学生思维的灵活性。3．培养学生数学应用意识。

重点难点：

正确进行改写、求近似数。改写、省略的实际应用。

教学准备：

实物投影

实践活动：

根据实际情况确定改写和省略。

教学过程：

一、准备练习强化方法。

1．说一说改写和求近似数的区别。

2．将下列各数改写成以万或亿作单位的数。460000 1200000000 25000000000 读数。一人板演，其他练习本上。集体校对。3．把下列各数四舍五入到万位或亿位。163899 284573000米 4089200 163850000克

二、基本训练，形成技能

1．读出下面各数，然后改写成以万或亿作单位的数。（1）我国现有380000000名少年儿童。

（2）地球自有生命以来出现过2500000000种动植物，而其中几乎有一半是在最近3个世纪内消失的，已经成为一场人为的灾祸。

（3）人的大脑约由14000000000多个细胞组成，每天能记约86000000多条信息。读读这些句子。用一句话谈谈自己的感。独立改写。汇报交流。集体订正

2．把下列各数四舍五入到万位或亿位。四万三千二百八十五

三千零五十万九千 七千零八十万四千九百三十六 一亿五千零四十万七千八百一十 读题，理解题意。想一想：怎样正确完成？

说解题思路：先写出数再四舍五入到万位或亿位。独立完成。汇报交流。3．按要求填数。

写出每个数字都不相同的最大九位数。（）写出每个数字都不相同的最小七位数。（）

读题，理解题意。同组讨论思路，写出数。汇报交流，写出正确答案。

三、思维训练 出示题。6□7896≈61万 20600万≈（）亿 8□0000>860000 9□3万>960万

四、小结

谈谈自己的收获或疑问。针对学生的问题，给予解答。

第二篇：2017西师大版数学四上《求近似数》教学设计.doc

求近似数

三维目标：

1．让学生经历探索求近似数的方法的过程，会用“四舍五入”法求近似数。

2．让学生明确学习和掌握用四舍五入法求近似数的重要性，加强数学与生活的联系。

3．培养学生的主体意识和探索精神。

教学重点：

掌握求近似数的方法。

教学难点：

正确选择“四舍法”或“五入法”。

教学过程：

一、引入新课

教师：这学期，我们班转来了几位新同学，为了增进大家的了解，谁愿意用数据向他们介绍一下自己或者我们学校的情况？

学生1：我今年10岁，身高大约140厘米。

学生2：我的体重在36千克左右，我家有3个人，爸爸妈妈每月的收入大约1万元。

学生3：我们学校有学生2125人。

教师：在刚才介绍的这些数据中，哪些是准确数？哪些是近似数？

学生：10、3、2125是准确数，大约140、36千克左右、大约1万是近似数。

教师：在我们的生活中，有时不需要也不可能得到准确数，这时就要用到近似数，比如：2004年重庆市总人口约3100万，中国大陆总人口约13亿等都是近似数。那么，怎样求一个数的近似数呢？

[点评：体现数学的现实性。利用学生身边现有的、熟悉的学习材料引入教学，让学生在相互介绍的过程中，感受到近似数在生活中的存在和广泛应用，突出其学习价值。]

二、学习新知

1．探索“四舍五入”法。

（出示：534607）

教师：这是一个准确数，如果改成一个近似数，大约等于多少？

学生1：约等于五十三万四千六百。

学生2：也可以约等于五十三万四千。

学生3：还可以约等于五十三万、五十万。教师：了不起，还写成了用“万”作单位的数，你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适？

学生1：我认为五十万比较合适，因为这样的近似数比较简单。

学生2：我不同意，我认为五十三万比较合适，因为五十万与准确数相比，比准确数少了三万多，相差太多，而五十三万与准确数很接近，只相差四千多。

教师：五十四万怎么样？

学生1：不行，与准确数相差五千多了。

学生2：我发现，只要千位上的数没有达到五千，就可以直接去掉万位后面的数，约等于五十三万。

学生3：对，当千位上的数达到或者超过五千，就可以在万位上增加1，再把万位后面的尾数舍去，约等于五十四万。

（出示：38290）

教师：按照大家刚才讨论出的办法，38290约等于多少万？

学生：千位上是8，满了5，所以，万位上增加1，约等于4万。

2．归纳方法。

教师：同学们表现很出色，下面请同学们以小组为单位讨论讨论，整理出“省略万位后面的尾数求近似数”的方法。

（学生分组讨论，然后全班交流）

学生：省略万位后面的尾数求近似数，先看千位上的数，千位上的数小于5，就把万位后面的尾数直接舍去，千位上的数是5或者大于5，就向万位上进1，再把后面的尾数舍去。

教师：我们把这种方法叫做“四舍五入”法。

3．练习。

（1）教科书第22页的试一试。

教师：用“四舍五入”法求近似数。

（学生独立完成，评讲）

（2）教科书第23页的课堂活动第2题。

师生活动：老师出示卡片，学生说近似数。

师生活动：同桌活动，一人写数，一人说近似数。

4．扩展。

（出示：省略153904270亿位后面的尾数，它的近似数是多少？）

教师：先回忆省略万位后面的尾数求近似数的方法，想一想，这个问题怎样解答？

（学生独立思考，尝试解答，再交流）

学生1：省略万位后面的尾数求近似数，看千位上的数“四舍五入”；省略亿位后面的尾数求近似数，就该看千万位上的数“四舍五入”，约等于2亿。

[点评：引导学生充分利用已有经验，迁移类推到新知识的学习中。通过省略万位后面的尾数求近似数的方法，很容易得出省略亿位后面的尾数求近似数的方法，即“看后面一位四舍五入”。]

三、小结

本节课我们主要学习了哪些内容？

第三篇：亿以上数的改写及求近似数教学设计

《亿以上数的改写及求近似数》

教学设计

湖天桥小学 周夏

一、教学内容

教材第20页例3和第21页例4。

二、教学目标

1、使学生掌握把整亿的数改写成用“亿”作单位的数，并能熟练地进行改写。

2、能正确用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数求近似数。

三、教学重难点

重点：掌握整亿数改写的方法。

难点：用“四舍五入”法求近似数。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学流程

1、情景引入

展示星空图片，从人类用最大的望远镜可以观测到天空100000000多颗星星，提问那位同学来试试读出这个数。在学生回答后询问学生读的时候有什么感觉，学生回答很麻烦，看着眼花缭乱，从而引出今天的课题亿以上数的改写及求近似数。

2、知识新授

探究一 亿以上数的改写 课件出示例3。先让学生试着在稿纸上改写例题中的三个数，教师巡视指导，小组汇报，教师根据学生的汇报即时板书：

200000000 =()亿 1000000000 =()亿 530500000000 =()亿

小结改写方法：请学生用自己的语言说出改写的方法，教师再对学生的发言进行总结。

对应练习：完成教材第20页“做一做”。探究二 亿以上数求近似数 课件出示例4。

师：我们已经学过用“四舍五入”法求亿以内的数求近似数，如729380≈73万。那么对于亿以上的数，是不是也可以用同样的方法求出它们的近似数呢？

小组合作交流：求出例4中两个数的近似数，并汇报结果，教师板书。

1034500000≈（）亿 9876540000≈（）亿

小结方法：请学生用自己的语言说出求近似数的方法，教师再对学生的发言进行总结。

对应练习：完成教材第21页“做一做”。

3、迁移拓展

先独立思考，然后以小组为单位交流学习结果，再汇报学习成果。快乐冲刺

用2个6,2个5和6个0按要求组成十位数： 1）组成最小的数是（），约为（）亿； 2）组成最大的数是（），约为（）亿； 3）组成最接近60亿的数是（）。

4、课堂总结

师：同学们，这节课有什么收获？

5、布置作业

第四篇：《亿以上数的改写和求近似数》同步练习

《亿以上数的改写和求近似数》同步练习

（一）写出下面的横线上的数（1）全世界人口数达到七十亿人。写作：_______________________（2）人的眼睛有五亿七千六百万像素。写作：_______________________

（二）把下面各数改写成以“亿”为单位的数

（三）填空

（1）以“亿”为单位，写出下面各数的近似数。

（2）102740000000省略亿位后面的尾数时，省略的尾数是（），尾数的最高位是（），所以要（），近似数是（）。

（四）判断

（1）9990000000改写成以“亿”为单位的近似数约是99亿。（）（2）某市有180万人。这里的“180万”是精确数。（）

（3）50110000000改写成以“亿”为单位的近似数约是501亿。（）（4）以“亿”为单位取近似数，应把亿位上的数“四舍五入”。（）

（五）林业“十二五”规划明确了到2015年林地保有量增加到三亿零九百万公顷，森林面积达到207000000公顷，森林蓄积量达到14300000000立方米（1）三亿零九百万 写作：_____________（2）207000000 读作：_____________ 把207000000改写成以“万”为单位的数是：____________；改写成以“亿”为单位的近似数约是：______________。

（3）14300000000 读作：_____________ 把14300000000改写成以“万”为单位的数是：____________；改写成以“亿”为单位的近似数约是：______________。

（六）一种练习本，10本约厚3厘米，1000本这种练习本摞在一起大约高（）米，1亿本这种练习本摞在一起大约高（）千米，比珠穆朗玛峰（）。（高多了，矮多了）

第五篇：亿以内数的改写及求近似数教学设计

亿以内数的改写及求近似数教学设计

【教学内容】

教材第12页例6和第13页例7。

【教学目标】

1．使学生掌握把整万的数改写成用“万”作单位的数。

2．理解用“四舍五入”法省略“万”后面的尾数求近似数的方法。3．理解改写与省略的相同和不同。【教学重难点】

重点：把整万的数改写成用“万”作单位的数。难点：用“四舍五入”法求近似数。【教学准备】 多媒体课件。

一、情景导入

1．读出下面各数。

6230000 6154130 10000000 6325675 32150000 1250000 2．导入新课。

(1)叙述读大数的感觉。

(2)有的同学一见到大数就感觉比较麻烦。不错，为了读、写大数的方便，在我们日常生活中，有时需要把整万的数写成以“万”为单位的数，这样读写起来就方便了。今天，我们就一起来学习这项本领。

(板书课题：亿以内数的改写及求近似数)

二、探究新知 1．教学例6。

(1)课件出示白细胞和红细胞的图片，介绍白细胞，能消灭病菌，清洁血液；红细胞，能输送氧气。一小滴血液含有红细胞5000000个，白细胞10000个。

(2)让学生读一读这两个数，你发现了什么？(它们都是整万数，最后都读“万”)(3)教师根据学生的读数过程板书： 5000000＝500万

10000＝1万

(4)让学生观察比较一下等号左右两边的数有什么异同点？ 相同处：等号两边的数大小完全相同。

不同处：等号右边的数省略了万位后面的四个0，加了1个“万”字，等号左边的数没有省略万位后面的四个0。

(5)学生小组讨论：

①怎样用“万”作单位表示整万的数？(用“万”作单位表示整万的数只需要去掉万位后面的四个“0”，并写上“万”字。)②用“万”作单位表示数有什么好处？

(用“万”作单位表示数既简单又不容易读错写错，使人一看就知道数的大小。)(6)小结：为了读数和写数的方便，今后我们可以直接用“万”作单位表示整万数。

2．尝试练习。

完成教材第12页“做一做”。(指定2名学生板演，其他同学独立在稿纸上完成，教师巡视指导，集体讲评、订正。)3．教学例7。

(1)课件出示例7主题情境图。让学生读出太阳和地球的直径分别是多少，并说一说太阳的直径是地球的多少倍。这时学生会感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难。

(2)启发学生想到：用“万”作单位的数进行比较更方便。

(3)观察这两个数有什么特征？怎样把这两个数改成整万的数？(4)介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入”法将非整万的数改写成用“万”作单位的数。

这是一种求近似数的方法。“四舍五入”法的原则：如果被舍去的部分首位数字小于5，就把它和它后面的数字全舍去，改写成0；如果被舍去的首位数字是5或大于5，就向前一位进1，再把它和它后面的数全舍去，改写成0。

一个接近准确的数，叫近似数。学生试做，指名板演并讲解： 12756≈10000 1389000≈1390000

＝1万

＝139万 强调：求出的近似数，必须用“≈”，但第二步和第三步结果是相等的，所以用“＝”，如果直接略写成用“万”作单位的数，要用“≈”。

4．尝试练习。

完成教材第13页“做一做”。(引导学生明确：同一个数取近似数保留的位数不同，结果就不同。)

三、巩固提高

完成教材第14页第2、3题和第15页第6题。

四、课后作业

教材第15页第4题。