分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析

第一篇：分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析

分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用分析

摘 要：初中英语阅读教学是整个英语教学活动中最基础的部分，如何提高学生的英语阅读水平是摆在当前教育中的突出问题。而现今许多初中英语阅读教学还停留在原有教学方法上，这显然不能适应当今英语阅读教学发展要求。本文分析当前初中英语阅读现状的基础上提出在初中英语教学中积极应用分层教学模式，进而探讨如何运用分层教学模式来提高初中英语阅读教学水平。

关键词：分层教学；初中英语；阅读教学；应用

在中国古代，儒家学说代表人物―――孔子，曾提出因材施教的教育理念。美国的教育学家布鲁姆曾提出，学生个体具有独立的人格，并拥有巨大的潜能，以及存在差异性。因此，教师要善于发现学生之间的差异性，努力培养学生的兴趣、注意力以及情感，在一定程度上提高学生的非智力因素，从而使得每一位学生都拥有优秀的学习成绩[1]。分层教学模式的本质就是因材施教，在初中英语阅读教学中的应用尤为重要，本文就详细介绍在初中英语阅读教学中应如何运用分层教学模式。

一、分层教学模式的概念

很多学生在学习中无法取得优良学习成绩，并非学生智力上有差异，而是受到无合适的教学条件以及相应的帮助的影响。早在千年前，孔子就已经提出了因材施教的教学方法，即根据学生的个体差异，分别采取相应的教学方法，给予学生充分的时间和充分的学习空间来掌握知识，另外，教师的个别指导以及创造和提供学习机会是必不可少的[2]。总之，分层教学模式就是为学生提供良好的学习条件，进行全新的以尊重学生个体差异为中心的教学模式。

二、初中英语阅读教学的现状

英语教学是初中教学体系中非常重要的一门学科，而英语阅读教学又是初中英语教学中的重点和难点。

1.教学方式陈旧。很多英语还是采用传统的教师讲而学生只是单纯的听，这种教学方法对于读与写教学还是比较适合的，但是对于阅读这一自主学习与开放性较强来说显然是不适合的，也很难真正发挥出阅读的作用，学生只是简单的听从教师的理解和看法而自己却很难参与到其中进行思考，这在很大程度上限制了学生英语阅读能力的提高[3]。

2.教学忽视了学生的个体性差异。每位学生由于在认知程度与所受成长环境的不同，在学习阅读中都会存在一定的差异，但是在实际教学中教师却往往忽视了这种差异，还是采用统一式的教学方法，这就很难使得每位学生的阅读水平得到提高，长此已久学生之间的差异就越来越明显而对于那些阅读能力较强的学生来说这种教学方法也很难在进一步提高他们的阅读能力，使学生的英语学习水平难有很大的突破。

三、分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用

分层教学模式是一种建立在不同学生的学习层次与学习能力基础上的创新型英语教学方法，分层次教学法是按照每位学生学习能力的不同来进行分组教学，从而大大提高学生的阅读水平，采用分层次教学在英语教学中的应用，是对因材施教的具体实施，同时也是尊重学生个体差异的重要手段，从而让学生更好的融入到英语阅读教学当中，更有效率的提高学生的英语阅读能力。

1.课堂分层教学。在英语阅读教学过程当中课堂教学是非常重要的一个?h节，是实施分层教学模式的基础。教师在实施分层教学之前，首先应该了解每位学生的英语阅读基础，了解不同学生的阅读能力，通过以往的教学，总结出不同学生之间的学习能力强弱，同时还应掌握学生历来的英语阅读成绩和对英语学习的兴趣，这是实施分层教学的前提条件。结合这些指标，将学生分成组最后在由针对性的每组学生进行指导学习，在与学生进行授课过程中，教师应该有意识的开展教学活动，在对那些比较难理解的内容要逐一进行讲解，对于分组的学生要公平对待他们不要让学生产生心理落差，同时每组学生应采用不同的教学方法，只有这样才能更好的实施分层教学。

在通过一段时间的分层教学之后，学生对于知识的掌握程度一定会比之前要好很多，而对于那些掌握的不是很好的学生来说教师要学会鼓励他们，增强他们的自信心，及时发现学生身上的不足，从而及时进行调整，保证分组过程中的合理性，从另一方面来说通过分层教学可以进一步激发学生的学习动力与积极性，从而更好的去学习英语阅读。

2.课外分层教学。提升学生英语阅读能力是一个日积月累的过程，教师如果只是以课堂教学的方式来提高学生的最佳学习效果这些是远远不够的，在开展分组教学时，教师应设计出一套合理的课外分层教学，教师再给学生布置课外作业时，应根据每组学生的学习情况以及难易程度的不同给学生安排不同方向的课后作业，针对每组存在的问题来布置课后作业的重点内容。

对于那些实力较弱的小组可以安排那些比较简单的，同时又有吸引力的内容来帮助学生学习英语的热情和信任，通过这些方法让这些学生投入到英语学习当中[4]。对于英语学习能力较强的小组来说可以设置一些开放性较强的学习内容，进一步提升他们的英语阅读思考能力以及分析解决问题的能力，通过这些方法，既可以满足不同组学生的学习需求又能保证每个学生都能学到真正的知识，通过课堂分层教学与课外分层教学的结合，真正使初中英语阅读教学水平得到质的提升。

四、结语

分层教学的教学理念是新课改背景下的教育产物，需要教师运用科学的教学态度因材施教，在以学生为学习主体的教学理念基础上，在一定程度上促进学生的个性化发展，从而不断提高初中英语阅读课堂的教学效率。

参考文献：

[1] 喻燕.分层教学对初中英语课堂教学效果的影响[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）：200-201.[2] 陈秀成.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].才智，2016（36）：90.[3] 冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016（03）：35.[4] 谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，16（01）：140-141.

第二篇：分层教学在初中英语教学中的应用

分层教学在初中英语教学中的应用

摘 要：初中是巩固基础的重要时期，而学生间的差异在这一时期初步体现，分层教学的出现能够帮助学生全面提升自己的英语学习能力。简述在初中英语教学中实施分层教学的优势，并就如何在初中英语教学当中实施分层教学提出了自己的独特见解。

关键词：初中教学；英语教学；分层教学；应用策略

社会的不断发展使得现今教育的目标出现了改变，个性化教学更适合于新课改下的初中教学，英语教学对于学生来说属于较为困难的科目，学生的英?Z实力差异化严重，因此根据学生的实际情况，尊重学生的个体差异，设定不同的教学方式和目标，有利于提升学生整体的英语实力。而初中是为英语学习打下基础的关键时期，分层教学有利于培养学生有关学习的兴趣，达到新课改下增效减负的效果。

一、在初中英语教学中实施分层教学的优势

分层教学即根据学生实际英语掌握情况，划分不同的层次群体，每个群体内的学生水平相似，为不同层次的学生区别地设定不同的教学方式和教学目标，以期达到所有学生共同进步的最佳效果。

分层教学充分考虑了学生存在的发展差异，消除了智力歧

视，能够同时满足不同水平的学生对于知识的需求，易被学生消化吸收，同时其暗含的竞争机制，能够加快学生的英语学习进度，激发学生的学习热情，主动对英语知识进行探索。

二、如何在初中英语教学当中实施分层教学

（一）对学生分层

实施分层教学首先要对学生进行分层，这就要求教师对学生有充分的了解，掌握学生的学习现状，通过卷面考试和与学生进行沟通等方式，对学生的英语学习能力、英语知识掌握情况、对于英语学习的热情和有关英语的学习自信心等进行进一步深入的了解，对每位同学进行最大化的科学分层。

教师可将学生分为三个层次，即：A层次，该层次的学生学习能力精良，掌握较为丰富的英语基础知识，对于英语的理解能力良好；B层次，该层次的学生英语学习能力一般，有一定的英语基础，虽然成绩一般，但愿意在英语学习上下功夫；C层次，该层次的学生英语基础较差，不具备学习英语的自信心，甚至厌倦学习英语。

三个层次的学生可以进行流动，对于在自己所处的层次学有余力的学生可以进一步提升层次，而对于在本层次学习较为吃力或出现成绩下降的情况的学生，可以适当降低对自己的要求，在下一层次进行学习。而进行考查的标准不再是单一的考试成绩，可以通过口语测试来对学生的基础知识进行测试。即兴对话不仅考查学生的口语能力，还可以考查学生的词汇和语法掌握范围，同时能够锻炼学生的思维能力和抗压能力。

（二）教学方式分层

不同层次的学生适用于不同的教学手段，传统的教学方式中容易出现基础较差的学生无法跟随教师的授课步伐，无法将课堂教学内容全部吸收，而学习能力较高的学生认为教师教授的知识过于简单和浅显，不能够满足自身对于英语知识的需求情况，因此教师应为不同的层次设定不同的教学。

如在教授人教版初中英语教材九年级全一册中Unit 2“I think that mooncakes are delicious”时，对于C层次的学生，只要求掌握本单元内的词汇和基本句型，并能够初步学会基本句型的运用；要求B层次的学生能够熟练运用单元内包含的单词和句型，并能够进行简单的对话练习；而A层次的学生，能够灵活运用单词和句型的组合，并能够进行对话的编写。

教师在进行分层教学时要注意与教学目标相结合，不可拖慢教学进度，尽可能帮助每一位学生完成教学任务，同时在课堂教学过程当中，教师可将学生按层次布置座位，设置不同的英语问题，便于学生进行讨论和相互交流，同时引导高层次的学生对低层次的学生进行课业指导，促进学生间的人际交往。

（三）设置作业分层

作业是在课下帮助学生复习学习的知识，巩固英语基础的基本措施，而不同层次学生的学习目标不同，教师在为学生布置作业时要布置不同难度的作业，根据学生的学习情况有针对性地进行作业布置。

对于C层次的学生，教师应当布置基础知识的练习，如单词的背诵和基本语法句型的掌握等，来巩固学生的基础知识；对于A、B层次的学生，教师在布置基础作业的同时，鼓励学生根据自己的实际情况进行更为综合性的练习，来对自己的英语技能掌握进行提升。

教师在对学生作业完成情况进行评价时，同样要做到因人而异，对于C层次学生作业中的进步要及时指出并进行表扬，满足学生渴望受到表扬的心情，进一步刺激学生的学习热情。而B层次的学生，教师在对学生进行表扬的同时，指出学生的不足之处，并对学生如何弥补不足进行指导，但不可一味地进行批评，防止学生的自尊心受挫，而丧失学习自信心，影响今后的英语学习。对于A层次的学生，教师在进行表扬的同时要对学生进行激励，防止学生出现过于自满的情况，不能脚踏实地地进行学习生活，变得好高骛远。这样更有利于学生英语基础知识的巩固，同时保证每个层次的学生都能够体会到成功的喜悦，提升学生的学习自信心，刺激学生的学习欲望，帮助学生主动对英语知识进行探索。

分层教学尊重学生的智力差异，根据学生的区别化的学习情况设置不同的教学方案，通过对学生的分层，在不同的层次实行差异化的教学手段，设定不同的学习目标在初中英语教学当中实施分层教学，刺激学生的学习热情，提升教师的课堂教学效果，帮助学生全面提升英语学习水平，促进初中英语教学发展。

参考文献：

[1]郭复兴.新时期下分层教学在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2017（28）.[2]卓伟.新课改下分层教学在农村初中英语教学中的应用研究[J].校园英语，2017（12）.[3]马君.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中学生英语，2018（4）.编辑 刘瑞彬

第三篇：浅谈分层教学在初中英语教学中的应用

浅谈分层教学在初中英语教学中的应用

【摘要】随着新课改的不断深入和实践，在初中英语教学中开展分层教学已经显得十分必要。因而本文正是基于这一背景，首先分析了分层教学法在初中英语教学中应用的必要性；其次分析了初中英语教学中如何应用分层教学法；最后对全文进行了简单的总结。旨在与同行进行业务之间的交流，以不断提高初中英语教学质量。

【关键词】分层教学；初中英语；应用

分层教学是彰显学生个性、尊重学生个体差异的重要教学方法之一。尤其在新课改实施以来，在诸多课堂教学中得到了广泛的应用。因而作为新课改背景下的初中英语教师必须意识到其在整个英语教学中的重要性，并在整个教学过程中切实加强分层教学法的应用，才能更好地促进教学质量的提升。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。

1.分层教学法在初中英语教学中应用的必要性

在初中英语教学中开展分层教学，主要是将促进学生英语学习兴趣和教学质量提升为目的，主要采取竞争的手段，注重因材施教，以辅导为重点，在体现学生主体性作用方面具有十分重要的意义。尤其是对于初中生而言，由于不同的学生在英语学习方式、学习模式以及学习基础均存在不同，在教学过程中，作为英语教师只有紧密结合学生的实际，采取针对性的方法进行教学，保证后进生不掉队，中等生水平正常发挥，优等生有效发挥，从而引导不同层次的学生学有所长，在站在不同的起点一起进步和发展，从而培养学生养成全面学习和终身发展意识的同时彰显学生在英语课堂中的主体性作用。

2.初中英语教学中分层教学法的有效应用

通过上述分析，我们对初中英语教学中应用分层教学法的必要性有了一定的认识。因而为了促进初中英语教学质量的提升，作为教师必须注重分层教学法的应用，具体来说，就应做好以下几方面的工作。

2.1学生分层

学生分层是应用分层教学法的基本性步骤之一。因此，作为英语教师，必须对学生的英语综合能力进行全面细致的分析，尤其是应结合学生在英语学习过程中表现的思维活跃性、灵敏性、学习能力、平时表现和摸底测试等作为依据，将学生动态的分成A、B、C三个层次，分别代表优等生、中等生和后进生，但是不能明确的告知学生，教师心里有个底即可，这样在分组过程中，在每一组中都应包含A、B、C三个层次的学生，这样学生在学习过程中才能

[1]相互帮助，共同进步。

2.2教学目标分层

在对学生分组之后，就应及时的对教学目标进行分层，即对不同层次的学生针对性的制定相应的教学目标，这样学生就为了达到为自己所规定的学习目标而不断的努力，教师则应在制定目标过程中充分考虑学生的实际，学生学习水平的进步，其教学目标也应相应的提升，而对于学习能力下降的学生，则应及时的分析原因，加强与学生的沟通和交流，找出学生的问题所在，及时的帮助学生进行学习和进步。例如在初中英语七年级下册进行《Unit 1 A Trip to Beijing》时，针对A层次的学生，其教学目标应是学会进行计划制定和英语购票，而对于B层次的学生，则应学会100及以上数字的读法和写法，学会询问和表达两地之间的距离；而对于C层次的学生，则只需要掌握比较等级的初步形式。如此一来，通过教学目标的明确，能及时有效的掌握学生的学习情况。

2.3考核评价分层

制定教学目标之后，就是教学过程的实施，而在教学过程实施的同时，则应及时的对学生的学习进修考核和评价，以此促进学生学习主动积极性的提升，同时也是全面检测学生的学习能力的重要环节。因而在考核评价过程中，就应采取分层的方式对学生的学习进展进修考核，才能更好地掌握学生的学习实际情况。因此，在考核过程中，可以采取选做题和必做题的方式对学生进行考核，并对不同层次的学生制定相应的标准，这样学生就能通过考核及时的掌握自己的学习情况，从而更好地在教师和同学的互帮互助下学习和成长。

2.4作业分层

作业是检验学生学习情况的又一举措。因而教师在分派作业时，也应结合学生的层次针对性的布置作业。对于A层次的学生，其作业难度应较大，有助于学生学习能力的发挥，而对于B层次的学生布置的作业，则应难度适中，有助于此类学生正常学习能力的发挥，而对于C层次的学生，则以基础训练为主，在基础的同时布置一些选做题，此类学生则能通过作业对自己的能力有一个全新的认识，从而促进学生全面学习和共同发展。

3.结语

综上所述，在初中英语教学中加强分层教学法的应用具有十分重要的意义。作为新课改背景下的初中英语教师，必须紧密结合新课改的教学实际，充分意识到分层教学在初中英语教学中应用的必要性，并对学生、教学目标、考核过程和作业等进行分层，全面检验和激励学生进行有效的学习，激发学生的英语学习兴趣，从而更好地促进初中英语教学质量有效提升。

[3][2]【参考文献】

[1]朱洁.分层教学在初中英语教学中的应用[D].山东师范大学，2012.[2]裴娅静.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学英语园地(教学指导)，2012，18：11-12.[3]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报，2013，07：368-369.

第四篇：分层教学模式在初中数学教学中的应用

分层教学模式在初中数学教学中的应用

摘 要：在初中数学教学中，分层教学方式的应用主要从学生分层、目标分层、教学分层、分层练习及辅导、评价考核分层等方面人手，全面提升学生的数学学习质量及效益，收到事半功倍的学习效果。

关键词：分层教学；课型；教学内容；提问；考核

近些年来，分层教学模式在初中教学活动中已得到了广泛应用，依照学生的实际学习基础及能力可以将其分为多个教学层次，分别对其采用不同类型的教学方式及评定办法，进而有效提升教学质量。

一、依照课型明确分层

在初中数学授课时间的设定中，B层及C层的授课时间需得到保障，通常保持于25-30分钟内，如此一来，便可确保B、C两层的学生可充分掌握数学知识。而对于A层学生而言，仅点到为止，通常时间保持5分钟左右。从而使得A层次学生学有余味，在掌握基本数学知识的同时，得到定向启发及发展。在复习及习题课程教学中，分层教学法的应用效果较为显著化，将学生层次差异作为主要的教育资源，积极创设好一个合作学习的氛围。依照学生群体的分层为其设置好相应层次的学习联系，将学生所学知识及其已有知识联系起来，促使各层次学生学习得到发展。

二、依照教学内容分层

在初中数学教学中，对于数学概念的学习要求众多，包括掌握、理解、应用等多个方面，而数学概念自身也包含着多方面内容，如定义、狭义、广义、内涵及延展等。数学教材中的例题在应用中也会对数学概念的应用、解题起到示范性作周，具有典型性的特点，但其不具备较强的层次性，较为局限化。在数学教学内容的分层处理中，需加强对教材之间存在联系的熟悉掌握，对于数学知识概念、例题实施分层处理，采用局部应用及铺垫引导的方式，形成变式例题、习题组，为不同层次学生学习提供助力。

三、提问分层

为了引导全体学生积极参与至课堂活动中，从而使得整个课堂氛围充满生机，教师需针对三个层次学生设置问题，给A层学生一些有思维难度的问题；给B层学生一些适中问题；给予C层学生一些简单问题。在学生回答问题存在难度时，教师需给予适当的引导助力。

四、分层练习及辅导

在数学练习及作业的设置中，需采用分层及有梯度的方式。对学困生布置一些关于概念、数学公式的应用题；而对于一些中等生则可为其布置一些蕴含数学概念及公式的变式题；对于一些优等生可为其设置一些综合应用题，激发分层学生的数学学习积极性。如在三角形中位线定理学习之后，教师可为其设置三类习题：第一类，等边三角形的三条中位线会形成什么图形？第二类，等边三角形中的三条中位线会形成几个菱形？第三类，平行四边形中的四边中点连线会形成什么图形？各层次学生在经努力之后均可独立宪成任务，有成就感，增强了学习兴趣。

五、评价考核分层

评价分层，主要是指针对不同层次学生的学习活动及结果予以分层评定处理，其主要目的在于全面了解学生的学习历程，激励引导学生学习。针对于此，在数学教学评价处理中，需将学习活动作为重点，加强对学生学习的鼓励及发展引导，促使其在发展中充分感知成功的喜悦，评价目标多元化，评价办法采用多样化。

（一）提问评价。主要是指对各类学生认知活动中展现思维的主要形式实施评价处理，对于分层问题可正确解答的学生，需给予其鼓励及引导，促使其科学认识自我，建立学习信心，追求成功。

（二）练习评定。主要是指直接在教学中对学生的数学知识的认识水平及表现能力做出评定。对于一些分层练习中可上一个档次解决问题的学生，需给予其充分的肯定，提升其数学学习水平，增强学习信心。

（三）考试评定。主要用于针对各类学生数学知识认知结果的阶段性评定，提升教学水平。如可对全班学生应用基础卷及能力卷检验其数学学习效果。或是将考试卷分为甲、乙两种，给予学生多次机会。针对分层考核提升一个层次的学生，需给予其充分的肯定，促使其感受到成就感，激发学习信心，更加热情地投入至数学学习活动中。

综上所述，应用分层教学法的优势主要为：可兼顾多个学习水平学生，站在其实际学习状态的角度上考量问题，由教师主导采用行之有效的教学办法。在初中数学教学中，分层教学方式的应用必要性主要为增强自我认知及学习热情；充分尊重教学规律，对其他的科学应用主要是从学生分层、目标分层、教学分层、分层练习及辅导、评价考核分层等方面人手，全面提升学生的数学学习质量及效益，收到事半功倍的学习效果。整体而言，数学教学活动是一项极为艰巨的任务，需要在持续长期化的工作中积极探索，积累丰富的教学经验，提升教学水平。

第五篇：浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用

浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用

摘要：新课改的教学背景下要求初中数学教学课堂要以生为本、以教师为主导、以能力培养为目的、以兴趣为主要动力，要让课堂得以真正的面向每一个学生。但是，在现阶段，初中数学教学却遇到了如下的一些问题，即学生学习水平参差不齐、无法将素质教学目标落实到实处。为了完善这些教学不足，分层教学模式便应运而生。分层教学，简单的说就是教师根据不同学生的实际学习情况去制定符合其学习能力和目标的教学方案，其在实际教学中的应用能有效挖掘学生的潜能，发展学生的个性，让学生在学习数学的过程中得以形成一种不断向前的递进学习趋势。在此，本文就将以如何更好地在初中数学教学中的应用分层教学模式为主要内容，进行相应的应用探究。

关键词：初中数学分层教学应用探究

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0096-01

初中数学教学的最大目标就是充分发挥学生的主体性、促使学生实现全面发展，即让教师在重视学生层次化、多样性的过程中，丰富教学方式，积极引入分层教学模式，以此来突破传统数学教学中教师难以照顾到每一个学生的差异的局限性，使因材施教得以落实在实处。

尊重学生差异，进行科学分层

“知其心，然后方能辅其失也。”分层教学并不是按照教师或是学生的心意，随心所欲地盲目划分的，而是在对学生进行了包括学习水平、学习能力、在校表现、心理情况、技能掌握等信息的充足调查和了解之后，再将所获取的信息进行相应的综合分析和比较，进而得出结论的，即是有依据、有针对性的将学生进行优秀、中等、一般四个层次的划分的。但是为了保护学生的自尊心，就层次的划分这一问题，教师是要给予保密的。在划分外层次之后，教师就可以给学生分配座位和小组了，原则上是小组的人数以4到6人为宜，且每个小组中都至少要包括一个优秀生、一个中等生、一个学困生。这种小组划分的好处在于：便于优秀生给学困生进行辅导和帮助，使每个学生都能参与到教学活动中去，而教师则能在巡视的过程中及时了解学生的学习情况，并使得各层次的学生得以在教师的引导下，营造出和谐、轻松的学习氛围，进而实现共同努力、共同进步。学生的分层是动态的，即可以根据学生日常的学习成绩或是回答表现等进行适当的调整。对于学生层次的划分，只能看作是教师对学生学习水平以及数学能力的大致定位，是教师执行的个人秘密，不能将其透露给学生，以免造成学生心理上的不平衡。

根据教材大纲，明确分层目标

分层教学模式的基本遵循理念是让教师做好每一个教学环节，而这其中又尤以备课环节为最。为此，在实际的备课中，教师就必须要努力钻研教学教材，根据教材所涉及的内容以及学生的实际学习情况及需求，为不同层次的学生制定与之相适应的教学目标，并将层次教学目标有计划、有目的的展现在整个数学教学过程之中。此外，教师还要结合学生的学习能力等，制定课堂分层教学目标，即基础目标，每个学生都必须完成的学习目标；中高层目标，倾向于中等生和优秀生，立足于发挥其内在的数学潜能。例如，在学习“有理数加法”的时候，教师就可以设计如下的课堂分层教学目标：基础目标为熟练掌握有理数的加法法则、能根据法则进行相应有理数的计算；中层目标为增加一些多项的运算教学，使中等生、优秀生能对其进行巧算；高层目标为是以前两层的目标作为基础，总结出多个有理数之和结果是正和负的情况的。从上述的分层目标中，我们不难发现，在进行有效地分层教学以及分层目标的设计时，教师首先要做的就是将感知教材转变为表象的，以此来帮助学生更好的吸收和内化数学知识，然后再在此基础上实现突破和创新，努力将教学目标设计做到迎合学生的认知规律，并呈现出递进性、梯度性。就梯度而言，其主要包括三个方面：第一梯度，保证学困生、中等生“吃得了”；第二梯度，保证中等生、优秀生“吃得透”，主要以抽象理解的理论知识教学为主；第三梯度，保证优秀生“吃得饱”。钻研教学内容，实施分层讲解

“分层讲解”，换句话说就是教师在进行具体数学知识的讲解时，要根据学生的不同层次，有选择、有目的的开展不同的授课方式。一般以技巧的讲授以及基础理论知识的讲解为主，重点放在中等生身上，课后辅导要兼顾学困生和优秀生，力求学困生也能在实际的教学过程中达到教师制定的教学预设以及教学大纲提出的要求。例如，在学习“有理数的加法”时，教师就可以这样设计课程教学环节：首先，先借助相关的数学小测试，让划分的各个小组进行比赛测试，并以此来提高学生对于加法法则以及快速运算能力的掌握程度。其次，让各个小组交流讨论预习作业中的题目，并选出小组代表进行计算方法的讲解，然后再布置一些类似的数学题目，让学生在练习的过程中，对其进行总结。之后，到目前这一教学环节为止，再在教师的补充和指导下，要求班上80%的学生都必须掌握。然后，教师对有理数加法运算出现的正、负、零的情况进行解说和总结，然后给出课堂数学练习题，要求优秀生必须全部完成，中等生、学困生根据自己的实际学习情况有选择的完成。像这样，一堂数学课上下来之后，每个学生都能根据自己在课堂上的表现情况认清自己的学习水平，并根据自己的实际做题情况，在接下来的学习过程中实现对相应理论知识的自主学习，总之，“钻研教学内容、实施分层讲解”能够有效促使初中数学教学上的因材施教得以真正的实现，进而使得初中数学分层教学能够达到其主要的教学目标。

结语

总而言之，分层教学模式在初中数学教学中的应用，切实地改变了传统教学中“齐步走”“一刀切”的教学弊端，即在以学生的实际学习水平为依据的基础上，为不同层次的学生制定不同的教学方案，真正做到了“因材施教”“以生为本”，有效地帮助了学生成为初中数学教学课堂的主人。分层教学模式激发了学生学习的兴趣，提高了学生自主学习的意识，使得每个学生都能在自己原有的学习基础上实现提升。

参考文献：

[1] 刘丽君.分层教学模式在初中数学教学中的实践研究[D].东北师范大学，2010.[2] 许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实?`[J].考试周刊，2014.[3] 何惠岐.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].数学大世界（下旬），2016.