浅谈新课标下的初中地理课堂教学策略[最终定稿]

第一篇：浅谈新课标下的初中地理课堂教学策略

浅谈新课标下的初中地理课堂教学策略

【摘 要】地理学科不但重视对学科教育的普及，也更加专注于对学生身体、心理发展变化的关注。地理教师要重视课堂教学策略的研究，不断丰富地理学科教学组织形式，重视教学方法上的灵活多变，不断提高地理学科的地位，发挥自然科学对人类社会发展的巨大影响力。

【关键词】初中地理；课堂教学；策略研究；新课标

随着教育体制改革的不断深化发展，国家对义务教育阶段的课程标准提出了新的要求，对教师的教学方式和学生的学习方式等都做出了新的规定，同时进一步明确了“以学生为本”的教育理念。本文从教学方法、手段等方面入手，讨论初中地理的课堂教学策略，谋取为地理学科建设提供借鉴。

一、深入学习、研究课程标准，进一步转变教学观念

初中教师尤其是过去经验丰富的、具有娴熟扎实的教学基本功的教师，一定要从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，完善和调整自己的知识结构，重新认识教育教学的目标与目的，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。为了实施素质教育，培养创新人才，教师必须正确把握教育改革与发展方向，在“创新”两字上狠下功夫，从革新教育观、学生观、价值观、教学方法和手段上积极思考和实践。

二、整合课程资源，选择和调整教学内容

《新课程地理课程标准》将让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”作为基本理念，在教学目标的制定上只提出教学要求而没有明确必须要学的内容，更没有详细的知识点。这就需要任课教师在教学时需要根据新课程地理教学要求和学生需要达到的目标适当选择和调整教学内容，同时给教师的教学提供了更大的空间。

如在教学人教版七年级地理第二章第一节《大洲和海洋》的教学中，教师可以选我们学生熟悉的亚洲来组织教学，使学生通过该大洲的学习，学会运用地图和有关资料说明其地理位置、各自然地理要素的特点及相互关系，并分析其人口、环境、发展等方面的问题，并延伸到具体的国家和地区，从而掌握认识世界各个大洲。这就要求我们任课教师只有认真学习领会好课程标准，不断强化自身学科专业知识和相关各类常识，选择和调整好课内外教学资源，增强课程的整合能力，才能搞好课堂教学。

三、培养学生地理学习的间接兴趣

心理学认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣，两者可以相互转化、相互促进。间接兴趣是对事物未来结果的兴趣，这种兴趣，虽然理念性强，但持续时间久，有利于培养学生的意志力，使学生获得系统的知识和能力。为唤起学生的间接兴趣，教师在开始时，给每届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，可讲讲学习地理科学的重要意义。例如告诉学生：学好地理，能使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后我们走向社会提供帮助，同时能提高我们自身的知识素养。时至今日，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。学好地理，长大后才能建设好社会主义，建设好我们伟大的祖国，建设好我们的家乡，使祖国强盛起来、繁荣起来，使我们的家乡富裕起来。这样做可以帮助学生端正学习地理的态度，从而激发学生地理学习较为持久的兴趣。

四、适当利用多媒体教学培养学生的空间思维能力

多媒体是我们教师很好的教学平台，但要适当合理地使用。如在教授七年级上册第一章第二节“地球的运动”时，教师可以利用多媒体教学平台进行教学，这样不但培养了学生的空间思维能力，还培养了学生的发散性思维与创造性思维的发展。所以，有些地理课题，教师应尽可能利用多媒体来上课。

当然，并不是经常用多媒体教学效果就好，曾有老师把七年级、八年级地理每一堂课都制成课件，并经常用多媒体来上课，时间长了，才发现有些效果并不是很好，有些地理内容还是要用传统教学才能发挥它的优点。而且，多媒体课件的使用不能太多，太频繁，只能适当合理地使用。

五、利用地图不断整合地理学习知识中的图形

在地理学习的过程中，地图必不可少。老师要求学生准备地球仪和地图册，通过这两种地图工具提高学生建立地域空间思维能力。在长期的教学过程中，老师应该明确哪些图形是常考的高频图像，告诉学生哪些是着重记忆的，要求学生不断地淡出地球仪和地球册，这样有利于牢固记忆。在学习地理的过程中，如果只一味地听老师讲题和看看课本是远远不够的。在教学过程中，通过观察图像可以提高学生的记忆，有利于构建学生大脑的地域空间思维能力。学会有效地利用地图，可以通过多媒体图像技术提高学生对图像的记忆能力，对地理产生兴趣。

六、让初中地理回归生活，为学生现实生活服务

让初中地理回归学生的生活并为学生的生活服务，是地理课堂教学的主要目标之一，所以地理教师要引导学生运用所学的新知识来解释一些自然现象或解决社会生活中遇到的实际问题。例如，在讲到“地球的运动”时，教师要引导学生观察太阳一天的变化，每天不同时间点太阳的方位，然后问学生太阳是不是围着我们的学校自东向西地转，学生一般会回答“是”，然后教师告诉学生我们看到的只是表面现象，因为地球是围着太阳转的，所以是我们的学校在围着太阳转。如此一来，学生的学习兴趣被充分激发出来，都在迫切的想看一下地球围着太阳转的具体情境，从而为教师接下来的教学奠定了良好的基础。在学生掌握这部分的内容后，再将学生拉到野外，教导学生如何在野外辨别方向，从而实现了地理知识向生活的回归与服务。

总之，教育是一门博大精深的艺术。艺术地教学，是使教师摆脱教书匠的困惑、使平凡工作得以升华、变得更富有价值的关键所在。而地理教学中的课堂教学是一门永无止境的科学，我们应该不断地尝试新的教学手段，提升教学思想，真正的让地理成为学生终身受用的学科。

参考文献：

[1]郑国全.初中地理新课导入法新探.考试周刊，2008（15）.[2]嵇海燕.小组合作学习在初中地理课堂教学中的应用与策略[J].祖国?教育版，2013（5）

[3]李静.初中地理课堂教学导入七法.中国科教创新导刊，2008（12）.

第二篇：浅谈新课标下的初中地理课堂教学反思

新世纪之初，基础教育课程改革在党中央、国务院的领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。强调指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这次的课改，让我感受很多，下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、重视在实践中学习

新课程标准的基本理念强调学习对生活有用的地理。所以教师要结合学校的实际和学生的学习需求，鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展自己动手实践、校外观察、社会调查等活动。例如，在〈〈地图〉〉这一节教学中，教师可组织学生绘制校园平面示意图，让学生将实物转化成符号。从中得知，什么是比例尺，地图上有方向、图例和注记等要素，同时掌握绘制地理草图的技能，也能使学生对地图产生了亲切感，有助于形成生活中主动观注和使用地图的习惯。另外，我们也可以让学生写观察日记，记录地理现象。如，让学生记录正午太阳照射的物体的影子来理解正午太阳高度的变化。通过记录水表每天家庭用水量，让学生既会读出水表的读数又能使学生尽量想出节水的办法，从而培养学生的节水意识。这样在各种活动中，师生有了交流的机会，使学生既掌握了知识，又改变了师生的关系。

二、重视从生活实际中学习

初中学生由于年龄的增长，抽象思维已开始占有相对的优势，但是具体形象思维仍然起着重要的作用。因此，在初中地理教学过程中，应当注意，对于一切难度较大的地理概念，应适当运用直观形象的材料，帮助学生加深理解。如讲到“中国的气候特征”，“季风”这个概念时，我就引导学生回忆和观察蓟县冬、夏季的风向情况，我问：“我们这个地区冬季吹什么风?”学生回答：“西北风。”我接着问：“我们这个地区夏季吹什么风?”学生回答：“东南风。”接着，我补充讲解：像我们这个地区随着季节的变化而风向相反的风就是季风。同样，在讲授“我国大多数地方冬季寒冷干燥、夏季高温多雨的气候特征”时，联系学生的生活实际，比如“冬季由于气候干燥，我们的手、嘴唇等特别容易裂口子”。在讲授交通运输中“枢纽”这个概念时，我就引导学生回忆和观察蓟县汽车站的情况。此汽车站联系着我们蓟县与天津市、北京市和河北省的公路运输。我们蓟县的汽车站就可以称上是蓟县公路运输的一个“枢纽”。这样通过举例说明，学生就可以把这些抽象的，复杂的地理概念具体化、简单化，从而进一步加深对教材的重点及关键问题的认识和理解。

三、注重在探索中学习

20世纪50年代，从提高教育质量，改进科学教育入手，美国教育家布鲁纳认为：“所谓知识，是过程不是结果。所谓科学知识，不是灌输作为结果的知识，而是指导学生参与形成知识的过程。” “思维过程是可教的，且思维过程的学习比结果的学习更为重要。”他提倡的就是培养探究性思维学习方法。新课标同样提倡教师要使用探究式教学。教师要给学生以充足的时间和空间，让他们动动脑筋、敢质疑、亲自动手、大胆探究，充分地进行创造性思维。为了培养和开发学生潜在的思维能力，有效地激发学生学习知识的兴趣和求知欲，提高学生分析问题，解决问题的能力，实现新课标的要求。例如：在学习《地球仪》这一节时，先让学生分成小组自制地球仪，说出—地轴、两极、赤道等概念。从而使学生既明白了这些地理名词，又使学生有了一个地球这个球体的空间概念。然后，在讲经纬网时，教师提出问题：一艘海上遇难船只如何向别人报告自己所在的位置?并在自制的地球仪上标出假想遇难船只的位置，让学生边观察边议论，然后教师引导学生认识到这实际上就是“如何在地球表面确定一个点的位置”的问题。然后叫几名学生报自己在教室的位置，又问学生当你去电影院看电影怎样找座位。教师由此引出经纬线、经纬度和经纬网的的知识，同时让学生再自制的地球仪上标出南、北纬23.5°，南、北纬66.5°，0°经线，180°经线并在此地球仪上画出北京的位置。从而明白遇难船只怎样让别人知道其在茫茫大海上的位置了。又如讲“地方时”时，提问“2004年雅典奥运会，中央电视台播放刘翔的110米栏的决赛，是在凌晨1点多钟，难道刘翔是在半夜进行比赛吗?联系生活实际的问题应该让学生即带着问题去学，又让学生感受到生活实际中时时处处有地理知识。再比如讲“水资源”一节时提问“水资源是可再生资源，为什么还要节约用水呢?”带着这个问题去讨论学习，有关我国水资源的状况及水资源的时空分布的特点。从而明白为什么还要节约用水。

四、注重合作学习

新的地理学习方式提倡除自主学习，探究学习外还有合作学习，即师生互动、生生互动、合作学习，有利于学生兴趣的激发，有利于创造性思维的培养，更加贴近学生的现实生活，有利于教师客观、公正的评价，更具生动，富有亲切感。例如：在学习《中国疆域和行政区划》这一节时，首先让学生记陆上邻国和隔海相望国家的歌诀。然后组织学生分成小组进行游戏学习，教师把已准备好的具有国家名字的卡片发给学生，然后教师让学生按一定的顺序找到与卡片上的国家吻合的顺序站好，看哪一组用的时间最短。又如在学习〈〈收听天气预报〉〉这一节时，天气符号不好记忆。讲完后给学生十分钟记忆，然后按学习小组让学生做为天气预报播音员。把课本上的天气预报图从头到尾每个小组播报一遍，看哪一个组声音洪亮、准确、流畅。如有播报不准确的，有停顿的就坐下，后面的同组同学继续播报。最后看那一组报的最好，用的人数最少。这样既学到了知识又提高了兴趣。再比如学习〈〈设计旅游方案〉〉这节时，让学习小组自己设计旅游方案，充分发挥每个同学的优势，使全体学生都能参与到教学全过程，来完成本组共同的学习任务。这样不但使学生在活动中学习合作，在合作中取长补短，拓展完善，而且培养了学生与人合作交往的能力。

五、重视地图的运用

新的课程标准提出学生必须具备一定的图象处理能力和创新能力。所以，如何利用地图对学生进行图象处理能力和创新能力的培养，是地理教师面临的新任务。首先，应该运用书中插图，来培养学生探究能力。比如，在讲比例尺时，书中给出的三幅比例尺大小不同的图，让学生通过观察、对比得出比例尺越大表示的范围越小，内容越详细;反之，比例尺越小表示的范围越大，内容越简单。因此，我们在培养学生的探究能力时，要注意运用插图。其次，还要积极运用板图，它既简便实用，灵活性大;又可化繁为简，突出重点;还能动态显示，形象具体。比如，在学习《中国的地势和地形》这一节时，教师在黑板上画出中国轮廓图，让学生说出主要走向的山脉后。教师在黑板轮廓图上画出这些山脉的简图，然后让学生根据地图填出四大高原、四大盆地、三大平原和主要的丘陵的名称，并且填完每种地形区后让学生讨论说出它们的区别。这样师生共同完成，边讲边画。既简单、容易、效果好，又培养了学生的空间概念。再比如，在讲，〈〈水资源〉〉这一节时，将水资源的形成过程中，边讲边画，把死图变活，容易激发学生学习兴趣，促进学生的听觉、视觉和其他感官的统一协调，在观察中获取知识。

总而言之，初中地理课程改革要选择多种多样的地理教学方式。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经验与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力。

第三篇：新课标下初中数学课堂教学

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新课标下初中数学课堂教学

作者：陈瑞君

来源：《读写算》2013年第02期

【摘要】新课标对初中数学课程标准强调了数学教学是一种师生共同参与的活动，树立以学生为主体的教学观.教师作为课堂教学活动的组织者如何进行课堂教学程序设计，对于教学效果的好坏和学生科学的思考方式、思维能力的培养都有着直接的，重要的影响.【关键词】新课标 初中数学 数学课堂 教学模式

第四篇：新课标下初中数学课堂教学设计

新课标下初中数学课堂教学设计

教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，评价教学结果和对方案进行修改的过程。数学课堂教学设计是把教学中的各个环节看作一个相互作用的系统，对其中的各个要素及其相互关系进行分析和操作。

数学新课程标准中强调教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新。因此，教师在进行数学课堂教学设计时，需要分析论证所存在的数学教学问题，并在此基础上设定教学目标，然后围绕既定目标设计教学的各个环节，最后对学习的结果进行全面的评价，根据评价的结果对以上的各个环节进行修改，促进学生的数学学习。（剩余1424字）

第五篇：新课标下初中数学课堂教学策略的灵活运用（写写帮推荐）

新课标下初中数学课堂教学策略的灵活运用

摘 要：随着社会的进步，学校也逐渐向着素质教育的方向发展，更加注重教学的灵活性。学习数学的主要场所就是课堂，也是教师传授学生知识、培养学生学习技能的主要阵地。逻辑性与系统性强是数学这门学科的特点，学生想要学好这门学科必须掌握足够的基础知识，并且提高学习兴趣与能力。

关键词：初中数学 教学技能 教学策略

一、当前初中数学课堂教学中存在的问题

1.忽略学生的主体性

新课程理念下更加注重学生的主体作用，在课堂教学中应着重体现学生的主体地位。但是，在当前的初中数学课堂中，教师才是课堂的主导者，教师的讲解是课堂的重要部分，也十分有必要，但并不是越到越好。对于有些浅显的内容，学生只需要教师的引导与点播就能够理解，但教师一味的讲解只会让学生在学习过程中更加被动，缺乏独立思考的时间与空间，进而阻碍了学生思维的发展。另外，习题训练也是课堂的重要组成部分，教师应为学生提供一些训练的机会，起到巩固知识的作用。但有些教师的条理不够清晰，没有合理安排训练的时间，甚至让练习时间占据课堂的一大部分，学生无法完全理解，失去独立思考的机会。[1]

2.师生间缺乏交流沟通

部分数学教师认为自己的任务就是教学，在他们心中数学是没有生命的，只需要按照大纲按部就班的讲解就好。在课堂上讲解相关知识点，并罗列几道经典例题，再挑选学生回答问题，一堂课就算结束了，这样单一枯燥的教学模式只会降低学生学习的积极性。对于接受能力较差的学生而言，教师并没有顾忌到他们的感受，完全按照自己的步骤讲解，师生之间缺乏真诚的互动。学生不敢将自己的真实情况反馈给教师，教师也不了解学生的学习能力与进度。教师更加注重学生知识的记忆、模仿与训练，忽略学生的个性化发展，阻碍学生自主性与创造性的发展，使课堂氛围变得机械与沉闷，最终的课堂效率也得不到提高。[2]

3.教师没有充分地理解新课改教材

许多教师专业知识过硬、知识范围较广，但是并没有充分理解新课改后的初中数学教材，难以精准的把握教材的重点与难点，最终影响初中数学课堂教学的效率。例如，在学习“平移”这一节课的内容时，教师的讲课重点是让学生发现这些图片的共同点，教材当中的图片是经过平移后得到的，这节课的目的是为了让学生感受平移的整体过程，并加深对与平移有关的概念。但教师并没有充分揣摩到编辑的初衷，只是利用多媒体技术对其进行展示，这就是大部分教师所采取的讲解方法。学生很有可能产生?e误的理解，认为平移指的就是全等的图形。

二、提高数学课堂灵活性的措施

1.注重教学情景的创设

增强学生学习的感情、提高学生学习动力的内在因素之一就是创设良好的教学情景。和谐融洽的教学情景在教学情景对于学生的学习进程与学习效果有着推进作用，因此教师在讲课的过程中应采取实用有趣的情景，将其作为激发学生内在感情的条件，引入生活化、趣味性强的问题，激发学生的感情认知，提高学生的学习兴趣与探究能力，领悟学习互动的必要性，增强学生的主观能动性。引入真实的事例，提高学生对知识内容的认同感，从而有效的提高学生学习的积极性。

2.调动学生学习的积极性

教师在备课与讲课的过程中应将兴趣作为关键，部分教师在备课的过程中忽略了学生兴趣的培养，导致学习效率大大下降。数学这门学科对学生有着较高要求，需要加强的逻辑思维，因此教师应着重培养学生的学习兴趣，只有这样学生才会减少心理压力，积极学习促进学习效率的提高。另外，教师在教学过程中还可以根据大纲的要求，采取多元化的教学方式，通过自己动手实践，充分调动学生的积极性。教师充分发挥出自身引导者的角色，当学生遇到困难时给予正确的指导，让学生在学习过程中学会自主思考，逐渐形成良好的学习习惯，进而提高教学效果。

3.增强教学活动的灵活性

在课堂教学中融入一些交流互动，能够提高学生的自主思考能力，增强与学生之间的交流，营造积极活跃的课堂氛围，让学生在这样和谐的环境中发现自己的长板与短板。加上教师的鼓励与引导，学生能够切实感受到努力过后的成功，拥有成就感，这对于培养学生学习兴趣、提高学生学习成绩有着积极的推动作用。所谓教学互动，可以是分组交流互动，还可以是课堂互动，结合各种数学教学实践，例如数学讲座、专题竞赛等形式，让学生在轻松的氛围下掌握相关知识，有效的促进课堂教学。

4.构建良好的师生关系

初中阶段的学生思维意识与学习能力还不够健全，学习的方式方法主要受教师的影响，师生关系会直接影响到数学课堂教学效率。每位学生的学习能力、接受能力、兴趣喜好等参差不齐，但是会通过一些活动表现出来。和谐的师生关系能够让学生积极参与到教学互动中，激发学生学习兴趣，促进教学水平的提高。简而言之，优质的数学课堂需要良好的师生关系作为基础，保证课堂氛围的活跃，有利于教学活动的开展，促进教学水平的提高。[3]

结语

总而言之，提高教学质量是一个较为漫长的过程，需要教师不断探索与学习，构建高效课堂是教学质量的保障。教师不断提高自身专业素质，采取新型教学模式，不断探索、创新、总结新的教学方法与经验，调动学生的学习兴趣，让学生在获取知识的同时，提高自身思维能力与分析能力，充分发挥出自身引导者的角色，学生在学习的过程中感受数学这门学科的独有魅力，最终实现初中数学的课堂效率的提高。

参考文献

[1]刘伟，刘广军，黄晋会.新课改下的初中数学教学方法实施现状调查[J].当代教育实践与教学研究.2017（05）.[2]张景斌，郝婕.初中数学教师与学生认知一致性的调查研究[J].首都师范大学学报（社会科学版）.2017（04）.[3]张良，乐维英.教学方法的理解误区、概念重建及其构建策略――基于知识论的视角[J].教育发展研究.2014（08）.作者简介

刘旭春（1966.12―），男，汉，籍贯：吉林省柳河县，本科，研究方向：中教高级。