第一篇:2017北京版数学四上《多位数的大小比较》教学设计
多位数的大小比较
教学目的:
1.使学生掌握亿级数的大小比较,会用“四舍五入”求比亿大的数近似数。2.培养同学们仔细、认真、一丝不苟、认真负责的精神和良好的学习习惯。3.结合现实情景感受大数的意义,并能进行多位数的大小比较。
教学重点:
亿级数的大小比较。
教学难点:
用“四舍五入”求比亿大的数近似数。
教具准备:
小黑板
教学过程:
一、教学整数大小的比较
1.教学自然数。
教师:我们数物体个数用的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11„„叫做自然数。
提问:
“这些自然数是怎样排列的?”
“每相邻的两个自然数的差是几?”
“最小的自然数是几?”
“有没有最大的自然数?”
通过问答,使学生知道自然数每相邻的两个数中后面一个数比前面一个多1,最小的自然数是0,没有最大的自然数,自然数的个数是无限的,无限就是一个一个地数,总能数出一个比前一个数多1的数,总也数不完。
2.教学整学。
教师:自然数都是整数,我们在小学学的整数仅限于自然数范围,其他的整数以后再学。
3.教学整数大小的比较
(1)复习。
让学生在 里填上“>”、“<”或“=”。
999999 1000000
6543200 7543200
89093400 89083400
引导学生说出比较亿以内数的大小的方法:比较两个数的大小,如果位数不同,那么位数多的那个数就大;如果位数相同,左起第一位上的数大的那个数就大;如果左起第一位上的数相同,就比较左起第二位上的数;„„
(2)导入新课。
教师:我们已经学会了比较亿以内的数大小的方法,下面我们来看一看这种方法对亿以上的数适用不适用?这就是这节课要学习的内容。板书课题:整数大小的比较
(3)教学例4。
教师将上面的复习题改变成例4,让学生先自己比较,比较完后,说一说是怎样比较的,使学生明确比较亿以内的数大小的方法对亿以上的数是完全适用的。最后教师引导学生总结出比较整数大小的一般方法。
(4)让学生独立完成练习十的第1题,做完后,说一说是怎样比较的。
二、教学求一个整数的近似数
1.复习引入。
教师:我们在第七册学过用四舍五入法法语一个亿以内的数的近似数。请大家用四舍五入法把下面各数万位后面的尾数省略,求出它们的近似数。
729380
1034500
学生做完后,着重让他们说一说各是根据哪一位上的数的进行四舍五入的。使学生明确:用四舍五入法省略一个数万位后面的尾数,要根据千位上的数进行四舍五入。
2.教学例5。
教师:刚才我们复习了用四舍五入法求一个亿以内的数的近似数,你能用同样的方法,省略亿后面的尾数,求出比亿大的数的近似数吗?
(1)教师板书出1034500000,指名学生读出来,然后让学生省略亿位后面的尾数,求出它的近似数。
做完后,共同订正,并让学生说一说是怎样想的,为什么要把亿位数后面的尾数省略?使学生明确:求比亿大的近似数的方法,同样可以用四舍五入法,所不同的是要根据亿后面第一位上的数进行四舍五入。因为这个数亿位后面的尾数最高位是3不满5,所以要把亿位后面的尾数舍去。
(2)教师板书出20897000000,让学生先说一说怎样省略亿位后面的尾数,求出近似数,多让几个学生说说。
(3)引导学生总结出求近似数的方法。
教师:到现在我们已经学过了求万以内、亿以内、亿以上数的近似数的方法,也就是学过了求一个整数的近似数的方法,下面我们来总结一下。求一个整数的
近似数,要根据哪一位上的数进行四舍五入。
由此总结出求近似数的一般方法:
还应一个整数的近似数,要看所省略的尾数的左起第一位上的数是不是满5。如果不满5,就把尾数都舍去;如果满5,把尾数舍去后,要在它的前一位上加1。
教师说明:这种求近似数的方法,叫做四舍五入。
(5)做例5后面“做一做”中的习题。
三、本课小结
本节课我们主要学习了哪些内容?
第二篇:比较大小教学设计
《100以内数的大小比较》教学设计
【教学目标】:
1、经历100以内数的大小比较过程,掌握100以内数的比较方法。
2、培养观察、比较、分析的能力,增强数学语言表达能力。
3、感受数学与生活的密切联系,体会数学学习成功的喜悦。【教学重点】:掌握100以内数的大小比较方法 【教学难点】:用自己的语言表达比较的方法 【教学过程】:
(一)复习考考你
认识“>”“<”“﹦”
从()到()是一位数,从()到()是两位数,100是()位数。十位是5的两位数有()。比59少1的数是(),比59多1的数是()。53里面有()个十和()个一。
(二)情景激发,探索新知
师:课件出示《两只母鸡比下鸡蛋》,谁下的多?
生:争先恐后的数„
师:看谁能既快又准的比出来?
生1:盒子里空的少的,母鸡下的多;空的多的,母鸡下的少。
生2:我是5个5个横着数的,红母鸡下了5排零3个鸡蛋;黄母鸡下了5排零1个鸡蛋。
师:那谁下的蛋多?
(揭题:100以内数的大小比较)
1、十位相同的比较大小
师:小朋友们,你们是怎么比出28>26的? 同桌相互说一说,比一比谁的方法好。
生1:因为第一盒缺两个鸡蛋,第二盒缺四个鸡蛋,所以第一盒多。生2:因为28有2个十和8个一,26有2个十和6个一。生3:因为按数的顺序,26在28的前面,所以28>26(设计意图:先通过直观的鸡蛋,让学生初步掌握比较大小的方法。)师:实物没有了,我们能用计数器比大小吗?出示计数器并拨数字
师:先在本子上比一比大小,边比边想你是怎么想的? 生1:十位相同,看个位3>0,32就大
生2:看珠子,十位上的珠子都是3颗,个位上32有两颗,而30是0颗 师:那要是鸡蛋没了,计数器没了,你还能比较大小吗? 28 >26 32>30 57>56 师:这三组数字十位怎么样?个位又怎么样呢? 生:十位是一样的,个位都不一样。师:那十位一样,个位不一样,怎么比大小?
小结:十位相同看个位,个位的数字大,这个两位数就大。
2、十位不同比大小
师:先自己在本子上比一比,再同桌说一说方法,看看谁的方法好? 生1:十位上45有4个珠子,35只有3个,所以45大 生2:直接看十位就可以了,4>3,所以45大 生3补充:个位就不用看了。
师:没有计数器的情况下比一比54和36,汇报交流。生:十位上5>3,所以54大
师:十位不一样的时候,比大小怎么比? 生:直接看十位
小结:十位不同看十位,十位的数字大,这个两位数就大。
(三)巩固练习,拓展深化
1、基础练习。
师:选择一道自己喜欢的说一说自己是怎么比的? 分析98 89错误的原因
师:小朋友们,我们在比大小的应该注意什么呢?
生:要看仔细,不能看错数字;要先看十位;十位不同直接看个位。
2、拓展延伸
把卡片正确地放在小圆圈里。58987960 师:先想一想,是从小到大还是从大到小排的,为什么? 生:从小到大,因为都是小于,排好汇报。师:有什么方法可以快速排一排? 生:直接看十位就可以。
(四)课堂小结
同学们这节课我们都学到了些什么? 比较两位数的大小先看十位上的数,十位大上的数大这个数就大。如果十位上的数相同就看个位上的数,个位上的数大那么这个两位数就就大。
第三篇:比较大小教学设计
100以内数的认识教学设计
——比较大小(新人教版一年级下册)
一、说教材
教学内容:义务教育课程标准人教版实验教科书,数学一年级下册第四单元课本第39页:例
8、做一做、思考题;课本第40页:例
9、做一做。
教材分析:学生在此之前,已经学习了20以内各数的认识及比较大小,这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于学生形成初步的数感,“做一做”可以帮助学生进一步巩固比较两个两位数大小的方法 教学目标:
1.知识技能目标:
学会比较100以内两个数的大小的一般方法,会用关系符号“>”、“<”、“=”表示两个数之间的大小关系,并能解决生活中的一些问题。2.过程与方法目标:
(1)让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动,探索100以内数的大小比较的方法。
(2)利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣。3.情感态度目标:
(1)培养学生细心观察、积极思考、正确比较,善于与他人合作交流等良好习惯。(2)培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。教学重点:掌握比较大小的方法。
教学难点:用自己的语言表达比较的方法 教学用具:多媒体课件,计数器
二、教学过程: 创设情境,复习旧知 教材第42页的第1题
我们看到两只母鸡,它们正在比较谁下的蛋多。(课件对话:“我下了9只蛋,我多。”“我下了26只蛋,我比你多。”)小朋友们,你能帮帮它们吗? 板书: 26>9 看位数
(二)以旧引新,提出问题
正当第二只母鸡洋洋得意的时候,又来了第三只母鸡。(课件对话:我下了28只蛋,我才是最多的。)28和26都是两位数,应该怎样比较?这节课我们就来学习: 板书课题:100以内数的大小比较
【评析:从情景中入手,先复习旧知识:一位数与两位数大小比较的方法,再引出新课,这样的过渡自然,学生容易接受。】
1、比一比,哪只母鸡下蛋多?
同学们,请看黑板,左边的母鸡一个月下了这么多的鸡蛋,右边的母鸡一个月下了这么多的鸡蛋,两个盒子是同样大的,你们能一看就看出来哪只母鸡下的鸡蛋比较多呢?(左边的多)
你们是怎样看出来的?用什么方法比较出来的?给3分钟四人小组讨论一下。集体交流比较28和26大小的不同方法
生1:我是看图的,第一幅图是5行多3个,第二幅图是5行多1个。生2: 我也是看图的,第一幅图差2个就满了,第二幅图要差4个才满。生3:28在26的后面(或26在28的前面)
生4:28里有2个十和8个一,26里有2个十和6个一
生5:28和26是的十位是一样的,都是2,再看个位,28的个位是8,26的 个位是6。„„所以28大于26 板书:28>26 同学们真会动脑筋!想到了这么多的方法来比较大小,但是如果没有了鸡蛋图,怎样来比较两个两位数的大小呢?能不能找到一个较方便的方法呢?下面我们借助计算器小组来探究一下。
【评析:在讨论比较大小的方法时,注重培养学生的发散思维,引导学生用不同的方法去得到同一结果。】
2、小结:比较大小的方法
根据鸡蛋图来比,只看最后一行,最后一行中左边有3个,右边有1个,所以28大于26; 根据数的顺序来比,28在26的后面,所以28大于26;
根据数的组成来比,28是2个十和8个一组成,26是2个十和6个一组成,所以28大于26;其他方法
如果没有鸡蛋图,怎样来比较两个两位数的大小?能不能找到一个较方便的比较方法呢? 对了,用计数器。
三、探索新知,比较大小
1、十位不同比较大小
同学们看黑板,这里有两个计数器,左边和右边的计数器表示的数各是多少呢? 用“几个十和几个一组成多少”来回答,请两位同学分别站答。
左边是39,右边是45,那么,39和45这两个两位数,哪个数大呢?请一位同学站答。很正确,39小于45。
2、十位相同的比较大小
请看下一幅图,这里也有两个计数器,它们分别表示的是哪两个数呢? 用“几个十和几个一组成多少”来回答,请两位同学分别站答。
左边是32,右边是30,那么,32和30这两个两位数,哪个数大呢?请一位同学站答。很聪明,32大于30。
3、讨论交流
以上的两个比较同学们都做对了,但是你们是怎样比较出来的呢?给3分钟四人小组讨论一下,你是怎样想的,用什么方法比较出来的?请一两位学生站答。小结:比较两个两位数大小的一般方法
先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;
如果十位上的数相同,就看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。
四、巩固练习,拓展深化
1、基础练习:第39页做一做。
让学生独立思考,用刚刚学到的比较方法来完成。
学生作业时,提醒他们要认真审题,看清每题中的数据再来比较大小。请六位同学们站答,再说一说你是怎样比较的?
2、拓展延伸:第39页的思考题。(可课外完成)
先让学生独立思考,再四人小组讨论:在讨论、交流的基础上总结出比较简便的方法。比如:先找出最大和最小的两个数,再将中间的3个数比大小;或先观察5个数的十位上的各个数,再按从小到大将它们排起来。
五、总结:这节课你们学会了什么?
比较两个两位数的大小以及方法:十位不同看()位,十位数字大的数就大;十位相同看()位,个位数字大的数就大。
六、课后作业:教材第42页练习八的第2、3题。
三、教法、学法
《数学课程标准》指出:“数学学习是数学活动的教学,是师生之间、学生间交往互动与共同发展的过程。”因此教师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生认识100以内数的数的顺序,我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图,对数的顺序有了一定的认识,同时也激发了学生的学习兴趣。再让学生从生活中的实物来比较,引申到用计数器,最后总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改过去的例题——示范——讲解——练习的教学模式。引导学生积极投入的观察、探索的活动中,真正体现了教师的引导者、组织者的角色特征。
四、学习评价
教学中我采用了师评、互评相结合的评价方式,我注重对学生动手能力、语言表达能力,以及学习热情的评价,以此来发挥评价的作用。
1.例7。
按照数的顺序,在空格里填数。
编写意图
(1)通过填写100以内的数目表,使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序,为后面学习比较数的大小做准备。
(2)能根据数位的意义解决一些简单的问题。
(3)探究百数图中隐含的诸多规律,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。教学建议
(1)教师可将例7做成课件,让学生先整体观察这张未填满的百数图。想一想表中这些数的排列有哪些特点?(第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数;从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同;从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始,逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐减小到1。)
(2)让学生填满表中空格,重温100以内各数的顺序。然后两人一组,进行找数活动。可模仿小精灵聪聪和明明的提问,采用互问互答的方式找数。也可师生间互问互答,形式可多样。
(3)按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解,提高学习数学的兴趣。
(4)进一步探索百数图的排列规律。可让学生4人一组,找出规律后派代表在班上交流。2.例8及“做一做”。
编写意图
(1)先让学生利用实物(鸡蛋)的多少比较相应数的大小,再利用计数器比较所表示数的大小,接着在“做一做”中,直接比较数的大小。
(2)以上过程体现儿童从具体到抽象的认知特点,便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。教学建议
(1)将例8中的图示做成课件:左边母鸡一个月下28个蛋,右边母鸡一个月下26个蛋,比一比,哪只鸡下蛋多?
在班上交流学生的不同比法。如,有的是根据鸡蛋图来比,只看最后一行,最后一行中左边有3个,右边有1个,所以28大于26;有的是根据数的顺序来比的,28在26的后面,所以28大于26;有的是根据数的组成来比大小的,28是2个十和8个一组成,26由2个十6个一组成,所以28>26。
(2)比较学生的各种比法,引导思考:“如果没有鸡蛋图,怎样来比较两个两位数的大小?能不能找到一个较方便的比较方法呢?”由此引入比较用计数器表示的两个数的大小的问题。(3)让学生四人一组,用自制的计数器摆出例8左图中的两个数39和45,然后想一想:怎样比,就能很快知道哪个数大?哪个数小?再同法完成右图中比较32和30的大小的教学。(4)展示学生比的方法后,引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。(5)“做一做”是脱离计数器让学生应用一般方法来比较两个数的大小,完成后让学生说一说自己是怎么比的。学生作业时,应提醒他们要认真审题,看清每题中的数据再来比大小。(6)教科书第39页上的思考题,是比较5个数的大小。可让学生利用课外时间互相讨论。在讨论、交流的基础上总结出比大小的较简便的方法。如,先找出最大和最小的两个数,再将中间3个数比大小;或先观察5个数的十位上的各个数,再按从小到大将它排起来。3.例9及“做一做”。
编写意图(1)通过整体观察3个鱼缸中鱼的条数,使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少,会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系,感受数学无处不在。(2)使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。教学建议
(1)教师将例9做成课件,先出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估,有多少条金鱼。在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先数出10条金鱼,再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。
用这样的方法估出鱼缸中大约有红金鱼50条。然后组织学生5条5条(或2条2条)一数,每数5条,课件动态地将5条红金鱼放入一只空鱼缸内,直至最后数得红金鱼是48条。由此告诉学生,用上面这种估数的方法是可取的。
(2)接着分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“>、<、=”外,还可用语言来表述。
(3)联系生活实际举例,让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。(4)“做一做”的第(1)题,可让学生合作完成。4人一小组,每人说1~2句话。第(2)、(3)题让学生独立完成,然后再交流、对正。
第四篇:小数大小比较教学设计
《小数的大小比较》教学设计
教师:万玉新
教学目标:
1、熟练比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。
2、通过对小数的大小比较,加深学生对小数意义的理解。
3、培养学生的观察能力和判断能力。
4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。教学重点: 会比较小数的大小。教学难点:
调动学生已有知识和经验,促进知识的迁移。教学准备:课件 教学过程: 一:复习准备
师:在以前的学习中,我们已经学习过了整数比较大小的方法。下面请看黑板上的这道题,让我们一起来回顾一下整数是如何比较大小的。比较下面每组中两个数的大小
1003()999
6124()6214
832()837 师:我相信小朋友们一定已经知道答案了,那下面哪位小朋友来告诉老师他的答案,他是怎么想的。生:填大于号,小于号,小于号
师:你能完整的描述出整数师如何比大小的吗? 生:……
师:(小结)整数进行比较时,首先要看它的数位,数位多的数就大。数位相同时,从高位一位一位的往下比,直到比出大小为止。二:新课学习
师:刚才,同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢?今天,就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。(板书课题:小数的大小比较)师:下面请同学们把书翻开,翻到第60页,我们一起来看一下书上的这副图,这副图上的小朋友是在干什么呀!你能从这副图上得到哪些信息。生:他们在跳远,小明……
师:图的旁边有个表格,表格中记录的是他们的跳远成绩,下面,我们一起来看一看他们的成绩。(帖出卡片)师:成绩的下面有一个问题,有谁来读一下这个问题。生:……
师:排名次是干什么? 生:……
师:那让我们一起来帮他们排排名次吧!要分别排出这四位同学的名次前后。就要将他们的成绩一一进行比较,那下面老师把他们分别分成两组来进行比较,看看谁会是优胜者。
师:老师把他们先分成两组,小明和小红一组,小莉和小军一组。我们先看小明和小红的成绩,这两个成绩该怎么比呀!有哪个小朋友想来说一说他的想法。
生:小明和小红比,3比2大,所以小明比小红跳的远。
师:(小结)小明和小红比,3.05和2.84比,其中,3和2是它们的整数部分,3比2大,也就是这两个数的整数部分,整数部分大了,这个数就大了。那当小朋友们要对两个小数进行比较时,应该先比较整数部分。(板书:先比较整数部分)
师:我们再仔细的观察一下这几名同学的成绩,只有小明一人的成绩超过3米,所以,我们可以说小明跳的最远,给他一个名次的话,那他就是第一名。师:下面,我们再来比一比小莉和小军的成绩,他们的成绩中,整数部分都是2,接下来,又该怎么比呢? 生:比下一位,师:下一位就是十分位。
师:要进行十分位的比较,8和9哪个数大,9大,那也就是说小军比小莉的成绩更号,我们再看一看小红的成绩,2.84米,十分位也是8,那么小军也比小红跳的远,给小军一个名次的话,他应该排第几?(第二)师:现在就剩下小红和小莉的名次还没有出来了,那到底谁是第三名呢? 生:小莉。
师:哦,你为什么认为是小莉呢?说说你的理由。
生:因为2.88和2.84在进行比较时,整数部分和十分位上的数都相同,则要比下一位。师:下一位是百分位。
生:则比百分位,百分位上分别是8和4,8比4大,所以小莉跳的更远些。师:你们同意这种说法吗?还有谁想来说一说。生:……
师:那么也就是说小莉是第三名,那么小红就是第四名了。
师:现在我们一起来看看他们的排名,他们之间可以用一个什么符号来连接呢? 生:大于号
师:真不错,刚才我们在对他们几个同学的成绩进行比较时,其实就是对几个小数进行了一次比较。那有哪位同学能够说一说小数是如何比较大小的吗? 生:……
师:小数进行比较时,先比较整数部分;整数部分相同,就比较十分位;十分位相同,就比较百分位;…… 师:那如果在百分位上还不能比出大小呢/ 生:比千分位。
师:就要一位接一位的比下去,直到比出大小为止。
三、扩展运用
师:既然小朋友们已经了解了小数是如何比较大小的,那下面请小朋友们把书翻到第60页,小朋友们先把例题中几个数据,符号给补上。补完之后请看到做一做,看哪个小朋友能快速的比较出这几组数的大小。(1)3元()2.6元
师:你是怎么比的?
生:整数部分3大于2(2)6.35米()6.53米
师:你从哪位上比出来的。生:十分位上。(3)4.723()4.79 师:4.732是四位数,4.79是三位数,怎么四位数还比三位数小呢?
生:在百分位上,2小于9,所以4.79>4.723 师:哦,那也就是说在小数比较大小时,不能数数位,不是数位多的数就大,这也是和整数比较大小的区别吧。
(4)0.458()0.54 ……
师:通过做一做中的几题,小朋友们有什么想说的吗? 生:我知道了整数大小与小数比较大小的不同。师:他们有什么不同呢? 生:……
师:小朋友们要记住了,在小数大小比较时,不能看数位的多少,应该从整数部分比起,接着十分位,百分位,从高位到低位一位一位的比下去。
四、练习巩固
师:下面,我们再看看黑板上的这几个小题,说说你是从哪位比出他们的大小的。
6.4()5.9
12.4()13.08
3.21()3.12 4.83()4.59 4.36()4.37
12.352()12.36 师:小朋友都非常的棒,都能很快很准的比较出哪个数大哪个数小。那老师想问一问小朋友们,今天这堂课你们都学到了哪些知识? 生:……
师:小朋友们学到的知识可真不少,那回家之后,小朋友们运用今天所学到的知识完成第65页练习十的5,6,7小题。
第五篇:《比较小数大小》教学设计-
《比较小数大小》教学设计
比较小数大小 教学设计
共5课时
总第47课时 教学目标:
1、结合学生经历使学生会比较一位、两位小数的大小。
2、让学生体会掌握比较小数大小在日常生活中的具体作用,提高学生的知识迁移能力。
教学过程:
一、揭示课题
1、上节课我们结实了一个新朋友:小数。你们能利用自己的学具来具体解决一个问题,并且以米为单位用小数说出来。
2、学生汇报。
3、看来小数也有大小,这就是我们今天要学习的比较小数的大小。
二、探究体验
1、出示课本例题
到底谁的成绩最好?请同学们给他们排出名次。
2、小组讨论、比较
请把你们讨论的结果填写在书上。
3、汇报
根据学生的回答进行板书
4、小结方法
比较小数大小的方法可以用我们以前比较整数大小的方法来比较。先从小数点左边开始一位一位的比较。
大家一起来记住比较小数的方法,记录在书上。
三、实践应用
1、看图比较各组数的大小。P90页“做一做”。
2、P94第9题。
比较生活中三种茶叶的价格。
3、谁最高?
小组内量出身高并以米为单位进行记录,按从高到矮的顺序排列。
4、P94第10题。
结合首都人均绿地面积表,让学生提问题,感受我国人均绿地面积与国际水平的差距。
四、全课总结
1、通过今天的学习,你学到了什么新的知识?
2、师总结。