走进童心 悦读童话

第一篇：走进童心 悦读童话

《走进童心 悦读童话》读后感

丽水南城实验幼儿园

王丽

“蓝色，是天空的的颜色，代表着深邃；绿色，是生命的颜色，代表着鲜活；橙色，是温暖的颜色，代表着快乐;”在寒假期间有幸阅读了周静老师主编的《走进童心 悦读童话》这一书籍。

书中提倡“以美育情 以美启智”着眼于幼儿身心健康和谐发展、为幼儿的终身幸福奠定基础。全书分为三个篇章，分别是：蓝色写真、绿色创意、橙色印象。其中蓝色写真中又包含课题集锦、论文荟萃、案例分析。本书在介绍儿童美术教育理论的同时，更强调理论的实际价值，如对儿童美术发展的阶段与特征的相关理论进行梳理，结核我们的研究提出儿童绘图、手工制作、美术欣赏能力发展的阶段及特征，为教师根据儿童美术发展 水平进行各种类型美术活动的指导提供了可借鉴的理论和方法。同时，通过来自一线教师实际教学经验的总结，并结合案例的分析，帮助我们更加透彻地理解所学内容，掌握实施美术教育的操作技巧，从而有利于我们日后将实践技能迁移至实际教学之中。书中还提供了幼儿活动的绘画图片，形象、直观地呈现了孩子的活动表现。

幼儿的绘画并不是单纯的技巧训练，也不是孤立的艺术活动·····这是一个塑造幼儿美好心灵的活动。幼儿的美术学习应该是主动的、积极的、要以幼儿的兴趣为先导，让孩子主动参与，使孩子的学习变成一种自发、自觉的过程。在传统的美术教育中，往往过于关注知识与技能的学习，幼儿知识一味的模仿学习，更甚至于有的孩子没有范画就不知道该怎么去画。兴趣是学习的内在动力，在美术活动中教师要充分激发孩子的学习兴趣，让孩子全身心的投入到活动之中。要有目的、有计划的来打开幼儿的思维想象之门，给予幼儿充分的探索实践、思考时间，让幼儿萌发出创造的愿望。瑞吉欧教育理念中指出：相互交流、认识冲突、合作活动是最佳的学习方式。在活动中让幼儿进行合作，能大大减少幼儿独立作画时的困难，他们在同伴面前时最放松的，而幼儿间的差异性恰恰成为幼儿学习的重要工具，是他们在成功里进步，在失败中吸取教训。

德国教育家弟斯多慧指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要为幼儿创设一个美妙的、能引起他们情绪激动的情境，使之在身临其境中产生、激发、唤起追求美与表现美的欲望，鼓舞着他们有足够的自由和信心，从而积极主动地去观察、去想像、去创造。

在书本中，让我印象最深的是教师对幼儿美术活动的评价。评价是为了激发不同幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣，激励并提高幼儿对美的感受力和表现力。所以在活动中，教师不仅要心中装着孩子发展的实际水平，掌握活动的目标要求，更要面向不同性别、性格和发展层次的幼儿，发现每个儿童的潜力和特点，识别并培养他们区别于他人的智能和兴趣，帮助他们去实现富有个性特色的发展。在以往的美术活动中，教师多为当场评价，在评价完后就将幼儿的作品整理好或发放，这样的评价是即时性的、稍众即逝的，幼儿在听过评价后，也就逐渐忘记了当时绘画的心情、美术活动中的进步等。过一段时间后，当教师再次针对这幅作品进行询问时，幼儿多出现“笑而不答”的情况。教师要注重对幼儿的连续性评价，采用便条式评价、档案记录式评价等评价方法去记录幼儿当时的所思所想，发挥幼儿园美术活动中“动态评价”的作用。教师在美术活动中的评价还应多采用横向比较，教师对不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生进行评价。其实在幼儿完成作品时都是尽了力的，都觉得自己的作品时最好的，他们总是希望得到老师的肯定，即便是那些能力偏弱的孩子也不例外。教师在评价时要让幼儿充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，是幼儿树立对美术活动的自信心。教师对幼儿美术的评价还应具备个性化。通过鼓励、表扬、及时发现有进步的幼儿，对幼儿的评价要具体、有针对性，让幼儿明白自己的作品进步在哪里，好在哪里。

通过对书本的阅读，我相信在今后对幼儿的美术教育中，我会多思考、多分析、多记录、让孩子们在美术的殿堂里快乐的翱翔。

第二篇：走进童话 飞扬童心

“ 走进童话 飞扬童心 ”综合实践活动实施方案及记录

综合实践活动实施方案及记录

研究课题 “ 走进童话 飞扬童心 ”

一、选题背景 世界上有人类开始，就有了孩子，也就有了语言。有孩子，有语言，就有了童话。一个孩子，离开母亲身体，来到这世界，他所看到的这个世界，是一个童话的世界。童话是一个孩子来到这个世界的第一个好朋友。

我们发现，二年级小朋友特别爱读童话书。我们就因势利导，引领孩子们走近童话作家，走进童话世界，阅读中外经典童话，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。

二、活动目标

孩子们根据自己的喜好、特长，分成调查组、文学社、采访组、手工组、表演组等展开研究性学习。能阅读中外经典童话，并能展开想象的翅膀，讲童话故事，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。

三、计划聘请

辅导员 校内史雪芹 黄燕 赵惠 秦彤 孙冬 李鹏 廖黎明

校外 姚福军（镇江市电视台记者）

四、活动步骤、时间、形式及措施 活动时间：2008年12月——2009年5月

一、走近童话作家 阅读经典童话

调查组：调查组同学调查整个二年级同学读了一些什么童话书，中国童话有哪些，外国童话有哪些，最喜欢哪个童话作家，最喜欢哪篇童话等，并用统计图呈现出来。在统计后，孩子们也能小结、说出统计后的发现。

孩子们能到新华书店、上网查询资料，了解童话作家的生平、故事，能讲故事，能用电脑、手工做出自己喜欢的作家的名片。

二、小小作家在行动 奇思妙想编童话 文学社：

1、在调查组统计图表出来后，写倡议书，动员同学们除了读《安徒生童话》、《格林童话》外，还要读其它的外国童话，如：普希金童话、王尔德童话、《爱丽丝漫游奇境记》、《小木偶奇遇记》等。倡议同学们多读一些中国经典童话，如叶圣陶、严文井、张天翼、郑渊洁的童话。

2、在纪念汶川地震一周年之际，写倡议书，动员同学们向我们的手拉手学校板桥镇小学捐童话书，分享阅读童话的喜悦。

3、同学们编童话小报。

4、将孩子们自己创作的童话故事汇编成册——丑小鸭童话故事集。

采访组：

爱好摄影的同学组成采访组，采访爷爷奶奶、爸爸妈妈，采访新华书店的工作人员、看书的同龄人，了解长辈小时候有什么童话书，读过哪些？至今仍然没有忘记的有哪些？同时了解同辈人最喜欢读的童话书，最爱的童话人物等。采访后，同学们写一写自己的感受。

三、展开想象的翅膀 走进丑小鸭剧场 手工组：

爱好手工制作的同学用手中的五彩笔画出“我和童话人物……”，用橡皮泥捏出新编的童话世界，用剪刀剪出独创的童话故事…… 表演组：

喜欢表演的同学组成一个个小表演社团，选择自己喜欢的童话故事进行表演。故事可以是名家名篇，也可以是自己创作的童话故事。

五、预期 成果 调查报告(2份)、实验报告（）、小论文（）、实物（几十份）、各种各样活动图片（几十张）。

六、活动评价

孩子们徜徉在美丽的童话世界，饶有兴致地读了很多童话书，能绘声绘色讲童话故事，并能展开想象的翅膀，动手创作童话故事，而且能编、演、画、剪、捏出童话故事。孩子们还能就成人及儿童对中外童话的喜好、认识等方面作深度研究。孩子们的各种能力都得到了发展。

七、注意事项 教师要引导学生区分出寓言、神话和童话的区别。活动要和音乐、美术、电脑、数学等各门学科进行整合。

第三篇：走进童心

我与教学比武

--走进童心，有效沟通

万全二小陈章新

建设一个团结友爱、平等互助、积极向上的班集体是班主任工作的出发点和归宿点。古人早在两千多年前就提出了“亲其师，信其道”的教育思想。成功的教育必须以良好的师生关系为基础。走进童心，实现师生平等对话，有效的沟通，这样我们就能尽情享受与儿童相处的快乐，师生形成合力，共同营造和谐融洽积极向上的班级氛围。

一、师生一体，平等对话。

教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

镜头一：融入学生

体肓活动开始了，今天练习双人跳绳，班上有39人，为使孩子们都不落单，于是，老师我与其中一个配合，练习双人跳绳，这时旁边的几个孩子发现了，情不自禁地停下跳绳，帮老师数数。渐渐地，加入数数的人越来越多，以致于全班同学异口同声地为我和这位同学数数，其中还夹杂着响亮的加油声„„

场上一片欢腾。

随后，全班学生两人一组，认真、投入地练习双人跳，不时有人跑到我跟前，乐滋滋地汇报自己一次一次刷新的成绩。

每天的校园生活丰富多彩，体锻、游戏、唱歌„„在组织学生开展丰富多彩的活动的同时，教师若一味地板着一副面孔，站在一边维持秩序，发号施令，师生间的关系仅剩单纯的管与被管的关系，久而久之，教师与学生之间关系将渐渐疏远。

教师何不换一个角度看待问题，每一次活动，都能融入学生，与学生们开心、投入地一起活动，成为学生活动、游戏时的伙伴，这样能在第一时间内及时了解学生的喜怒哀乐，为师生间顺畅沟通，做好铺垫。

镜头二：分享快乐

课堂教学比武，比武的老师因连续几天的胃肠炎，身体虚弱、浑身乏力。当这位老师走进教室，全班学生热烈地为她鼓掌。这位老师不禁情绪为之一振，精神抖擞地完成课堂教学。

课后，老师买来一袋礼物放到讲台上准备分发给学生时。于是，师生间有了这样的一段对话：

“老师，你先挑一个礼物。”

“老师也要礼物吗？”

“要，当然啦！”

“老师，今天的课很成功，你功劳最大啊！”

“挑一个你最喜欢的吧！”

“孩子们，你们让老师太感动了！„„”

望着孩子们纯真的笑脸，为师者的我心中涌起一阵甜蜜的涟漪。

在班级活动中，师生应该是一体的，对于学生所喜欢的事情、学生参与的活动，班主任也应以极大的热情参与其中，让教师的情绪带动学生的情绪，教师的激情感染学生的激情。

班主任不但要融入学生，还要与学生同欢喜，共欢乐，久而久之终将在学生心中产生共鸣，当孩子们在分享快乐的时候，也会很自然地想到老师，想到与老师分享快乐。

二、扬长避短，优势互补。

苏霍姆林斯基指出：我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。班级工作中，熟悉每个学生的特点，有意识地将每个学生的优点、闪光点在群体中予以肯定、表扬，坚持正面教育，可以让每个孩子内心积极向上、向善的情绪得以充分发挥，让学生与学生之间的积极情绪互相传递，互相影响，互相促进，并逐渐在班级形成习惯，形成趋势，形成风气。

镜头三：放大优点

一次班会课上，一位平时安静的男孩，唱起英文歌，全班为他鼓掌欢呼，借此机会我让这个孩子上台当小老师。从此，该生自信心大增，参与各种活动大胆了，朗读课文声音响亮了，课堂发言积极踊跃了„„

每个学生都有自己的长处，只是有的学生不善于表现，不能尽情展示。教师要有敏锐的眼光，及时发现学生的优点、长处，并抓住契

机，让他得以发挥，这对学生个性的发展，能力的提高有着极大的促进作用。

我们有理由相信，每个孩子在群体中都有一种积极向上、向善的内驱力，当每一个个体的优势得以充分发挥，群体的力量也就随之急速增长。

镜头四：捕捉亮点。

一个平日胆怯内向的男生，在课堂上声音响亮地朗读课文之后，全班同学先是安静了一瞬，紧接着不知是谁带头鼓起掌来，于是，教室里响起了热烈的掌声。作为老师的我心里为之一振，涌起一股暖流，感到无比的温馨。

这掌声表达了群体对这位同学的欣赏、鼓励，同时也传递着孩子们之间的互相关心、互相鼓励的那份纯真的感情。借助课堂上的这种稍纵即逝的机会，教师一方面接借助掌声对这位同学的表现、进步，予以极大的肯定；另一方面，对群体的这种反应予以表扬、肯定。

这样，敏锐地抓住群体活动中学生发自内心的、温暖人心的瞬间反应，予以引导，个体的自信与群体的和谐、温馨的氛围都能借助这一瞬间闪现的亮点得以提升。

后记：

前苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”关爱学生就是教师职业道德的核心与精髓，关爱是一座桥梁，能沟通师生心灵。唯有实现师生心灵的有效沟通，才能营造和谐向上的班级氛围。

第四篇：读书笔记助学生走进“悦读”

读书笔记助学生走进“悦读”

丹棱县何场小学课题组王学英

我参加《怎样提高学生课外阅读兴趣》课题的研究已经有一段时间了。在此期间，我们课题组的成员大多认为,应该通过丰富多彩的课外阅读活动来提高学生参与课外阅读兴趣。我想起自己在以往的教学过程中，有过让学生做读书笔记的经历，感觉通过做读书笔记来促进学生课外阅读还是可行的。于是，我便想借本次课题研究的机会，对此作进一步的探究，尝试通过做读书笔记让学生走进“悦读”。

一、学做笔记，诱进殿堂。

（一）充分准备

2010年9月,我对新接手的五二班的学生的课外阅读情况进行了问卷调查：全班34名学生拥有的课外书人均不足两本，其中大半还是以前老师布置买的作文书，大多数学生只是偶尔看看课外书。针对这一现状，我推荐学生订阅了《学语文之友》杂志，动员学生买了一些自己感兴趣的课外读物，要求学生准备一本自己喜欢的笔记本。

（二）提高认识

做读书笔记对学生来说是一个全新的课题，为什么要做读书笔记？怎样做读书笔记„„学生一无所知。于是，我首先结合钱钟书等名人做读书笔记的故事，以及以我以前教过的学生为例，给学生讲了做读书笔记有什么好处。告诉他们“好记性不如烂笔头”，“不动笔墨不读书”，读书笔记就是名人名家的“百宝囊”等。学生听后，一

双双眼睛盯着我，仿佛我要教给他们的不是一个小小的积累知识的方法，而是遨游知识海洋的助力器。

（三）指导方法

做读书笔记的方法林林总总不下几十种。我多次查阅资料，借鉴别人成功的经验，结合本班学生实际，本着提高学生的阅读兴趣,我决定让学生先从简单易行的方式——摘录式开始做起。我让每个学生每天坚持读20分钟的课外书,在读书的时候边读边想,读完之后再细细地品味、欣赏,筛选出其中最优美的词语、句子、段落等,并把它们摘抄在笔记本上。摘抄完之后注明摘自什么作品及摘抄的日期。讲完之后,我还在黑板上给学生做了示范,让学生写下了第一天的“读书笔记”，并要求学生分小组交流。

一开始,学生稚嫩的笔记还是有许多不足之处:有的字写得不够工整,有的摘抄的内容有些呆板,丝毫谈不上优美,还有些甚至就是为了完成任务„„但不管怎样,学生毕竟读书了，动笔了,我还是感到很欣慰。

一段时间后，针对做读书笔记中存在的一些不足,我专门请读书笔记做得较好的同学交流经验,特别是怎样筛选好词,好句,好段的方法,还把做得好的笔记拿给全班同学看,让他们有样可学。绝大多数学生都是不甘落后的，都是善于模仿的，都是初生牛犊有创劲的，很快，很多人读书笔记的质和量有明显的提高。

二、欣赏笔记，愉悦“生”心。

在对读书笔记的检查中，我不断地发现部分学生的读书笔记中有

与众不同的地方，他们摘抄的优美句子不再局限于含有修辞手法的句子，或是写景的句子，如:有的学生摘抄了一些对自己的学习、生活、人生有指导意义的很富有哲理的语句,有的摘抄了一些诗歌,还有的摘抄了一些英语小诗,有的在自己的读书笔记本上画上了一些小小的插图来美化自己的笔记，有的甚至在摘抄的内容后面注上了简单的批注,如:“鲜美可口的水果，素雅艳丽的童装，已不能使我着迷．我的心爱之物到底是什么呢？让我自豪地告诉你，那就是书籍。［自问自答，新颖］”“跑进教室，同学们都用诧异的眼光盯着我的衬衫。这时，我再再看看那几个小血点，觉得它们就像几朵绽开的小红花正向我微笑呢！［结尾想象丰富，独具匠心］”，还有“人物神态描写逼真”,“动作描写细致入微”，“用在文章的开头点明了题目”等等。我看了之后,心里非常高兴。于是我不断地、及时地鼓励学生,把他们的新颖的内容、与众不同的形式讲给同学们听，在课堂上带着欣赏的语气读他们的笔记„„就这样，学生的阅读兴趣越来越浓，笔记也做得越来越好。有的学生在课间还拿着他们在书上选中的语句或段落来向我请教，和我一同探讨，欣赏。

三、师生同记，醉心阅读。

学生学会了做读书笔记，又有了一定的阅读的兴趣。我开始鼓励他们把自己最喜欢、最欣赏的语句、段落背下来。落实的措施是每天上课前，先用几分钟的时间叫同桌之间互相背诵，再请一个或两个同学轮流到讲台上来给全班同学交流,如果遇到特别好的语段，还让全班同学都摘抄下来，并再给他们一两分钟的时间读来记一记。一开始，学生背诵的时候，我就在教室里充当“监工”的角色，看看哪些同学没有认真读记；后来，不知不觉地，我也和同学们一起背诵起来。这样一来，学生们多了一个表现的平台，他们读书、做读书笔记的积极性更高了。到了后来，我索性也拿来笔记本和同学们一起做起了阔别多年的读书笔记，并和同学们一同背诵那些优美的句子、段落。当同学们见老师都在向他们学习，不仅背诵他们积累的段落，还把它们摘抄下来，而且我还特意将积累的同学的名字写在笔记本上。于是，他们读课外书，做读书笔记的兴趣也就更浓了，都希望能把他们积累的优美语句留在我的笔记本上。

四、巧用笔记，体会成功。

为了进一步提高学生课外阅读的兴趣，坚持做读书笔记，我让学生在阅读课外书时，有意识地把一些自己在习作中有可能用到，或自己曾经习作时写得不够好而别人却写得很不错的语句、段落等摘抄下来，再想想别人是怎样把它写得生动、形象又具体的，最后再把它背诵下来。每次习作时，我都会鼓励学生把自己积累的优美词语、句子、段落运用于自己的习作中，为自己的习作增添文彩。每当我看到学生习作中有运用自己积累的优美名句段的，并且用得恰当的，我都会在他的习作中用“”标出，并在旁边画上一个“☆”以示鼓励，还及时地在班上给予表扬，让学生从中体会读书的乐趣，成功的喜悦。

五、展评笔记，赛中激趣。

一学期即将结束，我让同学们都拿出自己一学期以来所做的读书笔记，进行读书笔记展评。首先我把学生分成四个小组，每个小组指

定一个小组长，每个学生带着自己的笔记本，来到小组长所在的位置参加评比。每个小组在评比的时候，都要先看每个同学做的笔记，然后大家发表意见，选出该小组中笔记做得较好的参加班上的评比，并且要用笔记下每一个笔记做得好的到底好在什么地方，比如说：笔记的数量多，笔记内容丰富、质量高，书写工整，笔记本装扮的插图很得体、漂亮等等。其次再由小组长和老师一起评出其中质量最好的，分别给予奖励。

经过评比，大家一致认为费孟婷、何思妤、沈茜的读书笔记做得最好，其中，费孟婷同学的最佳，集许多优点于一本：字迹干净整齐，内容丰富多彩，插图精美漂亮。让人一看赏心悦目，感觉特别舒服。

整个比赛过程，学生人人参与，兴趣饱满，积极主动。既提高了鉴赏能力，又找到了学习榜样，还明白了努力方向。

伴随着滴滴汗水的洒落，举目向前望，目标也渐行渐近。上学期期末，在全校开展的周五读课外书活动评比上，我们班表现是最好的，得到的奖品是5本崭新的课外书。一个多月以来，这五本书就没闲过一天。甚至有一天，我看见了班上成绩和学习习惯都较差的宋泳江都在和同学抢书看。目前，我每天布置的作业中再没有了“读课外书，做读书笔记”这一项，但学生基本上能做到每天回家读至少20分钟的课外书，并完成读书笔记。昨天，我再次对班上的读书情况作了一次调查：拥有十本以上的有１７人，５－９本的有１３人，１－４本的有４人；其中作文书９２本，其它的课外书２１５本．人均已达9本，每天坚持看课外书的有１６人，其余的也经常看课外书。

我坚信，只要持之以恒，讲求方法，就一定能用读书笔记帮助学生走进“悦读”，在书的海洋里留恋忘返。

2011年4月

第五篇：用心走进童心

用心走进童心

班主任工作案例

苗 可 秀 学 校

赵 淑 娇

用心走进童心

赵淑娇

班主任工作是一项比较繁琐的教育教学工作，做好班主任工作，关键在于能用心的走进学生心灵，培养学生良好行为习惯的行成，而并非单纯科学文化知识的教育。

一天课间，走廊里一阵嘈杂混乱，我们几个老师都迅速跑出去，是我们班的两名男生正打的不可开交，撕扯不止，围观的学生挤满了走廊，还有几个在拉架。我们几位老师迅速将两位同学分开，快速疏散其他同学回班准备上课，我交代班长维持班级秩序，我把打架者之一的于欣带到了办公室门外，当时他还很激动，于是我给了他一张镇定的面孔和平和的语言，说：“先静一静吧，什么都不要说。”当他看到我一直用很平静的目光看着他时，他好象受了感染一样，很快就平静下来了。他张嘴就说：“老师，对不起，给您惹麻烦了！但是他也太气人了，打起人来没完！”我说：“先不要道歉了，说说经过吧，说前老师有一点希望，就是你能客观公正实事求是，还事情本来面目，我想你能做到吧？”他答应了我，把事情经过讲了一遍，之后，我对他说：“你先到老师办公室去，好好的反思一下，在这件事情上你有没有错误，如果有，错在哪里？再做个换位思考，换角度去考虑此事，然后我们再解决吧。”

我又找到了另一名同学汪佳男，听他讲述了事情经过，他俩说的基本一样，没什么出入，只是汪佳男委屈的一直流泪。

事情的经过是这样的：课间，于欣找汪佳男玩笑，说汪佳男的头发长了，该剪了，汪佳男不理他，低头看书，于欣就继续玩笑，拿来剪刀要剪汪佳男的头发，汪佳男不让剪，于欣越是赛脸，非要剪不可，结果真的剪了一缕下来，汪佳男的前额头发有了个小豁口，于是发怒，起身就还击，打了于欣几下，开始于欣觉得理屈就往后退，汪佳男是越发生气，就越想出手，于欣退让了一会还是被激怒了，也出手，两个人互不相让，由教室内打到走廊，混做一团…就是最初老师们看到的那一幕。

了解了真相后，我心想，这事一定得冷静处理，稍有不慎，就有可能引起更加糟糕的反响，毕竟学生们目前正逆反情绪很强呢。于是，我先安慰了汪佳男，毕竟他受了点委屈，现在孩子哪个不爱美呀，形象多重要啊。接着我一点点引导他，从同学间的友情，到合理的处理事情，到宽容他人的美德等，让他能够冷静地想一想自己在事情中的错误，我还从谈话中侧面了解到他们两人从前没有过解，他的心态也逐渐平和了，态度一点点的转变了，到后来他不觉得委屈了，认识到虽然自己被剪了头发，可后来自己的做法过分了，他向我道了歉。表示一定从中吸取教训，以后不再出现这样的事情，和同学好好相处，学会宽容，学会理性。

我又回头和于欣谈心，他很爽快，先是承认自己的错误，起因赖他，但接着就盯住汪佳男追着他打起来没完这点，心里还是有些气。我就先给他讲了一个从前我的学生的故事，情况和他们的事有些类似，我引导他来分析过去的那件事，让他发表看法，他能够很好的从一个旁观者的角度做了客观的评价，我对他加以赞赏。接着我又引导他正确看待发生在自己身上的这件事，让他客观公正的从局外人的角度再看此事，并且我引导他，凡事多从自身找原因，一个盯住别人错误不放手的人是没有胸怀的，也不会活的快乐洒脱。后来他终于从内心转过弯了，他是个很豪气的男孩子，一个劲儿的说是他的错，不该开玩笑，更不该剪同学的头发，特别是在激怒了同学后不该自己也怒了。他也从此事谈到了一些以前的事情，还有班级的情况，在我的引导下，他懂得了日常中怎样和同学相处，自己做错了事怎样去处理，他说他要向汪佳男赔礼道歉。我又进一步引导他认识到此事虽然发生在两人之间，却在班级产生了不良影响，让他认识到此事大有“始作俑者”的形势，他也是个很敏感的学生，马上就说他发生了这样的事决不是针对老师的，不是给老师出难题，并且，为了表示歉意，他说要在班级向老师道歉，向汪佳男道歉，并亲自和同学们谈自己的体会，拿自己当反面教材，提醒同学们不要犯类似的错误。

至此，这件事基本结束了。可让我不能忘记的是在他们面对全体同学解决此事时，于欣同学的几句话，他说：“…我这事做错了，但决不是因为老师刚带咱们班，我有意给老师找麻烦，我希望同学们谁也不要出现这样的问题，如果出现，我就会有罪人的感觉了，请同学们别学我。还有，其实咱们的老师挺好的，这些天老师为我们大家做的一切我们也都看在眼里了，我们不要再让老师为我们操心了，好好学习吧！”他说完这些话，同学们为他鼓掌，尽管在做检讨时鼓掌不合时，可我却觉得这是我听到了最动听的掌声，我的心里也挺感动。