第一篇：多媒体应用于数学教学
多媒体对数学课堂教学的积极作用
伍本富
多媒体应用于数学教学，可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁，提高课堂效率，优化课堂教学，改变数学教与学的方法。在实施多媒体教学中，多媒体对数学课堂教学的积极作用，运用多媒体进行数学课堂教学，能够展示事实、创设情境、呈现过程，及时处理大量数据和图象，展现传统教学无法展示的连续变化过程，形成鲜明、逼真的动态效果，调动学生学生的兴趣，优化数学课堂教学。
1、增加了课堂教学密度、加大课堂教学容量
只要根据学生的心理特点、遵循感知规律，恰当地运用多媒体进行数学教学，就可以在课堂上减少教师的一些工作量，节约教学时间，在保证学生学习效果的前提下，教学内容可以比传统教学的密度大、容量多。
2、有利于突出学生的主体地位
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。
运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，注意学生的学生的学生反馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
3、可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣
数学课程的特点之一是内容的抽象性。因此，在数学教学的过程中做到生动形象，在具体对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。恰当地运用多媒体进行数学教学可以较好地解决这个难题。
利用多媒体的优势，以形象思维为突破口，为学生提供具体、形象、直观的图象或图示，使学生易于感知、想象和联想，能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合，这不仅能促使学生形象思维能力的培养，而且能为逻辑思维过渡奠定基础。
运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像，使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体，可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受，为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景，有助于学生通过观察、归纳发现规律，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，从而有效地突破教学难点、掌握重点。
第二篇：多媒体课件应用于数学教学的几点体会
谈谈多媒体运用于初中数学教学的一些体会
单 位：仁怀市后山民族中学 姓 名：陈 镜
随着科学技术的快速发展，计算机的应用已渗透到各个领域，当然在学校教育中也发挥重要作用。如物化生实验中一些有危险性或不易操作的实验就可利用多媒体课件辅助教学。相对来说，多媒体课件在初中数学教学中的应用还处于小范围的、缺乏系统性的阶段。因此，如何在初中数学教学中充分地发挥多媒体课件的优势，已成为数学教育现代化和数学教学改革的现实课题。目前数学多媒体课件中使用较为普遍的软件是《几何画板》，下面就根据不同的数学教学需求，谈谈在数学教学中使用多媒体课件时的一些做法及体会。
一、多媒体课件在初中数学课堂教学中的运用
1、利用多媒体课件进行课堂演示
建构主义认为，学生是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，并使自身认知结构得到发展的。尽管学生要学的数学都是前人已经建造好的，但对于学生来说，仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创新过程来形成．即学习不是学生被动接受课本上的或老师叙述的现成结论，而是学生从自己的“数学现实”出发，在他人的帮助下，自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段获得经验，逐步建构并发展自己的数学认知结构的活动过程，而多媒体课件则可以较好地实现这一要求。教学时，我们通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、形象直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。例如，讲授三角形“三线合一”时，传统教学因较难展现其发现过程，给学生的理解造成一定的难度。利用《几何画板》软件，则可以在屏幕上作出等腰ΔABC及其顶角∠A的平分线、BC边的垂直平分线和中线，用鼠标在屏幕上拖动ΔABC的顶点A，改变ΔABC的大小和形状（但始终保持其为等腰三角形）。此时，等腰ΔABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化而变化，但在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点A，使得等腰三角形顶角的平分线、底边的垂直平分线和中线三线重合。多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这对于培养学生良好的思维习惯、积极进行知识的主动建构等都能起到较好的效果。但我们也应注意：多媒体课件的演示只是辅助教学、帮助学生思考，而不能主导教学，更不可能代替学生思考，因此，教师在制作和使用多媒体课件时，应当把握好尺度，通过恰当的多媒体课件，以“帮助、促进、引导”的原则进行演示，帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解和知识的建构。
2、利用多媒体课件进行发现式学习
问题是数学发展的动力，所以解题教学历来受到数学教师的重视,现代数学教育更是强调要在“问题解决”的过程中锻炼思维、提高应用能力。而传统的数学教学由于多方面的限制，比较重视数学演绎推理的一面，而相对忽视了数学作为经验科学的一面。现在，计算机强大的处理能力为数学的“发现式学习”提供了可能，它的动态情境为学生提供了必要的工具与手段，使他们可以自主地在“问题空间” 里进行探索。比如，在“圆柱、圆锥、圆台的侧面积”教学中，我们研究得出：圆柱、圆锥、圆台的形状不同，它们的侧面积公式也不同，但它们之间既有区别，又有联系，并且在一定的条件下可以转化。侧面积公式之间的转化关系根据式子很容易得到，但三种体之间的转化关系，尽管也可以说明一下，可是学生还是觉得很抽象。为了直观地反映三种体的转化关系，可利用《几何画板》设计制作一个课件，利用这个课件，当操作者拉动鼠标时，就会显示圆台（下底面不变）上底面扩大及缩小时，体的变化过程，最后分别变成圆柱及圆锥，这里既可以分别演示，也可同时复合演示。用过之后，感觉效果非常理想，这个演示不但使教学形象生动，而且留给学生的印象也很深刻，非常有利于学生理解、掌握教材。事实证明，不论是从传授知识角度，还是从提高能力角度来讲，都达到了预期的目的。在这种学习模式下，教师的角色更像学生学习的伙伴或学习的参谋。他们设置环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够更好地实现对知识的建构。
3、利用多媒体课件进行初中数学实验
数学思维除了具有抽象性、逻辑性与思辩性的特征外，还具有以下特征：观察、实验、类比、联想、想象、直觉和审美等等。因此在多媒体课件的运用中，在可能的情况下，还要树立数学实验的教学观念和思想。注重实验、直觉、形象思维等非逻辑地揭示知识的形成发展过程，从而把握数学的本质，培养数学能力。充分利用多媒体课件的直观性、虚拟性、超时空性、超文本性及个性化的特点，为学生构建丰富的“实验资源”、良好的“实验情境”，通过对实验过程的模拟、探索，在问题的发现、解决、引伸和变化中进行实验学习、发现学习和建构学习。一方面有助于对知识的深刻理解和对逻辑演绎证明的本质把握；同时更为重要的是在实验过程中，体验了发现问题、探索问题和解决问题的乐趣，并逐步培养了学生问题解决的能力及创新思维的能力。比如在讲授圆周率的概念时，利用《几何画板》，可以对圆周进行展开, 同时跟踪测量圆周长和圆半径，通过对无数个圆的圆周长与圆半径的比值进行计算，引导学生发现圆周长与圆半径的比是一个定值。由于实验中圆的大小可以随意变化，学生可以进行无数次的实验，因此很容易接受恒定值π的存在。
4、利用多媒体课件绘制立体图形，便于学生对图形的透彻观察，深刻理解抽象的理论知识，从而培养学生的空间想象能力。所谓的空间想象能力，就是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思考的能力。任何能力的发展都不是孤立的，空间想象能力的发展也是如此。《心理学》在阐述知识与能力的联系时指出：“能力是在掌握知识的过程中形成和发展的，离开了学习和训练，任何能力都不可能发展。”在研究立体几何之前，通常是先介绍平面的基本性质，因为平面的基本性质是研究空间图形性质的理论基础。重点要求自然不必说，但理解深刻则需要付出一定的努力。如，对公理“如果两个直线有一个公共点，那么它们相交”。由于公理本身是个真命题，它的正确性是人们在长期的实践中总结出来的，并作为判定其它命题的根据，所以不需要证明。但为了使学生能深刻理解该公理，我们必须设计好的多媒体课件辅助教学。
二、运用多媒体课件进行教学时应注意的问题
1、避免用“教学手段”代替 “教学方法”
传统教学和现代多媒体教学的最主要区别是教学方法、教学主体和教学目的的不同。传统教学基本上是黑板加教科书的模式，以教师为主体，以实现学科知识的传递为目的。而多媒体课件作为辅助教学的手段，其原理是将传统教学过程中教师通过黑板、投影仪、教具模型等媒体展示的各种信息，加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来，用多媒体进行课堂演示。传统教学模式中，教学就是“告诉学生做什么”，“使学生掌握学科内容”，而现代教育思想强调，现代教学应是“有效教学”，即教学必须达到三个目标：首先，要求学生不仅学到教师传授的大部分学科知识，而且学到许多生活、科技等方面的知识；其次要求学生不仅学到许多传授性的知识，而且要学到如何学习的方法；第三，要求学生积极主动地参与教学的整个过程，而不是被动地、强迫地进行学习。多媒体教学正好为这三个目标（尤其是后两个目标）的实现提供了可能，因为它可以提供多方位的教学手段，而且以学生为教学主体，实现有效教学的目的。但是，教学手段不代表教学方法，在现代教育技术中，多媒体教学只是其中的一种教学手段，就这一点而言，他与以前的实务教具、幻灯片等没什么区别。不能不管课型特点、教学需要，统统使用多媒体课件进行教学，用一种教学手段代替了丰富的教学方法。、课件制作应充分考虑学生的参与度 多媒体教学应注重学生的实际操作，教学不仅是教给学生知识，还要培养学生的动手操作能力。这就要求教师在制作教学课件时要注意课件的交互性，教师既可以在课堂上进行演示，又可以让学生自己动手操作。多媒体教学应该充分利用多媒体教学的特征，从多种渠道激发学生的思考。教师的讲解、视听媒体的设计都要贯穿思辨的原则。如在多媒体教学过程中注重设置问题情景，使学生产生悬念与探究心理，有效引导他们去重新发明和创造。当然，教师不可能--也不应该期望--完全掌握与某个主题有关的内容，他们需要知道的是如何引导学生,如何设置一些探索性的问题，使学生与有关的资源联系起来，并思考如何提供给学生存储、操纵与分析信息的工具，以便利用多媒体进行课堂演示，指导学生进行学习。
3、避免毫无目的地使用多媒体
记得有人曾经说过：“数学科学本身就具备着训练各种数学能力及数学思想方法的功能，但是在有意与无意、有目的与无目的之间产生的效果是截然不同的。”因此希望大家在运用多媒体课件进行教学时，尽可能做到有意识、有目的地选用。事实上，有的老师在公开课上所用的课件只是简单的文字、图片与声音的堆砌组合，是用实物教具、投影或幻灯完全可以代替的，这样就使多媒体教学成了花架子。另外，还有一些老师所用的课件过分追求动画效果，画面十分美丽，这样的课件可能会因为画面过于花哨而转移学生的注意力。多媒体教学应从一些现代教学方法如情景教学、启发式教学、尝试教学中吸取教学思想，逐步完善，起到真正为教学服务的目的。
总之，要明确，多媒体课件只能起到辅助教学的作用，而不能起到主导教学的作用。因此，不要只片面追求多媒体教学的形式，而应从实际出发，有选择、有准备、有目的地使用。
第三篇：多媒体教学应用于数学课堂的点滴体会
多媒体在数学课堂中的运用
渭城区 周陵镇陵照中心小学 王层娟
随着计算机的普及，新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学模式。在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳并用，使学生有新颖感、新奇感、形象感、直观感，能唤起学生的“情绪”、激发他们的兴趣，陶冶他们的情操，从而提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动，体现课堂教学的高效化，把课堂教学引入全新的境界。
因此，数学课堂上我利用精心制作多媒体课件，创设教学情境，让学生身临其境，探索知识的发生与发展过程，这样原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。我在长期的教学工作中，积极探索利用多媒体课件开展数学教学的方法与途径,下面是我在数学课堂中利用多媒体的一点体会和看法。
一、培养兴趣的数学课堂
兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学中，只能通过教师生动的文字语言与肢体语言来激发学生的兴趣，但这毕竟不是所有教师的专长。因此，多媒体教学可以弥补这样的不足。在制作多媒体的过程中，教师可以用色彩鲜明适度的画面吸引学生、把自己的课设计的“亮”一些、“新颖”一些，点燃学生的好奇之火，吸引学生的注意力，让学生兴奋起来，这样有了兴趣才有了上好这节课的前提。多媒体教学运用恰当，就能在数学课堂上极大地激发学生的学习兴趣。我每次利用多媒体所上的数学课，学生兴致普遍很高，而且基本都收到了满意的效果。
二、生动形象的数学课堂
教育心理学家告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的记忆能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递工具，就能接受知识约65%，因此多媒体教学可以充分发挥这一优势，做到图文声象并茂，生动逼真的教学环境,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调的模式,使快乐学习落到实处。多媒体数学课堂中，动听的儿歌，吸引了学生的注意力，把学生思维的引到课堂情境中；优美的版面，吸引了学生的眼球，把学生的视线集中到屏幕上；调皮的动画，触动了学生的视觉神经，将枯燥的数学知识生动形象的展示到学生面前。充分展示知识的形成过程，尤其是教学中的重点、难点，由于学习难度大，需要有效的强化和直观的感悟，多媒体教学中，可用变换的图形、色彩、关键词，符号等展示给学生，引起有效的注意，使学生记忆持久，深刻。同时还可以利用背景音乐等对学生适时引导，轻松渗透思想教育。
另外，运用多媒体教学可改变传统的视觉感受。传统教学一律是黑色的黑板展现在学生面前，现在使用多媒体课件的优势，教师可以自己设计出光线柔和的、颜色清爽的、令人赏心悦目的版面用作教学当中的黑板，或者还可以别出心裁地在板面的四周设计优美的图案，调剂课堂气氛，使学生耳目一新。
三、运用多媒体技术，突破了课堂教学难点，增大教学容量，节约教学时间。
多媒体教学直观、生动、有趣，因而能化抽象为具体，创设开放式的教学情景，有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于培养创新精神和实践能力。小学生的抽象思维能力还未形成，想象能力也不够强，过分抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于理解，从而使教学难点不易突破，在上六年级《圆的认识》这节课时，利用旋转的直径和半径使学生很快认识到直径和半径之间的关系及他们的特点，在上《图形的规律》时，总觉得这节课对于四年级小学生来说，抽象不易理解，而且还要具备一定的空间想象能力，对此我精心设计教学课件，课件中图形的排列方式直观形象，图形逐个增加，颜色且有明显区分，学生看后清楚明了，便于理解并找出图形之间的规律，之前很担心这节课的教学效果，没想到在多媒体课件的辅助下轻松的上了一节高效的数学课。
多媒体教学还有一个很突出的优点就是增大了教学容量，节约了教学时间，提高了教学效率。教师可预先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题步骤，以便上课时选用。这样教师就不用在课堂上一笔一划再去书写例题，习题，归纳重难点，而直接将这些以优美清新的版面展示给学生。在此过程中可以大量地节省时间，腾出更多的时间让学生思考与练习，保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。
四、合理运用多媒体教学，调高课堂教学效率。
多媒体教学的作用虽不容忽视，但不论是传统教学还是多媒体的现代化教学都应以课堂实际教学效果，这就要求我们数学老师在使用多媒体教学时应注意合理运用，注重课堂的高效性。
1、精心设计教学课件
在多媒体教学的实施过程中，往往会发现，很多教师对多媒体的运用只是局限在幻灯片的作用上，这样无疑和传统的板书没有任何区别，唯一不同的是，把原来写在黑板上的板书原封不动的搬到了屏幕上，甚至把原来可能不需要全写出来的东西，也都打在了屏幕上，造成教学内容冗杂，无法体现难点、重点，学生就像看电影一样，留不下任何深刻的印象。如此多媒体教学，形式看上去先进了，但效果却适得其反，失去了多媒体教学的积极意义，这就对教师提出了更高的要求，精心备课的同时，还要精心设计多媒体课件，一定要做到重难点突出，课件为教学服务。
2、多媒体课件要体现最佳的辅助效果
有些数学课虽运用了现代化的教学手段，但却置教学内容不顾而知追求形式，纯粹是为了使用而使用，我们数学教师要认识到多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只是弥补数学教师教学中“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，增加数学课堂的生动性，促进学生对抽象概念的理解。因此一定要把握好教学重难点，具备充分驾驭课堂的能力，发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。
3、有选择的运用多媒体辅助教学
多媒体教学有着不容忽视的作用，但却不是千篇一律，每节课都适合，教师上课前要有所考虑，有所筛选，本节课是否适合运用多媒体辅助教学，要不将会适得其反，达不到满意的教学效果。
利用多媒体辅助教学是教育改革实践中的一种新探索，我仅仅是做了一点尝试，这里面还有宽广的未知领域。教育是一门科学，科学的价值在于探索；教育是一门艺术，艺术的生命在于创新，如何使教育之树长青，教学相长，需要我们不断去努力。在今后的学习与工作中我将努力探索,尽快掌握这门技术，并加以灵活运用，不断提高自身教学水平，提高教学质量，以期达到能把所学的知识熟练运用于数学课堂教学中。使现代教育技术为新课程改革的实施注入新的生机与活力。
第四篇：多媒体应用于对外汉语教学的优势
多媒体专题
一、引言
随着中国的不断强大，中国走向世界的进程也在不断加快。世界范围内的各国人民对于学习汉语的热情亦在不断提高。但是汉语的语言文化背景完全不同于其他各国。这样一来，对外国留学生而言。汉语非常难学，更是难学。这对于教授汉语的对外汉语教师们来说，是个非常棘手的问题。同时，对外汉语教师们也意识到汉语难教的现实和学生学习汉语效率低下的现状。长期的教学实践表明，要解决教学中存在的学习汉语困难的问题，一定要注意汉语本身的特殊性，以及学习者自身国家的文化背景，从而找出学生心理上能够接受的、快捷有效的学习方法来。多媒体技术作为教学的辅助手段，能够在一定程度上提高教学内容的直观性、提高教学过程中的生动性、趣味性，对提高课堂师生的互动都起到了积极的作用。多媒体技术，从最早的卡片、教具教学到幻灯片的播放的图像辅助教学；发展到广播的收听、录音机的播放的声音辅助教学;乃至发展到电视、电影、录像的音像辅助教学;直至今天的计算机网络教学的多媒体教学。我国各级教学单位也从配备电教馆到语音室到现在的多媒体教室，一路发展下来，多媒体技术日趋完善。对于多媒体技术在近10年取得飞速发展，在声音、图像、信息量、电子信息数据的传送与交换等一系列技术问题上已基本成熟，完全可以应用和满足现代教学。
在2000年全国各个高校基本上建设了多媒体教室，多媒体技术应用于现代教育至2010年已有10年。而这十年同时也是我国教育体制改革的十年，这十年无论在教材上、教学方法上、乃至教学理念上都是处于不断变革，不断创新的十年。教育体制改革下，新的教育理念、教学方法和教材等一系列问题得到了全新的发展，我们教育质量不断提升。现代教育内容、教育方法、教育手段，以至教育模式和教育指导思想与多媒体技术相结合，在各个领域得到了专家学者的高度重视，引领了新一轮的教法变革。涌现了一批优秀的多媒体教材和先进的教学方法，提高了课堂教学的直观性、生动性、趣味性和师生互动学习、学生自主学习，从而保证和提高了课堂教学质量与效率。同时，一些传统的夜校、辅导班等在逐渐消失，取而代之的是网络课堂、网络夜校。实现了真正的远程教学。整合了教学资源，提高了教学效率。出现了一批优秀的网络课堂甚至是品牌课堂。各个高校优秀课、精品课的网络课堂。极大的满足和丰富了学生的学习生活。
二、意义
多媒体辅助对外汉语教学能够很好的解决教学实践中的问题，另一方面现代信息技术不断向前发展，不断挑战着传统教学形式。但是现下，多媒体的利用率却是相对较低。在对外汉语领域更是面临这样的境况。因此，如何将多媒体与对外含糊教学实践更好的结合起来，成为我们促进对外汉语教学的重要研究内容。
三、多媒体应用于对外汉语教学的优势
（一）可激发学生学习兴趣
多媒体信息技术的特点是图、文、声、像并茂，向学生提供形式多样，功能各异的学习材料，使许多抽象教学问题主观化，教学内容形象化，改变传统教学风格。使教与学这两个活动都变得灵动起来，带动学生学习的积极性，也增进了师生之间的交流，不再是一味的只是“一张嘴巴众人听”。另外，多媒体信息技术，使学生的认知活动从文字走向图像，从无声走向有声，从平面走向立体，从单彩走向多彩。在这一系列改变中，会让学生产生丰富的内心体验。这也必将会唤起学生们强烈的审美情感。真正激发学生们浓厚的学习兴趣。能够在真正意义上激发学生的学习兴趣，这一点从心理学角度来说是非常重要的。心理学上认为，兴趣高时，学习效率自然也高，学习让学生感到快乐，得到精神上的满足，不再是单调乏味的“灌入式”学习氛围，真正做到了让学生在快乐当中接受教育。
（二）可提供学术交流平台
在传统教学方式中，学生信息的获取只有“听教师讲，看教材学”，然而在教材中的对于文章所涉及到的文化背景知识的讲授却是很少的。相关背景知识的介绍能够让学生更好的去理解文章，从而更好的去记忆和掌握，尤其是对于外国留学生而言，一些情景对话如何很好的运用于生活当中，怎样在异国环境中去运用好所学的语言。这些都是很难解决的问题。通过多媒体信息技术可以在最短的时间内收集整理这些材料，然后在课堂上结合所学的课本知识，讲述给留学生们，让她们身临其境，在最短的时间，更大范围去接触中国文化，理解中国文化。随着互联网时代的到来，人们逐渐聚集于网络当中，进行知识的交换，信息的传递。因为，这个渠道不但方便，更重要的是快捷。可以让不同的人能够在这样的一方天地当中，交流彼此的经验。人们可以在这里学到很多，也可以在这里奉献很多新奇的教学点子，和行之有效的教学方式。对外汉语作为近年来新兴起的一门学科，更需要这样的一个环境，可以让学生们，教师们甚至是业余学者们学到很多知识。无论是有
名的学者、普通的对外汉语专业的学生以及外国留学生都可以在网络上看到最新的对外汉语教学的研究成果。大家在网络这个平台互相借鉴，共同推进对外汉语教学向前发展。这其中多媒体信息技术的作用脱颖而出。它集中了教学的精髓，又不会生涩难懂。将这样的成果放在互联网这样一个大环境汇总，真正意义上实现了学识交流无国界，也能够快、稳、准解决一些留学生学习汉语的常见问题。
（三）可提高教师教学效率和能力
多媒体信息技术运用于对外汉语教学能够切实提高教学的效率，能够更快的突破教学过程中的重点难点问题。在运用多媒体信息技术教学后，教师在课前做好课件，这样就节约了大量的课堂时间，不需要像以前那样，摘抄课文，摘抄课后习题，再一遍一遍擦掉关键字让学生进行复述课文的练习。除此之外，还可以实现教材和多媒体之间优势互补，再结合必要的跟读、角色扮演等交互训练，这样一来在提高学习效率的同时，也促进了学生认知的发展和思维的训练。多媒体信息技术具有诸多优势，但是如何将这些优越之处更好的运用于课堂教学，让学生更易于接受，关键在于其使用者、传递者—教师。在学习如何更好的使用多媒体信息技术这一过程，同时也是对教师个人技能的提高。另一方面，每堂课的时间毕竟是有限的，在这么短的时间内如何将大量知识点整理、提炼，再加上自身的经验。最终浓缩在短短的四十五分钟之内，尤其是给对汉语完全处于懵懂状态的留学生们，这项工作本身就是对教师自身能力的考验，这不同于照本宣科，更不同于简单的板书环节。长期的教学实践经验能够真正意义上提高教师的教学水平，因此，课件做的越来越吸引学生的注意力，学生的学习效果也借助于这一特殊教学手段得到显著的提高，最终才能形成良好循环。教亦学，学亦教。真正让教师与学生同时进步。
（四）可提高学习和记忆效果
视觉和听觉在知识的记忆保持比率中所占比例，远远超过人体的其他感官，而视觉和听觉结合并用能达到最佳学习效果。多媒体信息技术可以模拟仿真，能将抽象事物加以形象化。能将无声静止的教材内容变得有声有色。此外，多媒体信息技术表达的信息通过多种表现形式达到一个有机整体。听得见，看得清，这样结合式的训练还能在实际操作当中对学习者的眼、耳、手、大脑进行全方位的感官刺激，使知识更加易学，易记。从而真正意义上，提高学习和记忆的效果。
多媒体信息技术具有巨大优势，远远还不止以上介绍的这些方面，通过对外国留学生的调查研究表明，留学生们在实际的学习过程中非常的喜欢这一教学手段。有时候他们也
会将很多注意力放在教师课堂的课件展示当中，尤其是生动的动画播放，让学生们更好的更直接的理解到自己学习的是什么，要怎么样去运用这些知识点。比如说简单的一句“你好”，借助于多媒体信息技术，留学生们反映甚至学到了说这句话时脸部的表情。有见到陌生人的礼貌，有见到教师的尊敬，还有见到许久未见的老朋友的兴奋。调查结果显示，就声像文件这一教学辅助方式中，最受留学生们欢迎的是教师将学生们的实际情景练习录制成教学材料。学生们反映，通过这样的活动，不仅自己切实的感受到了中国的语言的文化，也“改善”了他们在学校生活的状况。他们可以更流利的在生活区当中购买东西，也能够逐步通过对方的表情去确定自己的语言表达是否正确，至少能够确定对方是否听懂了。同时，当大家在课堂上看到自己的同班同学，自己的同桌，甚至是自己在影片当中的“精彩”演出时，不但觉得知识点更容易学习了，而且完全能够带动课堂气氛。真真正正的在欢乐当中学习。那么具体的说，怎样在初级汉语综合课中运用多媒体信息技术？这才是我们研究多媒体信息技术的重要方面。
结
语
新事物总是会取代旧事物，这才是事物的发展过程。多媒体信息技术作为一种代表世界前进方向的新兴教学手段，必然是会逐步替代传统的教学方式的。但是这样的趋势，并不代表说我们要完全的摒弃传统的教学方式我们需要做到让多媒体信息技术与传统的教学方式完美的融合在一起，逐步改善多媒体信息技术存在的问题，从学生的角度出发，改善当下运用多媒体信息技术存在的不足之处。
参考文献：
[1]郑艳群.对外汉语计算机辅助教学的理论研究[M].北京：商务印书馆2006.7 [2]赵金铭.对外汉语教学概论[M].北京：商务印书馆2007 [3]郑艳群.多媒体汉语课堂教学方法[J].语言文字应用2006.1
第五篇：将多媒体应用于英语教学
请按照下列提纲编写，要求简明扼要，以学术总结为主，总字数在1500字以内。1.主要研究内容与方法、研究结果。
一、研究内容：
根据教师和学生对于多媒体的看法、意见和建议，从教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，解决因依赖多媒体而导致的诸多问题。
二、研究方法：
问卷调查：采用抽样调查的方法,分别在教师和学生中发放问卷调查表,随机抽取样本进行调查和分析。被调查人不分年龄、性别、职称和所学专业,内容涉及教师与学生对于多媒体的认识，利用与掌握以及存在的问题。横跨外语、计算机和生科三大专业。
调查分期中，期末两次，以随机发放的形式进行，为期一学期。
三、研究结果：从教学主体即教师，学习者，学习资源等多个方面归纳总结多媒体在教学中的利与弊，分析多媒体在大学教师与不同专业学生中所起的作用以及它本身的发展趋势，以期能够在进一步促进多媒体教学的同时，找到解决因过分依赖多媒体而导致的学生与老师直接交流少、课堂教学呆板等弊端的办法。2.该研究的意义、学术价值和应用前景，学术反映。
一、研究的意义：多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视听感觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，实现学与教的互动。通过对多媒体在大学英语教学中应用调查和研究，一方面能让我们有更多的机会将理论与实践相结合；另一方面可以使我们进一步认识、应用和推广多媒体，从而使教育方式多样化。分析总结各专业对多媒体在英语教学中的认识、掌握和利用程度以及侧重点，从而使各专业的英语教学更具有针对性。
二，学术价值：多媒体技术兴起于80年代末期,是近几年来计算机领域中最热门的技术之一。它集计算机、声像和通信技术于一体,采用先进的数字记录和传送方式多媒体技术把电视式的视听信息传播能力与计算机交互控制功能结合起来，创造出集文、图、声、像于一体的新型信息处理模型，将使计算机的标准化和实用化则是这场新技术革命的重大课题。数字声、像数据的使用与高速传输已成为一个国家技术水平和经济实力的象征。
三，应用前景：目前，中国越来越多的学校意识到交互式、多种感官应用在学习中的作用,多媒体技术将在中国中学教育中占据主导地位。近两年来,全球多媒体计算机市场呈现迅速增长的趋势。多媒体日益受到教学的青睐，可以预见,今后多媒体技术必将越来越多地应用于现代教学实践中,并将推动整个教育事业的发展。
3.同预期计划和目标比较，说明存在问题与建议。
一、同预期计划和目标比较，说明存在问题：
① 课件的使用不能代替学生探究知识的过程，不能代替学生动脑和动手，不能影响教师对学生求异思维和发散思维等能力的培养。要充分运用声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示教学内容，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼、耳、手等器官综合参与，使其注意力集中，以激发学生的学习兴趣。
② 多媒体英语教学能更加形象直观的表现教学内容,创造感官教学环境。虽然多媒体英语教学,数字课堂,网络课堂是现代教育趋势，但在教学过程中,应该是板书与多媒体并用。
二、存在问题： ① 多媒体英语教学硬件设施，音响效果较差，声音不清晰，话筒经常出故障，且教室不隔音，几个教室之间互相干扰。② 利用多媒体进行英语教学，老师上课速度太快，学生记笔记困难。③ 多媒体英语教学，以课本目录为主，虽图文并茂，但内容有时显枯燥无味。④ 多媒体英语教学，容易养成学生的惰性，动手操作能力下降，老师与学生互动性较差。
二、建议： ① 加强多媒体教室和多媒体教学设备的管理，及时更新设备，定时检查和维修 ② 课堂上教师的主要任务是教会学生学习、引导学生探索，多媒体课件是一种辅助课堂教学的手段，教师仍应起到教学的主导作用。要防止整节课的教学过程仅是一个大型课件的演示、播放过程，应根据课堂教学实际需要来确定是否使用、怎样使用。③ 课件的内容一定要新颖、精练、重点突出，切戒不顾教学实际需要而盲目使用多媒体技术。
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