河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中体育

第一篇：河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中体育

河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称：初中体育 姓名：

工作单位： 教师在遇到突发事件时采取的客观冷静有效的处理事件的能力称之为 A 应变能力 B 智商 C 情商 D 学习能力 体育与健康课程学习的主要内容是 A 新课程标准 B 体育常识 C 竞技常识 D 体育知识技能 适度的体育锻炼活动和养生活动，能有效地调节人的心理状况平衡，心理机能正常，使人充满生机和活力，这说明体育课具有 A 促进生理健康的功能 B 促进心理健康的功能 C 提高人的意志功能 D 提高人的审美情趣功能 体育与健康课程学习的主要目的是 A 培养终身体育意识和能力 B 常识学习C 过程与方法 D 态度与价值观 体育与健康课程的指导思想是 A “劳逸结合” B “有教无类” C “健康第一” D “寓教于乐” 促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提是 A 物质鼓励 B 精神奖励 C 运动兴趣和习惯 D 体育课程内容更新 在传统的教学方式方面，教师用的最多的是 A 灌输式教法 B 自主式学习C 合作学习D 探究学习 体育与健康学习的最终目的是 A 掌握常识 B 培养情感 C 培养能力 D 促进学生全面发展 体育与健康课程中，处于主体地位的是 A 家长 B 教师 C 班主任 D 学生 新课程评价中，更加重视 A 结果性评价 B 过程性评价 C 考试评价 D 成绩评价 体育教学中，教师是 A 主体 B 主导 C 核心 D 命令者 新课程强调评价的内容和方法 A 多元化 B 标准化 C 数据化 D 模式化 13 教材编写、教学、制定课程实施方案的依据是 A 教学大纲 B 教辅 C 专家言论 D 国家课程标准 任何课程改革的最终目标就是 A 减轻教师负担 B 提高教学质量，提高培养人才的质量 C 改进教学方法 D 掌握学生特点 传统教学，主要局限于哪一内容的教育 A 知识的传授 B 技能技巧的教育 C 过程与方法 D 态度与价值观 体育新课程标准没有提出的学习方式是 A 授受学习B 自主学习C 合作学习D 探究学习 我国各地发展情况不一，体育教学和训练存在地区 A 一致性 B 公式性 C 差异性 D 模块化 体育与健康《课程标准》将课程学习内容划分成几个领域内容 A 二个领域 B 三个领域 C 四个领域 D 五个领域 19 由于地区差异较大，因此，新课程标准制定要 A 标准化 B 具有一定弹性 C 整齐划一 D 随时变通 体育运动中，练习难度的设置 A 以极少数能够轻易通过为适宜 B 以大多数能够轻易通过为适宜 C 以大多数学生通过努力能够完成为适宜 D 少部分人通过努力能够完成为适宜 21 运用间歇训练法应注意哪两个方面 A 强度要大 B 间歇训练后的休息方式可以采取其他高强度练习C 间歇训练法一般来说强度较大，儿童训练要少用或不用 D 间歇训练后的休息方式最好是积极性的走、慢跑等 22 体育教师运用循环训练法应注意 A 要根据训练任务，安排各个点的练习，突出重点 B 选择的练习内容，一般是学生已经掌握了的动作，这样才有利于提高练习效果 C 选择练习的内容要全面性 D 科学安排运动负荷 23 体育课程的三个主要特性是 A 基础性 B 实践性 C 综合性 D 竞技性 24 体育新课程的两大本质功能是 A 健身功能 B 教育功能 C 娱乐功能 D 竞技功能 在学习上，新课程鼓励学生 A 被动接受 B 主动学习C 乐于探究 D 勤于动手 技术训练基本要求是 A 技术概念要正确 B 抓基本技术训练，在此基础上与高难技术逐步结合起来 C 技术训练要全面、实用、熟练 D 应注意形成学生个人技术特点 体育新课程的基本理念包括 A 坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄 B 改革课程内容和教学方式，努力体现课程的时代性 C 强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习D 注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础 体育锻炼对学龄期儿童的作用表现在 A 有助于儿童的长高 B 为青春期的体魄打下坚实的基础 C 增强心肺功能 D 增强肌力和关节力量 根据运动系统的发育特点，儿童少年在体育锻炼时应注意 A 要养成正确的坐、立、走、跑、跳的姿势 B 要注意身体各部位的全面锻炼 C 不宜在坚硬的地面上反复进行跑跳练习D 不宜过早地从事过多、过重的力量练习30 体育教师的哪些失误容易引发体育突发事件 A 口令错误 B 示范失误 C 被学生问倒 D 保护与帮助的失误

下列哪些教学方式不可取 A 填鸭式 B 注入式 C 探究式 D 合作式 32 新时期的教育教学，要求学生表现出 A 被动性 B 参与性 C 主动性 D 创造性

体育教学设计要遵循的指导思想包括 A 教为主导 B 学为主体 C 练为主线 D 能为核心 34 完整教学法的优点在于 A 便于学生完整地掌握动作 B 不破坏动作的结构和割裂动作之间的联系 C 不易很快掌握动作的关键和难点 D 动作比较复杂时采取的教学方法

体育新教学评价一般包括哪几个阶段 A 计划 B 实施 C 检查 D 总结

参加课余训练的少年儿童都是学生，他们要“以学为主”，只能在不影响完成文化学习任务的前提下，利用业余时间进行练习。A 毫无疑问 B 不可能

课余训练，要以教育方针为依据，通过训练使少年儿童成为德、智、体、美全面发展的建设人才。A 毫无疑问 B 不可能

由于少年儿童的身心发育不成熟，机体能力、知识经验等方面与成人相比有一定的差距，因此，他们的运动训练达不到运动员的水平，而应打好基础，为日后提高运动成绩准备充足的条件。A 毫无疑问 B 不可能

科学研究和运动训练证明，在运动训练中只有通过科学合理地提高运动负荷才能使练习者产生训练性适应，挖掘出机体的潜能。A 毫无疑问 B 不可能

体育教材是教师惟一可以利用的教学资源。A 毫无疑问 B 不可能

运动训练的成效只有通过竞赛才能表现出来，才能为人们所公认。运动竞赛对运动训练有很大的促进作用。A 毫无疑问 B 不可能

果断、敏捷、准确、恰到好处地处理突发事件是教师处理问题的一种教学艺术和责任感。

A 毫无疑问 B 不可能

任何一项运动对运动器官系统的影响，在不同程度上有一定局限性。只有进行一般训练，采用多种多样的训练内容和手段，才能弥补专项训练的不足，保证专项训练的顺利进行和成绩的不断提高。A 毫无疑问 B 不可能

学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。A 毫无疑问 B 不可能

少年在锻炼时不能负荷太大。A 毫无疑问 B 不可能

学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。

A 毫无疑问 B 不可能

体育课同样是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。A 毫无疑问 B 不可能

学生的一般运动素质获得全面发展，就更有利于其专项运动素质的提高。A 毫无疑问 B 不可能

班级教学制本身一无是处，只能被淘汰。A 毫无疑问 B 不可能

研探究性学习给学生带来的是终身获得知识的一种学习方法而不是唯一的方法。A 毫无疑问 B 不可能

第二篇：河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中音乐

河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称：初中音乐 姓名：

工作单位： 音乐应该源于 A 生活 2 音乐教育同样要面对 A 分学生

B

教学

B

C

课堂

D C

课程 全体学生 C D

学校 审美

D

情感 C

教D D

部学

优秀学生 落后学生 B 3 音乐课程内容的主要源泉 A 生的现实生活 音乐教育的核心是 5 学习的主体是 A

A 课堂

学生家庭

B

社区生活 C

更新

D C

唱歌

B A

背诵

C B

课本 兴趣

学生 压力 A

教师 情绪 B

学生 6 学生学习音乐的主要动力是 我国长期的教育评价中，最主要的评价主体是 师 D 校长

家长 班级音乐会可以把社会音乐教育环境和家庭音乐教育主动纳入自己的视野，使三者形成合力，把音乐教育与学生的日常音乐生活有机地联系在一起。这说明基础音乐教育具有 A 基础性 B 民主性 C 科学性 D 开放性 建立科学的教学评价体系的首要问题，也是教学评价理论的首要问题是 A 确的教学评价取向 B 评价主体的多元化 C 评价内容的标准化 D

确立正

定形和定量评价相结合 班级音乐会在其教育、教学形式与过程中，与其他学科有着显著的区别，那就是 A 淡化知识传递过程，代之以师生、生生多方主动投入、互相吸引的情感交流活动 B 加强师生间的知识传递 C 教学形式更加多样化 D 教学内容更加复杂化 11 学生成长的第一学堂是 A 学校 B 家庭 C 社区 D 社会 12 审美教育从本质上讲是一种 A 个性教育 B 共性教育 C 鉴别教育 D 情感教育 学生良好音乐形成的源泉 A

生活

B

教育

C

家庭

D

学校 明确音乐教学方向，主导音乐教学过程，提示音乐教学方法，决定音乐教学结果。这里讲述的是音乐教学目标的 A 导向作用 B 规划作用 C 调控作用 D 评价作用 从中观的角度规定某一教育阶段的特定学段音乐教育所要达到的阶段性结果。这是音乐课程的 A 总目标 B 学段目标 C 单元目标 D 课时目标 16 活动是一个广义的概念，它泛指人类的一切 A D 行为

思考

B

探索

C

求

知17 音乐基本表现要素（如力度、速度、音色等）、音乐常见结构以及音乐体裁形式。这些都属于 A 音乐基本技能 B 音乐与相关文化 C 音乐基础知识 D 音乐创作 当前的社会价值观是 A 一元的 B 多元的 C 虚无的 D 保守的 对于音乐课程来说，其特质是情感审美，其教育方式是 A 以情感人，以美育人 B 你说我听，你讲我练 C 传统的灌输方式 D 传授知识 在确定主题过程中，除了教材中提供的资源以外，教师可根据地方的特色，确定活动的主题。选择相关教学资源，这就是教学的 A 稳定性 B 灵活性 C 教育性 D 持续性 条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如 A 时间 B 场地 C 媒介 D 设备

A

教学设计师

C22 音乐教师要勇于从传统的角色中跳出来，成为新的音乐课程教学

B 教书匠 C 指导者 D 合作伙伴 23 传统的评价方式中，过分重视哪两项功能 A 激励功能 B 甄别功能 D 选拔功能 24 教学评价，两个最基本的评价对象是 理水平C 教师 D 学生 25 传统教学评价最重视哪两项功能 能 D 选拔功能 C 促进学生发展

D

A

A

学校教学设备条件

B

改进功能 B

学校教学管C

甄别功

激励功能 促进功能

B 26 充分利用教学资源开展教学的两项主要功能就是 A

促进教师发展

甄别学生 选拔学生表现

A

B综歌27 音乐教学，除了培养孩子的表现与创造能力外，还涉及到哪些领域 A 写作 C 感受与欣赏 D 音乐与相关文化 从基础教育课程改革的现状和发展的趋势看，学校课程越来越明显地强调 合性 B 开放性 C 实践性 D 理论性 按照教学活动的主动性可以将音乐教学方法分为 A

教师主导式教学方法 B

C 唱教学法 C 师生互动式教学方法 D 学生自主式教学方法 30 关于教学方法说法正确的包括 A 教学有法 B 教无定法 循固定的模式 D 教学方法必须统一 31 义务教育阶段音乐课程设的课程目标包括

知识与技能 D 过程与方法

A

情感与态度 B

教师必须遵

行为与习惯 C32 良好的师生关系内涵包含哪三大要素 A 尊重 B 关爱 C 民主 D 评价

培养学生音乐兴趣的首要方法就是为少年儿童创造良好的音乐环境。这种环境包括 A 家庭环境 B 教室环境 C 学校环境 D 社会环境 34 哪些人可以成为教学评价的主体 关 D 学生

A

教师

B

学校领导

C

教育行政机35 音乐教育的基本理念说法正确的包括 A 以音乐审美为核心 B 以兴趣爱好为动力 C 面向全体学生 D 注重个性发展 36 新课程强调音乐教学要以人的发展为本，关注学生是音乐新课程的核心理念，是教育的根本目的。A 毫无疑问 B 不可能

重视课程与学生生活世界的联系，让课程变得对学生有意义，这将有利于他们构建真正属于第一自己的知识和能力，形成内化的道德品质。A 毫无疑问 B 不可能

每一位学生都应是教师关注的对象，教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪调节和积极的情感体验过程。A 毫无疑问 B 不可能

课程资源丰富，课堂教学的效果一定特别好。

成功的音乐教育仅限于学校的课堂上。A

A

毫无疑问

B

B

不可能

毫无疑问 不可能

必须把课程与生活紧密地结合起来，把生活与课程这两者看做同一过程的两个因素。A 毫无疑问 B 不可能

学校、社区、家庭都应该是学生学习的场地。

A

毫无疑问

B

不可能 43 班级音乐会就是音乐艺术的实践过程。A

课堂教学只能在教室里、操场上进行。A

毫无疑问 毫无疑问

B B

不可能

不可能

B

不可能

班级音乐会的核心是审美，因此无须鼓励音乐创编。A

毫无疑问

在交流互动、汇报发言过程中，学生互相听取同学间的不同见解，对照自己，从中相互学习、相互评价，是一个极好的相互学习提高的过程。

A 毫无疑问 B 不可能

面对广泛而丰富的课堂教学资源，如何充分、合理、有效的利用，让他们发挥出最大的效益，为切实提高教学质量服务，这是教师们要研究的问题。A 可能

毫无疑问

B

不48 中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，要善于将本地区民族、民间音乐资源运用在音乐教学中，使学生从小就受到民族音乐文化的熏陶。

A 毫无疑问 B 不可能

教师对学生的评价，除了用描述性评价与鼓励性评价以外，让学生参与到评价过程中也可有效提高学生音乐学习与参与音乐活动的主动性与积极性。A 毫无疑问 B 不可能

音乐课程资源的开发将促进学生的全面发展，直接导致教育方法的变革，提高学生的主体性，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力将有全面的发展。

不可能

A

毫无疑问

B

第三篇：河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试初中美术

河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试

学科名称：初中美术 姓名：

工作单位：

" 《美术课程标准》是国家为了保证中小学美术教学质量而提出的国家标准，规定的是 A 最高要求 B 适中要求 C 最低要求 D 学生生活经验 2 从宏观上、整体上对学科的课程所进行的系列安排与策划，这是 A 单元设计 B 模块设计 C 宏观设计 D 整体设计 美术课程更多的具有 A 人文性 B 工具性 C 理学 D 工学 4 美术课在九年义务教育阶段面向 A 部分学生 B 全体学生 C 有天赋的学生 D 有兴趣的学生 美术课在义务教育阶段是一门 A 辅修课 B 选修课 C 副课 D 必修课 教师和教材的关系是 A 教师教教材 B 教师用教材教 C 教材是教师的“圣经” D 教师可以完全抛弃教材 实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得 A 不同程度的发展 B 相同程度的发展 C 飞跃式的发展 D 质的飞跃 最好的老师应该是 A 惩罚 B 奖励 C 刺激 D 兴趣 新课程提倡评价主体的 A 多元化 B 一元化 C 二元化 D 三元化 10 新的美术课程划分了几个学习领域 A 一个 B 两个 C 三个 D 四个 教学有没有效益的惟一指标是 A 教师是否舒心 B 教学设计是否完善 C 教案是否完整 D 学生有无进步或者发展 通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构，是新美术课程哪一学习领域的内容 A “造型•表现” B “设计•应用” C “欣赏•评述” D “综合•探索” “综合•探索”学习领域的设置，这意味着美术课程更加注重 A 实践性 B 综合性 C 操作性 D 理论性 与传统美术课程相比，新美术课程给教师的空间 A 更大 B 更小 C 一致 D 说不清 新课程标准最重要的阅读者和使用者应该是 A 研究人员 B 教育管理人员 C 学生 D 教师 16 教学设计和教案 A 毫无区别 B 教学设计是教案的进一步理论化 C 教学设计是教案的进一步实践化 D 教学设计是教案的学习心得 17 新课程强调学习的主体应该是 A 教材 B 教案 C 学生 D 教师 教师以课时为单位设计的具体教学方案，这就是 A 教案 B 教法 C 假设 D 反馈 19 在美术课程的开发中，要以 A 教材为本 B 教案为本 C 教师第一 D 学生为本 不按教材中搭建的知识结构安排课程，选择自己喜欢的、好上的，随意摘取部分内容，而自己安排的课程不能贯穿为体系，这是 A 自创课程 B 教学无中心 C 偏离教材 D 制度管理 中小学传统美术教育长期以来形成了专业化的倾向，教学内容 A 繁 B 难 C 旧 D 偏 新课程提倡哪些学习方式 A 自主学习B 授受学习C 合作学习D 探究学习 新的美术课程划分了哪几个学习领域 A “造型•表现” B “设计•应用” C “欣赏•评述” D “综合•探索” 教学设计的内容具体包括 A 任务分析 B 学习者特征分析 C 设计思路或意图 D 教学过程和课堂小结 中小学美术教材的三大特点是 A 原理性 B 基础性 C 趣味性 D 开放性 学情分析包括 A 学生已有的知识背景 B 学生已有的生活经验 C 学生学习可能的困难 D 学生学习的兴趣、学习习惯和学习方式 美术教师应该如何应对教材 A 浏览教材，了解教材 B 梳理教材 C 吃透教材 D 补充教材，整合资源 新美术课程的四大学习领域分别由哪三部分构成 A 标准 B 教学活动建议 C 评价建议 D 考核 29 新课程的三维目标之间的关系是 A 相互制约 B 相互促进 C 相互补充 D 相辅相成 为什么说美术课程的校本化是对中小学美术课程的丰富和发展 A 新课程改革丰富了中小学美术课程的种类 B 《美术课程标准》充分肯定了美术课程资源的重要性 C 美术课程的校本化能够促进中小学美术教育途径、方法的多样化 D 校本化必然使学生能创造出具有极高艺术价值的作品

关于教学过程，说法正确的是 A 教学过程是教学设计的核心 B 趋向于开放与多元 C 是封闭的系统 D 单一的教师传授知识，学生纯粹接受和掌握知识的过程

自主性学习以培养学生的哪三种特性为目标 A 接受性 B 自主性 C 能动性 D 创造性

“设计•应用”学习领域的教学中，应注意哪两点 A 注意知识的系统性 B 以传授学科化的专业知识为主 C 教学内容的选择应贴近学生的生活实际 D 加强趣味性、应用性

要形成一个学校整体的课程教学特色，就必须进行系统的课程开发，具体包括 A 要有系统的课程规划 B 课程内容要系统 C 课程的实施要有创新 D 教师一定要有高学历

美术教学评价既注重学习结果，又注重能力、情感、价值观，进行全面、整体评价，这说明美术教学评价的哪两种特性 A 细节性 B 综合性 C 整体性 D 结果性 36 没有美术教学设计，有的老师也能上好美术课，因此，美术教学设计毫无意义。A 毫无疑问 B 不可能

美术教育要求尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教学。A 毫无疑问 B 不可能

教学设计把教学理论与学习理论在设计实践中连接起来，（强调）把教与学的理论与教学实践活动连接起来。A 毫无疑问 B 不可能

美术课是学校进行美育的惟一途径。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力。A 毫无疑问 B 不可能

在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中，这意味着美术课越来越缺乏开设的必要。A 毫无疑问 B 不可能

教学设计就是教案的翻版。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程的惟一目标是提高学生的审美意识和审美能力。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程可以促进学生的素质发展。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。A 毫无疑问 B 不可能

技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程是一种创造性活动，二者之间毫无关系。A 毫无疑问 B 不可能

美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程。A 毫无疑问 B 不可能

应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。A 毫无疑问 B 不可能

美术教学，教师同样应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。A 毫无疑问 B 不可能

校本课程特色是最能体现学校课程、教学特色的因素。A 毫无疑问 B 不可能

第四篇：河北省中小学教师全员远程培训心得体会

河北省中小学教师全员远程培训心得体会

通过远程培训学习的平台让我的理论知识和专业素质上了一个新台阶，使我在今后的教育教学中能很好的掌握和应用。在学习过程中我不断的吸取新的教学方法，改掉自己曾经在教学中的不足，这次远程培训学习让我在教育教学活动中受到很大的启发。总结了以下几点：

（一）要“爱”

小学数学教师首先要热爱数学教育事业，以饱满的热情投入教学工作。其次要喜爱自己的教育对象——尊重学生、相信学生、赏识学生、宽容学生、期待学生。

（二）要“新”

数学教师要学习新《课标》，学习新理念，树立新观念，尊重学生的个性与尊严，建立民主、平等的师生关系，注重学生健康、认知、情感、态度、科学、艺术、创造性等方面和谐发展。与之相适应的课程，教育活动过程、模式、内容、形式、方法、结果、评价等方面别具一格，新颖有趣，实现共同发展。新时代的教育呼唤与时俱进的新教师，要体现在观念要新，要常新，更新，坚持发展性，树立新的学生观、教育观、质量观、目标观、课程观、师生观、资源观，做全面推进素质教育的领潮人。

（三）要“变”

数学教师要由知识的传授者变为学生发展的促进者；由知识的输出者变为学生自主学习、自由探索学习活动的支持者、合作者、引导者，充分理解和认识学生；由教育的主宰变为与学生共同发展的学习者等。

（四）要“广”

新课程实施，要求教师有广泛的信息、博大精深的知识结构、博大宽厚的胸怀。

（五）要“活”

教育过程要在“活”字上下功夫：教师要活，即教师的智能体系形成一条奔流不息的活水；学生活，学生在教育过程中始终处于活动的状态（思维、身体），并根据学生的个体差异、兴趣爱好、发展阶段等不同状态灵活对待、灵活教育等。

（六）要“能”

数学教师要有与新的教育理念、课程发展相适应的教育能力等。

（七）要“创”

数学教师应在教育实践中敢于创新，乐于接受现代教育新观念。在思维方式上有独创性和批判性，有敏锐的观察力、果断的判断力和应变能力。构建创新的思维结构、知识结构、能力结构、创造性的教育过程，推动教育创新向深方向发展，从而培养创新人才。

通过远程培训学习我要带着发展的理念学习运用，不断的充实、丰富自己。努力做一名知识型、能力型、教育型、合作型、适应型和创新型的数学教师。

第五篇：河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试题初中综合实践

“河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试 学科名称：初中综合实践 姓名：

工作单位：

”

综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的 A 必修课程 B 选修课程 C 核心课程 D 可有可无课程 按照国家教育部 《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，综合实践活动课是 A 必修课程 B 选修课程 C 附属课程 D 可有可无课程 综合实践活动中，学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，这说明综合实践活动中，学生具有 A 开放性 B 自主性 C 实践性 D 整体性 综合实践活动课程开发主体上实行 A 统一化 B 标准化 C 公式化 D 多元化 课程实施所要达到的人才培养的具体质量规格和标准就是 A 教学目标 B 育人目标 C 课程目标 D 课堂目标 学校统一组织大型的社会实践活动，这一“课程”开发的具体主体是 A 年级 B 学校 C 班级 D 学生 7 综合实践活动以何为核心 A 知识传授 B 技能学习C 情感培养 D 以学生的经验与生活 以学生所感兴趣的体验性知识学习为对象，通过体验性的学习而丰富学生的感性和社会性，这是综合实践活动课程的 A 生活体验性 B 社会综合性 C 内容发展性 D 学科统整性 综合实践活动课是 A 实践性课程 B 理论性课程 C 艺术性课程 D 辅助性课程 小学一、二年级综合实践活动课程主要是以 A 跨学科的、综合性学科为主 B 社会综合课题为主 C 生活体验知识为主 D 游戏和娱乐为主 综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，因此具有 A 开放性 B 实践性 C 自主性 D 生成性 综合实践活动课程，学生的学习环境是 A 封闭的 B 开放的 C 半封闭的 D 半开放的 目前，我国将以往的班团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节）等确定为综合实践活动的 A 必修领域 B 选修领域 C 非指定领域 D 指定领域 14 通过接触实际的对象从而获得知识就是 A 体验性知识 B 方法性知识 C 理性知识 D 跨学科知识 与综合实践活动相适应的基本学习方法是 A 探究学习B 合作学习C 自主学习D 授受学习16 跨学科知识的最基本特征是 A 知识的丰富性 B 知识的复杂性 C 学科的交叉性 D 组织的严谨性 研究性学习要求“以自主性、探究性学习为基础”，这是表明了学习A 基本内容 B 基本形式 C 师生关系 D 环境 研究性学习的内容是 A 一成不变的 B 封闭的 C 开放的 D 单一的 19 以某一主题为中心结合各学科内容构成课程的方法，这是综合课程跨学科知识目标实现中的 A 问题中心法 B 学问中心法 C 言语和文学方法 D 主题中心法 20 研究性学习实施的模式基本相同，即 A 课题确立→课题探究→总结发表 B 课题探究→课题确定→总结发表 C 总结发表→课题确立→课题探究 D 总结发表→课题探究→课题确立 教师在综合实践中的关键作用是 A “全程跟踪” B “精心策划” C “积极引导” D “有效指导” 综合实践活动评价过程中须处理好哪几对关系 A 过程与结果的关系 B 个人与小组的关系 C 外在评价与自我评价的关系 D 真评与假评的关系 23 综合实践活动，教师应该具有的能力包括 A 规划与设计的能力 B 组织、管理与协调的能力 C 探究与问题解决能力 D 收集和处理信息的能力 综合实践活动评价的内容包括 A 参与活动的态度 B 参与活动的能力 C 评价能力 D 最终成果 教师的指导任务表现在哪些阶段 A 交给学生答案 B 对学生活动主题、项目或课题确定的指导 C 活动过程的指导 D 总结和交流阶段的指导 在综合实践活动课的教学中，教师的角色正确的包括 A 学生学习的组织者 B 学生探索研究的指导者和促进者 C 知识的占有者和传授者 D 学生获得知识的唯一来源 自然资源与社会资源有着明显的不同，其两大突出特点是 A 人工性 B 天然性 C 自发性 D 自觉性 28 校内人力资源主要包括 A 教师 B 学生 C 家长 D 教育管理者 29 我国实行的三级课程经营体制具体包括 A 国家课程 B 地方课程 C 学校课程 D 家庭课程 从国内外总的趋势来看，综合实践活动课程的内容的选择与编制主要体现了哪三方面的特点 A 生活体验性 B 社会综合性 C 学科统整性 D 内容一致性 31 研究性学习主要是以学生哪两种学习方式为基础 A 被动学习B 灌输学习C 自主性学习D 探索性学习

下列哪些地方可以开展综合实践活动课程 A 校内的图书馆 B 学校计算机室 C 社区中的自然公园 D 水族馆、科学馆、天文台等

我国“三维一体”的教学目标具体包括 A 情商和智商 B 知识和技能 C 过程和方法 D 情感、态度和价值观

体验性知识学习的特点是 A 更重视直接经验和感受 B 全体学生面对同一课题，采取同样的方法 C 寻求教师所认同的惟一正确的答案 D 不限于一种问题的答案

综合实践活动内容的选择和组织要围绕三条线索进行，即 A 学生与自然的关系 B 学生与他人和社会的关系 C 学生与自我的关系 D 学生与家庭的关系 36 活动课程不仅是一种课程形态，更代表了一种教育理论主张。A 毫无疑问 B 不可能

综合实践活动课程为我国中小学开展个性化教育、促进学生的个性化学习提供了有效的实施载体和操作平台。A 毫无疑问 B 不可能

综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值独立性的课程。A 毫无疑问 B 不可能

综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。A 毫无疑问 B 不可能

综合实践活动只能以小组学习的形式进行。A 毫无疑问 B 不可能

综合实践活动也是要培养“研究者”或“科学家”。A 毫无疑问 B 不可能

采取问题解决性学习和体验性学习，是当代综合实践活动课程实施的基本方式。A 毫无疑问 B 不可能

综合实践活动课程是最能体现学校特色，满足学生个性差异的发展性课程。A 毫无疑问 B 不可能

研究性学习主要目的是，帮助学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。A 毫无疑问 B 不可能

综合实践活动的指定领域与非指定领域，具有各自的价值取向、目标和特点，二者之间的独立性特征决定了相互之间的不可替代性。A 毫无疑问 B 不可能

教师的因材施教和班级学习的形式是绝对矛盾的，无法兼顾。A 毫无疑问 B 不可能

“研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育”四大部分属于综合实践活动的非指定领域。A 毫无疑问 B 不可能

综合实践活动的指定领域与非指定领域，由于各自表现了不同的性质、特点和价值取向，因而二者相互排斥。A 毫无疑问 B 不可能

教师是学生开展综合实践活动可有可无的因素。A 毫无疑问 B 不可能

从一定意义上说，学生既是实践活动的参与者，又是活动的设计者和创造者，学生对自己的活动拥有第一发言权。A 毫无疑问 B 不可能