贾志敏老师作文教学讲座

第一篇：贾志敏老师作文教学讲座

快乐与语言中的孩子（a）

贾志民

在三脚台上，我站了50年。

教授一生的小学语言，教一生的孩子写作。在此期间，比苦涩更甜，收获更累。

我喜欢孩子，我喜欢教室，我更喜欢教小学生在教室里学习他们的母语。50年，我和孩子们一起在我们国家的语言中。

今天，关于如何教小学组成，和年轻教师谈论一些表面的知识和零星的记忆。

当我年轻时，我特别害怕写作

当我还年轻时，像许多孩子一样，我害怕写作和写作。老师出来的文章，我咬了铅笔头，眼睛盯着天花板，通过这两个班，草稿纸只打开了头：今天，天气很好，我玩了一大早......。

看到其他学生愉快地带着他们的行李回家，我被离开的夜校留下，留在教室里哭泣继续咬铅笔。

文章是做的。其他学生的颜色很快乐，笑着，我看起来老了 秘书的红色，大不好，皱着眉头，亏了先生说我不读材料，父亲说我已经为人力车准备，长大拉扯人力车。

后来，对于一位语言老师，记得他叫吴志祥，五十开放，很亲切，很好玩。记住，他从来不容易批评，指责学生，但没有看到他愤怒的训练人。每个人都爱上他的课，我特别喜欢他。

在课堂上，我从不走神，作业会做。每周他总是释放一个课程，以便我们可以看到课外书，有时告诉我们的故事。他谈到关键时刻，经常故意抛售，说什么时候不多，想知道葬礼，请读吧！说，发给每个学生一本书。我的阅读兴趣似乎在当时提出。后来，我经常去图书馆看报纸和杂志和世界闻名。

我记得一次，老师从一个快乐的星期天主题到我们的文章。我记得很久以前，我和她的叔叔去竹林做事情。

这是一个明确的日子，我的叔叔带着一把枪很多方式，来到一个竹林。好森林，鸟儿也特别大。叔叔告诉我，这是鹅口疮，它是黄色的八卦.......他的战术是非常准确的，没有太多的时间，拍摄了很多鸟。他只是拍摄，我控制鸟。我的手直痒，也想摸摸枪。后来，我不能忍受这个要求，他答应我几个镜头。我忍不住扔了一把枪，跳了起来，跳起来抓住仍然在地上的麻雀。在这一点上，我很高兴，我不能描述。

后来，我写这篇文章。因为它是个人经验，所以轻松写。书面文字下来，我的文章甚至第一次得到一个优秀！吴先生也是我的作品生动地读到班上听的。他读和评论说，这里写的具体，细腻，书写生动，形象，并说什么感觉揭露真实，可信，是一个写得更成功的写作。当时，我感觉很好。

这篇文章得到了老师的肯定，给了我很大的鼓励。我逐渐明白，写作是看他们看到，听到，想想，感受到真相的记录。它既不神秘也不可怕。打这个，我设置 信心来了。我发现自己不蠢，我也是一个阅读材料。我喜欢的语言课，更硬，写得越来越流利。我要感谢吴先生，他让我像文章。

一个好的老师可以把一个不爱读书的孩子变成对未来对社会有用的人。

阅读是写作的父亲

在2006年教师节前夕，温家宝总理来到北京西城区的一所小学，听取了一门高级语言课程：新玻璃。毕业后，他对孩子们说：你不仅想学习教科书的知识，还要学会表达。

什么是表达式？为什么**表达式这么重要？

表达是指心灵的内在印记，通过某种方式来展示外在世界或别人。表达方式很多，可以用眼睛，用表情，用身体，更多是口头表达和书面表达。口头表达是说话，书面表达是写作。

语言是人们交流思想，交流情感，交换信息和交换技术的载体。因此，它是社会进步和一个人的发展至关重要的作用 角色。儿童表达自己培养能力的能力。

谁是发展他们表达能力的能力？不用说，主要是由我们的语言老师玩。课程中设置的语言课程是学生口语和写作的主要渠道。语言课是在教室里，老师以文本为例，教学生说话和写作。

语言本课程分为阅读，写作和写作。阅读是写作的基础;写作是表达，而且是阅读过程的考验;写作是一种以书面语言改变口语的方法。

要写一个作文，你必须阅读很多。

在阅读教室的教学中，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句子，句子，熟悉文本内容，理解表达方法的文本，让学生体验作者的想法和情怀。在教授同时语言的基本知识的同时，也培养学生语言的基本能力，即：听，说，读和写。

阅读课，必须充满味道。说话，言语，句子，文章，练习听，说，读，写。不仅要让学生知道文本是什么，而且还要谈论作者是用什么词和句子来描述事物，作者是如何将句子发送到表达式，作者是如何布局寻求表达的中心思想。

类做三个真实：真实，简单和坚实。

是的，是教室生活，教室不是真的也失去了它的真实意义;简单，是老师的教学具体表现的类是真实的，简单的，让学生真正收入，不玩弄戏法，不追求戏剧效果，不要羡慕，自我展示。课程应突出学生，服务学生，稀释自己，愿意绿叶;坚实，是要实施的教学目标，注重每一个学生，使每个孩子都得到提高，改善。

但也要注意课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和延伸。例如，在课堂上引导学生阅读，如在池里教学生游泳话语;然后，让学生可以阅读课外的书，喜欢带领孩子们在河流和湖泊的海上战斗风暴。

正如我们通常所说：在课堂上，感谢课外。

阅读是积累，体验和接近作者的唯一方法。胸部没有墨水，怎么可以写下来？

所以说读。写父亲不是太多。

从叶秀涛不教孩子们说话

阅读是语言教学的重点;写作是语言教学的难点;写作不能忽视光。

注重加强突破的困难，挖掘需要始终注意，不要把它视为可有可无。

小学生写作，在最后的分析，是一个孩子的构成。这是一个小学生使用语言和做法，也是他们学习生活的记录。教学生写作，是教他们成为一个男人。因此，对于教师，教学构成是教人，对学生，学习写是学习生活。

组成教学的目标应该是清楚的。除了学生使用语言的训练，知道如何做真理，还要训练他们阅读，写作，思考，改变习惯。

小学组成教学不是培养未来作家，作曲和创作完全不同于两件事。写作是在儿童使用语言的练习;创作是作家反映生活和表达思想的创造性工作。

兴趣是进入的指南。我们不强迫孩子做他们不想做的事情，同样的，我 We do not hard students writing.To be natural, to inspire children.Trying to make the child willing to write, willing to write, the composition as a part of their own lives.In this regard, Mr.Ye Shengtao teach children to write the way worthy of our study and learn from.In the mid-90s of last century, I went to Beijing to attend the experience exchange meeting held by the Democratic Progressive Center.We stayed at the labor building.Coincidentally, Mr.Ye Zhitao, the eldest son of Mr.Ye Shengtao, who served as vice chairman of the Central Committee, lived with me on the same floor.One day after dinner, I invited Mr.Ye Zhishan to sit in my room.Three words away from the Bank, chat, I asked him to introduce a child when he always taught his essay.He was a strong accent in Suzhou, said: I do not teach.I am surprised, Ye is always a writer, editor, is an educator, should attach great importance to the child's education, how could not teach their children writing What? I asked you to listen to me, my father to do so, in the end is considered 'teach' or 'do not teach'? It turned out that Ye Lao never taught children the entry of writing, writing methods and the like.他只需要他的孩子每天读书。至于读什么，他们的决定。但看看什么书，读的东西，不得不告诉他。此外，叶老还问他的孩子每天写东西。至于写什么没有任何限制，像什么写：花和昆虫鱼，山的路径，飞行风筝，战斗蟋蟀，飞在天空，地面爬上，在水中游泳，听人们唱歌，看着人们骂......可以在笔中关闭。

当凉爽的空气，离开老一边坐在藤椅的院子里，让孩子们写一天读他的东西。老老听着孩子们大声朗读，从来不容易说写得好，写得好等，更多的是我明白，我不明白。如果叶老，说：这是什么意思？我不明白。他们的孩子必须发言或重组句子，尽量让他父亲明白。直到老叶子哦，原来是这样的事情，我明白然后继续读它。

叶志山先生在这里介绍，问我：贾老师，你在教孩子写作。你说，我的父亲没有指望教我写作，当我是一个孩子学习写作。

听叶奕生先生说，我开明了，相当凯 头发。这是教学生做文章的最佳脚注。

启示一：先写先通过句子。透过是明白，明白是通过，不合理是不明白，不明白是不合理的。原因似乎如此简单。

启示录2：学习写作必须有很多阅读。阅读是基础，阅读积累，阅读被吸收。如何写一个写作，但也必须每天写一点。写作后，想要阅读更多，思考，改变。文章写的，好的文章改了。修改组成的过程是修改思想的过程。随着时间的推移，自然会写一个文本。

叶老这样的老师写作，值得赞扬，从好的经验中学习，一个好的方式，体现了他多年的倡导“教”就是“不教”的思维。

从这里，想到目前为止还有一些同事在学生谈论写作知识，写作技巧如空，乏味的话，绑定儿童的手脚，被囚禁的学生思维，既累了自己，又苦涩的孩子。

儿童需要接受教育，成功的教育应该没有痕迹。一旦成年人提出了教育者的姿态，屈服，霸气，要求 无法连接到translate.google.cn端口443：超时 广泛：滑冰，游泳，切纸，绘画，弹钢琴等。我也让她参与舞蹈，唱歌，手，表演等活动。所有这些都不利于她未来的健康成长。

当孩子两岁或三岁时，我发现她的知识和记忆力更强，你学习的词将能够记住，她有迁移的能力。例如，要教她明天两句话后，有一天，我们走在街上，她看到道路上的迹象，高兴地说，东明路。我们很开心。她母亲给她洗澡后，她玩了汉字游戏。然后，教她许多成语，古诗。词汇积累越来越多，知识越来越广，她对学习的兴趣越来越集中。

之后，我记录她的有趣的话，记住每一天。例如，今天我的祖父来看我，我看到，震惊，祖父今天怎么奇怪？原来，祖父戴假牙。奶奶烧鱼真的很好吃，一条鱼让我吃饭大人说，孩子们喜欢吃鱼，聪明。今天，吃晚饭，我妈妈带我去第一个八百玩。我玩“山龙”和“滚球”。'山龙' The I got on the car, the car started, for a while high, while low, scared me straight.I read the words of the record verbatim to listen to her, because the sentence is her, so she is more interested.Day after day, year after year, she knew more and more words, reading skills more and more strong.Not to school, has been able to read the article on the newspaper.So we took her to the bookstore, bought her a new book, and roamed her in the ocean of knowledge.One to two, the book became her good friend.Sometimes the adults are talking, and she is noisy in the side, affecting our communication.At this point, as long as threw her a book, she will happily hiding aside, quietly read the book.For her, reading is the happiest thing.So how did she make it? She loves the story, I tell the story to her, finished, let her repeat, again, twice......when she speaks, and let go, let her record with words, read to me listen.Over time, when she read the second grade, you can write hundreds of words of writing.When she had the ability to organize the text, I taught her to observe life independently, find life, 寻找写作素材。

生活充满了物质组成，我看到她快乐跳舞，他们建议写下一个非常好的作文;我看到她郁depressed，沮丧，然后她说，把它放下，别人一定爱看看。一次，她来看我，我躺在床上闭上眼睛，眼镜还在鼻梁上，手还拿着报纸。她没有唤醒我，只是吻我的额头，然后坐在一边看这本书。我知道，让她描述这个生活场景。没有花很多时间，她写了一个深吻。

她的父亲整天忙碌，远离运行，一年来看几次，父亲和女儿只能通过电话讲几句话。她抱怨：我父亲打电话。我听说，我觉得这是一个好主题，我让她给爸爸写电话。护理是真的，相当感人。

我让她每天写一本日记，记录当天发生的有趣的事情。天长，要养成习惯，日记入她日常生活中不可缺少的内容。正如她所说：写作就像玩。对于孩子，写作是一种游戏;对于年轻人，写作是一种需要。每个人都只有一个短小的童年，被抓住，一切都有;抓住，它可能会永恒的仇恨。

她还是个孩子，也需要教育和爱。不能轻率，特别是当我是一个祖父。

附件：

深吻

贾丽新

暑假，很少在家里休息祖父打电话给我玩，我很高兴。

虽然祖父在金苹果学校教书，我也在金苹学校学习，但我们看不到几次，不是几句话。午饭后，我妈妈带我，赶到祖父家去。是奶奶打开门，我问：爷爷？奶奶很快把手指放在垂直的嘴边说：安静地，祖父睡着了。我轻轻地来到爷爷的房间，我看到爷爷躺在床上，抱着报纸，眼镜的桥没有起飞，眼睛紧闭，显然他还在读报纸。爷爷太累了！不要叫醒他，让他休息一会儿！

我轻轻地摘下我祖母的眼镜，抽出祖父报纸的手，在他的前额上深吻了一下，然后坐在祖父身边，拿起一本书，仔细看看...改变组成教学的三个状态

目前，我们的组成教学基本上处于无序状态。教师不能写;学生写作无奈;教学结果无效。

我们如何改变这种情况？

对于小学生来说，学习写作主要遇到两个问题：一，没有东西要写;二，用东西不知道怎么写。

第一是如何寻找物质问题;第二是如何表达事物和情绪问题。

我认为在写作培训的时候，要扭转操作：先教他们如何表达，然后引导孩子在生活中寻找写作素材。

我的写作教学实践经验是：组合训练应该在班里两线以内。

课堂培训文章和课外生活构成。语言培训目标要明确，而且要注意有效性。这一点，老师心里要清楚，明白。经过一段时间的训练，孩子可以在规定的时间，写文章来匹配中心的含义，具体内容，段落清晰，顺，准确的话，不要写错字，格式规范，书写整齐，标点符号基本正确。

培训应该是渐进的。从简单到困难，从简单到复杂，通过听到，读，写，听，说，读，写绑在一起训练。我正在训练这样的学生：

复制。复制句子，复制段落，复制文本等。要求单词要写得整齐，格式要标准化，标点符号要添加到指定位置。

2.听写。听写，听写，听写等。根据学生的情况组织教学。学生不是很好的基础，然后阅读，让学生听，写一句话。相反，你可以放一个段落，一篇文章只读了几次，也就是让学生记住和写下来。

3.如所写。让学生在指定的时间内看到一篇文章或一篇文章，然后要求他们使用自己的语言来写下文字来写下来。

4.扩展，缩写，重写，模仿。为学生提供材料（你可以使用它们作为书面材料），组织学生扩展，缩写，重写，模仿等。5.阅读更改后，清除文章。

情况1： 1.写一段经文。

一个村庄，一个美丽的女孩。有一天，她坐下车到山上，死了很多人。她的生活是大的，死亡没有光顾她，但被毁了。她的心情很糟糕，她的母亲送她到医院整形手术，她非常与医生，整天站在窗口里的眼泪。有一天，她不小心发现一个漂亮的男孩在窗口给她一个甜蜜的微笑。后来，所有的人都通过她的窗户，会这样做。她的心情好多了，也与医生做整容手术。她和以前一样美丽。当她出院时，她突然发现了她熟悉的窗口，口号是：请给不幸的女孩微笑。

2.阅读这段经文。

3.合理的想象力，丰富内容，将本段扩展成文章。（有学生工作）

窗口

有一个小女孩，她既聪明又美丽，每个人都喜欢和她在一起，这个女孩过着幸福快乐的生活。

但事故意外导致她失去了活泼的过去。有一天，她乘车突然落到山谷，许多乘客死了，她的生命大，生存下来 But she was ruined.Since then, she has become very ugly.It is because of her ugly face, my friends are reluctant to play with her, chat, and some even see her, to hide far away.Lost friends of course very painful, little girl suddenly changed like a personal, low self-esteem, trouble, do not want to contact with the outside world, and sometimes even want to end their own lives!Mother very distressed daughter, took her to the hospital plastic surgery.But the girl is not with the doctor, surgery failed.She looked at the pedestrian in the window all day, with tears in the face.Day passed day by day, the girl was getting more and more sad.Until one day, a handsome boy through the window to the girl enthusiastically waved, greeting, and gave her a sweet smile.This accidental smile makes the girl's mood all of a sudden up.She stood by the window waiting for a sweet smile every day.What makes her unexpected is that since then, every person passing through her window will give her a sweet smile.The girl's mood is good every day, and finally from the inferiority complex to become happy!She is pleased to accept the cosmetic surgery, and very with the doctor.The surgery is successful!The girl has restored the lively and beautiful past.晴天，阳光灿烂的日子，女孩出院了。她拿着花，看着熟悉的窗台，突然，她惊讶地发现顶部接近一个口号：请给不幸的女孩微笑。

啊!一个口号，一个微笑可以改变一个女孩对生活和她的命运的态度......改变障碍状态，教师心情有序。可以做多个问题，反复训练。但也要严格要求，不要忘记鼓励。

写给孩子

组成，对于孩子，是一种痛苦和无聊的东西。如果你谈论一些他们的方法和技术，但也与无聊的语言对话与他们，效果是不好的去哪里。他们不会接受，但不感兴趣。他们需要具体，生动和富有想象力的语言和故事。为此，我尝试使用简单的语言，有趣的例子，简单地说，告诉他们一些真理和方法。我发现孩子们很喜欢它。这里有几个供您参考。

阅读几本书。

先讲一个故事。故事的标题叫做拾起几块石头。

很长时间 In the past, a helpless night.An Arab businessman took a camel in a desolate desert.Suddenly, his ear sounded a mysterious voice: Come and pick up a few stones!Come tomorrow, you will feel both happy and regret.The Arab businessman was very puzzled, but he still do as it was.The next morning, he remembered the voice of the ear last night, then took out a few stones from his pocket.God, where is the ordinary stone? Clearly priceless gems!At this point, he really happy and regretted.Happy that he has a lot of wealth;regret is that last night, why do not I check a few stones? This story tells us what reason? In fact, I just put the story of the subject into: read a few books it, you understand everything.While young, energetic, strong memory, read a few books, the benefits are self-evident.As the ancients said: Young do not work hard, the boss is sad.Book, is the step of human progress;is a summary of the experience;is the world's best nutrition.Who made a friend with the book, who would have 快乐和快乐。

好书，就像金钥匙，它允许你打开通往知识王国的大门。

阅读的好处很多。阅读，可以教人聪明;阅读，可以使人们成长的知识。读一本好书就等于和一个知识渊博的老人谈话。

那些有成功的人，没有人不喜欢阅读。我看到一本好书，就像一个饿了的人，高尔基说。

阅读养成习惯，阅读计划。各种书籍看，古代，现代，历史，地理，国内，外国，成人写，孩子写，可以用来阅读。打开书有用的是这个的意思。这样做有利于你自己的成长。

有人说：聪明人，爱读书;大傻瓜，爱嘈杂。

你想成为一个聪明的人吗？所以，你赶紧与朋友！2.与情况无关。

法院，庄严。辩护律师双方的辩护正在全面展开。

其中一个律师慷慨的讲话，在全程飞行然后，法官，先生，槌击槌被打断：与这个案件无关！意思，对不起，你拉的话远，快速停止，然后正确的事情！

为什么法官缺乏耐心，让律师辩论呢？原来律师的话偏离案件，与案件无关。

所以，我想我们的孩子的写作来了。

每篇文章应该有一个中心，并且只有一个中心。章节，段落，术语，措辞应放在中心。和中心的话写;另一方面，不要写，甚至什么都不提。

儿童的文章，往往有罪的抓住问题的中心。例如：

学生写游泳野生动物园。工作不直接到点，直接走到中心，但绕着另一个大圆的一圈。从听到的消息，去野生动物园的激情后，写着星光晚上赶到超市买，喝，小吃，然后写了野生动物的梦想的胜利逃离......一到两个，所以这喜欢，没有写主题，废话的三百字已经生动地在纸上。直到真的想写旅游野生动物园时只有三个字，匆忙结束。谁是这样的？ 不能这样的开始：我们进入了一个野生动物园的门，我的心是无止境的......直接去主题，削减人中心。少了那些废话，多少真相。这不好吗？

似乎法官的话与情况无关，那么那些喜欢去处理孩子问题的人，应该起一点警告作用。

文章不怕一百变化。

夏炎是剧作家。在他的晚年，他因病而入院。在地球的日子里，他是清醒的，几次昏迷。有一天，他的情况突然恶化。护理人员一边忙着说：夏天老了，我马上叫医生！这时，夏老不知道从哪里来了一个力量，他坐起来，大叫：不是“叫”，“请”！然后，趴在床上呼吸。

这是夏天生活的最后的话。

这个故事有一股激动人心的力量。夏老只换了一个字，却摸了无数人。

写作写，但是，好的写作被改变了。文章没有回到改变，这是这个的意思。

写完孩子写后，经常不检查，立即交给老师。这样，错误是不可避免的。直到老师指出他会尴尬地说：哦，我粗心！

这是一种不负责任的态度。请看孩子写的句子：

教室布置精美，我的头部还挂着四个红灯笼！

这句话Jiaoren不明白。说教室布置得很好，但没有具体说明;我的头还在悬挂......灯笼不会成为一个笑话？如果换句话后改成以下好：

黑板上写着：“庆祝新年，迎接新年。桌子周围是白色的桌布，桌布上有新鲜水果和糖果。挂在丝带和风铃。以上，还挂四个红灯笼。

这样的变化，不仅光滑，具体，生动，形象。

那么，如何修改组成？不难！

首先，文章写得稍后，读了几遍。不流利的地方，试图使它流利;意思没有表达清楚，增加内容，试着说清楚。

第一 二，修改后，你也可以阅读给别人听，听取别人的意见。

没有技巧来修改文章，但它需要一个认真和负责任的态度。

干金很难买回去看。分配完成后，必须重复检查，不断修订。纠正的过程是改进的过程。这是发展一种习惯，一旦开发出好的习惯，我们将有益于生活。

材料依赖于通常的积累。

写一个学生最大的困难是没有写什么。

我认为问题是我们没有收集和积累书写材料的习惯。古人说：书边使用时边不讨厌。意思是通常很少阅读，等到表达的时候，感觉无能为力。同样的原因，如果你通常不观察生活，不要积累材料，直到写作的时候，当然会无所畏惧地写。

人们具有不同的智力和才能水平。但是，即使聪明的人，如果缺乏艰苦的学习，勤奋的精神，缺乏生命和积累的知识，到头还是不能写好文章。

那些知识 学者，作家，诗人为什么敏哲敏捷，能够出口章节，写下来，是他们继续积累，不断精炼的结果。

唐朝诗人李和七岁可以是诗，被称为孩童。事实上，除了自然条件，他取得了成就，主要是由于他通常的努力工作和积累。他每天都背着老布袋，驴出来徘徊，看着生活。一旦有收入，他立即记录在纸上，放在包里。晚上，回家，然后选择，排序，整理。天长了，他积累了很多生命材料。他使用这些材料，创新，为许多后代写了着名的杰作。

因此，我们得到启发：好的记忆不如写作。我们长大了发展这样一个好习惯：在一边准备笔记本，作为书写材料仓库。谁通常看到，听到，思考和个人的经验的东西，可以存储在这个书写材料仓库去。

写作会长大。

你相信我们正在成长，写作将会长大。

当读一年级的时候，你会说，妈妈笑了。

读二年级，你可能是 所以：我妈妈看到我的数学考试有100分，很开心，笑甚至嘴也不关。显然，这句话比前面的句子长，但也具体。他把母亲为什么笑妈妈是怎么笑都写出来的。

阅读三年级，积累更多的词汇，仔细观察，想象力也丰富，所以，当然会写句子更生动，更丰富：妈妈看到我没有成年护送，他们的车回家她拥抱她的手臂，她的眉毛弯曲，她的眼睛变成一个裂缝，嘴稍微张开，露出一个白色的牙齿，脸颊还挂了两个甜甜的涟漪她兴奋地说：“显然真的长大了！

你看，生动，形象具体！阅读后，如闻到嗅觉，如看到自己的人。

一个名叫塔哈拉的孩子，挖出他的一年级写一篇短文，这是荒谬的，只是一个小，那不生动：

我和我的爸爸

爸爸在家里，在互联网上聊天。有一天，我问他：你什么时候不能聊天？爸爸说：你什么时候可以不小心？我和我父亲同意：大家一起改变坏习惯。过了一段时间，我父亲真的不在网上聊天，我也摆脱了粗心的问题。

塔哈拉读了三年级，他用他的能力学习，这一段文章延伸到一个生动，有趣的文章。老师读了，甚至说好，也说：田原长大了，田原的组成也“长大了”！

父亲和儿子约

爸爸是一个复员的士兵。他有一个坏习惯：每天回家，去学习跑。他放下公文包，坐在他老板的椅子上。我只是想打电话给他，他打开电脑和朋友聊天了，只是听到键盘沙沙声，所有的时间不停，像跳踢跳舞。

我做，结果是中等，因为有一个坏问题-粗心。数学考试，不是加法作为乘法，即小数点泄漏。一次，我不小心把老太太错误地写成老板狼。做了一个大笑话！

有一天我正在修改数学。爸爸大脑，突然关注我。他看了我的考试，他对我说，你怎么写'96'为'90'，什么时候你不再粗心大意！我的眼睛转了一圈，微笑着问：那么，当你不再“抱着”电脑聊天的朋友？

好男孩，你控制我来吗？爸爸停了下来，很容易说，好吧！从现在开始，我不'举行'计算机聊天。你从明天开始，还要摆脱粗心的问题！

我拍拍我的乳房，坚定地说，好吧！

伸缩钩，一百年不变，谁说不算，谁是小狗。我和我父亲的手指钩着手指大声说。

几天后，我妈妈困惑，问我：豌豆，太阳西边！最近，你的父亲怎么在互联网上和别人聊天？我笑没有话。

那天晚上，叶老师打电话给我的母亲，我在研究中拿起了延长。只听到叶老师高兴地说：田原最近不小心，今天数学考试100分！我来到我母亲的前面，我看到我母亲幸福的微笑

爸爸回家了，我安静地对他说：爸爸，我的数学考试得到了100分！

爸爸高兴地笑了，我笑了。

你在哪里知道我的母亲和爸爸？ 爸爸之间有一个协议。

人们想呼吸，文本透气。人们想呼吸。如果没有新鲜空气进入，人们将被窒息。透气。如果把文章分成几部分，最后用紧挨的文字写下来，阅读文章人们会觉得很累，阅读后，不明白这篇文章实际上谈到了什么。所以，你写的是失去的意义。所以，我把文章分节，给文章留下一点空白，让文章通过气体，相比人们想呼吸重要。

请看下面的学生的工作：

爸爸的脸，用一双充满智慧的眼睛。他的爱好是股票。每天下班后回家，包裹甩，打开电视，看股市。股上涨，他欣喜若狂，也对他母亲说：明天不必在家里吃饭，到外面别致的别致。股票下跌，他没有说一句话。晚饭，我打电话给他一个父亲，他愤怒地说：不要称“父亲”，然后“下来”，钱“下来”！因为父亲和下来是同音词。爸爸也把我当作他手里的一只股票。一次，我得到了100分 他说，我持有“蓝筹股”，每天“每日上限”。另一次，我在学校犯了一个错误，老师叫我父亲去学校说话。回家后，他对他的母亲说，我的运气不好！我的股票在熊市。你看！我的爸爸是如此公然！我正在寻找一只股票在他的手！

但是，我喜欢做一个父亲在一个蓝筹股手中，每天的每日限额，将永远是牛市。

说实话，我耐心地读课。阅读后，我惊喜地发现，这一个写得很好，但不幸的是，文章气密，气密，阅读累。所以，我邀请了一个小作家，让他梳理文章。后他修改了，整理，哈！文章干净了很多，阅读更顺畅。真的：丑小鸭到白天鹅！

请参阅以下更改：

我是我父亲的股票

爸爸的脸上充满了一双充满智慧的眼睛。他有一个特别的爱好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包子扔了，立刻打开电视，专心致志 从市场研究股票市场。看到库存，他是欣喜若狂，但也经常对她的母亲说：明天不是在家里吃，到外面“洒洒别致”。股票下跌了，他没有说一个字，坐在沙发上生气

有时，我看到他不开心，想安慰他，很快就告诉他父亲。谁知道，他听，不仅不快乐，而且咆哮着说：不要父亲，父亲，父亲打电话，然后“下来”，我的钱是你的“下来”！好脾气，我很困惑。麻烦了很长时间，我明白原来，父亲和下来是一种音调。

更有趣的是，我父亲也把我当作他手中的股票。

一次，我的数学考试得到了100分，他很高兴，对她的母亲说，我欣赏我的股票！我说：我持有“蓝筹股”，他每天都是每日限额。

另一次，我在学校犯了一个错误，老师叫我父亲去学校说话。回家后，他对他的母亲失望，说：坏运气！孩子在学校的表现不好。我的股票进入“熊市”。

你看！我的父亲更奇怪，实际上把我看作是他手中的股票

无法连接到translate.google.cn端口443：超时 无法连接到translate.google.cn端口443：超时 说：当然可以说北京，那么你可以说云南。如果母亲结婚了外国人喜欢。我说。为什么？母亲问困惑。我不需要学习外语，我回答。2，小豆芽（二年级）

今天，我妈妈想做青豆豆奶。我有十几个绿豆给我的母亲，我想种豆芽。

我把青豆放在水里，第二天，青豆长出一点小白尾。我仔细换了他的水，第三天，青豆已长成一个可爱的小豆芽，细的白豆芽穿两个绿叶。小豆芽生长非常快。一个星期后，它长得越来越高，我用尺子测量它，它已经24厘米。

如果我能像小豆芽一样生长得这么快，那么我就会成为一个大姚明。

添加一条腿到鸭子（三年级）

今天我们去酒店吃饭。我妈妈点了一只鸭汤，我很高兴，但这是我最喜欢的，尤其是鸭腿。食物来了，我看着香鸭鸭唾液。父亲和母亲一个鸭腿，我想找一个，但没有，因为鸭只有两个 腿！这是一个坏的夜晚。所以我不得不ut嘴她砍别的东西吃。第二天当艺术课，老师让我们画鸭子。我被画了一段时间，当我记得昨天吃饭的时候，我不禁给鸭子画了一条腿。当作业时，老师对我们说：姚华学生画的鸭子很特别，有三条腿。然后老师把我的画在想象列表中，也赞美我，我很兴奋跳起来。

我妈妈听到，笑，甚至直直，说：你傻的男孩！

这种写作是令人耳目一新的。

在课堂培训文章和课外生活文章之间没有冲突或矛盾。可以同时进行。

课外生活文章，老师工作的重点是评论学生的组成。应该注重赞美这些主题，聪明，新鲜的语言，真实工作的感觉的想法。鼓励学校生活，寻找生活。让学生善于捕捉生活中的小事，琐事，普通的东西表达他们对生活和情感的理解。

要创新，你必须让学生知道生活，找到真相。一切都可以从普通的生活 Failed to connect to translate.google.cn port 443: Timed out 体育场体验和学习，然后，让学生写作。为此，对于那些找不到写作材料的学生，解决紧迫的需要。然而，写作毕竟是使用语言来表达客观的事物和他们的想法和感觉，并在下一个语言中工作。

因此，教师在写作后要多花时间：

面批。让孩子们坐在他们身边，批评他看。

2.集体批。选择一个或两个更典型的文章，当教会更正。

学生互相奖励。将学生分成小组，并要求小组成员一起讨论这些更改。

4.更改对。让学生免费到熟悉生活，观察生活，一起体验生活，相互校正的学生。5.好评。教师应在课前充分准备分析学生的作业。赞美善，鼓励穷，动员学生的学习热情。

6.翻译文章。学生被修订并归还给他们。然后让他们重新清除。

第二篇：贾志敏作文讲座

贾志敏作文讲座

第一讲学写作文要有信心

作文，就是写文章。

我们小朋友写的文章跟大人们写的文章有些不一样。我们主要学写简短的记叙文，即把自己看到的、听到的、以及亲身经历过的有意义的事，围绕中心，按一定的顺序用文字表达出来。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基础，掌握规律，留心观察周围的事物，人人都能写好作文。试想，把自己平时所见、所闻、所想、所感告诉别人，让别人与自己一起分享生活的乐趣，那该是多么快活的事啊！

然而，许多小朋友怕写作文，视作文为洪水猛兽。老师出了题，愣了两节课，硬是写不出几个字。老师批评，家长责怪，孩子们十分苦恼。

我小时候，跟许多小朋友一样，不喜欢作文。作文的成绩经常得“劣”（劣是最差的一个等第，即不及格）。为此，老师用戒尺打过我的手心，还罚我抄书、背书；父亲说我不是读书的料，还说，已经为我买好了一辆黄包车，长大了上街去拉黄包车。

一次偶然的机会，让我发现了作文的秘密。进中学了，一次，老师出了个题“快乐的星期天”，让我们作文。写什么呢？我突然想起，前不久的一个星期天，我随堂叔去竹林打鸟的事儿。哈，那一天，我过得可真快乐。这片竹林里的鸟多得令人目不暇接。堂叔的枪法真准，没过多久，他打下了许多鸟。他打我捡，急得我手直痒痒，也跃跃欲试。堂叔看出我的心思，把枪交给我，让我打几枪过把瘾。我托不起枪管，就把抢搁在树杈上，眯起左眼，对准目标，真是瞎猫逮着死老鼠，居然也让我打下了一只麻雀，我扔掉枪去捡那只被打下了的鸟。当时，我那股高兴的劲儿简直无法形容。这一天，我好高兴。

我把这件事写进了作文。意想不到的是，在讲评课上，老师向大家介绍了我的这一篇作文，说我写得生动、具体，描绘细腻，感情真实，引得大家不约而同地把目光投向了我。

作文本发下来了，我发现本子上有好多红杠密圈，题目的左边批了个“优”。我的心里美滋滋的。

打这以后，我初步认识了作文：作文就是把自己的所见、所闻、所想、所感如实写下来，只要肯动脑，只要下功夫，谁都能写好作文的。我树立起信心了。

打这以后，我渐渐地不怕作文了。每逢作文，我总是仔细地考虑，认真地回忆。写好作文以后，又多读几遍，发现写得不贴切，读起来不顺口的地方，就反复揣摩，认真修改。没过多久，我的作文成绩提高了许多。这一下，我的信心更足了。

“不是读书料”的我，也能学会写作文了，可见，作文并不是一件高不可攀的难事。“天下无难事，只怕有心人”。你们现在的生活比我们小时候丰富，你们现在的学习条件也比我们小时候好得多。再者，你们比小时候的我更聪明。我深信不疑，只要你树立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握规律，一定能学会作文，并能写出一篇又一篇优秀的作文来的。拿起手中的笔，做好准备吧！

第二讲语句要通语气要顺

小朋友学写作文常常会遇到这样的情况：好不容易写下了第一句话，却不知道下一句话该写什么。于是，绞尽脑汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下课，草稿本上留着的还是那么一句话。我们知道，作文的基本要求是：语句通顺，语气连贯。那么，怎样才能做到这一点呢？办法是：我们在作文时，思想必须集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再写。写好了一句话以后，多问自己几个“怎么样”和“为什么”，然后再写下去。总之，话要一句挨着一句说，不能眉毛胡子一把抓。语句要通，语气要顺，意思要表达清楚。

小朋友很喜欢巴金爷爷在年轻时候写的那篇《海上日出》的课文，我们不妨看看这篇文章的语言特点吧！

仔细分析文章第一节的文字便可以发现，它下面的话总是顺着上面的一句话说的。比如，为了看日出，（我怎么样？）我常常早起。那时（怎么样？）天还没有大亮，（四周怎么样？）周围很静，（怎么样的静？）只听见船里机器的声音。

它一句话挨着一句话说，通畅、明达。因此，我们读起来琅琅上口，一点都不觉得拗口。

平时，我们排队要有个序，或由矮到高，或由高到矮，同样的道理，说话、写话也要有个序，一句挨着一句说。

有一位小朋友要表达“我非常喜欢看书”这一个意思。如果光这么说：“我爱看课外书，一有空就看书，我爱看书简直到了入了迷的地步„„”内容既空洞，语句也不流畅。后来，他听从了老师的建议，多问自己几个“怎么样”，自问自答，结果写成的一段话，既通顺又连贯，效果好多了。他是这样写的： “我是个小书迷，（开宗明义，点明我要告诉别人的是‘我爱看书’ 这一个意思。接着，问自己：为什么会迷上书的？）书是打开知识宝库大门的金钥匙。读一本好书就好比跟一个高尚的人谈话。（从哪里可以说明你是一个书迷呢？）我看到一本好书，就会爱不释手，喜滋滋地捧着它津津有味地看了起来，有时甚至连饭也忘了吃。（有多少书？）我有好多好多的书，一个书橱都放不下。（有些什么书？）有《十万个为什么》《格林童话》《中国古代寓言》《猪八戒吃西瓜》等。（怎么爱书的？）买了一本新书，我就用书皮把它包好，翻阅的时候又十分小心，惟恐弄脏了书。（迷上书以后，带来什么好处？）自从我跟图书交上了好朋友以后，我的知识丰富多了。（能举个例子吗？）有一次，一个同学说：‘海洋里的鲸鱼可大呢！’我马上纠正他的说法：鲸是用肺呼吸的哺乳动物，因此，不能说它是鱼。同学们好奇地问我：‘你怎么知道的呢？’我说：《十万个为什么》里写得清清楚楚。在我的影响下，好多同学跟我一样，也跟图书交上了朋友。”

你看，这一段话写得多生动、多精彩呀！达到了“语句通顺，语气连贯”的要求。

文章写好以后，还得认真阅读，反复修改，把不通顺的地方改通顺，把不连贯的地方改连贯。可以这么说，文章是写出来的，文章又是修改出来的。

词和句子要琢磨，连小小的标点也不能放过。你看到过78岁的孩子吗？你一定会说，天大的笑话，哪有这么大岁数的孩子？然而，一个同学确确实实写了这么一句话： “毛毛是个78岁的孩子。”

很明显，毛病就出在“7”和“8”之间漏了个顿号。俄国作家契诃夫说：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是„„删掉写得不好的地方的技巧。”哈，删还能删出好文章呢！还是那么一句老话：作文要多动脑，多动手。

第三讲作文应该写自己的话

有的同学看了题目心里就嘀咕起来：作文是我自己写的，难道会写别人的话？

在现实生活中，有相当一部分同学写出来的文章成人腔比较严重，缺乏少年儿童特有的情趣。这些文章内容空洞，语言干瘪，千人一面，千句一腔，千篇一律，读了叫人浑身不舒服。首先，表现在选材范围狭窄，缺乏新意。《记一件有意义的事》之类的题目年年做，而小朋友写的“公交车上让位子”、“马路上捡到皮夹子”、“桥头推车子”、“公园里送回迷路的小孩子”、“十字路口搀扶瞎子”之类的题材也年年看到。可见，小朋友没有拓展 视野，因此，不断重复着别人一直在说的话。

其次，表现在文章语言干瘪，说成人的话，缺乏少年儿童的生活气息。比如，有一位同学在《发生在家里的一件事》一文中写了这么一段话：“小弟弟明明吃饭时把饭米粒都掉在桌子上，看到这里，我气愤极了，说：‘浪费粮食是极大的犯罪，粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，古人也说，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。快把这些米粒捡起来吃掉它！”显然，这不是孩子所说的话，吐露的也不是孩子的真情实感。

同学的作文中犯有“没有儿童的情趣，缺乏真情实感，成人腔很重”的毛病不在少数，要治好这种毛病也不难，必须注意以下两点：

一、从选材上说，应该积极地去反映自己熟悉的、感受深切的事。文贵以真。孩子有孩子的视角，孩子有孩子的思维方法，孩子们的语言习惯跟成人也不一样。用自己的嘴巴去说别人的话，总让人感到别扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口说自己的话，用自己的手写自己的事。不生搬硬套成人话，要吐真言、抒真情，让人读了感到朴实无华，真实可信。不妨举个例子来说吧。

如今，随着通讯事业越来越发达，寻呼机（俗称Bp机）已进入千家万户，十分普及。然而，很少见同学在作文里能反映这方面的材料。有一位二年级的同学写了一篇题为《爸爸的Bp机》的作文。文章写道：

“爸爸是做生意的，腰间佩着一个Bp机。Bp机一叫，他就忙着去打电话。有时妈妈忘了买菜，就Bp机呼叫爸爸：‘下班后请带一块冬瓜。’过了一小时，爸爸果然带回了一块冬瓜。有一次，我作业没有完成，张老师批评了我。回到家，我不敢把这事告诉爸爸。谁知，爸爸对我直瞪眼，很生气地Bp机给我看，只见中文显示着：‘陈彬作业未完成，张老师呼叫。’” 文章在结尾时写道：

“爸爸的Bp机真顶用，能帮爸爸做生意，能助妈妈做家务，还能让张老师管住我。”

作文讲的是孩子自己亲身经历的事。字里行间充满着儿童特有的情趣，没有一点儿成人腔调。事情并不复杂，但是平中有奇；语句并不优美，但是前后有联系。读了这种作文，我感到亲切自然，真实可信。

二、从表达方式来说，语言要朴实，抒发感情要实事求是，分寸要掌握好。不随意夸大，不借助于想象来写自己并没有产生过的感情。尽量使自己沉浸在所写的事情之中，这样，就能比较深刻、比较贴切地写出自己的真实情感。

一位小朋友写了一篇题为《百灵鸟的苦恼》的文章。文章介绍道： “我”爱唱歌，想参加学校百灵鸟合唱团，却遭到父亲的百般阻挠，说“什么小百灵，大百灵的，只要读好书，什么都‘灵’了”。因此，小作者十分苦恼。文章最后写道： “百灵鸟是最爱唱歌的。然而，百灵鸟唱不了歌，你说，可恼不？” 文章的主题是严肃的，深刻的，有着普遍的意义的。小作者的父亲所说的话是极其普通而又有趣的，没有一点儿成人的腔调、说教的味儿。正由于这一点，便可以这么认为，这样的作文是成功的。

还是回到题目上那句话：“作文应该写自己的话。”

第四讲、作文要写出新意

作文切忌落俗套，切忌写得一般化。

一般化的作文表现在选材雷同，叙述平平，读了之后会产生似曾相识的感觉，叫人不喜欢看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗话：别人嚼过的馍不香。意思是要创新求异，要别具一格，要独树一帜。

落俗套、一般化的作文必然是不动脑筋草草写出来的，而优秀的作文则必定是下了很多功夫才写出来的，这里说的“下工夫”，指的就是不断地思考，反复地研究，一次又一次地酝酿与琢磨。比如说，老师出了个作文题：《家乡变了》。落俗套、一般化的写法是：过去，家乡如何如何的落后，如今，高楼大厦拔地而起，最后点明题旨——家乡变了。

一位同学屏弃了这种写法，他独辟蹊径：

１、一个月朗星稀的夜晚，全家在院子里纳凉，闲谈中谈到了母亲河——黄浦江。

２、爷爷感慨地说，他小时侯过黄浦江得乘坐小舢板，既费时又不安全。

３、爸爸接过话茬：我小时侯过黄浦江则乘坐轮渡船过江，安全多了，可是逢到迷雾天，则过不了江了。

４、我高兴地说，如今我过黄浦江全然不愁这些了，去，过隧道；回，奔大桥。

５、奶奶作了总结：世道变了，家乡也变了。另一位同学的构思更是独具匠心： １、爷爷是个“老上海”，自诩能闭着眼睛摸到外滩。２、爷爷退休以后，去乡下小住三年。

３、这三年，正是上海“三年大变样”的时候。４、今年岁末，爷爷从乡下回到上海，却迷了路，最后还是“打的”回到了家。

５、爷爷一跨进家门，一个劲地说：我这个“老上海”迷了路，真是“上海变了，上海变了”。

这两篇作文的口子很小，然而开掘却很深，各自从一个侧面反映了家乡的变化，收到了很好的效果。

人们常借“巧媳妇难为无米之炊”这句话来说明作文必须要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能写出好的文章来呢？我看也未必。因为，好的材料还要作一番巧妙的安排。举一个例子来说吧！

有一次，老师出了《咱班好事多》的题目让同学练习作文。一位同学选择了以下三个材料来表达“咱班好事多”： １、一清早，同学们来到教室主动打扫教室。２、同学们纷纷制作教鞭赠送给老师。

３、一位同学因病脱了课，同学们争着为他补课。

应该说，这三个材料选得都不错，也切合题意。然而，他在记叙的时候平铺直叙，好像在回答老师提出的问题一样，因此，作文写得很一般，落俗套，既不生动，也不形象。别人读了，不可能得到一个深刻的印象。

后来，经过老师的指点，他换了一个角度，对材料作了一番巧妙的安排，取得的效果则完全不一样了。他是这样构思的：

１、学校里开展学雷锋做好事活动以后，同学们纷纷行动起来，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了个大早，想悄悄地打扫教室，谁知，当我来到教室，发现班上的几个“皮大王”早已把教室打扫干净了，他们还讥笑我“来晚了”。

３、我为教师做了一根漂亮的教鞭，想赠送给教师。没想到，老师捧出一束大小长短不一的教鞭笑着告诉大家：这些棒儿用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

４、当我想为因病脱课的同学补课时，哪里想到，其他同学早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看来，要想做一件好事还真不容易呀，因为“咱班好事太多了”。

这位小作者没有做成一件好事，却把全班同学学习雷锋的热闹场面全写出来了，而且写得生动活泼，耐人寻味，给人留下较为深刻的印象。

举一可以反三。我们看到作文题以后，不要急于动笔，必须认真 思考，反复琢磨，选哪些材料，从哪个角度去写，对这些材料该作怎样的安排。否则，草率从事，写出来的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五讲、“点睛”与“添足”

有这么一个传说：梁代张僧繇在金陵安乐寺壁上画了四条龙。龙画好了，他故意不给龙点上眼睛，说什么如果我给龙点上了眼睛，龙就会腾云驾雾地飞走的。听到此话的人都以为他在说大话，没有一个人相信他的。此时有人执意要张僧繇给龙点上眼睛。当张僧繇刚给两条龙点上眼睛，刹那间，电闪雷鸣，两条龙乘云上天，墙上只剩下那两条没有点上眼睛的龙。

后人借这个传说来说明文章在关键的地方加上一二句重要的话，文章的内容则更为生动，表达的意义也更为深刻。

有一位同学写了一篇题为《妈妈笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊径，记叙了令妈妈高兴的三件事情：

１、我克服了胆怯的缺点，独个儿睡觉，妈妈回来见了，高兴地笑了；

２、我把省下的零花钱捐献给“希望工程”，妈妈知道了，满意地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我为奶奶捶背，这情景正好让妈妈撞见了，她情不自禁地笑了。

应该说，这三个材料都是围绕着一个中心的，反映了妈妈为我的点滴进步而高兴。走笔到此，也未尝不可，然而，小作者不满足于此，在文章结尾的时候，又加了下面一段话：

“***三次笑，说明了她为我的进步而感到由衷的高兴；***三次笑，表达了她对我深深的爱意；***三次笑，寄托着她对我殷切的期望。”

显然，这些话升华了文章的主题，是“点睛”之笔。“点睛”之笔要精练优美，要耐人寻味，要恰到好处。“准确”是十分重要的。如果“点”歪了，会弄巧成拙。不但“龙”飞不起来，还会使这条“龙”更加难看。说了“点睛”，再讲讲“添足”的事儿。

楚国有个人，祭祀后赏给手下的人一大杯酒。大家商量，几个人喝这点酒不够，决定在地上画蛇，谁先画好谁喝酒。其中一个人画好了，他看到别人还在画，就一面拿酒一面再给蛇画上脚。这时，另一个人也画好了，把酒抢了过去说，“蛇本来没有脚，你怎能给它画上脚呢？”说完，把酒一饮而尽。

后人借这个“画蛇添足”的故事，告诫人们写文章切勿刻意求工，结果丧失了自然。我们同学在用词、写句、谋篇的时候，往往会犯这样的毛病。

比如，我们常看到这样的句子：

“大约四点钟左右，我们回到了学校。”既然讲了“大约”，再用“左右”，大可不必。删去其中一个，意思反而清楚明白。

用词重复，会影响意思的正确表达。如果语句罗嗦，也会使文章不简练。在写《记一个关心我的人》的作文时，有的同学喜欢绕着圈子说话：

“在我成长的过程中，许多人在关心着我。有学校的老师和同学，还有家里的爸爸、妈妈。要问谁最关心我，那不用说了，当然是妈妈。那，妈妈是怎样关心我的呢？请你耐着性子听我说吧！” 其实，这一节里边，只需留下这么一句话就可以了： “在家里，数妈妈最关心我。”既简洁又明了。省下笔墨，可以多举一些妈妈关心“我”的事例。

又如，一个同学在写《我》这个作文题的文章时，写了这么一段令人费解的话：

“在一条望不到尽头的公路上，一个少年正在飞奔。他长的不高也不矮，不胖也不瘦。那绿色的运动服穿在他身上，显得格外有精神。噢，也许你会问，他是谁呢？猜一猜吧，对了，一点儿也没错，那就是我——一个五年纪的小男孩。”

这一节话纯属多余，弃之毫不可惜。语言要简练明白，意想要表述清楚，多余的话一概删去。要“画龙点睛”，不要“画蛇添足”。要做到这么一点，可以从以下两个方面努力：

一、不断提高自己的思想认识水平，加深对所叙述的事物的理解。

二、不断积累语言，努力提高自己的语言修养。不信，你不妨一试。

第六讲、“不过是换一种说法而已”

有一位作家，一生著作颇丰，拥有的读者也相当不少。当有人向其讨教写作之窍门时，他直言相告：“我从不沿用旁人惯用的写法，我不过是换一种说法而已。”

乍听此话，似乎不得其要领，然而，仔细想来，终能悟出一些道理来。“不过是换一种说法而已”，正是这位作家获得成功之捷径。比如，我们说：“小明哭了。”如若换一种说法，变成：“小明眼睛一闭，挤出几颗银豆豆。”假如再变换一种说法，就成了下面一段话：

“小明站在屋子中间。他望望爷爷，爷爷不理他，瞅瞅奶奶，奶 奶不吭声，再看看爸爸、妈妈。他们各忙各的，似乎什么事也没有发生过。此时的小明伤心极了，他眨巴着眼睛，渐渐的，眼圈红了，泪水在眼眶里直打转。突然，他的一双小手往脸上一按，嘴一张，‘哇’的哭出声来。泪水向断了线的珍珠，顺着脸颊往下挂。他一屁股坐在地上，扭动着身子，摆动着双腿，边哭边一个劲地嚷着：‘爷爷坏，奶奶坏，爸爸、妈妈都是大坏蛋。’”

这三种说法讲的都是一个意思。如果要问，哪一种写法好，你一定会脱口而出：“当然是第三种写法好！”不错，第三种写法把小明哭的原因、哭的模样，以及他哭的时候所说的话都写出来了，形象具体，活灵活现，读了之后，真有一种如闻其声、如见其人的感觉。正由于描写得如此惟妙惟肖，所以人们获得的印象也特别深刻。

但是，我们不能因此而否定前两种表述的方式呀！第一种说法简洁、明了，直截了当；第二种写法比较生动、活泼。这三种写法，各有千秋长短，各有利弊与得失。不能一概而论，笼而统之去评论哪一种方法最佳，哪一种方法次之，哪一种方法不好，一切要视表达的需要来决定。

在我们的生活中，也不乏这样的语言现象。

四个孩子相约十时整在学校门口会面，再一起去拜访老师。甲、乙、丙三人均按时抵达，可是左等右等仍不见丁的踪影。正当他们三个人刚要离开时，丁气喘吁吁的赶来了。于是，三个人纷纷责怪起丁来了：

甲：你怎么这个时候才来呀！

乙：你如果再晚来一步，就见不到我们了。

丙：你呀，让我们干等了多少时间，你来的未免太早了点吧！不难看出，尽管三个人说话的内容不尽相同，可是他们焦急的心情是一样的，其表达的意思也都是毫无二致的，即：你来得太晚了！

用词可以“换一种说法”：

“我把事情的经过，一五一十地告诉了妈妈。” “我把事情的经过，原原本本地告诉了妈妈。” “我把事情的经过，从头到尾地告诉了妈妈。” 句子可以“换一种形式”：

“以后，我再也不吵着要跟在爸爸、妈妈后面了。” “以后，我再也不做爸爸、***小尾巴了。” 一段话可以“换一种形式”：

“我十分喜爱集邮。在我的集邮册里珍藏着许多珍贵的纪念邮票。家信的信封上贴着我喜爱的纪念邮票，在征得家长同意之后，我 就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用镊子插入我的纪念邮册里。有时，我连做梦也梦见我的邮票。”

“我是个集邮迷。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱去邮局排队购买。一天中午，我发现一个黑咕隆咚的洞里放着好多邮票，我乐不可支，便伸手去掏，掏呀掏„„突然，我挨了爸爸一个巴掌。我捂着嘴，呆呆地望着爸爸。只见他怒气冲冲地指着我骂道：‘你这小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里来掏，掏掏掏，掏什么来着？” “换一种说法”，可以让我们另辟蹊径，开拓思路，不落俗套，写得跟别人不尽雷同，有新意，有见地。你若想经常“换一种说法”，就必须多读书，勤思考，打下扎实的基础。另外一个重要的因素，便是仔细观察生活，对生活有一定的了解，“勤思多想”，说的就是这个意思。

“他山之石，可以攻玉。”作家说的“我从不沿用旁人惯用的写法，我不过是换一种说法而已”这一句话，也许对你学写作文有所启迪，也许能帮助你提高作文能力。我想。

第七讲在生活中学习语文

语文是一门工具学科。只有学好了语文，才有可能学好数学、外语、物理、化学、历史、地理等其他各门学科。这里所说的“语文”，准确的说，指的是汉民族的语言和文字，即“汉语”。

学习语文的主渠道是在学校、在课堂。老师教，学生学，学字词，学句子，学作文，学古诗古文，学名家名篇，日积月累，集腋成裘。随着年龄的增长，课文越读越深，知识也越来越丰富，这是毫无疑问的。在重视主渠道的同时，我们也不能忽视次渠道的作用，次渠道就是“在生活中学习语文”。

前苏联著名的作家高尔基没有跨进过大学的门槛，他把社会视作自己的大学，照样写成《我的大学》等光辉的篇章，成为不可多得的大文豪；我国的高玉宝文化程度很低，连小学也没有毕业，由于他有深厚的生活基础，在人们的帮助下，不也写出了曾经影响了几代人的《高玉宝》吗？由此可见，生活也是一个大课堂，凡事留心，也可以从中学到不少知识的。学习语言，一从书本上学，二从生活实践中学。

正因为语文有着工具性这一明显特点，因此，在生活中，语文现象无处不在，随处可见。

上街购物，稍加留意，就可以提高自己的识别能力。小摊边上竖着一块牌子，上面歪歪斜斜地写着：香焦、平果、波罗„„..殊不知，其中别字还不少呢，“焦”应为“蕉”，“平”应为“苹”，“波 罗”应为“菠萝”。纵然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）装公司”、“××段（假）肢厂”，一些个体公交车站路牌上的不规范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青朴（浦）”“陆家咀（嘴）——圹（塘）桥”。还有一些人不知出于何种目的，把早已简化了的汉字故意写成繁体字，不伦不类，造成语言文字的混乱。这种种现象，应该引起我们的重视。难怪，有的少先队组织开展“上街捕捉错别字、纯洁祖国语言文字”的活动呢!有一天，一位同学走过一工地，见门口写着：高高兴兴上班，平平安安回家。门上还写着“安全第一”。他读了以后感到挺顺口的，回家问了爸爸才知道，这叫对联，是我国独有的一种文字形式。以后，每逢春节，见到每家每户门口贴着的一幅幅大红春联，他总愿意多看几眼，默记心中。随着知识的增长和能力的提高，他便对那些精彩绝伦、措辞严整的联文产生了浓厚的兴趣。同时，他又着手收集起一些熔思想性、艺术性、知识性于一炉的对联来。这位小朋友的语文水平也因此提高很快。我认为，他主要得益于观察生活，善于积累生活。

“报纸是一个无所不包的大千世界。”“书本是一口深不可测的古井。”平时，我们浏览书刊和报纸，就等于跟千百个有知识的长者谈话。看书读报，摘录文章，剪贴报刊，对增长知识和才干大有好处。

拿剪报贴报来说吧。我们拿到一份报纸，浏览之后，用红笔在自己感兴趣的文章边上做个记号，休闲时，一一剪下，可按时事要闻、知识一角、学校生活、学习方法、优秀习作、凡人琐事、名人轶事、历史掌故、笑料趣事、诗情画意等进行整理，以后再分门别类张贴在本子上，加上题头花，画上装饰画，一本本颇有收藏价值的贴报本从你手中诞生了。

逛马路、上商店、看电视、听新闻、与老人聊天、跟小孩逗乐等，只要留意，都能从中获得知识，得到教益。关键在于多观察、勤思考。

小课堂里的知识是有限的，大社会的天地则是无限的。有造诣、有成就的人往往更得益于社会这个大课堂。因为它有着极其丰富、取之不尽的知识。

愿你在生活中学习语文、学好语文。

第八讲材料要靠平时的积累

小朋友学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。老师出了个题：《难忘的一件事》，小朋友往往会抓耳挠腮，想不出一件难忘的事；老师请同学写一篇《我做对（错）了》的作文，同 样的，不少同学感到困难重重，无从落笔。这是什么原因呢？ 我认为，问题出在我们没有养成收集作文材料、积累作文材料的好习惯。古人云：“书到用时方恨少。”意思是，平时很少读书，等到要表达的时候，才感到自己书读得太少，显得力不从心。同样的道理，如果平时不去观察生活，不去积累作文的材料，等到写作文的时候，当然会苦于“没有东西写”了。

人的智力有高低，天赋有差异，然而，即使聪明过人的人，如果他缺乏勤奋学习、刻苦钻研的精神，缺乏生活的积累，到头来还是些不出什么好文章的。那些知识渊博的学者、作家、诗人，之所以文思敏捷，能出口成章，下笔成文，是他们不断积累，不断提炼的结果。

唐朝诗人李贺，七岁能赋诗，人们称他为“神童”。其实，他的成就除了天赋条件之外，主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天吃过早饭，背上破旧的布囊，骑驴出门云游，观察生活。一旦有所得，他立即记在纸上，投入囊中。晚上回到家里，再选择、归类、整理。天长地久，他积累了大量的生活素材。他运用这些素材，加以创新，终于写出了不少为后人传诵的名篇佳作。

明末清初的学者陶宗仪，常常用树枝作笔记本。平时，只要有所闻，有所见，有所感，有所得，就马上摘下一片树叶，把三言二语记在上面，然后装进瓮里，瓮满了，就埋在树下，十年之后，他积累了十多个瓮。后来，他把瓮挖出来，将树叶上的资料作了分析、归类、整理，终于写出了著名的《辍耕录》三十卷。

中国古人是这样，外国人也是如此。俄国著名的作家果戈理年轻的时候，就十分重视积累写作的素材。十二岁时，他已经上中学了。他坐在马车里，一路上注视着每一个经过的人，又把每一个人的神情、服饰、走路的样子等飞快地记在笔记本上。在学校里，他做完功课之后，又常常去观察不同性格地同学。休息日里，他经常手持笔记本，到街上去观察各式各样地人。他那厚达四百九十页地笔记本上，记录着著名作家地谈话，记录着历史掌故和地理知识，记录着各地的民情和风俗典故，也记录着他自己的所想所感。可以说，这是一本“万宝全书”，奠定了他写作的基础，为他后来的创作铺平了道路。

由此，我们得到启迪：好记性不如烂笔头。我们从小要养成这样的好习惯：身边备一本笔记本，作为自己的“作文材料仓库”。凡平时看到的、听到的、想到的以及自己的亲身经历过的事，都可以储藏到这个“作文材料仓库”里去。

我们要注意的是，作文材料仓库里，不能杂乱无章，乱七八糟，还要分门别类，这样做是为了便于存放和寻找。比如： 人物类（爸爸、妈妈、老师、同学等）

记事类（校园里发生的、家里发生的、马路上发生的等）状物类（家用电器、文具、生活用品、玩具摆饰、植物等）写景类（春、夏、秋、冬景，都市街道、农村、田野等）语言类（谚语、歇后语、警句、名言等）

建立作文材料仓库，既可培养自己留心观察周围事物的习惯，提高自己的认识水平和分析能力，又能为自己随时随地地提供好的作文材料，真可以说是一举数得。“作文的材料要靠平时积累。”只要我们持之以恒，积累作文材料，锻炼作文本领，功到自然成。到时候，你就不愁“作文没有东西写”，也就不愁写不出好文章来。

第九讲斟字酌句咬文嚼字

唐朝有一位诗人叫贾岛。他写了一首诗，最后一句是描写一个老和尚夜晚回庙的情景，一共五个字“僧敲月下门”。为了写好这句诗，他思索了许久。原来他想写“僧推月下门”，后来又觉得可以写“僧敲月下门”。是用“推”字好，还是用“敲”字好呢？他反复地比较，甚至出门骑在驴背上，也用手做“推门”和“敲门”的动作，细心体味。

有一次，他骑在驴背上做着“推”和“敲”的动作，潜心研究诗句。没想到迎面一队车马簇拥着以为京兆尹（官名）来了，直到跟前才发觉。他连忙向京兆尹道歉，说明自己没有顾得上让路的原因。京兆尹叫来韩愈（唐朝时一位有名的散文作家），韩愈没有怪罪贾岛，勒住马想了好久，说：“用‘敲’字比用‘推’字好。”并解释道，“敲”字声音响亮，更能生动地表达在静静的月夜，一个老僧回庙的情景。

贾岛接受了韩愈的建议，终于写成了“鸟宿池边树，僧敲月下门”的绝句。后来，人们把写文章的时候选择词句的工作，叫“推敲词句”了。这种“推敲词句”的故事，在我国古代和现代的作家中不少。他们往往为了一句话、一个词，要反复推敲，斟字酌句。我们应该学习他们这种苦心钻研的精神，努力把每一句话写好，努力把意思表达清楚。

我们知道，一篇文章是由一个一个句子组成的，每个句子又是由一个又一个词组成的。如果把一篇文章比作一座大楼，那么，词和句子就相当与砖和瓦。碎砖和破瓦是盖不起坚实美观的大楼来的。

我们练习作文的目的，就是要提高“写话”的能力，就是要学习把话写得通顺、简明、生动的本领。有相当数量的小朋友在写话 时，考虑不周，信手写来，结果造成一些不该犯的“低级错误”，也就是我们平时所说的“太粗心”。比如，一位小朋友在作文中写道：

“奶奶的生日要到了，我想送一样礼物给奶奶，表表我晚辈的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一个盒子。对了，我用自己的零用钱给奶奶买一个眼睛盒吧！”毫无疑问，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼镜”误写成“眼睛”，闹了一个大笑话。难道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？ 你看到过78岁的孩子吗？你读到这里一定会说，笑话，哪有这么老迈的孩子？事实上，一个孩子确实写了这么一句话：“毛毛是个78岁的孩子。”显然，毛病就出在少了一个小小的标点上。小作者粗心又马虎，竟然在“7”和“8”之间漏了一个顿号。

以上举的是孩子在作文时犯的两个“低级错误”的例子。更多的是在说话、写话时考虑不够缜密，说话啰嗦，意思却又表达不清。比如，有一个同学写了这么一句话：

“爷爷今年60岁，奶奶今年58岁，爸爸今年41岁，妈妈今年38岁，可是家里的大大小小的事情都得听我的。” 你看，这一句话多啰嗦，听起来多费劲！再者，“家里的大大小小的事情都得听我的”，真如他所说还不乱套？如果改成这样，岂不简单明了、合乎情理：“爷爷六十，奶奶五十八，爸爸、妈妈都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情还得听听我的。” 单用一个“听”，表示“服从”；而“听听”，则表示商量、征求意见的意思。相差一点点，表达的意思竟然会大相径庭。

用词不当，语意不清，必然会产生歧义，必然会影响正确意思的表达。请看下面一句话：“寒假里，我和爸爸有幸来到杭州。”对这一句话，我们不妨来“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指机会难得，非常幸运。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，则有些牵强了。道理很简单，上海、杭州相距不甚远，爸爸去杭州的机会一定不少，因此，应将“有幸”一词置于“我”的后面较为贴切。||

二、将“和”改成“随”或“跟”较好，借以说明晚辈对长辈的尊敬。

三、从行文中可以看出，小作者是在上海写这篇习作的，故不能用“来到”，而须用“去”或者干脆删去“来”字。

四、到杭州去干什么？句子没有交代。别人读了就会产生疑问，如果去奔丧、扫墓，也算“有幸”？因此，后面该加“游览”一词。

这么一“咬文嚼字”，就能辨别出一点味道来了。把原句改为：“寒 假里，我有幸随爸爸到杭州游览。”意思不是明白多了吗？看似改一个字，添一个词，变换一下词序无关紧要，其实表达的意思却大相径庭呀！

有的句子看似无可挑剔，句子通顺，意思明白，然而，还得反复诵读，仔细推敲。

比如，有一位小朋友写了这么一个句子： “我写的许多文章还发表在报纸杂志上呢！”横看竖读，似乎没有什么可以修改的了。让我们静下心来，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是写出来的，故“写”字可以删去。

二、“文章”的概念较大，领导人的政论、作家的小说，科学家的学术报告都属“文章”，虽说，小学生写的也属“文章”，但确切说，应是“习作”。

三、“发表”一般指的是较重要的、有一定分量的文章登在杂志或报纸上。小学生的作文被报刊或杂志选用，改为“刊登”为妥。

四、“许多”与“不少”意思差不多，将“许多”改为“不少”，似谦虚一点。

如此一改，原句变成：

“我的不少习作还刊登在报纸杂志上呢！” 怪不得俄国作家契诃夫说：“写作的技巧，其实并不是写作的技巧，而是„„删掉写得不好的地方的技巧。” 你看，删，还能删出好的文章来呢！

总之，作文之前，要缜密思考；作文之时，要一丝不苟；作文之后，还要斟字酌句，反复推敲。

第十讲要写得有声有色

作文讲评课上，老师常对同学们说，如果作文写得具体生动、有声有色的话，就能给人留下深刻的印象。那么，怎样才能写得具体生动、有声有色呢？

俄国文学家格里戈罗维奇写过一篇小说，题目叫《街头乐师》。其中有这样几句话：“当街头乐师停止了演奏，一位官员从窗口扔下一枚五戈比的硬币，落在那乐师的脚跟前„„”当时，另一位作家看了给他提出了意见：“完全不是那样的，你写得太干巴巴了，‘硬币落在那乐师的脚跟前„„’应该这么说：‘五戈比的硬币落在马路上，丁丁当当地弹跳着„„’”

这个例子给了我们一个启示：如果那位街头乐师的脚跟前有一块磁铁的话，那么，这一枚五戈比的硬币就会悄无声息地落在那儿，否则，硬币落在马路上，必然会丁丁当当地弹跳着。写硬币落地 时“丁丁当当地弹跳着”，确实准确生动多了。这样写，把事物的动态如实地反映出来了。

在日常生活中，我们要留心观察动态的事物；在阅读文章时，我们要注意哪些是事物的动态；在作文的时候，我们则要研究怎样准确生动地反映事物的动态。

小学教材中有一篇课文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎样写董存瑞炸暗堡呢？如果这么写也未尝不可：董存瑞站在桥底下，把导火索一拉，炸药包爆炸了，桥炸毁了，英雄也壮烈地牺牲了。这样写不是太枯燥乏味了吗？请看课文中那生动的描述：“董存瑞向四周一看，这桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪儿呢？他两次把炸药包放到桥沿上，都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。万分紧急关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索“哧哧”地冒着白烟，闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。1秒钟、2秒钟„„他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！” 这一段文字，将董存瑞炸暗堡这件事动态的顺序写得很有条理，而带点的这些动词，把连续动作又反映得极为准确。因此，我们在叙述事件的时候，不能“三级跳”，也就是说，把有些应该写出来的动作没有写出来。有一位同学在记叙一次劳动的过程时是这样写的：“我们包饺子包得可欢啦！有的擀面粉，有的洗菜切菜，干着干着我不想干了„„”说他们“干得可欢”，可是下面只有十多个字的概述，这个欢乐的劳动场面，本来就写得过于简单，紧接着就写他“不想干了”，本来干得可欢，怎么又突然间不想干了呢？这中间断了线，跳了过去。这样写，就显得不够具体，也让人看了摸不着头脑。事后经了解，这位同学在劳动的时候，并没有留心当时大家劳动的情况，因此对劳动的场面也不太了解，感受当然也不深。俗话说“看不真，写不清”，这话是值得我们深思的。

《水浒传》在好几个地方写了打虎的故事。像解珍、解宝兄弟二人猎虎，黑旋风李逵沂岭杀虎，尤其是武松在景阳冈打虎这几节文字，更是写得栩栩如生。

《水浒传》的作者施耐庵为什么能把打虎的故事写得如此活灵活现呢？原来，施耐庵是一位非常认真严肃的作家，他为了了解老虎的生活习性，曾经不顾危险，多次来到人烟稀少、老虎经常出没的深山老林里。他爬到大树上，长时间地观察老虎行走、猎物、扑食的一举一动。同时，他还访问过很多有经验的猎户，向他们 了解猎虎以及与猛虎搏斗的情况。

顺便提一个问题，请同学们注意，这就是重视词语的积累，特别是有关动词的积累。反映任何事物动态的文章先要把“动”的过程写清楚，其次要靠准确的动词反映不同的动态。就拿“扫除”这件事来说吧，我们就要正确使用下列动词：扫，抹，擦，揩，掸，洗，冲，拖，铲，拾，拉等。汉语的词汇是极其丰富的，在平时，我们一面要不断留心观察事物的动态，一面还要注意会写会用反映它们的动词，只会说不会写不行，写不正确、用不准确也不行。

行文到此，我们似乎可以明白这样的道理，要写得具体生动、有声有色，不能说空话，而要注意用形象来说话，把此时此情此景如实地写下来。

这里不妨举个学生习作中的例子。一位四年级的孩子写他小时候学棋不专心，他是这么写的：

记得我在幼儿园念大班的时候，妈妈让我学围棋。每当我和小朋友下棋的时候，我总是“猴子屁股坐不住”。那一年，我参加市里的围棋比赛，跟我对弈的是那些戴红领巾的大哥哥大姐姐。比着比着，我没有心思继续下了，一会儿钻到桌子底下捡棋子，一会儿绕着桌子转几个圈儿。我的教练卜老师见了，干脆把我抱在他的大腿上继续比赛。这次比赛我胜四负二，连升两级，得到了八级证书。后来我升到高级培训班了，一个星期得训练三个晚上，由于我吃饭速度慢，加上作业多，没有时间去参加训练而缀学了。教练卜老师为此很惋惜，说我是个很有天赋的孩子，如果坚持训练下去的话，说不定会成为“第二个常昊、罗洗河”什么的。这一段文字很精彩，也很传神。其主要原因便是小作者没有说空洞、乏味的话，他十分注意把自己学棋是如何不专心写得具体生动，真切感人。

还是那句老话：想得周密，才能写得清楚；看得真切，才能写得生动。

妙笔能生辉。“语不惊人死不休”，古人是这么说的。

第三篇：贾志敏老师作文教学

贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，下面小编整理了贾志敏老师作文教学，欢迎大家参考借鉴！

贾志敏老师作文教学

贾志敏老师是国内著名的小学作文教学专家，他曾经有一段坎坷的生活经历，是党的十一届三中全会使他焕发了青春的活力，激励他潜心研究作文教学的科学和艺术。十多年来，他换过三所学校，当过教研组长、教导主任、区人民代表、政协委员，现在又当上校长，但他始终牢记自己是一个普普通通的教师，始终抓住作文教改不放。他曾一连几年蹲在一个班级搞试验，又带教过许多徒弟，创办过上海市第一所家长作文学校。他还数百次地应邀到各地讲学，足迹遍布大江南北和长城内外，所到之处均受热烈欢迎。如今他两鬓斑白，可是“衣带渐宽终不悔”，他终于创造出一整套独具特色的作文教学经验。

我是搞语文教学理论研究的，这些年来从贾老师的作文教学思想和经验中汲取了不少营养。在这里，我想向国内小语界的同行们简要地介绍一下贾老师作文教学的特色。

我认为，贾老师的作文教学特色可以概括成五个字：“高”“趣”“真”“活”“实”。

“高”，是立足点高，始终把全面提高学生的素质作为作文教学的根本出发点。

“趣”，是充分激发学生动机，经常寓作文教学于各项兴趣活动之中，使学生视作文为乐事。

“真”，是鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话。

“活”，是注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思维敏捷，头脑灵活。

“实”，是分阶段地、有重点地、扎扎实实地培养学生语言文字的基本功。

一

贾老师经常对大家说：“我教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。”

早在１９７８年贾老师在上海黄浦区一所普普通通的小学任教，他就抓了一个生源极其一般的三年级班作为试验班，包教语文和数学，又兼班主任。通过教学改革，该班学生一年学了两年的课程，作文写得尤其出色。到１９７９年的暑假，该班获准破格参加黄浦区初中入学考试，结果８０％的学生成绩达到区重点中学录取分数线。这些年来，贾老师教过的学生经常在全国、上海市和黄浦区的小学生作文竞赛中独占鳌头。这些获奖作文都以题材新颖、思路开阔、充满童心童趣和语言文字基本功扎实见长，而获奖者中有些人原先却是后进学生。

纵观贾老师的作文教学实践，我认为他获得成功的关键在于他的教学思想端正，即把全面提高学生素质作为作文教改的根本出发点。

大家知道，当前我国基础教育改革的一个重要方面，是变“应试”教育为素质教育。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地，其任务在于教会学生独立运用连贯的书面语言，表达自己的所见所闻和真情实感。近年来我国各地的作文教改十分活跃，取得了可喜的成绩。但从总体上看，由于受“应试”教育的影响，作文教学仍然存在一些弊端，阻碍学生素质的提高和个性的发展。例如：

１．小学生普遍地对作文不感兴趣，但是为了应付考试和升学又不得不陷身于“题海”，加班加点地做作文，身心负担很重。

２．小学生在作文中说假话、说套话、说空话的现象仍然严重，不会吐露自己的真情实感，这就不利于对他们进行思想品德教育。

３．在作文指导上，盛行机械地仿写范文，背诵现成文章和“老师出提纲，学生填写内容”等三种方法，不利于开发学生智慧的潜力和培养他们创造性思维能力，也不利于提高学生语言文字的表达能力。

根据上述情况，贾老师把“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”作为作文教改的方向，不仅切中时弊，也完全符合我国培养社会主义事业建设者和接班人的需要。

二

贾老师的作文教学极其有趣，使学生视作文为乐事。仅仅是三年级的句段训练，他就设计了六七十种“智力游戏”。例如，为了让学生学会用“总起分述”的方法写一句话，他设计了这样一项练习：他先在黑板上写一句话：“今天很冷。”要求每个学生想一句话来表达它，可是在要说的话里不准出现“冷”字。起初，大家面面相觑，不知怎么说。当一个学生说出“北风呼啸”后，大家就争相发言。有的说“大雪纷飞”，有的说“寒风刺骨”。……你一言，我一语，一下子说了许多。贾老师把这些话一一写在黑板上。接着，他提出第二个要求：给黑板上的话编组。凡属于写“环境”的编到第一组；写人物“衣着”的编到第二组；写人物“动态”的编到第三组。学生们兴趣盎然，很快就完成了任务。最后贾老师要求写一段话，先说“今天很冷”这个总起句，然后讲分述句，要分别从一、二、三组里找出句子，依次讲述。结果９９％的学生都能写上一段完整的话。例如有个学生这样写：“今天很冷。西北风呼呼地刮着，路上的一些小树也被刮断了，小河里结了厚厚的冰。大家都穿上了冬装。小朋友尽管穿上了棉袄、棉鞋，还戴上了手套和围巾，仍然冻得瑟瑟发抖。”这段话把“冷”写具体了，而且言之有序。

“再来，再来！”孩子们兴致勃勃。于是贾老师换了一个题目：写“今天很热”。还是刚才这个学生，他是这样写的：“今天很热。火辣辣的太阳当头照着，小河里的水快晒干了。同学们都穿着单衣，有的甚至光着上身，尽管这样，还是满头大汗。老年人拿着蒲扇在大树下乘凉。柳树上的知了在不停地嘶叫着：‘热死了——热死了——。’”

为什么贾老师能使学生视作文为乐事，而且欲罢不能呢？原因就在于他的指导方法符合教育心理学的规律。

首先，贾老师提出的作文要求符合学生较高层次的需要，能激发他们表达的社会性动机。众所周知，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，动机来源于需要。需要的层次越高，个体活动的自觉性和积极性也就越高。关于需要的分类问题，目前心理学界说法不一。著名的美国心理学家马斯洛将需要按其重要性，从低级到高级排列成七个层次，即：生理需要，安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，认知需要，美的需要和自我实现需要。他的“需要层次说”可供我们借鉴。现在教师们往往从课本或教学参考书上找些现成的题目让学生写人、记事或状物，并不说明作文的实际效用，结果学生只能为分数而写作。这样做，他们需要的层次是很低的，即可能是躲避教师和家长指责的安全需要，可能是追求教师奖励一朵小红花或进行一次全班表扬的尊重需要，甚至可能是要求家长物质奖励的生理需要。而要使学生产生强有力的作文动机，就必须像贾老师那样去激发他们较高层次的社会性需要，如向别人表达自己所见所闻和所思所感的交往需要，探究事物奥秘的认知需要，以及充分表现自己智慧才能的成就需要。

其次，贾老师安排的作文训练步骤符合“从动机走向目的”的心理学规律。中年级以段落训练作为重点，这是完全正确的。但是不少教师不懂得应通过激发学生的作文动机去达到这个训练目的，因而就事论事地进行段型训练。如先出示某个段型的范例，然后让学生依葫芦画瓢地仿写，结果学生索然无味，甚至产生厌恶作文的心理。

从心理学角度看，动机和目的是既有区别又有联系的两个概念。动机是“为了什么”，是回答原因的问题；而目的则是“达到什么”，是回答结果的问题。学生进行语言表达，其动机根据一定的需要进行社会交际，包括概括信息、传递信息、自我表现、对他人施加影响和自我教育等。贾老师进行“总起分述”段型的训练之所以成功，就在于他首先根据学生社会交际的需要去激发他们表达的欲望，然后引导他们去寻找表达的恰当形式，也就是遵循了“从动机走向目的”的心理学规律。正如著名心理学家阿·尼·列昂捷夫所说：“要把相应的目的变为探索未知的动机。换句话说，要激起兴趣，用不着先指出目的，然后再在动机上去证实这个目的方面的行动，而是相反，要形成动机，以后便有可能在这种或那种物体内容中找出目的。”

三

贾老师经常说，作文应该表达自己的真情实感。心里怎么想，就该怎么写，不用掩饰，更不能装腔作势。他又说“文贵以真”。要用自己的嘴巴说自己的话，用自己的手写自己的事和感受。

贾老师认为要让学生吐露真情实感，关键在作文命题。有些教师爱出校历式的题目，例如《新学期新打算》《记一次扫墓活动》《庆祝“六一”大会》《暑假计划》等等。这类题目大而空，没有启发性，学生望而生畏。贾老师在命题时抓了两条。

第一，把宽题变成窄题。例如《记一次运动会》题目太大，他就出一些小题目，如《发令枪打响以后》《他是胜利者》《跳高竿又升高了》《看台上的争论》，学生就有东西好写，有真话想说了。

第二，根据学生的生活实际和年龄特征命题。有些老师喜欢叫学生写下面的东西，如《我为大家做了一件好事》《学习雷锋好榜样》，当然这些题目很好，无可非议。但是，说实话，学生做好事是不多的，做坏事更少，做错事的倒不少。如果篇篇都让学生写如何做好事，他们一写就是“五子登科”：帮助别人推车子，捡到皮夹子，帮助邻居带孩子，学会生炉子，打扫卫生抹桌子。有的是同一件事改头换面反复写，有的干脆就是吹牛。这样，学生就不可能表达真情实感。贾老师从实际出发，平时就不出这类题目。一次，他让学生写《我做错了一件事》，结果大家写出了许多童年趣事，内容丰富多彩，充满生活气息。

在现阶段，鼓励学生“以情写文”，吐露真情实感，是深化作文教改的突破口，回顾近年来我国小学作文教学的发展，大致上经历一个从强调“言之有序”，到强调“言之有物”，再到强调“言之有情”的过程。

“十年**”以前很长一段时间和“十年**”之后一段较短的时间，作文教学强调“言之有序”，要求学生在文章的结构和词语上下工夫，而不去注意学生有没有丰富的生活。所以往往产生这样一种局面：学生无话可说，却要硬写，硬写不出，教师就启发，包括提供词语。这种“启发”实际上就是给学生“口授”，是“你照着我的意思写”。

到了上世纪８０年代初期，在世界性教改浪潮和新教学理论的影响下，我国小语界的同志开始认识到语言的条理性来源于观察的顺序性和思维的逻辑性，因此作文教学开始强调“言之有物”，强调“从观察入门”和“从内容入手”，强调发展学生的观察能力、想象能力和抽象逻辑思维能力。经过十年努力，我国的小学作文教学质量有了明显的提高。但是大家也发现了一些问题，例如不少学生仍然对作文不感兴趣，不少孩子的文章是“小孩子学说大人话”，缺乏“童心”和“童趣”，也不能反映每个人的个性特点。

到上世纪９０年代初期，我国教育界提出必须培养学生非智力因素的问题，我国小语界的同志又进一步认识到培养个性的非智力因素（包括动机、情感、兴趣、意志、性格等）既是教育的目标，又是培养个性智力因素（包括注意、记忆、观察、想象、思维等能力）的动力和手段；认识到学生思维的逻辑性来源于意识的系统性——认识与感受的统一，作文要“言之有物”，首先必须“言之有情”。因此作文教学又开始强调激发学生的作文动机，激发他们的情感和情绪，让他们写动情文。

情感和情绪是人的心理动力体系的重要内容，是动机的组成部分。它们是人对客观事物的态度的体验。人对客观事物的态度与该事物是否符合人的需要密切相关。当客观事物符合人的需要时，人就表现肯定的态度，产生满意、愉快、赞赏、尊敬等内心体验；反之，就表现否定态度，产生憎恨、不满、忧虑、愤怒、恐惧、羞耻等内心体验。古人说：“情动而辞发。”小学生的情感和情绪，既是他们作文的内驱力，也往往就是他们作文的中心思想所在。因此，语文教师都要像贾志敏老师一样，从激发学生的情感和情绪入手进行作文训练。首先要根据儿童情感发展的特点命题，让学生“以情写文”。其次要根据“认识感受第一，谋篇布局第二”的原则进行作文指导，即在进行作文指导时，教师要把力气首先用在指导学生观察、理解和感受写作的客体上，其次才是指导他们构思文章，决不能本末倒置。

四

在上世纪８０年代初期，我和贾志敏、林佩燕、殷国芳、朱逸兰、杨莲莉、张毓芳等老师共同探索，创造了一种现在国内颇有影响的小学作文素描教学法。素描原是绘画术语，指以单色线条描绘的画，也是美术教学的一种方法。按照美术教学的经验，要画好人物或者环境，首先要通过对各个局部的素描来训练造型基础。例如要画好脸，先要分别进行眼、耳、鼻、嘴和脸型的素描；要画好人，先要分别进行手、脚、头和身躯的素描。否则，画起脸来五官安不妥，画起人来身体站不稳。我们认为这种注重基本功的起步训练方法，很值得作文教学借鉴。小学作文教学中的素描训练，乃是以观察实物作为途径，以片断和简短的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。其目的在于帮助儿童认识周围世界，培养观察、想象和思维能力以及增强语言表达的基本功。

贾老师是素描教学法的奠基人之一。早在上世纪７０年代后期，他就经常利用每天１５分钟的早自习时间，让学生进行片断素描，如描写一棵花、一株树或者大自然的一角，描写人物的一组动作、一席对话或者几种神态。结果学生作文成绩迅速提高。进入上世纪ｓ８０年代后，他进一步将素描训练巧妙地融入日常的作文指导之中，得心应手地对学生进行思维训练和语言训练，被国内公认为素描教学的专家。

例如，有一次贾老师让学生写《记一件××的事》，在指导课上，一位学生以《决不给红领巾抹黑》为题，口述了他难忘的一件事，即一次他和小朋友在公园做游戏，不小心把一位盲人大爷撞倒了，开始大家吓得拔腿就跑，后经过思想斗争，大家又扶起了盲人大爷，受到了盲人大爷的称赞。贾老师感到撞倒盲人大爷是事情的起因，必须写得生动具体，于是立刻让全班同学对这一情节进行素描训练。

贾老师是这样指导的：

师：现在我们做个游戏好不好？我请一个小朋友做“盲人大爷”，一个小朋友做“我”，撞给大家看看。请大家把这个内容写个三句五句，写清楚，写具体，要把哪个词写出来呢？

生：（齐答）“撞倒”。

师：怎么“撞”，怎么“倒”，请大家观察仔细。

（两位学生做撞倒“盲大爷”的游戏）

师：拿出笔来，写三五句话，就写怎么“撞”，怎么“倒”的，其余的话都不要写。

（学生写，教师行间巡视。）

师：好了，不写了。谁把自己写的念给大家听？

（学生纷纷举手，教师指名。）

生：我的头撞在大爷的身上……

师：“身上”范围大，应该说撞在哪里？

生：我的头撞在大爷的胸前，大爷站不住了，扶着拐杖的手滑了下来……

师：是手滑了下来，还是拐杖滑了下来？手滑到哪里去？

生：拐杖滑了下来，大爷臀部跌在地上……

师：臀部是不能跌的。

生：是臀部摔在地上。

师：应该怎样更准确？

生：臀部坐在地上。

生：这两个同学写的，比原来好多了，更具体了。（再指名一个念）

生：小吴在公园里跑着，一不小心同老大爷撞了个满怀……

师：“撞了个满怀”用得好，但小吴在公园里跑着、跑着就撞了个满怀，好像不怎么恰当。

生：应该是低着头。

师：对，低着头或者低着脑袋瓜，向前急冲冲地跑……

生：小吴低着头，急冲冲地在公园里跑着，一不小心和老大爷撞了个满怀，用头……

师：不能说“用头”，因为他不是故意去撞的。该怎样讲？

生：头把老大爷撞了一下，正好撞在老大爷的肚子上，老大爷哪里经得起小孩这么一撞。

师：这一句写得好。

生：脚没站稳打了个趔趄。

师：写得好。

生：老大爷踉踉跄跄往后退了几步，“啪”的摔倒了。

师：“啪”的一声摔倒了，这样摔得厉害了。

（学生笑）

生：“哎哟”一声摔在地上。

师：这个小朋友写得好，念得好。这样就把怎样“撞”，怎样“倒”，写清楚，写具体了。

就这样，只用了十多分钟进行素描训练，贾老师就教会学生将一个情节写得具体生动，教会学生准确地用词造句，而且发展了学生的观察能力和思维能力。著名教育家苏霍姆林斯基认为传统语文教学的重大弊病是语言与思维相脱离，他说学生书面文字的贫乏和苍白无色，其主要原因是“学生所使用的许多词和词组，在他们的意识里没有把鲜明的表象，跟周围典型的事物和现象结合起来。”因此，要提高学生的作文水平，不能局限在语言训练的小圈子里，而必须像贾老师那样探索学生作文的心理机制，逐步培养学生的各种智力技能，把思维训练和语言训练紧密地结合起来。这里必须指出，由于小学生智力的发展具有年龄特点，他们作文的心理机制也具有年龄特点，因此各个年级作文训练的形式也应有所不同。在低年级应着重通过创造性的想象活动，培养学生重现表象的技能，作文训练的最佳形式是写童话体作文。在中年级应着重通过观察活动培养学生形成典型表象的技能，作文训练的最佳形式是写素描作文。在高年级应着重通过逻辑思维活动，培养学生归纳推理和演绎推理的技能，作文训练的最佳形式是写实用作文和读书笔记。

五

贾老师十分重视培养学生的语言文字基本功。经过多年探索，他认为在小学作文教学中语言文字的训练应该分成三个阶段。

第一阶段是三年级，着重进行句段训练。这是作文前的准备阶段。怎样训练呢？他总结出十种方法：第一，整理句子；第二，写一个场景；第三，写一个人物的形象；第四，写一段状物的文字；第五，写一组对话；第六，写一段描写心理活动的话；第七，写一个开头或一个结尾；第八，用“总起分述”的方法写一段话；第九，补充一个段落；第十，看图写话。

第二阶段是四年级，让学生写“半独立作文”，即通过老师的具体指导，让学生写出有开头、有结尾、有中心、有内容的一篇篇文章。这个阶段的主要训练方法是两种：第一，指导学生写观察作文和观察日记；第二，指导学生按一个情节（一句话）展开想象，扩写成篇。

第三个阶段是五年级，让学生独立作文。如果说“半独立作文”是在老师指导下的作文，独立作文就是老师命题后不作指导的作文。这一阶段必须根据学生的生活实际和年龄特征命题，以便开拓学生的思路，引导学生选择生动有趣的作文题材。

众所周知，作文训练本身是个复杂的系统，包含着语言文字训练、智力技能训练、非智力因素训练、语言功能训练以及知识经验积蓄等子系统。当今国内外的学者在确定具体的训练序列时往往从上述众多的子系统中确定一个作为主线，将其贯穿于训练的全过程。由于研究的角度不同，所确定的主线也不同。当前国内外中小学作文训练的序列主要有“知识技能型”“智力技能型”“个性发展型”“写作能力型”“语言交际功能型”“科技联系型”和“训练途径型”等七种基本类型。我认为对作文训练序列的研究呈现出“百家争鸣”“百花齐放”的繁荣景象是好事，这有利于大家根据不同学科领域的最新研究成果，从不同的角度来探索作文教学科学化的问题。但是任何时候都不能把“主线”和“主要任务”混淆起来。“主线”属于“训练手段”“训练途径”的范畴，而“主要任务”则属于“训练目的”的范畴。小学作文训练的主要任务是培养学生运用语言文字的能力，至于提高思想认识、发展智力技能、扩大知识视野、培养健康个性等，都是结合着主要任务恰当地完成的其他任务。

贾志敏老师对这个问题的理解是很正确的。他把全面提高学生素质作为作文教学的出发点，把激发学生的作文动机和兴趣作为作文教学的保证，而把扎扎实实地掌握语言文字的基本功作为作文教学的核心任务。这样他就理顺了作文教学中各种关系，创造出一套完整的，以“高”“趣”“真”“活”“实”为特色的作文教学经验。

在这里，我预祝贾老师的作文教学取得新的成功和新的突破。

第四篇：贾志敏老师作文教学讲座

贾志敏老师作文教学讲座

和孩子们一起快乐在语言文字中(一)贾志敏

在三尺讲台上，我一站就是50年。

教了一辈子的小学语文，教了一辈子孩子的作文。其间，甘甜多于辛酸，收获大于劳累。

我喜欢孩子，我喜欢课堂，我更喜欢在课堂里教小学生学习母语。

50年里，我和孩子们一起快乐在咱们祖国的语言文字中间。

今天，就如何进行小学作文教学，和青年教师说说一些肤浅的认识和零星的记忆。小时候，我特别怕作文

我小时候，跟许多孩子一样，也害怕作文，也写不好作文。老师出了作文题，我口咬铅笔头，眼瞪天花板，熬过了两节课，草稿纸上只开了个头：“今天，天气很好，我起了个大早……”

眼看别的同学背着书包高高兴兴地回家了，我却被先生留下“关夜学”，留在教室里一边哭一边继续“咬铅笔头”。

作文簿发下来了。别的同学喜形于色，眉开眼笑，我看着老师批着的那个红红的、大大的“劣”，愁眉苦脸，不知所措。教书先生说我不是读书的料，父亲说已经为我准备好了一辆黄包车，长大了就去拉黄包车。

后来，换了一位语文老师，记得，他叫吴子祥，五十开外，很慈祥，说话也很风趣。记得，他从不轻易批评、指责同学，更不见他发火训人。大家都爱上他的课，我特别喜欢他。

上课时，我从不走神，作业也会做了。每个星期他总要腾出一节课的时间让我们看课外书，有时候还讲故事给我们听。他讲到紧要关头，往往故意“卖个关子”，说什么时间不多了，欲知后事如何，请大家去看书吧!说着，发给每个同学一本书。我读书的兴趣似乎就是在那时候培养出来的。以后，我就经常到图书馆去阅读报纸杂志和世界名著。

记得有一次，老师出了一个 “快乐的星期天”的题目要我们作文。我想起不久前的一个星期天，我随叔叔去竹林打鸟的事。

那是一个晴朗的天，叔叔提着汽枪带着我走了许多路，来到一个竹林里。林子好大，鸟儿也特别多。叔叔告诉我，这是画眉，那是黄八郎……。他的枪法很准，不多时间，就射下了许多鸟。他只管射击，我就管捡鸟。我的手直痒痒，也想摸摸枪。后来，经不起我的央求，他答应让我放几枪。哈!我居然也射下一只小麻雀!我喜不自禁，扔下了汽枪，蹦着、跳着赶去捕捉那只还在地上扑腾着的麻雀，此时，我高兴的心情无法形容。

后来，我把这件事写成了作文。因为是亲身经历的，所以写起来毫不费力。作文本发下来了，我的作文竟然破天荒地得了个“优”!这位吴先生还将我的作文绘声绘色地朗读给全班同学听。他边读边评，说这里写得具体、细腻，那里写得生动、形象，还说什么感情的流露真实、可信，是一篇写得较成功的好作文。那时候，我的感觉好极了。

这篇作文获得老师的肯定，给了我很大的鼓舞。我逐渐懂得，作文就是把自己所见，所闻，所想，所感如实记录下来。它既不神秘，也不可怕。打这以后，我就树立起信心来了。我发现自己并不愚蠢，我也是一块“读书的料”。我喜欢上语文课了，而且更加用心，作文也越写越通顺了。我要感谢这位让我喜欢上作文的吴先生。

一位好老师，能把一个不爱读书的孩子转变成将来对社会有用的人。

“阅读是作文的父亲”

2006年教师节的前夕，温家宝总理来到北京西城区的一所小学，听了一节高年级的语文课：《新型玻璃》。课毕，他深情地对孩子们说：“你们不但要学到课本里的知识，更要学会表达。”

何谓表达?为什么**把“表达”看得那么重要?

表达指的是，把脑子里固有的印记，通过一定的方式向外界展示或向他人流露。表达的方式很多，可以用眼神，用表情，用肢体，更多的则是口头表达和书面表达。口头表达就是说话，书面表达就是作文。

语言是人与人交流思想、交流情感、交流信息、交流技术的一种载体。因此，它对社会的进步以及一个人的发展起着至关重要的作用。孩子的表达能力要从小培养。

由谁来培养他们的表达能力?毋庸置疑，主要是由咱们语文教师来担当。课程中设置的语文课就是培养学生说话和写话的主渠道。语文课就是在课堂上，老师借助课文作为例子，教会学生说话和作文。

语文这门学科分阅读、作文和写字。阅读是作文基础；作文是表达、也是对阅读进程的一种检验；写字则是变口头语言为书面语言的一种方式。

要写好作文，必须大量阅读。

在阅读教学的课堂上，老师教学生识字，积累词汇，掌握各种句型、句式，熟悉课文的内容，了解课文的表达方法，让学生体会作者的思想感情。在传授语文基础知识的同时，还要培养学生的语文基本的能力，即：听、说、读、写。

阅读课上，要有十足的语文味。要讲“字、词、句、篇”，要练听、说、读、写。不仅要让学生知道课文讲的是什么，更要讲作者是用哪些词汇和句子来描写事物的，作者是怎样调遣句子来表情达意的，作者又是怎样布局谋篇来表达中心思想的。

课要做到三个“实”：真实、朴实和扎实。

真实，是课堂的生命，课堂不真实也就失去了它的真正意义；

朴实，是教师的教风的具体体现，课要上得实在、朴素，让学生真的“有所得”，不要玩弄花样，不要追求剧场效果，不要哗众取宠，表现自己。课堂上要突出学生、服务学生，淡化自己，甘当绿叶；

扎实，是教学目标要落到实处，要关注每一个学生，让每一个孩子有所进步，有所提高。

还要重视课外阅读。课外阅读是课堂教学的延伸和拓展。打个比方，在课堂里指导学生阅读，好比在游泳池里教学生游泳的话；那么，让学生广泛阅读课外书籍，就好比带领孩子在江河湖海里搏击风浪。

正如我们平常所说：“得法于课内、得益于课外。”

阅读是积累，是体验，也是亲近作者的唯一途径。“胸无点墨”，岂能“下笔成文”?

因此，说“阅读是作文的父亲”一点也不为过。从“叶圣陶不教孩子作文”说起

阅读是语文教学的重点；作文是语文教学的难点；写字是不可忽视的轻点。

重点要加强，难点要突破，轻点则需要时刻关注，千万不能视它为可有可无。

小学生作文，说到底，是儿童作文。它是小学生运用语言文字的一项练习，也是他们学会做人的一份记录。教小学生作文，就是教会他们做人。因此，对教师而言，教作文就是教做人，对学生来说，学作文就是学做人。

作文教学的目标要明确。除了让学生进行运用语言文字的训练、懂得做人的道理外，还要培养他们多读、多写、多思、多改的习惯。

小学作文教学不是为了培养未来的作家，作文与创作是完全不同的两码事。作文，是孩子运用语言文字的一种练习；创作则是作家反映生活、表达思想的一种创造性的劳动。

兴趣，是入门的向导。我们不要强迫孩子去做他们不愿意做的事情，同样，我们也不要“硬逼”学生作文。

要顺其自然，要启迪孩子。设法让孩子愿意写、乐意写，把作文当作自己生活的一个部分。在这一方面，叶圣陶先生教孩子作文的作法值得我们学习和借鉴。

上个世纪90年代中期，我去北京参加民进中央举办的经验交流会。我们下榻在劳动大厦。凑巧的是，叶圣陶先生的长子、时任民进中央副主席的叶至善先生和我住在同一层楼上。

一天，晚饭过后，我邀请叶至善先生到我房间小坐。“三句话不离本行”，闲谈时，我请他介绍小时候叶老是怎样教授他作文的。他带着浓重的苏州口音说：“不教的。”我感到奇怪，叶老是个作家、编辑，又是个教育家，理应十分重视对孩子的启蒙教育，怎么可能“不教”自己的孩子作文呢?

叶至善先生见我有些疑惑，说：“你是搞作文教学的，我说给你听，我父亲这么做，到底是算‘教’还是‘不教’?”

原来，叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求其子女每天要读些书。至于读点什么，自己决定。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，天上飞的，地上爬的，水里游的，听人唱戏，看人相骂……均可收于笔下。

纳凉时，叶老端坐在庭院的藤椅上，让孩子把当天写的东西朗读给他听。叶老倾听着孩子朗读，从不轻易说“写得好”与“写得不好”之类的话，比较多的是“我懂了”和“我不懂”。如若叶老说：“这是什么意思呀?我不懂。”其子女就得调遣词句或重新组织句子，尽力让父亲听得明白。直至叶老说“噢，原来是这么一回事，我懂了”时再继续读下去。

叶至善先生介绍到这里，问我：“贾老师，你是教孩子作文的。你说，我父亲这么做算不算在教我作文?反正，我小时候就是这样学会作文的。”

听叶至善先生这么一说，我茅塞顿开、颇受启发。这正是教学生“自能作文”最好的注脚。

启示一：作文首先要文通句顺。“通”则“懂”，“懂”则“通”，“不通”则“不懂”，“不懂”则“不通”。道理似乎就这么简单。

启示二：学写作文必须大量阅读。读书是基础，读书是积累，读书是吸收。胸无点墨，怎能下笔成文?学写作文还必须每天“写一点”。写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是改出来的。修改作文的过程，就是修正思想的过程。久而久之，自然会写作文了。

叶老这样教子作文，实在是值得称颂、借鉴的好经验、好办法，体现了他多年倡导的“‘教’是为了‘不教’”的思想。

由此，联想到至今还有些同仁对学生大谈特谈作文知识、写作技巧之类空洞、乏味的话，束缚孩子的手脚，禁锢学生的思想，既累倒了自己，又苦煞了孩子。

孩子需要教育，成功的教育应该是无痕的。一旦成人摆出教育者的架势，居高临下，盛气凌人，要求孩子如此，不准孩子那般，其时，双方就处于不平等的地位，被教育者往往产生逆反心理和抵触情绪。这样的教育，必然会以失败而告终。

让孩子在宽松、愉悦、无拘无束的状态下，给他讲述一则美丽的故事，剖析一个动人的事例，告知一条感人的新闻，以启迪孩子的智慧，点燃他心中的火花，激发他强烈的求知欲望。让他自己明理，自己懂得该怎样活着。这样的作为，往往会收到意想不到的效果。有人用“滴水石穿”“潜移默化”来描摹成功的教育，其意义大概就是如此。

其实，作文教学也需要这样。我教孙女学作文

孙女读三年级。前年，在一次作文比赛中，她写的《会动的门牙》一文获小学组首名。全家为她高兴，我更感到一丝欣慰。

她获奖以后，同行同事、亲戚朋友纷纷询问我是怎样调教她的。其实，我没有刻意去要求她做什么、不做什么，只是留给她一个快乐的空间，由她快快活活地玩。让她在学中玩，玩中学。她的兴趣广泛：溜冰、游泳、剪纸、绘画、弹钢琴等。我还让她参加舞蹈、歌唱、手工、表演等活动。这一切对她以后的健康成长不无好处。

孩子二三岁的时候，我发现她的认识和记忆能力比较强，学过的字一下子就能记住了，而且她还有迁移的本领。比如，教她“明天”“东西”两个词之后，有一天，我们在大街上散步，她看到路牌上的路名，就高兴地说，“东明路”。我们十分欣喜。以后她妈妈给她洗澡时，跟她玩“汉字接龙”的游戏。再之后，教给她不少成语、古诗。词汇积累得越来越多，知识面越来越宽，她学习的兴趣也越来越浓。

之后，我把她说的有趣的话记录下来，每天记一两句。比如，“今天爷爷来看我。我一看，吓了一跳，爷爷今天怎么怪怪的?原来，爷爷戴了一副假牙。”“奶奶烧的鱼真好吃，一条鱼都让我吃了。大人们说，孩子爱吃鱼，聪明。”“今天吃好晚饭，妈妈带我到第一八百伴去玩。我玩了‘过山飞龙’和‘滚滚球’。我最喜欢玩‘过山飞龙’。我坐上车子，车子开动了，一会儿高，一会儿低，吓得我直叫。”我指着记录的稿逐字逐句地念给她听。因为句子是她说的，所以她更感兴趣。日复一日，年复一年，她认识的字越来越多，读书的本领越来越强。

还没上学，已经能阅读报刊上的文章了。于是，我们带她逛书店，为她买新书，让她在知识的海洋里漫游。一来二去，书成了她的好朋友。有时候大人们在说话，而她在一边吵向闹不休，影响了我们的交流。此时，只要丢给她一本书，她就会高高兴兴地躲到一边，静静地看起书来了。对她来说，读书才是最快乐的事儿。那么，她是怎么会作文的呢?

她爱听故事，我便讲故事给她听，讲完了，让她复述，一遍，两遍……当她讲得通了，讲得顺了，便让她用文字记录下来，再读给我听。夕而久之，在她读二年级的时候，便能写上好几百字的作文了。

当她具有能组织文字的本领之后，我就教她去独立观察生活，发现生活，在生活中寻觅作文的材料。

生活中处处都是作文的材料，我见她高兴得手舞足蹈时，便提示把它写下来就是一篇很好的作文；我见她情绪低落、垂头丧气时，便便她说，把这记下来，别人一定爱看。有一次，她来探望我，我正躺在床上闭目养神，眼镜还架在鼻梁上，手头还捏着报纸。她没有吵醒我，只是吻了一下我的额头，便端坐在一边看起书来。我知道了，便让她把这一生活情景描述下来。没花多大工夫，她就写下了《深深的吻》。

她的父亲整日地忙，天南地北地跑，一年到头见不上几次面，父女俩只能通过电话聊上几句。她埋怨道：“我的爸爸在电话里。”我听了，感到这是一个好题材，我就让她写了《电话里的爸爸》。习作情真意切，颇为感人。

我让她每天写日记，把一天生活中发生的有趣的事记录下来。日子长了，养成了习惯，记日记成了她每天生活中不可缺少的内容。像她所说：“作文就像玩一样。”对孩子来说，作文是一种游戏；对青少年来说，作文则是一种需要。每个人仅有一个短暂的童年，抓住了，什么都有了；抓不住，则可能会铸成“千古恨”。

她还是个孩子，还需要教育与关爱。不能掉以轻心，尤其是我这个当爷爷的。附： 深深的吻 贾立歆

放暑假了，很少休息在家的爷爷打电话要我去玩，我高兴极了。

虽说，爷爷在金苹果学校教书，我也在金苹果学校念书，但是我俩见不上几次面，说不上几句话。吃过午饭，妈妈带着我，急急忙忙到爷爷家去。是奶奶开的门，我问：“爷爷呢?”奶奶连忙把手指往嘴上一竖，说：“小声点，爷爷睡着了。”我轻手轻脚地来到爷爷的房间，只见爷爷正躺在床上，手里拿着报纸，鼻梁上的眼镜也没摘下来，眼睛紧紧地闭着，显然他刚刚还在看报。“啊，爷爷太累了!不要叫醒他，让他多休息一会儿吧!”

我轻轻地摘下爷爷的眼镜，抽走爷爷手里的报纸，在他的额头上深深地吻了一下，然后坐在爷爷边上，拿起了一本书，聚精会神地看了起来…… 改变作文教学的“三无”状态

目前，我们的作文教学基本上是处于一种无序的状态。教师教作文无法；学生写作文无奈；教学的结果是无效。

怎样才能改变这种状况呢?

对小学生来说，学写作文主要碰到两个问题：一，没有东西写；二，有了东西也不知道怎样去写。

第一个是如何搜寻材料的问题；第二个是如何表达事物与情感的问题。

我认为，在进行作文训练的时候，要倒过来操作：先教会他们如何表达，然后指导孩子在生活中寻觅作文的材料。

我的作文教学实践的体会是：作文训练应该按“课内课外两条线进行”。

即课内训练作文与课外生活作文。

语言训练的目标要明确，还要讲究实效。这一点，教师的心中要清楚，明白。经过一段时间的训练，孩子能在规定的时间里，写出的作文切合题意，中心明确，内容具体，段落分明，语句通顺，用词准确，不写错别字，格式规范，书写工整，标点符号基本正确。

训练要循序渐进。由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、再到写，把听、说、读、写“捆绑”在一起训练。我是这样训练学生的：

1．抄写。抄句子、抄段落、抄课文等。要求字要写工整，格式要规范，标点符号要加在指定的位置。

2．听写。听写句子、听写段落、听写一篇文章等。根据学生的情况来组织教学。学生基础不太好的，则读一句，让学生听一句，写一句。反之，则可以把一段话、一篇文章仅读一两遍，即让学生记住并写下来。

3．视写。让学生在规定的时间内看一段文字或一篇文章，然后要求他们用自己的语言把刚才看到的文字写下来。4．扩写、缩写、改写、仿写。向学生提供一个素材(可以利用让他们听写、视写的材料)，组织学生扩写、缩写、改写、仿写等。5．读后修改，誊清作文。课例一： 1．听写一段话。

一个村子里，住着一个美丽的姑娘。一天，她坐的车翻到山下去了，死了好多人。她的命大，死神没有光顾她，但是却被毁容了。她的心情坏极了，母亲送她去医院整容，她极不配合医生，整天站在窗前以泪洗面。一天，她在窗前意外地发现一个漂亮的男孩给了她一个甜甜的微笑。以后，凡是经过她窗前的人们，都会这样做。她的心情好多了，还配合医生做了整容手术。她又像先前那样美丽了。出院的时候，她猛然发现她那熟悉的窗口上贴着一条标语：“请给这位不幸的姑娘一个微笑”。2．朗读这一段话。

3．合理想象，充实内容，扩写这一段话成一篇文章。(附学生习作)窗

口

有一个小女孩儿，她既聪明又漂亮，每个人都喜欢和她在一起，女孩儿过着快乐幸福的生活。

可是一次意外的事故使她失去了往日的活泼。一天，她乘坐的汽车突然翻落到山谷里，许多乘客都死了，她的命大，幸免于难，但她毁了容。从此，她变得十分丑陋。

正是因为她那张难看的脸，朋友们都不愿意与她一起玩耍、聊天，有的甚至一见到她，就躲得远远的。失去朋友当然十分痛苦，小女孩顿时像变了个人似的，自卑，烦恼，不想与外界接触，有时甚至想结束自己的生命!

母亲很心疼女儿，便带她去医院整容。可女孩一点也不配合医生，手术失败了。她整天呆呆地望着窗外的行人，以泪洗面。

日子一天一天地过去了，女孩越来越伤心。直到有一天，一个英俊的男孩经过窗口时向女孩热情地招手，打招呼，并给了她一个甜甜的微笑。

这意外的微笑使女孩的心情一下子好了起来。她天天站在窗前等侯那一个甜甜的笑容。令她意想不到的是，从那以后，每个经过她窗前的人都会给她一个甜甜的微笑。女孩的心情一天比一天好，终于从自卑变为快乐!烦恼变成高兴。她欣然接受了整容手术，而且非常配合医生。手术成功了!女孩又恢复了往日的活泼和美丽。

一个风和日丽、阳光明媚的日子，女孩出院了。她手捧鲜花，回头望了望那熟悉的窗台，忽然，她惊讶地发现上面贴着一条标语：“请给这位不幸的姑娘一个微笑”。

啊!一条标语、一个微笑竟能改变一个女孩对生活的态度和她的命运……

改变“无序”状态，教师心中要“有序”。可以一题多做，反复训练。更要严格要求，勿忘鼓励。写给孩子的话

作文，对孩子来说，是一件苦恼而又乏味的事情。如若在为他们讲述一些方法与技巧的时候，还用枯燥的语言与他们对话，其效果是不会好到哪里去的。他们不会接受，更不感兴趣。他们需要具体、生动而又形象的语言和故事。为此，我试着用浅显的语言、有趣的事例，深入浅出地告诉他们一些道理和方法。我发 现，孩子们还挺喜欢的。下面选择几篇供大家参考。1．“多读几本书吧”。

先讲一个故事。故事的题目叫“多捡几块石头吧”。

很久很久以前，一个伸手不见五指的夜晚。一个阿拉伯商人牵着一头骆驼行进在荒凉的沙漠里。

突然，他耳边响起一个神秘的声音：“多捡几块石头吧!到了明天，你一定会感到既高兴又后悔的。”这个阿拉伯商人感到很纳闷，但是，他还是照着做了。

第二天早上，他想起昨天晚上耳边响起的声音，便从口袋里掏出那几块石头。天哪!这哪里是普普通通的石头呀?分明是价值连城的宝石呀!此时，他真的“既高兴又后悔了”。高兴的是，自己拥有了一大笔财富；后悔的是，昨天晚上，我为什么不多去检几块石头呢?

这个故事告诉我们什么道理呢?其实，我只要把这个故事的题目改成：“多读几本书吧”，你就明白一切了。

趁年少时候，精力充沛，记忆力强，多读几本书，其好处是不言而喻的。正如古人所言：“少壮不努力，老大徒伤悲。” 书，是人类进步的阶梯；是前人总结的经验；是世界上最好的营养品。谁和书交上了朋友，谁就拥有快乐和幸福。好书，就像一枚金钥匙，它能让你开启知识王国的大门。

读书的好处很多。读书，能教人聪明；读书，能让人增长见识。读一本好书，就等于跟一个有知识的老人说话。

凡是有成就的人，没有一个不爱读书的。高尔基说：“我看到一本好书，就像一个饿汉要扑到面包上一样。”

读书要养成习惯，读书要有计划。各种各样的书都要看，古代的，现代的，历史的，地理的，国内的，国外的，成人写的，孩子写的，都可以拿来读一读。“开卷有益”说的就是这个意思。这样做，对自己的成长有好处。

有人说：“聪明人，爱读书；大傻瓜，爱吵闹。”

你想做一个聪明人吗?那么，你赶快跟图书交上朋友吧！2．“与本案无关”。

法庭上，庄严肃穆。主控双方的辩护律师辩论正酣。

一方的律师慷慨陈词，滔滔不绝。说着说着，法官先生猛击木槌予以打断：“与本案无关!”意思是，对不起，你把话扯远了，赶快刹住，话归正题吧!

为什么法官先生缺乏耐心，不让律师辩说下去呢?原来，那位律师的话偏离了案情，说了“与本案无关”的话。

由此，我想起咱们孩子的作文来了。

每一篇文章都应该有一个中心，而且，只能有一个中心。章节、段落，用语、措辞都要围绕中心来铺设。与中心有关的话要写；反之，一概不写，甚至只字不提。

孩子的作文，常常会犯“抓不住中心”的毛病。举个例子：

一个学生写《游野生动物园》。习作不是开门见山，直奔中心，而是绕了一个又一个的大圈子。从“听到要去野生动物园游玩的消息以后群情激昂”，写到“星夜赶赴超市选购，饮料、点心”，再写到“梦见野生动物‘胜利大逃亡’”……一来二去，如此这般，还没有写到正题，三四百字的废话已经跃然纸上了。待到真的要写“游野生动物园”的时候，只能三言两语，草草收场。这样的作文谁爱看呢?

能不能这么开头：“我们一跨进野生动物园的大门，我的心就狂跳不已……”直奔主题，切人中心。少了那些废话，多了不少真情。这不是很好吗?

看来，法官先生的那句“与本案无关”的话，对那些喜欢跑题的孩子们来说，是应该起到一点警示作用的。3．文章不厌百回改。

夏衍是一位剧作家。到了晚年，他因病住进了医院。在弥留人间的那些日子里，他几度清醒，几度昏迷。一天，他的病情突然恶化。一旁的护理人员忙说：“夏老，我马上去叫医生!”这时，夏老不知从哪儿来的一股力量，他坐起身，大声喊：“不是‘叫’，是‘请’!”说着，倒在病床上咽气了。

这是夏老一生中说的最后一句话。

这个故事有着震撼人心的力量。夏老仅改动一个字，却感动无数人。

作文是写出来的，然而，好作文却是改出来的。“文章不厌百回改”说的就是这个意思。

小朋友写好作文以后，往往不检查一下，立马交给了老师。这样，错误迭出则是必然的了。待到老师指出的时候，他便会不好意思地说：“啊呀，我粗心了!”

这是一种不负责任的态度。请看一个孩子写的一句句子吧：

“教室里布置得好漂亮，我的头上还挂着四盏大红灯笼呢!”

这句话叫人看不明白。说“教室里布置得好漂亮”，却没有具体的描述；“我的头上还挂着……灯笼”岂不成了笑话?如果修改以后变成下面的句子多好：

“教室里布置得很漂亮。黑板上写着：‘庆祝元旦，迎接新年’。课桌围成一圈，上面铺着雪白的台布。台布上散放着新鲜的水果和各样的糖果。门上挂着彩带和风铃。上方，还悬挂着四盏大红灯笼。”

这么一改，不但通顺，而且具体、生动、形象。

那么，怎样修改作文呢?不难!

第一，文章写好以后，要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺；意思没有表达清楚的，要补充内容，尽量讲得明白些。

第二，修改以后，还可以读给别人听听，征求一下其他人的意见。

修改作文没有诀窍，却需要一种认真负责的态度。

“干金难买回头看”。作业——不管是什么作业——完成以后，必须反复检查，不断修正。修正的过程，就是提高的过程。这要养成习惯，一旦养成了好习惯，我们必将终身受益。

4．材料要靠平时积累。

小学生学写作文遇到的最大困难莫过于“没有东西写”了。

我认为，问题出在我们没有养成收集和积累作文材料的习惯。古人云：“书到用时方恨少”。意思是，平时很少读书，等到要表达的时候，才感到力不从心了。同样的道理，如果平时不去观察生活，不去积累材料，等到要作文的时候，当然会苦于“没有东西写”了。

人的智力有高低，天赋有差异。然而，即使聪敏过人的人，如果缺乏勤奋学习、刻苦钻研的精神，缺乏生活和知识的积累，到头来还是写不出好文章来的。

那些知识渊博的学者、作家、诗人之所以文思敏捷，能出口成章，下笔成文，是他们不断积累，不断提炼的结果。

唐朝诗人李贺七岁能赋诗，被人们称为“神童”。其实，他取得成就除了天赋条件之外，主要得益于他平时的勤奋和积累。他每天背上破旧的布囊，骑驴出门云游，观察生活。一旦有所得，他立即记在纸上，投入囊中。晚上，回到家里，再选择、归类、整理。日子长了，他积累了大量的生活素材。他运用这些素材，加以创新，写出了不少为后人传诵的名篇佳作。

由此，我们得到启迪：“好记性不如烂笔头”。我们从小要养成这样的好习惯：在身边准备一本笔记本，作为“作文材料仓库”。凡平时看到的，听到的，想到的以及亲身经历的事，都可以储藏到这一个“作文材料仓库”里去。5．作文也会“长大”。

你信吗?我们在长大，作文也会“长大”。

读一年级的时候，你会说：“妈妈笑了。”

读二年级的时候，你也许会这么说：“妈妈见我数学考试得了100分，高兴极了，笑得连嘴也合不拢。”显然，这一句话比前一句话长，也具体些了。他把“妈妈为什么笑”“妈妈是怎样笑的”都写出来了。

读三年级了，积累的词汇多了，观察仔细了，想象力也丰富多了，于是，理所当然地会把句子写得更生动、更丰富了：“妈妈见我不用大人护送，自己乘车回家了，高兴极了。她一把把我搂在怀里，眉毛弯弯的，眼睛眯成了一条缝，嘴微微张开，露出一口洁白的牙齿，腮边还挂着两个甜甜的酒窝。她激动地说：‘明明真的长大了!”’

你看，绘声绘色，形象具体!读了以后，如闻其声，如见其人。

一个叫田原的孩子，翻出了自己在一年级时写的一篇短文，觉得很可笑，短短小小的，一点也不生动： 我和爸爸

爸爸一回家，就上网聊天。有一天，我问他：“你什么时候可以不聊天了?”爸爸说：“你什么时候可以不粗心了?我和爸爸约定：大家一起改掉坏习惯。过了一些时候，爸爸真的不上网聊天了，我也改掉了粗心的毛病了。

田原读三年级了，他运用自己学到的本领，把这一段短文扩写成一篇生动、有趣的作文。老师看了，连声称好，还说：“田原长大了，田原的作文也‘长大’了!” 父子之约

爸爸是个转业军人。他有一个坏习惯：每天一回到家，就往书房里跑。他放下公文包，一屁股坐在老板椅上忙开了。我刚想向他问好，他已经打开电脑和网友聊了起来，只听到键盘的“沙沙”声，一刻不停，像在跳“踢踏”舞。

我呢，成绩中等，就因为有一个坏毛病——粗心大意。数学考试时，不是把加号看成了乘号，就是把小数点给漏了。有一次，我粗心地把“老大娘”误写成“老大狼”。闹出了一个大笑话!有一天，我正在订正数学题。爸爸心血来潮，忽然关心起我来了。他看了我的考卷以后，严厉地对我说：“你怎么把‘96’写成‘90’啦?你什么时候不再粗心啊!”

我眼珠子一转，笑着反问道：“那么，你什么时候不再‘抱’电脑聊天啦?”

“好小子，你管起我来了?”爸爸停顿了一下，爽快地说，“好!从现在起，我不‘抱’电脑聊天了。你从明天起，也要改掉粗心的毛病!”

我拍拍胸脯，十分坚定地说：“好!一言为定!”

“拉钩拉钩，一百年不变，谁说话不算数，谁就是小狗。”我和爸爸手指勾着手指大声地说。

几天过去了，妈妈疑惑地问我：“豆豆，西边出太阳了!最近，你爸爸怎么不在网上和别人聊天了?”我笑而不语。

那天晚上，叶老师打电话给我妈妈，我拿起分机在书房里“**”。只听到叶老师高兴地说：“田原最近不粗心了，今天数学考了100分!”我来到妈妈的跟前，只见妈妈乐得眉开眼笑。爸爸一回到家，我就悄悄地对他说：“爸爸，我数学考试得了100分!”

爸爸欣慰地笑了，我也笑了。

妈妈哪里知道，我和爸爸之间有一个约定。6．人要呼吸，文要透气。

人要呼吸。如果没有新鲜空气的不断摄入，人就会被憋死。文要透气。如果文章不分章节段落，一段到底，写得密密麻麻的话，读文章的人一定会感到很累，而且读了之后，还不明白这篇文章究竟讲了些什么。那么，你写的东西也失去了意义。所以，我把“文章要分段分节，给文章留一点空隙，让文章透一点气”，比作“人要呼吸”一样重要了。

请看下面一篇小学生的习作：

爸爸的脸上，嵌着一双充满智慧的眼睛。他的爱好，就是炒股。每天下班回家后，把包一扔，打开电视，看股市行情。股票涨了，他欣喜若狂，还对妈妈说：“明天不用在家吃饭了，到外面潇洒潇洒去。”股票跌了，他一句话也不说。晚饭时，我叫他一声“爹”，他生气地说：“别再叫‘爹’了，再‘跌’下去，钱都‘跌光’了!”因为“爹”和“跌”是同音字。爸爸还把我看成他手中的一张股票。一次，我考试得了100分，他喜形于色，对妈妈说：“啊!我的股票升值了!”他逢人就说：“我持有一个‘绩优股’，天天‘涨停板”’。还有一次，我在学校里犯了错误，老师叫爸爸到学校去谈谈。回家后，他又对妈妈说：“倒霉!我的股票进入了熊市。”你瞧!我的爸爸多怪!竞把我看成他手中的一张股票!不过，我喜欢做爸爸手中的一张“绩优股”，天天“涨停板”，永远是“牛市”。

说实话，我是耐着性子读完篇习作的。读完之后，我惊喜地发现，这一篇习作写得很好，只可惜，文章“不透风，不透气”，读起来很累。于是，我请来了小作者，让他自己把文章梳理一下。经他一修改、一整理，哈!文章干净了许多，读起来也顺畅多了。真是：“丑小鸭”变成“白天鹅”啦!

请看修改以后的习作：

我是爸爸的一张股票

爸爸的脸上嵌着一双充满智慧的眼睛。他有一个特别的爱好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包一扔，立马打开电视，专心致志地研究起股市行情来。看到股票涨了，他欣喜若狂，还常对妈妈说：“明天不在家吃饭了，到外面‘洒潇洒’去。”股票跌了，他一句话也不说，坐在沙发上生闷气。

有时候，我见他不高兴，想安慰他一下，叫他一声“爹”。谁知，他听了，不但不高兴，还咆哮着说：“别‘爹、爹、爹’的叫了，再‘跌’下去，我的钱都被你‘跌光’了!”啊!好大的脾气，我一头雾水。闹了半天，我才明白，原来，“爹”和“跌”是一个音。

更有趣的是，爸爸还把我看成他手中的一张股票。一次，我数学考试得了100分，他喜形于色，对妈妈说：“啊!我的股票升值了!”还说：“我持有的是一个‘绩优股’，他，天天‘涨停板’。”

还有一次，我在学校里犯了错误，老师叫爸爸到学校去谈谈。回家后，他失望地对妈妈说：“倒霉!孩子在学校里表现不好。我的股票进入了‘熊市’。”

你瞧!我的爸爸多怪，竟把我看成他手中的一张股票!其实，我心里明白，他把自己的所有希望都寄托在我的身上。我喜欢做爸爸手中的一张股票，而且，我还要做一个“绩优股”。天天“涨停板”，永远是“牛市”。

你看，经他这么一整理，不但看起来舒服，而且越看越有趣。

请记住我前面说的那句话：“人要呼吸，文要透气”。给文章留一点空隙 鼓励孩子写“放胆文”

作文没有诀窍，更没有捷径，唯有“多读多写”。

读书是学习，是吸收，是积累。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这是古人告诉我们“读书自有

好处”的道理。

“多写”是泛指，是相对于“不动笔”与“少动笔”而言的。“多写”指多

动笔墨，“多写”还要“巧练”。

“课内训练作文”是必需的，是不可缺少的。教师命题，教师提供作文素材，教师指导谋篇布局，遣词造句等，目的是多方面地培养学生作文的能力。然而，事物有其两面性，这样的训练往往会有局限性，会抑制学生的写作热情，因为这样做可能会让孩子去写不熟悉的，乃至不喜欢的东西。

而“课外生活作文”则让学生去写“放胆文”，放开学生的手脚，让学生“天马行空”，“我行我素”。想写什么，就写什么；喜欢什么，就反映什么。只要“有所感”都可以收于笔下。因为没有了束缚，学生的写作热情可能被激发。学生在毫无约束的状态下写出的作文，可能是他真实感情的流露，真实生活的感受。因此，会“有看点”。这样的作文才有可能题材新颖别致，内容真实可信，语言鲜活生动。让我拍案叫绝的作文，大多来自于学生的“课外生活作文”。

这里，介绍几篇学生在课外写成的作文。1．妈妈嫁给老外就好了(一年级)舅妈生小宝宝了。一天，妈妈带着我去探望舅妈。路上，我问妈妈：“舅舅是北京人，舅妈是云南人，他们的孩子长大以后说什么话呀?”

妈妈随口说：“当然会说北京话，也会说云南话了。”“如果妈妈嫁给老外就好了。” 我说。“为什么?”妈妈不解地问。“那我就用不着学外语了。”我回答道。

2、小豆芽(二年级)

今天，妈妈要做绿豆沙牛奶。我向妈妈要了十几颗绿豆，我想要种豆芽。

我把绿豆泡在水里，第二天，绿豆长出了一点点白色的小尾巴。我小心地为它换水，第三天，绿豆已经长成可爱的小豆芽了，细细白白的小豆芽头顶着两瓣绿色的小叶子。小豆芽长得非常快。一星期后，它长高了许多，我用尺子量了一下，它已经有24厘米了。

如果我能像小豆芽一样长得那么快就好了，那我就变成大高个姚明了。

3．给鸭子添一条腿(三年级)

今天我们一家去饭店吃饭。妈妈点了一道老鸭汤，我高兴极了，这可是我最喜欢的，尤其是鸭腿。菜来了，我看着香喷喷的老鸭汤直流口水。爸爸和妈妈一人一只鸭腿，我想再找一个，可是没有了，因为鸭只有两条腿啊!这下美梦泡汤了。所以我只好噘着嘴去夹别的东西吃了。

第二天上美术课的时候，老师让我们画鸭子。不一会儿我就画好了，当我想起昨天吃饭时的情景，便不由得给鸭子再画了一条腿。交作业的时候，老师对我们说：“姚华同学画的鸭子很特别，有三条腿。”接着老师把我的画贴到想象力榜上，还夸奖了我，我兴奋得跳了起来。

妈妈听了，笑得连腰也直不起来了，说：“你这傻孩子!”

这样的作文令人耳目一新。

“课堂训练作文”与“课外生活作文”之间并无冲突，也不矛盾。可以同时进行。

课外生活作文，教师工作的重点则是对学生作文的评讲。应该着重表扬褒奖那些题材新、构思巧、语言鲜活、感情真实的习作。以此鼓励学活、发现生活。让学生善于捕捉生活中的小事、琐事、平凡寻常事来表现自己对生活的理解与感悟。

要“创新”，则要放手让学生去认识生活，去发现真理。凡是能从平凡的生活中“发现真理”的作文，才是我们需要的美文佳作。

还要在“作文后”多下点功夫

我小时候，作文是用毛笔写的。老师也是用毛笔批改的。

记得，我们作文写好以后，都十分迫切想知道自己的作文写得如何，于是期待着老师的评讲。希望老师能把自己的文章介绍给大家，更想知道自己的习作还存在哪些毛病。

那时的老师似乎对待工作是极其认真负责的。除了把错别字一一纠正之外，还添加了一些字词，删掉一些句子。在一些章节、段落和句子下面圈圈点点。作文本上既有眉批还有总评，红字写得密密麻麻，甚至比自己写的黑字还要多。

我极喜欢看老师的批语和评语。看了一遍又一遍，好像百看不厌。看着，看着，日子长了，终于看出不少门道来。我想，自己以后的写话能力的提高，与此不无关系。

时下，老师对学生“作文前”的工作做得不少。做个游戏，搞个实验，演个小品，看个录像，甚至带着孩子去野外、商场、体育馆实地体验和考察，然后，让学生写作文。这样做，对那些找不到写作素材的学生来说，解决了燃眉之急。但是，作文，毕竟是要用语言文字来表达客观事物以及自己的思想感情的，工夫要下在语言文字上的。

因此，教师还要在“作文后”多下一点工夫： 1．面批。让孩子坐在自己的身边，批改给他看。2．集体批。选择一两篇比较典型的作文，当堂批改。3．学生互批互评。将学生分成小组，请小组成员集体讨论评改。

4．结对子批改。让学生自由组生去熟悉生活、观察生活、体验生合，互相批改。

5．上好讲评课。教师在课前要做充分的准备，对学生的习作进行分析。表扬好的，鼓励差的，调动学生学习积极性。6．誊清作文。学生作文经修改后，发还给他们。后再让他们重新誊清。

第五篇：贾志敏老师教学实

贾志敏老师《古文今意》教学实录及说课内容

一、贾老师教学实录：

首先无标点板书课文。【贫生卖画，一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然 】一笔一画共计33个字。

师：老师们，上课以前我用两分钟的时间跟老师们交流一下。山东这个地方，人杰地灵，物产丰富，是块福地。因此上海紧邻山东我经常光顾山东，一年可以到济南去个几次，可是乐陵这个地方是第一次来，而且我知道乐陵的“乐”除了读“yue”和“le”这两个读音当地名讲还读“lao”，来到这里听了报告，看了我们学生的学习，十分感动，昨天一天，虽然坐到这里有点累，但是学到很多东西，感到十分高兴，今天早上要给五年级上一节作文指导课，一篇只有33个字的短文要把它扩展到600多个字。今天我要完成的任务是：初读课文，给古文句读，理解重点字词，划分三个层次；把古文扩写成600字作文，老师点评，给古文家题目。好下面开始上课。生：老师好。

师：小朋友们好。请坐。（半鞠躬）古时候的人叫古人，古人说的话叫古话，古人写的诗叫古诗，古人写的文章叫古文，（板书：古文）齐读古文，（不要拖音提高语速，不要拖音，要像说话一样）古文和我们今天写的文章有相当不同（板书：古文今）有什么不同呢？ 生1：没有题目； 生2：没有标点； 生3：特别凝练。

师：哎~对，有时候一个词代表一个意思，甚至一个字代表一个意思。我们要学习语言，把古文拿过来，（板书：古文今译），用今天的用语习惯翻译出来。古文要学会断句，先请几小位朋友自己来读读，注意不要“贫~~生~卖~画”不要，要像说话一样，干脆利落，自由朗读。朗读速度一定要快。生：齐读“贫生卖画，一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然”

师：读的不整齐，我找个小同学上来，在老师的帮助下划分一下句读。（找一个小同学上台来，手把手教他划分层次）然后这样可以读了吗？自己读。生：再读。

师：我听到有两个同学读得真不错，来你来，干脆利落。站起来。（请一个学生起立）刚才我听你读的也很好，你也站起来。好，贫生卖画一起——读。生挨个读。好下面我们来看看重点字词。师：贫什么意思？ 生：贫穷

师：生呢？大学生，高中生，毕业生„„这个生是什么意思？ 生：„„人

师：无人问津，这个成语的意思？ 生：无人关心欣赏 师：试倒之？ 生：倒过来试试 师：恐 生：恐怕

师：还有别的理解吗？ 生：可能 生：也许

师：对了。然呢？ 生：果然

师：关键字词我们知道了，用自己的意思去翻译翻译吧。像讲故事一样。生：（基本翻译下来）

师：古人写文章思维清晰，分了三个层次。找一位同学上来标出层次，划出斜线。生：（准确划出。）师：故事的起因是？ 生：读出第一层次 师：故事的经过是？ 生：读出第二层次 师：故事的结果？ 生：读出第三层次。师：读得不整齐，再来一次。生：（学生读整齐）

师：短文一共33个字，要写出一个完整的、丰富的故事，我们通过想象，可以把它扩写成600字。既然是一个故事，前面要加从前，从前，有一个贫困的书生，靠卖画为生，贫困有哪些成语？四个字的。生：穷困潦倒、一贫如洗、缺衣少食、家徒四壁。师：还有哪些熟语？比如吃了上顿没下顿。生：（没答出，有一个学生重复了老师的熟语）。

师：他穷极了，辛辛苦苦用了一天时间画了一幅画，卖不出去，那么说这幅画画得比较潦草有哪些成语？大家可以想想。一天过去了，一个月过去了，一年过去饿了，画上面生了一层厚厚得灰尘，一共十多个字就扩展成了200字。他百思不得其解，为什么我用一天时间画一幅画，却没人喜欢，于是他就去问他的老师，他整装待发，白山涉水，终于来到了老师家门口，到家门口要敲门，怎么敲门？

（师示范猛烈敲门，问生对不对）生：不对，这样没礼貌。

师：应该轻轻敲门，这就是扣，门开了，有声音，木门枝桠一声开了，出来了一位老者，老者多大年纪？身高有多高？头发、胡须怎么样？穿什么衣服？眼睛怎么样？皱纹怎么样？全部通过你们的想象，紧接着问：来者何人？弟子作揖，弟子回答说：我是您的弟子啊，您不认识我了？老者一看，还真是，这样一来一回，一百多个字就出来了。请弟子进去之后让他坐下，为他泡茶，问：您有什么事要到这里来？弟子说：我有一个问题想不通，我用一天时间辛辛苦苦画了一幅画，为什么一年都没有人来买？师傅回答之前要想，想得神态是什么样的呢？摸着胡须、闭着眼睛，想开睁开眼睛，笑着说：你画得话这么潦草，有谁要啊，你不妨这样，倒过来试一试？用一年时间认真作画，用一天就可以卖出去了，弟子一下子就明白过来了，形容一下子就明白过来的成语？ 生：茅塞顿开。师：试之，然。把他扩展成150字，他请教师傅之后，终于明白自己画卖不出去理由，他兴冲冲回到家，每天起早摸黑，认真思考，仔细作画，画了又改，改了又画，一天过去了，一年过去了，终于画出了一副好话，说这幅画好的成语有哪些？

生：十全十美、无可挑剔、举世无双（指导要自认为举世无双，不能别人评价）、两全其美（被否定）、美不胜收、独一无

二、栩栩如生。

师：这么好的画，围观的人很多，赞叹：好啊，好啊，我要买。最后被谁买走了？大富翁、山东人，乐陵人，从此以后他过上了富足的生活。这个故事说明什么？用成语概括：慢工„„ 生：慢工出细活。

师：与此相反的是 欲速„„ 生：欲速则不达

师：这样600字就出来了，下面咱们分工，左边三竖行扩写第一层、中间三竖行扩写第二层、右边两竖行扩写第三层。草稿纸可以潦草。„„留时间给大家写（大约10分钟）„„

师：找同学读一读。注意要有讲故事的语气，让别人爱听。注：括号内为贾老师现场修改内容

生1：从前有一个贫困的书生，他以卖画为生，（随时点评：很好，语言很简练，“他”不要了，重复）说他贫困（讲故事话来了），一点也不夸张，他家徒四壁、一贫如洗（“他”也不要，前面有所指。四个字简洁，有韵律感）吃了上顿没下顿，（先短后长）真是穷得叮当响（具体、有趣，写文章是一件很有趣的事情），他用一天的时间辛辛苦苦作画，（没有用认认真真，马马虎虎也会辛苦），画完以后，拿到市场上去卖，可是事与愿违，过了一个星期，一个月（“过了”不要，放到后面，一个月过去了，古人没有星期的概念，）仍然没有人关顾，画上沾满了一层厚厚地灰尘。这下他想不通了，决定去问老师。（问改成请教）。师：你写得非常好。

生2：这个书生白山涉水去问老师，终于来到老师得屋门口，屋门是关着的，（废话，门怎么可能是开着的）于是，他就轻轻地敲了敲房门，吱得一声，房门开了，一个沉重而衰老的声音说道（看她想得多仔细）只见一位双鬓苍白的，面部皱纹很多的人，（皱纹很多不如慈祥目光，皱纹很多多难看啊）弟子说到：老师，我是你的弟子啊，我有一件非常困惑得事情想请教你（不是事情，是问题，一个问题）为什么我用一天时间来作画，而一年都没有卖出去？（而相反的意思，用得好）老师摸着胡须（固定搭配：摸了摸胡须，捻着胡须）闭着眼睛，想了想，说，如果你导过来试试，用一年的时间来作画，可能一天就能卖出去。弟子听了老师的话，非常高兴，他歇过老师之后，又返回老家。

生3：他回到家后，（以后），按照来哦是的意思，他用一年的时间做一幅画，就这样，他起早贪黑，就这样（重复），一天又一天，一月又一个月（废话，多写一些认真作画的场景，他每天铺开稿纸，仔细构思，认真作画）一年过去了，他终于做出了一副举世无双、无可挑剔、独一无二的画。（有点言过其实了），就这样他用一天时间把画卖了，他有了一大笔钱。师：写得不够后来居上，又找了一位同学重复这一部分。

第四位同学：回到家以后，那人兴冲冲的，利用一年时间辛辛苦苦、不分昼夜画画，仔细想，认真画，（三个字三个字用得好），等到一年的时间，他拿到街上去卖，围观得人又很多，都纷纷议论，这画画得真好，真美不胜收，（真美，美不胜收！）不到一天时间，画就被买走了，那人很感谢老师，老师的画让他终身受益。

师：每个同学写三个题目，一分钟时间。老师在黑板上画了十二个格，写得好的同学可以写在黑板上。

注：括号内为贾老师现场修改内容

生1：做事要认真；慢工出细活（写在黑板上）生2：贫生问师（写黑板上）；贫生学画

生3：只要功夫深，铁杵磨成针（题目太长，只要功夫深）； 师：现在划去一个你认为不好的，留下两个，再来说。

生1：心急吃不了热豆腐；倒过来试试，海阔天空（改为：退一步，海阔天空）生2：反过来试试（被否定，不是反过来）；不要只图快。生3：成功的路不只一条；换一种方法。师：现在只说一个最精华的。

生1：遇到问题要多方面思考（太长）；贫生励志（改为：贫生励志记）生2：水滴石穿（“水滴”才能“石穿”）；坚持不懈就能成功。生3：遇到问题需要思考（三思而后行）生4：学习逆向思维（学会逆向思维）生5：“事半功倍”与“事倍功半”

生6：做事只能求好，不能求坏，（“求好”与“求坏”）生7：做事不要一步登天（别想一步登天）生8：“一天”与“一年”

师：下面我们看字怎么样，字就是你们的一张脸，上台修改相关错别字。上课结束！