中班早期阅读活动《灵源茶说》反思（推荐五篇）

第一篇：中班早期阅读活动《灵源茶说》反思

中班早期阅读活动《灵源茶说》反思

我园地处灵水村，背靠灵源山。山上名胜古迹甚多，尤其以灵源寺最为出名。孩子们经常跟随父母上山礼佛，听长辈们讲古老的传说故事。在三月份散游《美丽的灵源寺》中，我们同孩子们一同坐车欣赏了灵源山沿途的风景，感受灵源山富饶的资源，在灵源寺中，通过实地的参观，感受形状各异的岩石美及老爷爷的介绍，孩子们对于 “灵壶天”“石镜道人之塔”“公婆石”“灵姑井”等多个景点的传说有了更加深入的了解，他们喜欢听也乐意听有关于灵源寺的各种传说；并且初步了解了菩提丸的制作由来。

一、本次活动的亮点

1、活动目标的制定适宜中班幼儿年龄特点及本班幼儿能力。《灵源茶说》是我园以灵源茶的传说为主要内容，根据孩子的年龄特点结合水粉的手法，绘制成具有传奇特色的图画书，意图将生硬难懂的传说、传记，变成通俗易懂、深受幼儿喜欢的图画书。是一本适合小中大不同年龄段幼儿进行阅读的书籍，但考虑到每个年龄段幼儿能力发展水平的不同，并根据《纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，此次活动，我将活动目标制定为：(1)仔细观察图书中传递的图画信息，理解图画书的内容。(2)初步了解灵源茶的由来及作用，并能用较清楚、连贯的语言大胆表述。(3)热爱自己的家乡，体验沐讲和尚不畏艰辛、助人为乐的情感。充分体现了教育目标的整合性，即：目标不只是指向语言本身的要求，还指向于幼儿情感、态度、能力等方面的要求，在本次活动中，根据幼儿在活动中的参与情况，三个目标基本上能够达到。

2、活动准备的考虑能充分激发幼儿参与活动的兴趣。

在经验准备中，我事先选择在天气晴朗的日子里带幼儿到灵源寺进行散游，并在散游中有针对性地结合图画书的背景、内容引导幼儿了解灵源寺的传说。让班级的幼儿能够在游玩中通过实地参观了解传说，达到“玩中学，学中玩”的效果，从而在本次活动中，能够较清楚、连贯的将自己的所见所闻所感表达出来，激发幼儿热爱家乡的情感。

在物质准备中，由于图画书还未大量印制成册，没办法幼儿人手一本小图书，因此活动中整体以PPT阅读为主，再配以舒缓的琵琶乐，使得幼儿能够融入情境中。

3、活动环节的组织循序渐进，符合幼儿的阅读特点。本次活动我将环节设计为：散游集体照激趣——集体阅读——自由阅读——分享交流——完整阅读——品尝灵源万应茶，六个环节。

首先以孩子们最感兴趣的散游入手，通过观看集体照，唤起幼儿对于散游及灵源寺趣闻的记忆，从而激起幼儿参与活动的兴趣。

接着采用集体阅读的形式阅读1-6页，目的是为了让孩子们对于“灵源茶说”先有一个整体的感知，也为了在接下来的自主阅读环节中，让孩子们能更加有目的性地针对沐讲和尚是如何研制出菩提丸的过程进行阅读埋下伏笔。

在自主阅读中，根据孩子的阅读特点及阅读技巧，我采用了慢速阅读和快速阅读两种方法，第一遍慢速阅读，让孩子能更加仔细地观察每一页画面内容，理解故事的前后顺序，对故事情节的发展有一个整体的感知，第二遍的快速阅读，让孩子在理解故事的基础上，加深对故事情节的理解，并能更细致的观察第一遍阅读中遗落的画面内容。

在分享交流中，通过提问“沐讲和尚从哪里采草药”，让幼儿找出书中相对应的页面，提升幼儿的对应阅读能力。重点引导幼儿观察沐讲和尚为了采集珍贵药材而顶着烈日，攀爬巨石的画面，感受沐讲和尚为了穷苦的村民不畏艰辛、的情感。在沐讲和尚与村民共同制作菩提丸的页面中，让幼儿初步了解传承的意义，体现沐讲和尚助人为乐的精神。

师幼进行完整阅读，根据《3-6岁儿童学习发展指南》中提到幼儿阅读图书行为的发展分为三个阶段，而中班的孩子处于第二个阶段：看图能说出完整的故事。根据图上的人物关系、行为表现复述或自编故事。在本次活动中，通过播放PPT，教师与幼儿共同阅读画面，并进行讲述，可以让孩子对于故事的理解有一个完整、连贯的感知，并于幼儿在今后阅读中能够自己根据图画内容用较清楚、连贯的语言进行复述、自编。

最后的品茶环节，孩子们通过亲身品尝，了解家乡茶的味道，激发热爱家乡的情感。由于使用的是一次性杯子，考虑到节约与环保问题，我在活动延伸中，让一次性地杯子发挥二次作用，让孩子们动手制作漂亮的茶壶，提高幼儿的动手能力及环保意识，并能为班级的美工区增添一道亮丽的风景。

二、活动活动的不足

1、师对于幼儿的回答，鼓励性语言的回应较少。

心理学研究成果证明，来自教师的夸奖、鼓励可以唤起学生的自尊和自信，成为激励他们的动力。实践中也证实了这点，不论是优等生还是差生，每个学生都喜欢表扬，后进生更是如此。这样可增强学生的自信心，使他们产生成就感，对新的学习方式产生了学习的兴趣。在今后活动中，教师应多用鼓励性的语言，通过激励、表扬、启发等手段，肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功，具备终身学习的能力。

2、活动中整体时间把握偏长。

根据中班幼儿注意力发展的情况，一节活动的时间大致为20-25分钟，而本次活动由于幼儿换了一个新的上课环境，对于不熟悉的环境及听课的老师的参与，在开始环节，显得比较拘谨，语言表达也不够大胆、自信，因此，师在引导中花费的时间较长，导致整节课的时间偏长。

3、细节的考虑有待改进。

为了提升幼儿的对应阅读能力，在活动中，师请一位幼儿翻着出体现沐讲和尚采草药过程艰辛的画面，由于图画书的页面较多，幼儿上来翻时，花费时间较长，导致其他幼儿较长时间的等待，并没有很好的凸显幼儿的对应能力，建议此细节的考虑可以应用在幼儿有人手一本小图书的活动中。

虽然早期阅读活动《灵源茶说》已经结束，但根据《3-6岁儿童发展学习指南》的精神，我认为这只是一个开始，我们应该带领孩子飞出课的鸟笼，将他们真正释放在这个大自然中，让孩子们成为主体，以孩子们的趣味点入手，生成活动，及主题式教学、活动延伸。如接下来我可以带领孩子们结合图画书《灵源茶说》，来开展五大领域、三大创游教学及生成关于灵源家乡特色的主题式区域活动等。正如陶行知先生所说的“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。附：早期阅读《灵源茶说》 活动目标：

1、仔细观察图书中传递的图画信息，理解图画书的内容。

2、初步了解灵源茶的由来及作用，并能用较清楚、连贯的语言大胆表述。

3、热爱自己的家乡，体验沐讲和尚不畏艰辛、助人为乐的情感。活动准备：

1、经验准备：教师事先带幼儿到灵源寺进行散游，引导幼儿了解灵源寺的典故。

2、物质准备：散游的集体照，PPT，背景音乐。活动过程：

一、以散游集体照引入，鼓励幼儿大胆讲述散游趣闻。

师：小朋友们你们看，这是我们在哪里拍的照片？灵源寺在什么地方？ 过渡语：今天林老师给小朋友带来了一本关于灵源山故事的图画书，我们一起来看一看吧！

二、集体阅读图画书P1-6，了解菩提丸的由来。提问：

1、P5：此时的天气怎么样？从哪里可以看出来？村民怎么了？他们生了什么病？

2、P6：沐讲和尚他在干什么？从哪里看出他很苦恼？

过渡语：沐讲和尚为了帮助生病的村民，他开动自己的脑筋，翻阅了许许多多的经书，想出了一种能帮助村民治病的药，到底这种药是怎么制作出来的，请小朋友翻开自己手中的图画书找一找。

三、幼儿自主阅读，师巡回指导。

1、提要求：

（1）仔细观察画面，猜一猜每一页在讲什么。

（2）阅读图画书时，可以跟旁边的小朋友轻声交流你看到了什么？

2、分享与交流：

（1）沐讲和尚想出了什么办法？他是怎么做的？你在哪一页看到的？（2）沐讲和尚到哪里采药草？采药的过程怎么样？（3）喝了菩提丸以后，生病的人怎么样？

四、集体阅读P13，引导幼儿感受沐讲和尚助人为乐的情感。

提问：谁在制作菩提丸？为什么沐讲和尚要把制作菩提丸的方法传授给村民？ 小结：越来越多的人知道了这神奇的菩提丸，大家都来找沐讲和尚，但是单靠沐讲和尚一个人是忙不过来，他就将制作菩提丸的方法传给村民，让更多的人可以治好病，沐讲和尚真是一个善良的人啊！

五、师幼完整阅读图画书。

六、品尝灵源万应茶。

结束语：从沐讲和尚发明出菩提丸到现在，已经有600多年了，越来越多的人知道了菩提丸，也喜欢喝菩提丸，现在，菩提丸它有了一个新名字，叫做“灵源万应茶”，这种茶是只有在我们这边才有生产的，后来它加入了更多的药材，可以防治更多种类的病，比如：感冒发烧、呕吐拉肚子或者中暑等，没病的人喝了能预防生病。让我们也一起来品尝一下这神奇的药茶吧！

七、活动延伸

美工区：利用品尝后的一次性杯子制作茶壶。

第二篇：中班早期阅读活动《我就是喜欢我》活动反思

中班早期阅读活动《我就是喜欢我》活动反思

《撕呀撕呀》在中班早期阅读中，是属于比较难的一个活动，它是语言活动与手工活动的完美结合，那如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解该知识，则成了本次活动在设计时，首先要解决的问题。为此，我通过在日常教学活动中对幼儿已有知识经验的了解后，确定将本课时的活动目标定位于：喜欢阅读图书，并乐于与同伴、老师分享自己的发现。同时，这本图书中所涉及的形容词语较多，如何用浅显的语言、动作等表达出那种意思，这就要求老师的每一句话都应该认真推敲，易于幼儿理解。

一、活动过程中做得比较好的几点 第一，调动孩子兴趣。整个活动以撕贴牛的形式，让孩子对于活灵活现的画面感兴趣，以孩子熟悉喜爱的“牛”形象展开，为孩子创设了一个宽松、丰富，又切合他们生活经验的语言来认识牛的特征，如：这是一只牛爸爸，它有一个宽宽方方的身体，一条细细长长的尾巴，四条粗壮的腿，两个弯弯的牛角，一个头，两只眼睛，一张嘴。第二，幼儿活动的效果较好。

在语言上，小朋友不仅能说出牛爸爸特征还能说出《牛的一家》的一些细节如：牛宝宝有的在吃草，有的在摇尾巴，还有的在休息„..在此基础上我只要稍加引导孩子们，就能用简洁的语言来概括，自然而然就模仿了短句，语言朗朗上口。

第三：孩子的阅读习惯好。在阅读上与操作中，当我交代看书注意的要求后，孩子们都有看书和操作的欲望，按意愿撕贴牛，并在撕贴中能够小声讨论，也能够慢慢的念出书中的儿歌，还能够做到姿势正确，安静翻阅图书，让幼儿在宽松的活动中学、在玩中学。第四，教师适时介入，帮助幼儿讨论交流。

在本园多次的教研中，对于在“幼儿阅读过程中，教师是否进行知道”这个问题上，很多老师都认为，教师不应该进行指导，应做为一个旁观者，不加以干涉。但在本次活动中，我放弃了这个多人赞同的观点，采用的是根据实际情况，选择恰好的时机，及时了解幼儿的兴趣点及困惑，同时在幼儿面对困惑的同时，我并没有直接告诉他们答案，而是通过让他们自己再次思考或者轻声与同伴交流来解决问题，最后，我发现幼儿在后面的讲解中都能较快的反应出来。

二、活动中不足的地方及解决方案

1.活动设计的教学过程有进行修改，但由于粗心大一，没有对活动目标再次深入推敲，导致目标2与过程不是很吻合。

2.老师上课不够生动，导致幼儿注意力不集中：在上课过程师引导不够，幼儿回答不上来

3.师在领读做得不够。

4.教案较为简单，不利于听课老师理解。

（二）解决方案

1.设计教案时，应仔细推敲，目标与过程是相互联系的，密不可分的，目标是过程的概括，过程是目标的体现。

2.日常活动中，老师就要注意自己的引导方式。3.教案设计应更详细一点，方便听课老师的理解。

三、困惑

1、在本书中“诗”与“撕”哪个才是重点呢？

2、在环节与环节之间应该怎样过渡才会自然呢？ 活动

一、语言活动：《撕呀撕》（早期阅读）活动目标：

1、仔细观察图画，初步理解绘本前半段内容并学习用正确的量词来表述。

2、通过阅读图书了解牛的外形特征。

3、喜欢阅读图书，并乐于与同伴、老师分享自己的发现。活动准备：

1、ppt、黑色和白色毛边纸、小图书人手一本。

2、作为牛身体的长方形白纸若干张，黑纸和白纸若干张，胶水、棉签。活动过程：

纸人物与动物造型图，引导幼儿说出撕贴过程。

（一）、观察 ppt 上撕纸人物与动物造型图，引导幼儿说出撕贴过程。

1、师：“小朋友，这些画漂亮吗？告诉你们一个秘密哦！这些漂亮的画是用纸撕出来的。”

2、出示封面，引出主题——牛的一家。师：“这是牛的一家，有牛爸爸、牛妈妈、和牛宝宝。它们也是用白纸和黑纸撕出来的，今天，我们来一起阅读这本有关撕牛的书，好吗？”

（二）、幼儿自由阅读。

1、提出阅读要求：

（1）安静，一页一页从前往后翻阅。

（2）仔细看一看，看看牛是怎么撕出来的？

2、幼儿自由阅读，教师巡回指导。

3、引导幼儿说说牛是怎么撕出来的？ 阅读图书理解故事内容

（三）、引导幼儿观察 ppt2~7 阅读图书，理解故事内容。师：第 2、3 页：画面上有什么？ 师：这一块黑，一块白是什么？

师：牛的身体撕好了还要撕牛的哪些部位呢？

观察牛的外形特征，引导幼儿跟读课文 观察牛的外形特征，观察牛的外形特征 重复的句子：撕呀撕呀 一个头（两只角、一条尾巴、四条腿）（重复的句子：撕呀撕呀„.一个头（两只角、一条尾巴、四条腿）„.（归纳小结书中量词的用法）

师：啊，牛爸爸好壮呀！原来我们撕出了一只强壮的牛爸爸！师：撕呀撕呀„.（教师停顿，让幼儿猜猜接下来撕的会是谁？）

五、集体阅读 p8—15。观察画面内容，鼓励幼儿尝试讲述。

引导幼儿讨论：牛爸爸、牛妈妈、牛宝宝想到山上吃草，那我们要撕出什么呢？ 师：一片深绿，一片浅绿、深深浅浅都好绿（教师引出课文的句子）

六、师幼完整阅读封面至 p15，进一步理解故事内容。

七、幼儿尝试撕牛(1)提出要求，介绍牛一家的异同点：大的身体是牛爸爸、略小一点的是牛妈妈、最小的身体是牛宝宝的。

(2)幼儿撕牛，师提醒幼儿自由撕出一只牛。(3)相互展示作品，再次要求幼儿用书中的语言描述牛爸爸。

八、延伸活动：鼓励幼儿在区域活动时继续撕出书中“牛的一家”。

第三篇：中班早期阅读活动《想吃苹果的鼠小弟》反思

中班早期阅读活动《想吃苹果的鼠小弟》反思

一、本次活动的优点：

1、音乐与语言的有效结合，充分调动幼儿的兴趣。

对于刚升入中班的幼儿来说，形象思维仍然占了主导的地位，在活动中，静态的活动方式，会导致幼儿坐不住或者注意力不集中。所以，在活动中，我根据这本绘本的内容，适时有效地加入音乐表现的环节，充分调动幼儿的兴趣。如在活动的一开始，通过律动《摘果子》引入，让幼儿一下子感受到摘果实的乐趣，同时也能明白鼠小弟想摘果子的心情。这本书的一大特点在与，能让幼儿了解团结力量大，朋友多真快乐，所以在最后环节我采用音乐游戏《找朋友》，让幼儿通过活动得到更多的友情、更多的快乐。

2、创设宽松的氛围，引导幼儿尽情表达自己的想法。

整个活动过程中，我给幼儿很大的自由，通过观察图片内容，尽可能的让他们自己想象，自己讲述。大家争先恐后的发表着自己和别人不同的想法，这些想法在我们成人看来似乎是异想天开的东西，但在孩子们眼中却是那样的真实，那样的充满诱惑。在海狮出现前，让幼儿通过简笔画的形式，续编故事情节，重点是在于鼓励大家把自己的想法通过画笔呈现出来，也便于他们大胆进行讲述。活动过程中，及时地用眼神和动作对他们的想法给予肯定也是对他们大胆表述的一种鼓励。对幼儿的奇特的，与众不同的想法给与表扬和奖励。

3、动物们出场的灵活变换，给予幼儿想象的空间。

在活动中，每个动物的出场我采用了不同的形式：小鸟和小猴子直接出示、大象和长颈鹿描述特征、袋鼠和犀牛则猜测本领再出示等，希望可以紧紧抓住孩子们的注意力，并且将动物的出场和鼠小弟的反应上下排列、对比，让幼儿对故事的发展更加清晰。同时在给他们基本的语言框架的前提下，他们自由想象：小动物是怎样摘到苹果的？鼠小弟会做什么动作？会想些什么？这个过程中，幼儿积极动脑思考，把自己日常生活中的常识和动物的各种不同特征结合在一起，即发展了想象能力，也锻炼了言语表达的能力。

二、活动不足：

1、对于故事主旨的渗透和诠释不足：

鼠小弟又矮又小，在他的身上并没有想其他动物身上有的本领，但是他并不放弃，锲而不舍地追求自己想要的东西，遇到困难没有后退，而是勇敢地尝试，在活动中我没有很好地将这种精神传递给予幼儿，这是我在活动中应注意的一个地方。

2、提问语的设置较零散：

提问较为零散，以至于虽然大家踊跃回答，但有时会偏离自己设计的轨道。而在遇到这样的情况时，随机应变的能力还不够，不能及时抓住一些信息做为教育的契机。

活动

一、语言活动《想吃苹果的鼠小弟》（早期阅读）活动目标：

1、学会仔细地观察图片，能用较完整的语言表达动物们发挥自己特长摘到苹果的过程。

2、理解鼠小弟和海狮之间的合作精神，知道团结力量大。

3、体验朋友间分享的快乐。活动准备：

经验准备：已学习接踵小跑步。物质准备：

1、PPT；音乐《摘果子》《找朋友》。

2、蜡制不同水果若干（苹果8个）；奇异树一棵。活动过程：

一、律动导入，激发幼儿活动的兴趣。

师：今天，我们果园的果实成熟了，小朋友，我们一起去摘果子吧！

（一）师幼共同律动入室。

（二）出示鼠小弟图片，提问： 你摘到了什么水果？ 你是怎么摘到的？

鼠小弟也想来摘苹果，你觉得他会用什么办法呢？

二、在看看说说中，理解读本内容。

（一）师幼共读。

1、封面：

这是图书的封面，你看图上有什么？

苹果的香味飘得可远了，吹到了森林的每一个角落，还会把谁引来呢？

2、阅读第1到4页。提问：

小鸟（小猴）用什么方法摘到苹果的？鼠小弟看到小鸟（小猴）摘到苹果，心里会怎么想？ 小结：

鼠小弟非常想吃苹果，他学小鸟飞，可是怎么也飞不起来，学小猴爬树，可是也没成功，他的心里真着急呀？

（二）幼儿自主阅读。（第5-12）

过渡语：苹果的香味还会把哪些小动物引来，他们是怎么摘到苹果的，鼠小弟的心里又会怎么想呢？他会怎么做？ 提问：

苹果的香味把谁引来了？

看到小动物们都摘到苹果，鼠小弟心里会怎么样？他会怎么做？ 小结：

苹果的香味又把大象、袋鼠和犀牛引来了，大象用长鼻子，一下子就摘到苹果了，鼠小弟也把鼻子拉长，可是怎么也拉不长，袋鼠轻轻一跳就摘到苹果了，鼠小弟怎么跳也跳不高，犀牛用头一撞，苹果就落下来了，鼠小弟用尽全身力气，苹果也没有落下来，看到树上的苹果越来越少，鼠小弟的心里真着急呀？

（三）师幼共读。（第13--17）

过渡语：你们觉得鼠小弟最后能吃到苹果吗？他会用什么方法？ 提问：

苹果的香味还把谁引来了？鼠小弟对他说了什么？ 海狮有什么本领？他们会怎样合作？ 最后他们用了什么好方法摘到苹果？ 小结：

海狮用顶球的本领把鼠小弟一顶，鼠小弟就摘到苹果了。

三、完整阅读读本，知道团结力量大。

（一）师幼完整阅读。

（二）讨论：

为什么最后鼠小弟又能摘到苹果了？如果只有鼠小弟自己一个人的话，能摘到苹果吗？

这个故事中你最喜欢谁？为什么？

（三）小结：

鼠小弟真不简单，他遇到困难不轻易放弃，最后通过和海狮的一起努力合作，摘到了苹果，有朋友真好！

四、音乐游戏《找朋友》，活动自然结束。

第四篇：中班健康说课活动

园优质课说课教案

中班健康说课活动

教师：李玉伟 时间：2017年11月21日 活动名称：《我和沙包做游戏》

一、说设计意图

沙包是中班幼儿非常熟悉物品之一，简单易玩，且玩法多样，因此深受孩子们的喜欢。《纲要》指出“教育活动内容的选择既要贴近幼儿的生活，符合幼儿的兴趣和已有经验，又要有助于幼儿拓展已有经验。”幼儿在玩沙包过程中，不仅能够探索新玩法，拓展已有经验，而且还能够发展动作的协调和平衡能力，培养幼儿的运动兴趣。所以，我设计了本节活动。

二、说教学目标

目前，中班幼儿在玩沙包过程中，普遍存在动作简单、玩法单

一、动作不协调、平衡能力差等问题，这些问题不仅制约了幼儿认知水平和能力的提高，而且也削弱了幼儿参与活动的兴趣。综合以上情况，我从认知、能力和情感三方面制定了以下活动目标。

1、鼓励幼儿自主探索并分享沙包的玩法。

2、发展幼儿动作的协调和平衡等能力。

3、培养幼儿的运动兴趣。

三、说活动重、难点

在传统的教育活动中，幼儿常以被动接受的方式进行知识和技能的学习，缺乏主动探究、学习的能力。针对以上情况，结合教学目标，我把“鼓励幼儿自主探索并分享沙包的玩法。”作为活动的重难点。

四、说活动准备

准备和幼儿人数相同的沙包

五、说教法、学法

1、教法：教师作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者，为了让幼儿更有效的参与教学活动，我使用的教法有示范法、谈话法和游戏法。

2、学法：在整个活动过程中，以幼儿为主体，教师为主导。鼓励幼儿通过自主操作、巩固练习和模仿的方法进行学习。

六、说活动过程

为让每一个幼儿能在轻松、愉快的气氛中学习，感受成功的喜悦，结合中班幼儿的发展水平和已有经验，在尊重幼儿个体差异的基础上，我设计了以下活动过程：

热身运动--引出沙包--探索玩法--分享玩法--活动延伸--放松活动

1、热身运动

热身活动是开展体育活动必不可少的环节。我采用慢跑和示范徒手操的方法，带领幼儿进行热身。使幼儿身体各部位得到充分的预热，让幼儿从心理和生理上进入状态，调动幼儿参与活动的积极性。

2、引出沙包

请小朋友们仔细看，这是什么？我用师幼谈话法导入，通过设置问题，引导幼儿结合已有的经验回答问题，从而激发幼儿参与活动的兴趣。

3、探索玩法

请小朋友们每人拿一个沙包，玩一玩、试一试，看沙包有哪些玩法？幼儿探索出来的玩法有：自抛自接、头顶沙包走、沙包掷远等。鼓励幼儿用自主操作的方法，探索沙包的玩法，从而获取玩儿沙包的经验。

4、分享玩法

在探索玩法的基础上，结合《指南》中关于4-5岁幼儿动作发展的相关要求，我筛选出了：自抛自接、头顶沙包走和沙包掷远三种玩法。引导幼儿用巩固练习和模仿的方法，进行一一起练习，在练习中发展动作的协调和平衡能力。

5、活动延伸--游戏《躲沙包》

《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，要寓教育于生活、游戏之中。”根据这一要求，我设计了游戏《躲沙包》，用游戏的方法，进一步丰富沙包的玩法，提高幼儿动作的协调和平衡能力，培养孩子们的运动兴趣。

6、放松活动

《纲要》指出“体育活动要尊重幼儿身体生长发育规律和年龄特征。”根据这一要求，我设计以下放松活动：臂绕环、踢腿运动、深呼吸。用正面示范的方法，带领幼儿进行运动，让幼儿的身心得到充分的舒展和放松。使幼儿以一种轻松、愉快的心情结束本次活动。

第五篇：县幼儿园中班早期阅读班活动总结

县幼儿园中班早期阅读班活动总结

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· 有人说过，人类有两种语言，一种是听觉语言，一种是视觉语言，县幼儿园中班早期阅读班活动总结。早教科学证明，儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期，也是学习视觉语言的最佳期。如果儿童在学说话的同时，早期学习识字阅读，使视听语言并驾齐驱，那么幼儿的智力发展就会突飞猛进。

· 本学期的中班阅读班以《字宝宝乐园》幼儿听读游戏识字配套教材为主教学，大范例、大字卡的使用，把“玩”与“学”科学的结合起来，化“机械记忆”为“感长记忆”，适应了儿童的生理特点，让孩子在游戏中学习语言和识字。

· 为避免幼儿学习的单一性和重复性、使教学形式丰富多样，也为了让幼儿在升入大班后有良好的语言表述能力，本学期在阅读班教学中加入了看图讲述、故事表演、儿歌诵读、听说游戏等内容，这些结合中班幼儿年龄特点的教学方法和手段的应用极大的丰富了孩子的视听觉，使孩子学习的兴趣大增，阅读班37位幼儿通过一学期的学习，变得爱说、爱唱、也爱大胆表现了，工作总结《县幼儿园中班早期阅读班活动总结》。

· 在早期阅读班教学中，我们两位教师也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围，坚持教即为不教的教学理念，结合每位幼儿的特点，在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。为了使孩子对早期阅读识字产生兴趣，我们也特别注重与家长的交流，使家长明白幼儿期是培养兴趣的关键期，要注意方式方法，而不能强迫幼儿机械去学习，施加压力的学习只会使孩子对任何事都失去兴趣。

· 在教学中注重幼儿合作能力的培养，在休息时段我们常常会有意的投放一些幼儿用书，让幼儿三三两两坐在一块阅读，是他们体验到合作阅读的快乐。

· 总之，教无定法，希望阅读班的孩子在升入大班后能记着在早期阅读班和小伙伴一起度过的快乐时光