小学美术教学案例与分析 快乐的飞[精选]

第一篇：小学美术教学案例与分析 快乐的飞[精选]

小学美术教学案例与分析 快乐的飞

“老师，以后还有这样的机会吗？”当我拿起课本正要离开教室时，有学生这么问道。

“应该有的！”我笑着对他们说。

回想这个课的整个过程，我心满意足的笑了，在美术小组活动中，我即兴的让学生在教学中添加了表演的活动，学生很尽兴，感到了很开心，迫切渴望着这样的学习活动形式，我觉得我的教学方法还是比较满意的尝试，具体如下：

一、教学理念：

1、发挥每个人的主体性和创造性，在过程中特别重视学生个性与创造精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。让学生体验绘画作品的不同表现形式，分享不同感受，带给学生精神上美的感受，体会生活的美好，发挥学生的创造能力。

根据这一特点，我把活动设计成开放活动的形式。具体安排如下：全班分成6组，每组8人，每组成员围坐在一起，力求把教学活动与学生生活经验相融合，体现学生的自主性与主体性，在参与、合作中，体验分享的快乐。

2、利用情境教学的理念，让学生在具体的情境中展开丰富的想象，所谓情境教学，是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场所，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远，理念寓于教学之中。

二、设计理念: 通过学习艺术作品，指导学生以独特的表现形式来设计，表达出自己热情、向上美好祝愿，提高学生的艺术修养。培养学生自信地表现，并且鼓励学生自己能选择适当的绘画或制作方法来表现自己的想法。并对自己和他人的设计进行简单的评论。根据《课标》的指示精神和学生的实际，让学生在实践活动中受到美的愉悦、情感的陶冶，力求做到以下几点：

（a）小组学习，发挥学生“学”的主体作用，培养学生合作交流的能力。

（b）教学中培养学生创新精神，通过学生实践设计，挖掘孩子创造潜能。通过师生互动，共同表现对美好事物的追求。

三、教学目标：

1、通过帮小胖想各种上天的办法，以此来培养学生的创造能力，拓宽他们的想象空间。

2、通过学生的帮助，能使好朋友大熊猫的弟弟小胖飞上天，来体验成功的喜悦以及帮助他人的乐趣。

教学形式：命题画（创作课）

教学目的：启迪想象思维，开发创造能力，检阅学生对 绘画技法（蜡笔水彩画）的掌握情况。教学重难点。

重点：启发想象思维，激发创作热情。难点：构图的完整性和画面的个性特色。

授课对象：小学二、三年级（年龄在9—10岁之间）的学生25名。授课时间：2课时〈即：90分钟〉

（说明：本内容是二课堂美术兴趣小组的辅导课，三个课时间段完成）

这是美术活动第3课的学习内容。首先，我通过让学生欣赏录象和图片，使他们能更好的感受生活中的飞行方法，对比艺术绘画作品中的奇特魅力，从艺术欣赏中了艺术，激发起学生设计的兴趣。其次，为了加强学生与学生之间的交流，我让学生以组为单位，小组合作完成画稿的设计、人物形象的提炼。最后，让每个组推选一名代表，展示本组设计制作的艺术形象，教师组织比赛，希望同学们能够“异想天开”。板书课题：《快乐的飞》 〈师〉：

1、绘制有关太空，星球，宇宙飞船，宇航员，想象中的外星生物等的彩色图案，和4幅完整的太空科幻作品。

2、准备两则短小精悍描绘太空世界的故事，并绘制与故事内容相关的图画 〈生〉：蜡笔或油彩棒笔，水彩或水粉画颜料，画笔2—3支，四开大的绘画纸一张。第一课时

（以欣赏观看教学范图，为主，通过老师讲太空，科幻故事的形式，启发，引导学生对太空世界产生兴趣）（教学过程）：引趣，挂出宇宙飞船，宇航员，飞碟等图案，让学生看图想问题。图上的物体是些什么？是用来干什么的？学生回答后，再挂出两幅完整的太空，科幻作品，介绍一间单的太空知识，和人类深索太空奥秘的活动，将学生的兴趣引向教学内容----太空世界。

在学生思维最活跃的时候，鼓励他们：“在作业纸上大胆地画出你想象中的太空世界”，提示”：外星的小朋友来地球了，你和同学一起迎接他门”。“你乘上宇宙飞船，登上了月球”等等，这种提示，意在向学生暗示作画时要有一个中心内容（即：作品的主题。）学生按照这一思路决定画题后，再想象作画，画出的作品构图完整，内容丰富。[注；对个别胆小的，迟迟不敢动笔的学生，发现后立即进行个别鼓励：“你别怕，想到什么，如果真的画的不好，老师会帮你修改的。”听说老师要帮助修改，学生胆子大了，也能大胆着，且效果不错。]

第二课时

（修正画面，使画面构图合理，主次分明，有一定的主题思想）

（教学过程）首先，请3位学生上讲台，展示自已的作品，并告诉同学们

作品的题目是什么，为什么这样画。再将这几位同学的作品进行讲评，指出好的和不足的地方，告诉学生画任何一幅画首先要想好画这幅画的目的是什么，通过图画来表现什么。同时指出，有的同学的画，构图单调不合理，无中心内容，并为学生指出几种修改的建议。对构图画面比较完整的学生作品，及时鼓励他们再修改，争取作品更加完美。对比较差的学生作品，及时指出来，建议他们如何去修改，去表现中心内容。（注；辅导时特别注意尊重学生的个性特点，修改作品时只提出建议，不作强行的要求。

定稿完成较早的学生，叫他们认真看黑板上的范图，想想该用什么色彩去表现太空世界。）起初，学生有些胆怯，也没有人敢站出来展示。我就使用激将法和小组评比的方式，谁在规定的时间仍未能出场，整组就要扣分，对于四年级的学生来说，比赛是他们喜欢的形式。于是，几个组变得非常的踊跃。初步完成都能上台展示的教学规划。紧接着，通过集体评议，找到了设计作品的不足之处，提高了审美能力的同时，也点拨了他们

最初的设计构想。因为，有些组带的制作工具不足，影响了作品的表现，学生强烈要求第二节课继续。第二个课时，学生把准备好的材料，（上节课以设计绘画为主，这节课以多种材料的综合利用为教学指导思想），学生们以极快的速度重组，讨论，分工合作完成作品。拉好桌子空出花园的形状，空出花朵的位置，一场前所未有的“艺术花朵秀”开始了！

学生对这样的课表现出极大的兴趣和热情！在参与与欣赏的同时，提高了动手制作能力，也培养了学生的团结协作精神！

因为有内容丰富的美术课，学生的学习生活变得多姿多彩。作为美术老师，我们也将积极探索新课程的理念，使越来越多的课让学生向往不已，记忆犹新。

第三课时

（着色，完成作品，用蜡笔或油彩笔画主体物，用水彩或水粉色涂背景色）

（教学过程）采用的方法是；先看黑板上的范图色彩在想想自己的画该涂那些色彩。先感知后实践。

告诉学生，世界上的色彩丰富的，涂色时应大胆，你觉得什么样的色彩好就有什么色去涂。涂色前，特别强调涂蜡笔的方法。重点指出，太空世界的背景不仅仅是蔚蓝，深蓝，灰蓝，紫蓝，桔红，深红等色同样可以作为太空背景色。（5分钟后）学生着色时，我站在讲台上，随时回答学生提出的问题，及时帮助解决。（注95%的学生都在规定时间内完成作业，作品画面明快清晰，色彩丰富，童趣盎然，作品效果比较理想。）（课后总结）；整个教学过程比较圆满，达到了教学目的，完成了教学任务，涌现出一批优秀学生科幻作品。不足的是，有个别学生作品背景色涂的过浓过干，遮住了蜡笔线条，影响了画面效果，正确的背景色应涂淡彩。课后反思：通过教学，较好地实现了教学目标。在教学中，追求一种合作伙伴关系，师生在平等交流中学习，创设了一种自由、和谐的双响交流的教学氛围。根据不同的学生特点，为他们按排不同的学习小组。兴趣是学习美术的基本动力。教师应充分发挥美术教学特有魅力，使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

（二）使学生形成基本的美术素养：

在美术教学中，我注重面向全体学生，以学生发展为本，培养他们的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的、有利于学生发展的美术知识和技能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性，适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

（三）教师自身素质的培养：教学之余，我除认真参加学校及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物，从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短。从而使自己更好地进行教育教学工作上 能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式 教学反思

以前上课，都是围绕大语文观上的，每节课都让学生说自己的画，用流利的语言，然后再写下来，每节课都如此，让学生产生厌倦，这回我改了教学方法，学生乐此不彼。

第二篇：小学美术案例分析

小学美术《摸一摸，画一画》案例分析

美术课程标准中指出：“教学活动不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。”“低年级阶段强调感受、体验和游戏性……”，在这节课中，课的重难点是：“引导学生探索、创造性地进行自主表现”，为了突破重难点，教师在教学中把握三次作业的设计与引导，由浅入深，潜移默化地展开活动，使学生在不知不觉中掌握知识技能点。

(一)游戏——体验感受片段1：师：同学们，请跟老师做动作(拍手)生：(很兴奋，并认真地跟着老师“拍手”，由慢到快)师：好，谁来说说刚才拍手时有什么感觉？生1：手感到很痛。生2：手很麻、很酸。生3：手有火辣辣的感觉。生4：拍手时心情很激动。……师：很好！同学们有了这么多的感觉，能不能把这种感觉画出来呢？(老师让学生尝试着画“感觉”，虽然第一次的作业并不理想，甚至有些学生显得无所适从，但从游戏活动中学生已经体验到“感觉”了，只是他们的表现意识还很模糊。)以“拍手”这一游戏活动导入，体验“拍手”时的感受，明白“感觉”是可以表现的。同时，针对课程的陌生与抽象，教师必须正视学生在经验世界的贫乏，允许学生暂时的“不会画”。

(二)引导——发现问题，解决问题片段2：(完成第一次活动后，学生已经明白“感觉”是可以表现的。接着，教师让学生分组触摸冰块，进一步体验“感觉”，并把摸冰的“感觉”画出来)师：现在，全班同学都画了自己摸到冰块的感觉，谁来介绍你的作业为什么要这样画？生1：冰很滑，所以我用油画棒快速地涂；冰又很冷，所以我选择了深蓝色。师：很好，你懂得用整个块面和色彩来表现感觉。生2：我看到冰在冒烟，所以我用短的波浪线来表示烟。师：不错，你观察得很仔细，知道符号也是一种表现方法。生3：我觉得手碰到冰后就象触电的感觉，所以我用闪电的符号(折线)。……(师根据学生作业，引导学生发现并归纳运用点、线、面及色彩来表现“感觉”，又通过课件欣赏课本范例及教师实际操作示范，进一步让学生确认“感觉”是可以表现的。)在第二次活动中，通过老师的引导，学生在实践中积极地发现问题，解决问题，知识的苍白点有了零的突破，全班同学都能拿起画笔把自己的“感觉”表现出来，虽然还有一部分学生没能画出抽象的东西，而只画了具象的“手”与“冰”，但是他们毕竟勇敢地迈出了一步。

(三)探究——积极参与，体验乐趣片段3：(第三轮活动开始，教室里出现多种实物：石头、沙子、热水、胶水、棉花、面粉等等，让学生自由地触摸，学生感到新鲜、好奇，情绪高涨)师：这里有很多不同质感的东西，同学们可以自由地触摸，体验自己的感受，最后选择一种自己喜爱的工具、材料进行作画，老师要看看谁画得最大胆，作业表现得最独特。生：(开始有秩序地到活动区去自由触摸，并私下议论摸后的感受，兴趣盎然。有几个学生突然来了灵感，急忙奔回自己的座位上拿起画笔挥挥洒洒起来……同学们陆陆续续地回到自己的座位进行第三次作业。)在这一片段中，教师继续将人的发展目标放在首位，自己当配角，让学生在轻松愉快的活动中体验更多的感受，体现了课标中提出的“美术过程的情趣性和表现活动的自由性。”

反思：(一)多关注差生的发展《摸一摸，画一画》是一节抽象的造型表现课，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型游戏，运用基本造型语言表现对身体触觉的独特感受。根据L老师课堂上设计的三次活动及三次作业来看，形式很好，很有特色，能潜移默化地传授知识点，学生也能从畏惧的心理逐渐产生强烈的自我表现欲。但是要用抽象的造型语言来表现感觉难度很大，决非每个学生都能做到的。虽然整个教学过程由浅入深，层层深入，但在实际操作过程中，还有个别学生只是跟在背后热热闹闹地“摸”，“画”的时候却无法按照要求用点、线、面、符号、色块来表现，三次作业下来，还是离不开一只具象的“手”。因此，在辅导学生时，差生应得到更多的关注。(二)课堂的延伸应有深度在本教学活动的延伸部分，让学生回家后通过嗅觉、听觉来进行感受，一句话的交代较轻描淡写，没能更好地挖掘知识的深度。一堂课过后，学生只模糊地认识到“感觉”是可以表现的，而对它美在哪里、这样表现有什么意义等还是浑然不知。所以我想，如能让学生欣赏一些抽象派大师的作品，让学生明白原来用抽象的画法可以产生这么美的作品，使他们从小就懂得艺术的奥妙所在，这将会震撼他们幼小的心灵，对他们未来的工作和生活产生积极而深远的影响

第三篇：小学美术教学案例——《面具》案例分析

小学美术教学案例——《面具》案例分析

“注重学生潜能开发与个性差异，引导自主参与，培养其创造能力”已成为提高教学素质，优化课堂教学的一个重要途径，重视学生的课堂参与性就成了培养学生这种能力最好的方法。而在我们小学美术教学中，我们经常强调学生的主动参与性，但在教学实践中，面对这些年龄较小的孩子们，怎样把这种教育思想落到实处，例如小学生的主动性从哪里来，怎样才能正确引导和调控这种主动性等方面，既要有理论的指导，更要有教学实践的支撑。下面就是我针对《面具》这一课展开的对小学生学习主动性的案例分析。

一、激发兴趣，导入新课

一群头戴色彩鲜艳，各式各样面具的同学伴随着活泼、有趣的音乐声，载歌载舞地来到同学们面前，并向同学们逐一的自我介绍。由此拉开了本堂美术课的序幕。

“大家好，我是小兔子，我有两只长长的耳朵。”一位女生捋着长长的耳朵 蹦蹦跳跳的打招呼。

“我是孙悟空”，另一位同学边说边表演起小猴子抓耳挠腮的伶俐动作，引

得其他同学哈哈大笑。

“大家猜猜我是谁？”又一戴面具者神秘地出现了，同学们稍愣一下，随即小声议论起来：“假如我没有猜错的话，你应该是牛魔王吧。”“不会是怪物吧！”学生们都笑了起来。老师：“同学们，大家静一静，今天老师想邀请同学们，为自己制作一个特别的面具，参加化装舞会，你们愿意吗？”（学生们齐声说好）。“那你想作一个怎样形象的面具呢？”

一名男同学迫不及待地站起来说：“我想制作一个外星人面具。”另一个男生扮机械状说：“我想制作一个机器人面具。”一名女生甜甜地微笑着说：“我想制作一个小猫咪的面具。”其他同学纷纷发言，各抒己见，想象着自己喜欢而又与众不同的面具造型。

老师：“刚才，大家都已经想好了自己的面具造型，那么，怎样来制作呢？”孩子们被浓郁的兴趣和强烈的表现欲望所驱使，都静静地等待老师的讲解示范。

二、直观演示，诱导启发

学生们的学习兴趣被激发起来了，给了课堂一个良好的开端，老师应引导学生这种积极性，应用到学习内容中去。这时我在实物投影仪器下作示范

1、将纸板对折后剪出自己喜欢的面具造型，再剪下面具中眼睛所在的位置，同时注意在面具的左右两侧留下可穿上橡皮筋的地方。

2、采用对印的方法着色：以中心为轴，在面具左边上完颜色后,就趁湿往右边按压，要注意色彩之间的对比。

3、在面具左右两侧穿上橡皮筋，扎紧。

示范之后，利用多媒体教学设施，在大屏幕上依次显示各种各样的面具，供学生制作时参考。多媒体播放轻音乐，给学生一个轻松、自在的氛围，让学生充分发挥想象。

三、自主参与，大胆创新

学生们为了能够参加化装舞会，都想表现一下自己别出心裁的设计，因此兴致勃勃地投入到设计、制作中来，他们神情专注，仔细认真。老师巡视课堂时，发现学生的作品构思奇特，造型新颖，千姿百态。有的制作一只小鸭子在游水的面具，有的制作一个小丑的面具，有的制作一个京剧脸谱的面具，有的制作一个篮球面具……这些面具或令人捧腹，或令人惊讶，充分展示了孩子们无比丰富的想象力和创造力。由于没有受到老师太多的暗示、干扰或束缚，作品带有十分鲜明的个性化特点。坦率地说，在这里任何条条框框的东西，都显得单调和苍白。在《面具》教学中，我深深体会到：一堂成功、有效的美术课，是多方面因素共同作用的结果。

1、美术课堂应该通过创新思考求进步、求发展，教学手段、教学方式应充分发挥美术特有的魅力，以活泼多样的手段，并运用先进的多媒体设备在轻松愉快的氛围中呈现课程内容，在上述教学过程中，我大胆地在课堂上提出进行“化装舞会”，并运用多媒体辅助教学，为促成学生的自主学习、完成教学目标起到了积极的作用。

2、在教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣，正确引导学生的学习动机，使他们产生学习的动力和需求。我通过精心创设情境，控制教学节奏，让学生亲身体验学习的乐趣，对小学生来讲，兴趣是他们认知活动的动力，是促使他们主动学习的基础，当他们对所学的对象有强烈的兴趣和表现欲望时，他们的注意力就能高度集中，就会全身心地投入到学习中，收到事半功倍的学习效果。

3、教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，激励学生大胆设想，敢于创新，要保护和发展学生的个性，鼓励学生发表独特的见解，防止因循守旧、千人一面的现象出现。在面具的教学中，我们看到，宽松的课堂气氛及兴趣盎然的目标，让学生的主观能动性得到了较好的发挥，通过想想、看看、画画、做做，学生们自由、大胆地表达了他们的情感和认识，激发了丰富的想象力和创造愿望，他们也在主动参与中感受到了学习的成果和快乐。

4、教学艺术不在于苦口婆心地传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师不要用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当引导学生去体验、思考、判断，从而活跃他们的思维，展示他们的个性，放飞他们的想象，表达他们的思想。要懂得，教师并不是课堂教学唯一的主体，而应重视学生的存在，以学生为本，要加强老师与学生、学生之间以及教学媒体与学生之间的互动与交流。

总之，只要我们应该充分发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受都能够得到释放，让美术课堂充满活力，真正实现培养学生审美能力和提升学生美术素养的目标，在新的教学理念下，我们的孩子一定可以自由翱翔在艺术的天空，学中有乐，乐中有学。

第四篇：美术教学案例分析

美术教学案例分析——

创设生活情境 迸发创新火花

——谈

美术课《小花篮》一课作业与评价的设计

桂林市阳光学校／韩 魁

1、如何发挥学生的主体作用，激发学生的学

※思考问

习兴趣？

2、如何最大限度地使学生的创新思维发散开来？

3、作业与评价的设计。

※案例描述：

题

一、案例背景

自国家美术新课程标准（试用版）实施以来，我教过一年级使用的《美术》（湘教版）教材，但《小花篮》这一课是广西版的五年级下册老教材，老教材和新课标的要求还是有点出入。所以我在教学设计上结合学生年龄特点和学校特点对原有的教材有所改动，并且加入了生活情境的环节和德育教育，在动手环节中更注重培养学生的团队合

作精神。

韩魁老师

二、课堂实录

（一）导入新课

师：（上课前在纸杯里倒好饮料）猜猜老师为什么请大家喝饮料？今天是老师的生日，大家唱一首英文歌祝我生日快乐好不好？

师：老师有一个小小的愿望，希望你们在美术课上越来越能干！希望你们学到更多的美术知识，你们说好吗？当然，老师还希望收到你们亲手做的生日礼物，你想送老师什么呢？（学生回答）

师：大家的好意我心领了，请打开课本，今天就做一个漂亮的小花篮送给老师吧。（板书课题：小花篮）

（二）教学过程

1、欣赏课本中的图片，说说每幅图片有什么特点？各有什么不同？4人小组讨论。（学生回答）表扬说得好的小组。

2、根据课本上的示范，学生小组讨论得出制作步骤，教师示范。

制作步骤： A、剪开

B、折好 C、插花

D、整理（板书步骤）

3、制作材料和德育教育

师：刚才我们讨论了图片的特点和制作小花篮的步骤，课本上教我们用什么材料来做？（塑料瓶子）

你们带了吗？（没带）

那大家用什么来做小花篮呢？（纸杯）

为什么用纸杯？有什么好处？（学生回答用纸杯做的好处）

师：回答得真好！老师原以为大家喝晚饮料会把纸杯扔掉，看来你们懂得了废物再利用，知道保护环境，老师表扬大家！下次又请你们喝。

（三）布置作业

师：既然是做送给老师的生日礼物，希望大家动足脑筋，老师相信大家会做出更有新意的小花篮。

（四）学生制作，教师指导。

（五）鼓励团队合作，学生互评作业

师：说说你们是怎样构思的？为什么要这样做？

（六）课堂小结

※ 反思与研究

（一）课前创意，我想做的尝试

在课堂上，教师抓住起主体作用的学生，带领学生走进课堂情境之中，使学生主动、自觉、愉快、地进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头，这是上好一节课的基础。但如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师善于发现进入新课的契机，创造新颖、独特的导入方法，开启学生思维的门扉。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”导入情境的创设可以使学生很快地排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容。

《小花篮》是一节高年级的手工制作课，我创设了一种宽松的教学环境，先请学生喝饮料，再说今天老师生日，祝我生日快乐并想得到学生亲手做的小花篮，这样就充满了师生情感的交流，目的性很强得进行教学和学生创作。

在德育教育方面，我有意识地用喝过饮料的纸杯来进行小花篮的制作，让学生自己发现废物再利用，保护环境，共创节约的好习惯。同时，通过亲手做生日礼物给老师更表现了尊师重道的好心意。

现代社会，各方面竞争都很激烈，无论是工作还是学习中都应该注重团队合作精神，这样才能提高效率和创新精神。在教师示范后，4人小组合作，把手上的纸杯做成有自己特点的小花篮送给老师当礼物。最后每个小组派代表说说你的创意及制作方法，这也是课堂教学的学生自评环节。

学生在课堂所创设的宽松愉快的生活情境中，充当主动角色。老师对学生也不必约束过多，让他们尽情享受制作过程中创造的快乐。在这种情境中，儿童处于一种自然发展的状态，他们无所顾忌，无所拘束、自由选择、自由活动、自由创造、自由表现，尽可能地挖掘大脑潜在的能量，使新的点子、新的想法蜂拥而出，从而主动积极地把自己的内心世界表现出来。学生在这种氛围中，必然能迸发出创造的火花，使创造性思维得到自由伸展的尽情发挥。

（二）设想的实施情况及几点遗憾

也许在有些人看来，这堂课还算得上是一堂新鲜的课。但在我看来，还是存在不少的遗憾。

1、关于情境——根据我的设想，学生一开始就进入了我设计的情景，对我说的生日礼物有极大的兴趣，并且交头接耳地进行讨论，这种最初的接触，符合我的设想。但随着课的进行，我应该结合我校双语教育的特色让孩子们唱一首英文歌《祝你生日快乐》，这是一个无法弥补的遗憾。

2、关于制作——根据我的想法，这节课教材上的示范不难，所以有所忽略基础的教学，把重点放在了创新上，从而学生的举一反三的能力体现不好。再有就是应该在制作前小组先讨论好如何分工，定好组长，这样有利于节省制作的时间。

3、关于小结——在课堂小结部分，由于前面小组的分工不明确，时间不够，所以小结过于简单和模式化没有出现课堂最后应有的小高潮。

（三）结 语

虽然只是短短40分钟，但我花的脑筋很多。我竭力想上好一节充满生活情趣的美术课，但经验有限，就算重来一次，仍然还有许多不可弥补的遗憾。幸好，事后的揣摩必不可少，这样，人才能一步一个脚印地前进。

第五篇：小学美术教学案例分析（小编推荐）

小学美术教学案例分析《水墨游戏》

三年级的学生比较好动，有着极强的求知欲，他们喜欢观察，喜欢想象，只要调动起学生的积极性，就会看到他们的思维的活跃和创作的大胆。那么，如果在刚开始上课时就能创造出良好的学习气氛，吸引学生的注意力，这节美术课就先成功了一半，可谓事半功倍。我利用课前在教室里粘贴了大量的上学期《水墨游戏》的学生作品，当学生们有的说笑，有的懒散走进教室时，立刻看到了许多熟悉的画面，大家的注意力一下子就被吸引过来了。许多学生开始找自己的作品，教室里显得嘈杂起来，不过没关系，这都在我意料之中。随着我响亮的一声“上课”，学生们都习惯性的、整齐的起立，一切进入正轨，尽在掌握。

师：同学们刚刚欣赏了老师为大家准备的这次画展，你想起了什么？（示意大家看到教室里粘贴的作品。）

生：想起了我们上学期上的《彩墨游戏》那一课。

生：我还想起了那堂课上我们是在做“挑战”游戏中画的这些画。师：同学们记得真是很清楚。今天这堂课啊，老师要和大家一起再玩一次以“挑战”为主题的彩墨游戏。

板书课题：水墨游戏

这种形式的导入，简捷而有效。学生看到自己曾经的作品，唤起了他们对中国画已有的记忆和认知，但毕竟上学期所学的知识十分有限粗浅，他们的好奇与求知欲使之带着疑问急于想深入了解，从而激发其学习兴趣。为下面的学习活动作了铺垫。

师：大家还记得上学期在游戏中我们使用的几件宝物是什么吗？ 生：是笔、墨、纸、砚。

师：对，也就是文房四宝。（板书：文房四宝：笔、墨、纸、砚。）如果用生硬的语言对学生们说“我们来练习练习笔墨吧”，那么孩子们的热情与主动性就会少了一半，所以我结合要继续“挑战”游戏的结构安排来设计教学语言，使课堂气氛活跃。另外，还要在细微之处渗透对学生良好的绘画习惯的养成。

师：我们不打无准备的仗，要想在游戏中获胜，就先要用文房四宝武装自己，再操练操练。好不好？

生：好！

师：请同学们先要在书桌上垫好毡子或废旧报纸，然后才能动笔呀。

中国画从内涵到形式，前辈们早已登峰造极，使后代景仰与效仿。而学生们对国画的了解和笔墨的控制更是十分有限，因此我认为在练习的过程中，既不能难度大要求过高，也不可一开始就放任其涂鸦。否则，不是挫伤了学生的学习积极性，使他们望而生畏，就是毫无技法，何谈国画艺术？所以我在教学从实际出发，既要按程式，学习传统中的本源东西。师：请你尝试着用笔墨，画出粗细不同的线；再画出浓、淡不同的线和点；

师：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画一画，效果如何？

师：同学们还有什么想法，下面就大胆尝试，看看有什么新发现？ 听到我最后这句指挥，学生们开始活跃了，我没有限制、打扰他们，而是轻轻地走在这群可爱的孩子中间，静静地观察着他们的“探究与发现”。有的学生大胆的挥毫，使用了许多侧锋画山水、画花朵；有的小心翼翼，用笔尖仔细的勾勒、点化；有的先用水把宣纸打湿，再着墨色；还有的正好相反，甚至把画好的形象浸到水盆之中，再瞪大双眼等待着变化出现„„这样先扶后放，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，引导学生根据现象去发现，根据问题去探讨，了解笔、墨、水和宣纸之间的关系，了解不同技法产生的不同效果，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。

师：同学们的发现还真不少！归纳起来主要有„„（教师示范并板书：没骨、勾勒、点染、滴洒、泼墨等。）

我用毛笔简单地示范，但是十分注重用笔用墨的细节，教师的演示是最直观、最有效的给予学生信息的方法，通过教师的画法讲授，学生能更多地消化知识，板书则是提示学生需要掌握或了解的主要内容。我分别用不同的技法画出了凌霄花、梅花、山水等，让学生体会墨色的变化与各种技法的差异。孩子们看得特别认真，示范完，教室里响起了热烈的掌声。孩子们的情绪感染了我，我也开始兴奋起来，就像一个孩子被老师表扬一样，掩饰不住内心的喜悦，连声对同学们说：“谢谢大家！谢谢大家！”。

师：现在我们来个实战演习，怎么样？ 生：好！好呀！

师：同学们按列分为四组，每组一张画纸，先由老师分别在宣纸上任意画一大笔，再同时由后面的同学随形添画接龙，最后比一比，看看哪一组完成的作品最有创意，效果最好。

分组比赛这个办法虽然简单，对小学生却是十分有效的。学生们的热情高涨。我给四个组画的第一笔基本上是一样的，可是没有想到，后面出现的差别越来越大。因为添画接龙是同时进行的，而且为了保证教学的时间不被拖延和影响，我一直监督催促，平时喜欢互相参考效仿的学生们根本没有了相互影响的机会。第一组画成的是熊猫吃竹子，第二组画成的是在小河中游泳的蝌蚪，第三组最后完成的是一片树林，而第四组画成的是一个插满花朵的花瓶。

师：小小笔墨真的很神奇，换了不同的人来添画，最后这次演习的结果也有如此大的差异。相同的笔墨在每个人的眼中和手中所呈现的却是不同的画面。

（课件展示名家作品）师：经过了刚才的操练和演习，一切准备就绪，下面老师就请出被挑战者。“知己知彼，百战不殆”，所以我们先要清楚对手的具体情况。

１师：这幅《人之家》是现代著名画家吴冠中的作品。画面上只是使用了极为简单的点、线、面，但由于墨色浓重的变化，大块面的错落安排，使画面具有独特的韵味。

２、师：同样是吴冠中的作品，这幅《崂山松石》与前一幅《人之家》却有很大的不同，你能谈谈自己的看法吗？

生：主要运用了很多线条勾勒来画出山石，再用大面积的着色，有点象我们平时画画上色的特点，另是一种效果。

师：相对来说，吴贯中的这幅《瀑》，与前两幅中的哪一幅画的特点很相似呢？

生：《瀑》与《人之家》的特点很相似，更多地使用了很多流畅的、动感的线条表现水。

师：请同学们再欣赏一下张大千《泼墨山水》这幅作品，分析作品中运用了刚才老师演示的哪种特殊技巧？

生：老师，这还用问，画名都说了是《泼墨山水》，当然是泼墨了。

美术教学是视觉艺术，中国画的独特韵味只有通过视觉感官才能使人有所感触。欣赏、分析的名家作品，体验形式美，不仅使学生直观地感受到中国画的魅力，而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围，更好地理解作品的人文内涵，培养热爱民族艺术的情感。

师：下面我们的挑战游戏开始，请大家遵守游戏规则。

1、课件出示作业要求：①画面饱满，要有大小、浓淡、粗细等变化。②要运用多种技法来表现；③分组合作，看看哪一组合作最愉快。

2、学生按组创作，教师巡视指导。（播放民乐《高山流水》）分组合作可以加强学生的团队精神，还可以解决初画国画对较大画面难以把握的问题。优美的乐曲可以陶冶人的情操，可以激发灵感和表现欲，有意想不到的收效。

孩子们更加兴奋了。快速做好准备之后，就开始舞文弄墨起来，一个个都成了小画家的模样。

一堂课下来，整个教学过程是师生交往、积极互动的过程，提高了想象力与创造力，提高了审美意识与审美能力。最后，我对大家说：“有的同学觉得画的并不理想，这很正常，国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨的效果。一位画家曾经说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。只要你们有热心、有恒心，就一定会有收获

分享：