体育教学6环节

第一篇：体育教学6环节

把握体育课教学的“六环节”

一、课的目标制定应符合学生实际

二、选择教学内容要符合学生的身心特点

三、组织措施得力，教法可行，学法指导有分

四、突出重点（教学有侧重点）

五、适宜的运动负荷

六、思想品质教育贯穿课始终

无论是教育规律、教学原则，还是体育学科教学特征，即便是当前课改的要求，上好一节体育课，都是是可缺少的重要教学环节。

一、目标制定（从学生实际考虑）

（一）内容：三维健康观（身体、心理、社会适应能力，三者不可割离，同时兼顾根据学习内容可有三个侧重）、运动技能（载体）、参与（提前），五个维度是相互联系。

（二）要求：明确、具体，是一节课教学的出发点、归宿，组织教法、学法、紧紧围绕目标进行。

（三）以目标达成程度横量课的效果：即主体达成目标的程度，学生群体的认识水平，技能、体能、情感状况应有基本的了解与掌握，目标高了，多数学生达不到；目标低了，“吃不饱”。

（四）以单元技能教学目标的制定为例，应从两个方面考虑：（作为实习生）例

初二男生：篮球——行进间单、双手上篮

1、了解学情：首先向原任教师了解该班学生已学过哪些篮球技术，现有水平如何，第一节课目标定为：球性练习，运、传、投及半场教学比赛，引发学生学习兴趣，了解学生篮球技能水平。为“了解学情教学课”对下次课的目标制定心里基本有数了。

2、每节课七单元教学中的位置：指每节课的衔接关系，根据运动技能形成的规律，一般情况下，上节课学习的难点（普遍感到困难、易错、急待改进的技术环节，动作结构）是下节课技能学习目标制定的主要依据。初中的《体育与健康课程标准》就要求用至少8—12学时数进行单元（一项运动项目）教学；高中的《体育与健康标准》还规定高中三年学习运动知识技能不超过5项（含健康教育知识），也提倡三年就选修一项运动技能。单元教学的时数有很大扩容量，这对学生学会某种技术动作或掌握运用某项系统的运动技能提供了学时保证。

到实施课改或试行课改的中学实习（含附中、时代初中）6周，计12学时，最多给的是2单元教材，有的可能是仅一个单元教材，6份或12份教案的技能目标如何制定？以初三男生行进间上篮8个学时的单元教学为例，（1—8节课的）技能目标：（1）球性练习活动，引发兴趣，了解学情。

（2）少数学生能有行进间的多种方法上篮的练习，75%学生能学会行进间上篮方法。

（3）发挥“小教师”帮扶作用，使得多数学生能慢节奏完成跨步抱球起跳上篮的连接动作。（4）在“小教师”的帮扶下，能较协调、连贯地完成运球行进间上篮。（5）能有明显的跃步（一大）与向上跳的上篮姿势。（6）能尝试行进间变向跨步起跳上篮动作。

（7）能尝试运用已学过的技能参加半场教学比赛。（8）参加行进间上篮动作测验，展示个人的技能水平。

这种把握学生单元（行进间上篮）学习过程对知识技能的认识与掌握的发展变化状况，关注上、下节课的教学衔接来制定每节课的目标，才能符合学生的学情实际，心理素质、情感体验、人际关系等渗透活动过程中。

二、选择教学内容符合学生身心特点与身体活动变化规律 片面强调对运动的认识和身体练习过程，而忽视学生的情感需求与兴趣爱好，是导致学生喜爱体育运动而又不喜欢上体育课，甚至逃避体育课的重要原因。

（一）选择学生喜欢，感兴趣的学习内容

1、广听学生心声，有的放矢

2、从实际出发，取舍精选

3、合理搭配，促成技能形成 例：快速跑（女生）的准备活动，可选择搭配踢毽球、跳橡皮筋、玩飞碟、复习一套韵律操„„兴趣导入，不必千篇一律的徒手操，学习“疾跑”与途中跑的过程，安排追逐跑的练习内容，提高活动积极性。

（二）关注保持学习的兴趣

1、多节课、多次重复某种的练习内容，既使是再好的游戏竞赛，也会影响学习兴趣，所以形式要多样，不断更新。

例：快速跑（女生）的“加速跑”学习过程安排“纸张贴胸腹”的40米加速跑内容，（保持上体正确姿势及适当的加速，才能使纸不丢）接力跑、2人3足跑、背人负重跑„„，既能发展学生下肢力量，又体现内容新颖。

2、综合练习内容。既能调动学习的积极性，又能有效发展体能，还有培养合作、竞争品质。例（1）前滚翻→钻过一个高栏→越过一个低栏→跑过独木桥（长4米，宽20厘米）→绕标志竿→快速折返跑（40米间距）以下三例是否安排科学合理： 例（2）：A快速跑→B越过一个低栏→C钻过一个高栏→D跑过独木桥→E俯卧撑8次→F折返跑（40米间距）例（3）：一位教师为兴趣导入，课的准备活动安排“单、双号互相追逐跑”游戏 例（4）：高中体育课安排游戏：“老鹰抓小鸡”。解读例（2）：40米的比赛，激烈竞争程度不言而喻。参与者心跳骤然加快，最后一项安排俯卧撑8次（喘气状态）显然不利健康。应将E安排第一项。解读例（3）：激烈的追逐跑，心率突然增至130—140次/分，违背渐进的身体活动变化规律。解读例（4）：“老鹰抓小鸡”适合小学、初中低年级学生，显然不符合高中生的心理、情感需求。

三、组织措施得力，教法可行

（一）组织准备（课前必备）

1、了解班级人数、选择场地、器材的可供需量，来制定组织教学

2、场地划线，器材排放，队伍集合点

3、示范动作的预习

（二）组织调控，合理、有序的队形调动是严密组织的体现

1、随机调动

2、规范调动

3、练习过程有要求

例：迎面掷实心球（图略）

要求听哨声指挥：预备（持球）→短哨两声→掷出→短哨一声→捡球一长哨一声；示范与要求用脚底抵住滚来的球。

（三）组织教学

1、分多组

2、多器材

3、整体性 通过以上三种组织形式，练习活动能保证有密度。

（四）讲解、示范法

1、语言简明、扼要、重点突出，才能体现精讲多练 例：支撑跳“山羊”，放松跑，单跳双落上踏板，蹬起分腿顶肩撑，头抬起、快推手，落地缓冲稳。

初学者：重点讲单跳双落；复习课：抬头、顶肩快推手；要点、难点：在练习过程中边练边讲，个别指导纠正时讲。

2、示范：（1）师生演示相结合；（2）完整动作与分解动作相结合 例：支撑跳“山羊”，教师完美的示范引起学生崇敬心情，但部分体能弱生会有好看不好学的感觉，应也再示范本节课多数学生能达成技能目标，降低动作的要求，对抬头、快推手，对易错、难学的动作环节也可进行分解动作的示范，加深动作的概念。

请掌握较好学生演示，起到展示自我互相观摩、促进提高很有作用。但请弱生出列，在教师帮助下演示成功，这对激励有畏惧心理的学生尽力完成技能目标有特殊的效果。

四、重点突出

（一）不是指运动技术结构的重点，而是培养能力，学会体育学习方法，培养终身体育意识为重点。

体育专业的学生（体育院系）、教练、专业运动员的学习。训练讲究技术的重点，为提高运动水平、出运动成绩。中学生的体育教学要求是以运动技能为载体，培养学习兴趣，促进其自主、自觉参与运动，体验学习的成功感。促进身心健康，以传授运动知识技能为手段，重点培养学生的能力，学习体育方法的掌握，为终身体育打下基础与意识。

（二）突出重点在于组织教法、练习内容的安排、学法指导紧紧围绕目标进行 例：技能目标：多数同学能在帮助下完成横箱分腿腾越的动作。练习内容：徒手分腿立卧撑、起跳支撑分腿坐上箱面。

讲解示范练习：纠正分腿不充分、抬头不够，推手偏慢，正确示范并请同学演示。

组织教法及学法指导：多分组，多副横箱，重点加强帮助保护弱者，部分同学先在“山羊”练习，过渡到横箱练习，语言激励（相互鼓励，喝采，鼓掌）。

五、适宜运动量

学生在课堂上的练习密度、强度、难度构成运动负荷。

（一）横量度：学生的参与程度

（二）决定因素：教师的主导作用，（导活主体）兴趣是得到激发，组织是否严密，教学程序是否紧凑，练习次数是否有保证。

（三）有利于学生健康的心率：初中生130+（-）10次/分，高中生140+（-）10次/分，并结合表象观察；微汗、中度气喘、脸色。

（四）兼顾不影响文化课学习。

六、思想品德贯穿课的始终

（一）很强德育意识。教书育人是教师的天职，师德规范要求。

（二）随机教育。大胆管教，爱心、耐心、课余谈心。

（三）“寓德于体”。讲求组织教法与练习活动中的教育实效性。根据“新课标”目标统领教学内容的理念，课的目标确定后，课的组织、教法有重点的教学、运动负荷及思想教育，常规管理都服务于目标的达成。

第二篇：四环节教学法6

“想说爱你不容易”

-----浅谈指导学生进行预习的一点体会李振国

“凡事预则立，不预则废。”培养学生良好预习习惯和提高预习能力是让学生学会学习的一个重要途径。学生一旦掌握了正确的预习方法，就等于搭建起了新旧知识的桥梁，同时引发学生探究知识的兴趣，从而更深层次地获取数学学习技能。那么在小学数学教学中如何指导学生预习呢？我认为应从以下几个方面着手：

一、引导学生养成良好的预习习惯

要想提高课堂教学效果，就必须要引导学生养成良好的预习习惯，培养学生的自学能力，进而为课堂教学做好准备。指导学生预习要因人而异，应针对学生的个性及智力特点，结合教学内容，灵活地布置预习任务，让不同层次的学生选择适合自己的预习作业，激励学生通过预习，引发探究知识的兴趣，提出有价值的质疑，进而形成主动思考、主动操作的意识和习惯。我班的学生每人都有一个预习本，每次的预习内容我都会要求他们写在作业本上，例如本节课的重，难点，你认为需要注意的地方。借此来监督学困生完成预习。

例如我在教四年级下册数学第四单元的新课时，我要求学生要先自己读一读，想一想，问一问，做一做，也就是照我们学校数学组的“四个一”预习法进行预习。先读例题，然后自己想一想能用什么方法解决此类题目，问一问自己能不能总结出规律或方法。最后将课后的“做一做”独立完成。这样，使学生通过自己的努力，初步理解和掌握了将要学习的新知识，在做练习或解决问题的过程中感受到成功的喜悦，收到预期的预习效果。

二、教给学生一些好的预习方法

方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以，要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。预习的方法有很多，以下几种可供借鉴：

1.任务落实预习法。学生初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任

务，如有时我会设计一个“课前小研究”让同学带着任务去预习，使学生有的放矢，预习的针对性较强。在这过程中，教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行认真研读，提出既有一定的价值、又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。例如概念教学中我一般先要求学生在预习时要会背诵小结。

2.尝试练习预习法。对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。通过尝试练习，可以检验学生预习效果，这是数学预习完成预习任务不可缺少的过程。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，可通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。当然如果学生独自完成有困难也可以和老师或同学交流。

3.动手操作预习法。对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工具、材料等，这样就可以在课前提前准备好。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。

三、适时反馈学生的预习情况，正确评价学生的预习效果。

在课堂上，教师更要时时检查和测试预习的内容，可以通过预习交流，让学生用自己的语言叙述对新知识的理解，以此检测学生的课前预习情况，并对学生的预习成效做出客观的评价。对学生在预习中不明白或有疑问需要解决的问题，可以提出来全班学生共同讨论，以激发学生的求知欲。这样既达到培养学生自主学习的意识和能力，也有利于教师明确学情，做到有的放矢。当然住宿生也可以在晚自习时让小组长或课代表进行检查。

当然在操作过程中，由于我的管理不到位，没有很好的培养好小组长和课代表，所以我的预习方法在差生中效果不佳，这也是我今后努力的方向。

第三篇：初中体育“五环节”教学模式

初中体育“五环节”生本课堂教学模式

“生本课堂”是一种全新的教学形态，体现 “以学生终身发展为本”的教育理念。生本课堂注重营造民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境，以学生的积极参与为前提，倡导自主、合作、探究的学习方式，把学生当作学习任务的“首要责任人”，把思考的权利、时间和空间还给学生，让学生有充分表达自己思想和展示思维过程的舞台，让他们在质疑问难和讨论交流中获取知识，提升能力，感受成功的愉悦，促进学生健康成长。

初中体育“五环节”生本课堂教学模式，以学生为主体，教师为主导。在学生学习某项运动技能过程中，教师不是直接、简单地告诉学生解决问题的方法，而是提出掌握技能所要解决的问题以及参考意见与练习方法，让学生带着对解决问题的探究去独立或小组协作进行探索、试练，教师适时提示、启发引导，给学生充分发表自己观点和意见的机会。通过教师与学生、学生与学生进行的交流，从而找到解决问题的方法。

一、特点

学生自主、课堂开放、民主平等、生动活泼、教学相长。、二、基本环节

设疑定标、探究新知、展示交流、巩固提高、拓展应用。

1、设疑定标

这是教师主导作用的集中体现，包括创建学习情境（问题情境、练习情境、故事情境等），整理学练旧知识，为学生探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生在明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备。教师要把握好教学目标，目标要面向全体学生，具有阶梯性。从学生已有的知识和学习实际出发，设计高质量的、富有挑战性的问题，运用新颖活泼的教学形式激发学生的求知欲，激活学生的思维，让学生有一个明确的目标指向，引导他们以高度的注意力进入下一环节的学习。

例如：在双手胸前投篮的教学中，教师设计问题：假如我们改变双手胸前传球的出手角度、传球的弧度，并且瞄准一个标志会是怎样的呢？又如，在学习鱼跃前滚翻时，教师可向学生设问,“鱼跃前滚翻与前滚翻有什么区别?“等等。创设这样的问题，可激发学生的情感，启迪学生的思维，能促使学生带着问题去练习、去体会、去领悟。

2、探究新知

此环节是对我国传统的“开而弗达”启发学生自学策略的正确运用和进一步发展，可以真正使教师从“演员”、“独奏者”的角色过渡到“导演”、”伴奏者”的角色，引导学生而非塑造学生，是教会学生发现真理，寻找规律，而不是给真理，给规律，是实现“教是为了不教，不教自教 ”的举措。在这一环节中，要让学生根据学练目标和上一环节中的问题，紧密结合新学内容，以个体或小组的形式，放手让学生自主探究、自主学练、边想边练、互学助练；并且要给学生足够的时间，让学生通过自主学练、互学助练、主动探索，摸索快速学习知识和技能的方法；发现他人的优点长处和缺点，强化自己的优点和矫正不足，认真总结经验，发现规律。而教师则巡回于学生之间，认真观察和记录学生的探究过程，并相机指导。

3、展示交流

这是体育课堂教学中体现多维人际互动的重要环节。教学中的人际互动过程，是教学中的发生于师生、生生之间的心理影响过程，它是直接影响课堂教学效率的重要因素。在学生自主学练的基础上，全班进行交流。采取学生示范、讨论、争论等方法，充分获取学生自主学练的反馈信息，让学生充分显示思维过程、暴露存在问题，以便教师在随后的解疑释难中更具针对性，帮助学生解决在学练中存在的问题。

4、巩固提高

这一环节是知识、技能巩固强化的过程。在这一过程中，学生根据上一环节交流的结果，进行反复的思考和体验练习，进一步体会动作的要点和方法，并让学生自我评价和相互评价，同时，教师对学生进行观察与评价，从而使学生巩固所学知识和技能。

5、拓展应用

此环节是对前几个环节的发展和升华。在这一环节中，教师可以紧紧围绕学练目标，设计一些能兼顾到全体学生学情且具有开放性的问题，让学生带着这些问题进行学练，以训练学生的求异思维、发散思维、逆向思维、创造性思维等思维能力，拓宽学生的思路。同时在学练过程中教会学生发现问题、解决问题的方法，力求达到举一反

三、触类旁通之功效。

例如，在障碍跑教学过程中，当学完了单个跨越障碍的方法后，让每个学练小组利用单个动作组合，看全班共有多少种不同的组合排列，然后再全班进行学练实践，哪些组合最合理。

三、实施建议

1、要树立教是为了学和以学定教的思想，转变以教师为中心的传统教学理念，真正体现学生的主体性。

2、要引导和启发学生去主动发现问题、提出问题。教师要注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境，启发学生自己发现问题，探索知识，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。教师必须积极创设问题情境，引导学生提出与学习过程有密切关系的问题，使所提出的问题提到点子上，才能促进自主合作探究，达到学会学习的目的。许多问题的发现，不仅使课堂处处闪烁探究、创新的火花，更使学生进入到深层次的学习探索阶段。在课中，做完一个动作后，多问学生“有什么感受？还有新的想法吗？”让学生阐述内心真切的感受。正因为重视了他们是学习活动的主体，探究的主体，发展的主体，才会产生标新立异、具有时代气息的感受。

3、给学生自选练习方法的权利。在教学中，教师要有针对性地为学生提供多种练习方法，以供学生根据自己的实际选用。

4、教师要创设合作学习的氛围，包括合理分组，使具有不同能力的学生能够互相帮助；合理分配任务和角色，使每个学生都能根据各自的特点发挥各自的角色作用；把个人评价和小组评价结合起来。

5、教师在运用这种教学模式时，应根据学生的体育基础、教材内容和难易程度及学校的实际情况等，灵活地、创造性地加以应用。可略去某个环节；可合并相关环节；可在某堂课中某个或几个环节重复出现。

第四篇：中学体育教学环节怎样优化

谈中学体育教学环节的优化

在体育教学中，一节体育课从准备、实施到课后小结等环节都调动学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”从而迸发出极大的学习热情，使之处于主动学习的最佳状态。

一体育课堂内容设置应符合学生身心发展特征

在教学中根据学生的主观需求，尽量满足学生在运动上的不同需求。学生通常总是喜欢玩一些适合自己年龄、性别特点的活动性游戏，这种倾向在女学生身上体现得更加明显。中学女生已经处于青春发育期，她们喜欢能表现出女生的特征，如柔韧性、平衡性、合作性和依赖性的一些游戏及教学内容。而男生在中学阶段则明显地表现他们的竞争性、追逐性、争斗性和攻击性，他们愿意做那些对抗性很强的游戏，如攀登、对抗、竞赛等能显示男子汉风采的内容之类的游戏，这类游戏明显的特点是表现出个人的勇敢、机智，这是由于他们的年龄特征表现出个人的独立愿望，希望能摆脱儿童时期的那种过分地依靠集体的做法，这是中学生典型的心理状态，体育课堂内容设置应根据学生身心发展特征来安排。

二、教学方法的多样化和科学化

1改变教学分组形式，提高学生学习的主动性。在教学中以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的主理需求和学习的实际需要，以提高学生的主动性和学习的兴趣，具体方法有：自由组合的分组形式；分层次教学的分组形式。2创设课堂教学内容游戏模式，让学生体验运动的乐趣。课堂教学内容游戏化，是把教材内容用游戏的形式表现出来，以激发学生活泼好动的天性，去积极主动地练习。如在篮球教学中，让女生组成三人一组的形式，每一个小组三人同时入圈内抢球，三人中只要有一人抢到球，三人同时出圈，而传球失误者的三人小组则同时入圈，这样就提高了女生相互之间的合作性和依赖性，同时也就产生的兴趣性。同样，在进行快速跑教学时，男生对六人一组分组跑的形式很满意，因为这种形式的跑可以分出个人胜负，而女生则更喜欢集体的接力跑形式，因为接力跑是可以相互依托的，诸如此类，从而使学生在游戏中不仅锻炼了身体、增强了体质，学到了各种运动技能，使学生能互帮互学、边想边练、自定目的、自选角度、自我评价，从而打破以往只练不想，只会不懂的教学局面，让学生在学习过程中明白道理，提高了技术，与同学和睦相处和充分进行运动的多种乐趣。

3让学生自编游戏内容，培养实践能力和创新精神。在体育课教学中，能充分发挥学生的主体培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编游戏内容。比如在游戏中，给每一小组实心球，画出一定的活动范围，要示每组的学生以实心球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬自己学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神等的游戏活动。

4进行分层次教学，因材施教，全面提高教学质量。在教学中分层次教学的目的是为了更好地实施因材施教，因人而异地制定教学目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法。在教学过程中，学生作为主体，应该可以对完成课的目标所采用的方法有所选择。例如，在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此，要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段，如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高步频；腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高步幅；跑得慢的可以发展腿部力量；跑得快的也可以发展反应能力。如果有的学生提出希望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度，在课的发展目标的约束下，每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标。又如在“跳马”的教学中，将学生按身体素质和运动能力的高低分为男女各四个小

组，各分为A组、B组、C组、D组。练习中，“跳马”的高度根据各小组学生层次的不同来调节，对跳跃能力和动作技术有提高的学生，要给予表扬，并在一定时间内适当调整层次，对跳跃能力差的学生要进行鼓励，总之在教学中始终要做到能者上，差者下。激励学生你追我赶、不甘落后、力争上游的体育精神面貌，有效地促进学生身体素质和思想品质的提高。

三、应在体育教学中实现德育

德育是体育教学中最基本的教育，也是体育教师要完成最基本的任务之一。

1要先入为主，以身立教。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为教师，除了有良好的专业技能 外，还要有强烈的敬业精神和崇高的思想道德情操。这在体育教学过程中会给学生留下深刻印象，甚至是终生难忘的印象，教师的一言一行对于学生思想品德的形成可以起到先入为主和潜移默化的作用。所以作为教师一定要注重给学生的第一印象，教态端正，谈吐文雅，行为高尚，严于律己。凡是要求学生做到的，自己必须先做到。2挖掘教材，因材施教。要充分使教材的科学性、思想性、教育性融为一体。在耐久跑的教学中，学生容易出现怕苦怕累的思想，教师就要有意思培养他们吃苦耐劳的精神；在跳高、跨栏跑、支撑跳跃教学中，学生容易出现恐惧心理，这是因为不良的心理和精神因素在作怪。通过项目的教学，可以培养他们的心理素质，培养勇敢果断的意思品质和不惧困难，不怕失败的精神；在球类运动和拔河比赛中，要有意思培养学生的全局观念和集体主义精神，对学生中容易出现的个人英雄主义表现，向犯规对方实施恶意报复等不良心理倾向，要循循诱导给予纠正。总之，要多挖掘教材的关键点，既教书又育人。

3抓住时机，正确引导。在教学中强化学生的体育健身意思和组织纪律观念；组织游戏或各科比赛时，因势利导地运用比赛规则培养学生协作的集体主义精神；身体练习中互相帮助，保护的时候注意培养学生团结友爱，认真负责精神；享受成功、遭遇失败的时候，注意培养学生胜不骄、败不馁和顽强拼搏、争创第一的精神；遇到刮风下雨等天气突然变化的时候，教师应沉着冷静，培养学生不怕困难的意志品质；借还器材时，向学生进行尊重他人劳动及吃苦在前，享受在后和爱惜公物的教育等。

四注重体育考核的评定

在体育考核评定时着重对学生体育常识、身体素质、出勤表现等进行评价。将百分制改用优秀、良好、中等和尚需努力等进行，而不是直接公布分数，这样减少分数的负面影响，有效地提高学生的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面、中肯地评价学生的体育学习能力，促进学生身心健康成长。

第五篇：2011体育教研组工作总结 6

体育教研组工作总结计划

（2012~2013学第一学期）

时光飞逝，一个学期很快就过去了，一学期来，能充分利用体育教研组全体教师的智慧和能量，踏踏实实搞好体育教学工作，积极开展群体活动，认真抓好业余体育训练工作，现总结成绩，找出不足，提点建议，再创佳绩。

一、教学方面

体育组全体教师扎扎实实地上好每一堂体育课。首先，学期初组织本组成员学习新课标，制定教学计划，严格按期计划上课，其次，重视备课，写好教案，切实提高课堂教学质量。抓好学生的体育常规教育，让学生掌握基本的运动技能，有机地结合爱国主义教育。

二、教研方面

踏踏实实地开展体育教研活动。制定体育教研计划，并按计划组织开展教研活动。针对学校体育工作的新形势，我们着眼点是培养学生的体育能力，我们的目标是提高学生的素质。

三、训练方面

学校的田径队和篮球队、排球队的课余训练常抓不懈，要求有计划、有笔记、有总结。同时也要求教练员要时刻关心队员的生活和学习。

四、群体活动

为保证学生每天一小时的体育锻炼时间，全校学生的日常两课两操两活动也常抓不懈，给学生活动时间，锻炼的机会。

五、学习方面

积极组织体育组教师认真学习学校体育工作的有关文件和通知。实施《国家学生体质健康标准》的通知；通过学习，全体教师明确了学校体育工作的指

导思想，提高了对体育工作的认识，坚定了日常体育工作的信心。本学期学校组织体育组到区市进行课程观摩，使体育教师增长了更多的课堂教学经验。

六、改进措施

1、加强体育教师教育教学能力、水平的提高，树立优良的教学风格，刻苦钻研业务，不断学习新知识，争取在教学上有所创新，有所突破；

2、认真抓好课间操和课外活动的管理工作，认真制定相应的措施和管理制度；

3、加强运动队的训练工作，严格训练，严格管理，争取在下个学期竞赛中取得成绩。

我相信在我们体育教研组四位同志的共同努力下，我校体育工作以后会取得更好的成绩。

新芙蓉学校体育教研组

2013年07月