第一篇：中班早期阅读活动《我就是喜欢我》活动反思
中班早期阅读活动《我就是喜欢我》活动反思
《撕呀撕呀》在中班早期阅读中，是属于比较难的一个活动，它是语言活动与手工活动的完美结合，那如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解该知识，则成了本次活动在设计时，首先要解决的问题。为此，我通过在日常教学活动中对幼儿已有知识经验的了解后，确定将本课时的活动目标定位于：喜欢阅读图书，并乐于与同伴、老师分享自己的发现。同时，这本图书中所涉及的形容词语较多，如何用浅显的语言、动作等表达出那种意思，这就要求老师的每一句话都应该认真推敲，易于幼儿理解。
一、活动过程中做得比较好的几点 第一，调动孩子兴趣。整个活动以撕贴牛的形式，让孩子对于活灵活现的画面感兴趣，以孩子熟悉喜爱的“牛”形象展开，为孩子创设了一个宽松、丰富，又切合他们生活经验的语言来认识牛的特征，如：这是一只牛爸爸，它有一个宽宽方方的身体，一条细细长长的尾巴，四条粗壮的腿，两个弯弯的牛角，一个头，两只眼睛，一张嘴。第二，幼儿活动的效果较好。
在语言上，小朋友不仅能说出牛爸爸特征还能说出《牛的一家》的一些细节如：牛宝宝有的在吃草，有的在摇尾巴，还有的在休息„..在此基础上我只要稍加引导孩子们，就能用简洁的语言来概括，自然而然就模仿了短句，语言朗朗上口。
第三：孩子的阅读习惯好。在阅读上与操作中，当我交代看书注意的要求后，孩子们都有看书和操作的欲望，按意愿撕贴牛，并在撕贴中能够小声讨论，也能够慢慢的念出书中的儿歌，还能够做到姿势正确，安静翻阅图书，让幼儿在宽松的活动中学、在玩中学。第四，教师适时介入，帮助幼儿讨论交流。
在本园多次的教研中，对于在“幼儿阅读过程中，教师是否进行知道”这个问题上，很多老师都认为，教师不应该进行指导，应做为一个旁观者，不加以干涉。但在本次活动中，我放弃了这个多人赞同的观点，采用的是根据实际情况，选择恰好的时机，及时了解幼儿的兴趣点及困惑，同时在幼儿面对困惑的同时，我并没有直接告诉他们答案，而是通过让他们自己再次思考或者轻声与同伴交流来解决问题，最后，我发现幼儿在后面的讲解中都能较快的反应出来。
二、活动中不足的地方及解决方案
1.活动设计的教学过程有进行修改，但由于粗心大一，没有对活动目标再次深入推敲，导致目标2与过程不是很吻合。
2.老师上课不够生动，导致幼儿注意力不集中：在上课过程师引导不够，幼儿回答不上来
3.师在领读做得不够。
4.教案较为简单，不利于听课老师理解。
（二）解决方案
1.设计教案时，应仔细推敲，目标与过程是相互联系的，密不可分的，目标是过程的概括，过程是目标的体现。
2.日常活动中，老师就要注意自己的引导方式。3.教案设计应更详细一点，方便听课老师的理解。
三、困惑
1、在本书中“诗”与“撕”哪个才是重点呢？
2、在环节与环节之间应该怎样过渡才会自然呢？ 活动
一、语言活动：《撕呀撕》（早期阅读）活动目标：
1、仔细观察图画，初步理解绘本前半段内容并学习用正确的量词来表述。
2、通过阅读图书了解牛的外形特征。
3、喜欢阅读图书，并乐于与同伴、老师分享自己的发现。活动准备：
1、ppt、黑色和白色毛边纸、小图书人手一本。
2、作为牛身体的长方形白纸若干张，黑纸和白纸若干张，胶水、棉签。活动过程：
纸人物与动物造型图，引导幼儿说出撕贴过程。
（一）、观察 ppt 上撕纸人物与动物造型图，引导幼儿说出撕贴过程。
1、师：“小朋友，这些画漂亮吗？告诉你们一个秘密哦！这些漂亮的画是用纸撕出来的。”
2、出示封面，引出主题——牛的一家。师：“这是牛的一家，有牛爸爸、牛妈妈、和牛宝宝。它们也是用白纸和黑纸撕出来的，今天，我们来一起阅读这本有关撕牛的书，好吗？”
（二）、幼儿自由阅读。
1、提出阅读要求：
（1）安静，一页一页从前往后翻阅。
（2）仔细看一看，看看牛是怎么撕出来的？
2、幼儿自由阅读，教师巡回指导。
3、引导幼儿说说牛是怎么撕出来的？ 阅读图书理解故事内容
（三）、引导幼儿观察 ppt2~7 阅读图书，理解故事内容。师：第 2、3 页：画面上有什么？ 师：这一块黑，一块白是什么？
师：牛的身体撕好了还要撕牛的哪些部位呢？
观察牛的外形特征，引导幼儿跟读课文 观察牛的外形特征，观察牛的外形特征 重复的句子：撕呀撕呀 一个头（两只角、一条尾巴、四条腿）（重复的句子：撕呀撕呀„.一个头（两只角、一条尾巴、四条腿）„.（归纳小结书中量词的用法）
师：啊，牛爸爸好壮呀！原来我们撕出了一只强壮的牛爸爸！师：撕呀撕呀„.（教师停顿，让幼儿猜猜接下来撕的会是谁？）
五、集体阅读 p8—15。观察画面内容，鼓励幼儿尝试讲述。
引导幼儿讨论：牛爸爸、牛妈妈、牛宝宝想到山上吃草，那我们要撕出什么呢？ 师：一片深绿，一片浅绿、深深浅浅都好绿（教师引出课文的句子）
六、师幼完整阅读封面至 p15，进一步理解故事内容。
七、幼儿尝试撕牛(1)提出要求，介绍牛一家的异同点：大的身体是牛爸爸、略小一点的是牛妈妈、最小的身体是牛宝宝的。
(2)幼儿撕牛，师提醒幼儿自由撕出一只牛。(3)相互展示作品，再次要求幼儿用书中的语言描述牛爸爸。
八、延伸活动：鼓励幼儿在区域活动时继续撕出书中“牛的一家”。
第二篇：中班语言活动：我喜欢我的小毯子(早期阅读)
中班语言活动：我喜欢我的小毯子
（早期阅读）
活动目标
1．理解故事的情节和内容，了解小兔子是如何摆脱对小毯子的依恋的。
2．在倾听的过程中，感受小兔子的心理变化和成长的历程。3．进一步体验成长的快乐。
活动准备
花手帕1块，小兔手偶1个。
活动过程
（一）教师出示花手帕和小兔手偶，引导幼儿猜测它们之间的关系。
教师：猜猜看，今天谁到我们的教室来了？。
（二）集体阅读幼儿用书，初步欣赏故事。
（三）教师讲述故事前半段，帮助幼儿感受豆豆的成长及其对小毯子的依恋。
教师：豆豆长大了吗？为什么？豆豆最喜欢的东西是什么？她准备做些什么？
教师根据幼儿的回答用故事里的情节内容进行小结。
（四）教师继续有声有色地讲述故事的中间部分，让幼儿感受情节的发展变化。
教师：豆豆决定把小毯子藏在哪里？晚上了，豆豆想起了什么？发生了什么事情？
教师根据幼儿的回答用故事里的情节内容进行小结，梳理情节的发展。
（五）教师讲述故事后半段，引导幼儿体验豆豆心理成长的历程。
教师：豆豆丢掉了小毯子后，全家人是怎样关心她的？豆豆在找小毯子的过程中，发生了什么变化？春天来了，豆豆发现了什么奇怪的东西？她明白了什么？
（六）师幼结合故事内容进行讨论，进一步理解故事的情节和内容。
教师：豆豆真的长大了吗？她为什么不再需要小毯子了？
活动延伸
1．区域活动：在语言区提供相应的头饰、故事磁带等，让幼儿表演故事。
2．游戏活动：在日常生活中继续表演故事。
3．家园共育：引导幼儿在家里也努力地克服依恋情绪并记录下来。
第三篇：中班音乐活动《月亮婆婆喜欢我》教学反思
中班音乐活动《月亮婆婆喜欢我》教学反思
中班音乐活动《月亮婆婆喜欢我》教学反思
在整个活动中我把自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，以积极的态度和他们一起游戏，为幼儿营造一个自由、宽松、愉悦的环境。在活动中我以游戏贯穿始终，减少了“教”的痕迹促使幼儿主动的学习。从节奏入手、难点前置、动静交替，有效的利用了图谱和游戏教学法，对歌曲中音乐元素的提炼（如连音、跳音、四分休止的重点感知）加深了幼儿对歌曲的理解。使幼儿艺术活动能力在大胆表现的过程中逐渐发展起来，激发了幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表现和创造的快乐。
在教学过程中，我还运用了丰富的肢体语言，为幼儿营造一个与身心，与音乐，与他人，与环境之间整体协调的快乐、舒适的氛围。使幼儿在老师的情绪渲染下，不由自主地把这种情感融入歌唱的过程中。例如在歌唱“洒下月光把我摸”时，老师用手掌心顺脸颊慢慢向上抚摸，不仅对歌词有明确的暗示作用，增加亲切感，而且使幼儿歌唱的声音自然向上，在情感上仿佛得到一种升华。
为了让幼儿能掌握歌曲中的连贯和跳跃部分，感受旋律上的前后变化，活动中我引导幼儿根据图谱中波浪线和断线的暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪线和断线组成的图谱，不仅让幼儿对歌曲有整体的概念，还形象的提示幼儿用连贯和跳跃的方法，唱出歌曲的前后变化，表达出与月亮婆婆亲密的情感和游戏时快乐的情绪。但是，中班幼儿对于情感的体验与把握是不到位的，许多孩子纯粹是为了唱歌而唱歌，没有真正体验到歌曲所表达的情感，这是值得以后教学中慢慢推敲的地方。
第四篇：中班谈话活动--我就是喜欢我
中班谈话活动——我就是喜欢我
活动目标：
1． 乐意围绕“我就是喜欢我”这一话题参与谈话，学习用简短的语句谈论、描述自己。2． 学会正确区分名字中的姓与名。
3． 知道自己的优缺点，对自己有信心，喜爱自己。活动准备：
1.向父母了解自己名字的来历、意义。2.《我就是喜欢我》故事音频。活动过程：
1.听故事：我就是喜欢我
教师引导儿童认真听故事音频，然后提问：
“你喜欢小青蛙吗？为什么？小青蛙有什么本领？” “小青蛙喜欢自己是一只青蛙，你喜欢自己吗？” 2.介绍“我的名字。”
提问：“你喜欢自己的名字吗？为什么？谁能介绍一下你的名字是什么意思？”
“哪部分是姓，哪部分是名啊？” “爸爸妈妈为什么给你取这个名字？” 3.说说“我的爱好。”
提问：“你喜欢什么？”（我喜欢蓝色，我喜欢唱歌，我喜欢吃苹果等）
4.讲讲“我的缺点”，教师引导幼儿知道虽然“我”有缺点，能及时的改正也是个棒小孩！
提问:“你有什么缺点或做的不好的地方？”（我脾气不好，我舞蹈不好„„）
“那我们能怎样丢掉不好的地方呢？” “小朋友们还喜欢自己吗？” 5.讲讲“我会做的事”。
引导儿童用“我就是喜欢我，因为我会„„”的句式谈话并展开讨论。
提问：“你会为自己做什么？”或“你自己会做什么？”（我就是喜欢我，因为我会自己刷牙）
“你会为别人做什么？”（我就是喜欢我，因为我会帮爸爸妈妈端碗、摆筷子）
小结：每个小朋友都有自己的优缺点，但我们每天都在不断地进步，健康的成长。如果有人问你：你喜欢自己吗？你会说什么呢？（我喜欢我自己）附：
我就是喜欢我
“我好幸运啊！”青蛙一边欣赏着自己在水中的倒影一边说：“我漂亮，会游泳，跳水又比其他动物跳的好。我是绿色的，而绿色是我最喜欢的颜色。这世上最好的事就是做一只青蛙。” “那我呢？”天鹅问，“我是白色的，难道你不觉得我也很漂亮吗？”“才不能！”青蛙说，“你身上没有绿色。”“但我会飞，”天鹅说，“而你不会。”
“哦，是吗？”青蛙说，“我从没有看你飞过。”“我是有点儿懒。”天鹅说，“但是我可以飞。你看！”它跑了几步，大声地拍动着翅膀。
只见天鹅突然从地面上升起，优雅地飞向天空。它飞了好几圈之后，降落在青蛙面前的草地上。“太棒啦！”青蛙大叫，崇拜地说，“我也想要飞！”“你不行！”天鹅说，“你没有翅膀。”然后很得意地回家了。
于是，青蛙开始独自练习飞行。它向前跑了好几步，然后张开手臂，上下拍打，但是不论它怎么努力，都没办法飞离地面。青蛙变得很灰心。“我是一只没用的青蛙。”它想，“我连飞都不会，真希望自己也能有翅膀。”突然青蛙想出了一个聪明的办法。它相信只要是天鹅能做的，它也能做。
青蛙花了一个星期的时间，用一块旧床单和一些细绳做了一对翅膀。他终于可以做一次试飞了。
它爬上河边的山丘，像天鹅一样，跑了几步，然后张开双臂，跳向天空。开始它在天空中盘旋了一会，打不久翅膀断了，他像石头以阳光“啪”的一声掉进了河里。
老鼠看到说：“你要知道青蛙是不飞的。”青蛙问：“那你呢？”老鼠说：“当然不会，我又没有翅膀，但我很会做东西。”青蛙看到小猪问：“小猪，你会飞吗？”小猪摇摇头。青蛙问：“那你会什么？”小猪骄傲的回答：“我能做世界上最好吃的蛋糕，而且我很漂亮，全身都是粉红色的，粉红色是我最喜欢的颜色。”青蛙决定自己做蛋糕，但是蛋糕烤焦了。青蛙觉得很伤心，就哭了起来。野兔见了问：“青蛙你为什么哭?”青蛙说：“我不会烤蛋糕，不会做东西，又不会飞，什么都不会。”野兔说：“可是，青蛙啊！我不会飞，也不会烤蛋糕或做东西，更没有办法像你一样游泳„„以为我是一只野兔，而你是一直青蛙，而且我们大家都爱你。”
突然间，青蛙感到非常愉快。它想：“野兔说的对，我很幸运是一只青蛙。”然后它快乐的一跳——一个很大的青蛙跳。这可是只有青蛙才能做得到的啊！它感觉自己像在飞。
第五篇：我就是喜欢我教学反思
我就是喜欢我教学反思
这节课是以培养幼儿的自信心，发现自己的长处，以及激发对自己的喜爱之情作为活动的目标。首先利用故事引起幼儿的兴趣，故事中的青蛙就象我们身边的一些孩子，既亲切又熟悉，他们有点拙拙的，却是真实可爱的。我们常常会碰到这样的情况，看到别人有点特别，就急切地希望自己也能成为这样的人。特别是父母们，见到别的孩子有点过人之处，立马就会让自己的孩子学习。故事中的“小青蛙”就是这样，当它发现别人能做的事而自己不能时，它很沮丧，认为自己很笨，当它在小兔子的开导下发现自己的特别之处时，它的跳跃就会显得那么有力，那么精彩。其实每个人都有自己的特点，每个人都有别人不可替代的长处，每个人都应该为自己的特点和长处感到骄傲和自豪。一个人对自己的认识，对自己的信心很重要，只有当他意识到自己与众不同时，他就会奋力向高处跳，向远方奔。所以，作为老师，我们要用教育的敏感和机智来启发孩子的自信，满足幼儿的情感体验。因此，在把握情感特色活动与学习活动融合的基础上，我设计了“我就是喜欢我”这样一个情感活动。但在活动中，我更多的以说来参与活动，整个活动设计比较简单，最后以绘画活动作为结束，让幼儿进行操作，绘画出活动所描述的内容。“喜欢”的概念是广泛的，让孩子将喜欢的地方通过自画像画出来，并将喜欢的地方夸张化，然后看着画说说喜欢自己什么。如：我喜欢我的嘴巴，因为我的嘴巴会说话等等。我觉得在活动中，我太过于注重教案的实践过程，应当多关注孩子，调动孩子的情绪。谢谢大家，希望大家多提出宝贵意见！
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