第一篇：全国慧鱼比赛的若干感想
关于全国慧鱼比赛的若干感想
在为期7天的比赛中，我经历了一次心理的旅程，从全国慧鱼比赛当中学习了很多，体会到很多，从辛苦的车程中体会到外出比赛的疲倦，从布展中学会如何把握视角去展现作品，从两次答辩中学到信心、语言和从容，从其他院校作品中学会如何在模型中结合课本中的一些知识与机构原理，在与同学老师交流中体会人际关系的奥妙。
XX号下午我们踏上前往宜昌的火车。在历时XX小时的疲劳车程后我们终于到达了宜昌，在志愿者的帮助下乘23公交车到了三峡大学，随后前往组委会安排的酒店。当天晚上我们便拿出模型重新组装，检查了接线头，接线，微电机等一些零配件，应为担心明天就会比赛，所以调出程序运行以方便检查和整改。
休息了一夜过后，13号清晨我们去往了三峡大学的体育馆，刚进入会场时，因为是第一次参加所以首先询问的临近两组参赛者的队伍关于比赛的流程和注意点，每组参赛队都有各自的一方展区，展区前置有作品的展示板，在勘察位置后我们便开始忙碌的布置作品首先调试程序，一遍又一遍的反复试验直至正常运行，之后便开始为接踵而来明天的三分钟左右的现场答辩做准备，考虑了作品展示的视角，讲解时该拿什么物品，怎么组织语言，想象评委可能提出的问题，与周围参观者进行模拟答辩等等。在一切结束后，我们便开始参观其他参赛队的作品，开始时我们只知道看模型的大小，认为模型越大技术含量越大，对复杂运动实现的可能性越大，后来我们改变的这样的单纯看法因为留意到展示板上对模型的简介，真正的创新并不是体积大就能体现出来的，比如娱乐组的一些作品比较小但它体现出来的技术含量比较大，以最简单的结构完成了最复杂的运动，这不就是当下我们对科学技术性价比的追求。在参观时我特别留意了一些完成特殊运动的机构，感觉受益良多，对书本内外的一些原理机构有了新的认识和把握。本次共有183件作品和我们一同参加比赛，在其中看到了许多优秀的作品如国防科技大学的老人健身轮椅，三峡大学的水利发电健身娱乐一体的社区娱乐模型等等，这些作品无论从创意还是从运动的实现都给了我们不小的压力。庆幸的是在我们参观完全部参赛模型时便没有发现和我们的作品有撞车，要知道有比较就有竞争所以这一优势也给我们一点信心。
慧鱼比赛开幕式短暂的拉开帷幕，评委入场后，我们便围着观察其他同学的答辩，看到的是从容淡定，侃侃而谈。从总体到结构，从模型如何创新，如何结合最新的科技，如何扩展原有的功能，以及如何从想法走向实际，到学校的支持力度，同学的临场发挥，自我信心的积累。再轮到我答辩的时候，紧张而又刺激。不过在讲解完结构和功能后运行程序的出了一点错误，虽然及时的弥补了但是感觉很不好。评委来的快走的也快。之后反省自己的信心还是不够，在答辩前没有想到以及准备一些临时的策略。与南湖组同学见面交流，了解各自的情况之后直至中午还是有点灰心。但是出乎我们意料的是下午公布成绩我们和南湖参赛队两组纷纷进入了二审。二审是一个5分钟的ppt展示和2分钟的答辩。在准备ppt的时我们与老师进行了短暂的交流，在老师的帮助下对ppt进行了一定修改。我知道那段时间不好等，我很紧张，不断地记忆讲解的内容，值得庆幸的便是我们提前准备了打印稿。Ppt有点长22张，（5分钟左右ppt展示，最好的是12-15张左右幻灯片，图片要多文字可以较少，这样有利于讲解）我知道我只能压着讲，缩略的概括性的讲。于是我用笔整合了一些文字记在打印稿子上，然后便是不断模拟答辩，和进行一些简单的社交礼仪。刚踏入教室的时候我脑子一边空白，索性边看稿子边讲，不过之后越讲越流畅，脱离的稿子，虽然还是没能够完全的讲完，但相差无几。评委的眼神很犀利，在对ppt中的创新点那一部分中提到的“一柜多用”“紫外线的特点”提出了问题和建议。答辩后我这样想到以后无论什么事做到先让自己信服，别人才能够信服。科学和生活一样。一个好的方案首先要让自己信服，才会有理由让别人信服。这次的答辩给了我们很好的锻炼，曝露出来我们平时缺乏语言交际的锻炼，语言组织能力的缺乏，对自我信心的不够，14号是娱乐组的比赛，在参观作品的同时，仔细的观察别人作品中的亮点。比如秦腔木偶中队提线的控制，全自动发牌机中重复使用相同齿轮传动机构完成牌的整理，模拟人手发牌的运动。这些创意中我感受到了属于大学生 智慧和发展潜力，同时也感受到自己与他们的差距，无论是从创意还是从运动实现。这更燃起了我强烈的斗志。我和他们一样，甚至可以比他们更强。组委会的主席说了这样的话，慧鱼不在只是单纯的运动的模拟而是向着跟高层次的运动实现迈进。他很激动的看到我们同学在原有慧鱼的基础模型上开发和创新了组建模式，扩展并实现新的各种功能。这样的发展趋势必然对我们接下来的慧鱼方案有着重大指导意义，其一是强调创意第一位重要性，其二便是运动从模拟化走向实现，通过所学习的课内外的知识，结合原有的方案，重新组合队员，,帮助锻炼他们的能力。
除了对比赛的一些感想之外，便是对生活中的一些体会。比如，比赛时首先要和周边参赛者打好关系，这样一方面可以分享他们比赛中的一些经验和心得，另一方面可以和他们交换资料获得第一手信息，方便自我认识，以及做一些比较。还有就是合理的运用一些互动手段，在向评委讲解时，可以适当的将一些操作交予评委来做以达到互动的效果，增加印象分。另外就是一定要对自己有信心，拿出破釜沉舟一往无前的气势。总的来说，全国慧鱼比赛给予了我们一次自我了解的机会，开拓了我们的视野，让我们对机械原理、运动结构，包括其他电气、遥控、传感等方面的技术都有了更深入的了解。
总结人：XXX
日
期：XX年X月XX日
第二篇：慧鱼模型感想
这个暑假留校学习，我感觉真的获益匪浅，这真得归功于基地开放式实验教学的实践，而慧鱼模型实验就是很好的例子，它给我们提供了创新动手实践的条件，使我们发挥出前所未有的想象力。我吗在课堂所学知识的基础上，结合生活生产实际，运用自己的思维潜力创作出了新作品。在创作过程中，每一个难点、每次挫折都是对我们创新意识的考验，都是经验的积累，都是智慧的沉淀。慧鱼模型实验是一门非常有意义且有趣的课，它大大得激发了我们的想象力和创造热情，以及从中得到留意生活的重要性。同时题目的选定和组合模型的方案拟定就准确地暴露了我们缺乏生活经验的问题。脑子一片空白或是思路只能停留在各种车之间，而不能发散。
除此之外，我们还学到了如何将各门知识衔接与综合运用。由于我们的创新实验利用慧鱼模型组装出完整的机械系统，如我们这次做的模拟码头货物搬运系统，且运行控制良好，具有创新性。它涉及到机、电、控制、传感技术和计算机技术等多方面知识。而我们在课堂上所学都是单门知识，所作的实验也都是针对一门课的，很少有将这些知识综合运用的机会。因此种有别于课堂的实践机会让我们的创新思维得到进一步的培养。
还很有意义的是，我们学会了如何使用llwin控制程序的编制与调试。各执行机构的同步协调与合理布置。各执行机构的同步协调在于程序编制的逻辑关系、时间控制、空间安排和控制方法。如果没有搞懂它们之的关系，调试时经常撞车和不协调。如码头货物搬运两辆搬运车经常撞车，这必须一小步一小步地调试，不断摸索，才能达到和睦状态。
至今，我还很怀念那段和组员一起在实验室奋斗的日子。
第三篇：慧鱼制作感想
慧鱼制作感想
经过几个星期的努力我们小组终于完成了我们的作品，从起初的设计方案到后来的上手拼装，这一路我们也遇到了不少问题，但不管怎样我们还是克服了种种困难完成了我们的作品。这个过程真的是获益匪浅，慧鱼制作给我们提供了创新动手实践的条件，使我们发挥出前所未有的想象力。我们在课堂所学知识的基础上，结合生活生产实际，运用自己的思维潜力创作出了新作品。在创作过程中，每一个难点、每次挫折都是对我们创新意识的考验，都是经验的积累，都是智慧的沉淀。慧鱼模型实验是一门非常有意义且有趣的课，它大大得激发了我们的想象力和创造热情，以及从中得到留意生活的重要性。同时题目的选定和组合模型的方案拟定就准确地暴露了我们缺乏生活经验的问题。除此之外，我们还学到了如何将各门知识衔接与综合运用，它涉及到机、电、控制、传感技术和计算机技术等多方面知识。而我们在课堂上所学都是单门知识，所作的实验也都是针对一门课的，很少有将这些知识综合运用的机会，而慧鱼正好给我们了这个机会，同时还锻炼了我们的团结合作能力。此外，我们还学会了用电脑编写控制程序，让我们的各个构件协调的配合在一起，起初有一定难度，总是配合不好，但是经过多次尝试终于成功了，成就感油然而生。至今，我还很怀念那段和组员一起在实验室奋斗的日子。
机械卓越1301
齐作霖
3130301006
第四篇：慧鱼社团申请书
社团申请书
一、协会成立背景
伴随着机器人学和制造科学的发展，全世界对机器人的接触和运用越来越多，同时我们大学生有机会参加的机器人比赛也很广泛。我们很多学生一直对机器人特别感兴趣，从入校的机器人实习，到学校举办“广茂达”杯机器人灭火大赛，乃至全国众多高校参加的由国家科技部主办的全国大学生机器人大赛，和由中央电视台举办的全国大学生机器人电视大赛，都已经形成了每年一度的传统赛事。而且都是我们有机会参与的。可见，机器人技术与我们密切相关。
为给广大机器人技术爱好者们提供一个探索科技、创新思维与实践行动的机会；为激发大学生们开发与研制高科技的兴趣与爱好，培养科学创新精神，激励创新思维；同时也为活跃校园科技，为培养未来科技人才提供真实平台。也为让我们电子科大校内科技活动更加活跃，更加精彩，我们在现有较为完备的设备、物资及人力基础上成立了这样一个协会——慧鱼机器人创新设计协会。同时,我们成立这个协会也受到了学校学院领导和工程训练中心领导老师们的大力支持，并邀请工程训练中心的周建宇主任、李建明教授、蒋校辉老师担任本协会的指导老师。
二、协会名称：
湖南工程学院慧鱼机器人创新设计协会
三、协会目的
我想创建一个机器人创新设计制作社团，主要目的有以下几点： 1.将理论转化为实践，提高学生的动手协作能力及学习兴趣。2.培养学生团队协作能力，为以后找工作提高竞争力。3.得到建设社团的机会。得到组织活动，策划活动的机会。
4.可以和社员交流思想，获得更多的资源，信息。交到更多的朋友。5.从与社员的活动中获得乐趣。充实大学生活。
四、活动宗旨：
引导我校在教学中注重培养大学生的创新设计意识、综合设计能力与团队协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际需求通过创新思维,进行机械设计和工艺制作等实际工作能力；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。为了给我校学生提供一个探索科技、创新思维和实践行动与交流的舞台，丰富我们的校园文化，倡导良好的科学技术氛围，培养和发展同学们对机器人学科的兴趣与爱好，发挥同学在这方面的特长，提高动手能力。同时也为促进我校机电学科的建设，并为各种机器人比赛储备人才和比赛经验。同时为大家提供自主设计、研发和推广到市场的平台。开拓创新，增长才干，争做未来高科技的领跑者！
五、活动范围
面向全校学生，主要针对创新设计的爱好者。
六、活动方式
1、联赛（5限制）《全国大学生机械创新设计大赛》（特色活动）
参赛队学生自接到大赛通知后，即可按大赛主题和内容要求进行准备，最终完成作品的设计与工艺制作。每年四月举行。
2、心得交流会：每期一个话题（不限），让大家围绕话题展开讨论，交流心得。并作必要笔录，记录下有价值的设想，以书面形式分发予会员参阅。每学期举行3次。
3、视频指导：组织同学观看有关网络问题及心理健康讲座视频。
4、技术指导和培训：邀请比赛方面的技术员向大家讲解比赛的技巧，并作演示(定期举行)。
5、知识讲座：邀请老师向会员们讲解机械传动以及构建配合的知识。每学期举行数次，让会员对机器人的结构亦有所更深的理解，获得技术指导。
七、组织机构
社团以社长为主要领导，副社长（2名），活动策划部部长（1名），信息采集部部长（1名），财务部部长（1名）为辅助领导。社员若干为活动中心。
社员以小组为单位进行劳工分配，大家互相协作共同完成主力目标。
社团每学年下学期进行社长，部长改选，社长由社员直接选举产生，个部长由该部部员推举，由社长决定任命，超过二分之一的社员同意时可改选部长，超过四分之三的部员同意时可改选社长。社团成员将以小组为活动单位，每小组成员在三人以上六人以下，由一人带队负责全队行动，完成相应的任务。
八、会员资格
我们社团将欢迎各位愿意履行本协会章程、遵守协会的规章制度的机器人爱好者，均可志愿加入本协会。如果条件允许，后期我们将进行会员考核制度，通过考核者即可加入本社。或者对机器人有特别浓厚的兴趣的，我们也可以招入。
九、会员义务
凡是本团成员必须遵守以下规章制度：
1．不得无故缺席团内组织的活动及会议；
2．迟到三次立即开除，并没收所有本部发放的设备；
3．对协会要有荣誉感和使命感，在外要注意维护协会形象及其利益； 4．履行交纳会费义务；
5．有相互帮助，鼓励，共同进步的义务;6．有积极配合机构成员工作的义务； 7．社团会员应服从会员大会的各项决定； 8．社团会员应积极参加社团组织的各项活动；
9．社团会员应积极努力的维护和树立社团的良好形象； 10．社团会员应互相合作，致力于社团的建设；
11．社团会员在参加活动时应服从活动负责人的安排； 12．社团会员不得损害社团其他会员的合法利益。
13．会员应遵守国家法律法规，遵守学校以及社联 社团的各项规章制度； 14．将社团经费作不当使用的，收回发放资金，并从重处理； 15．以社团名义谋一己之利或败坏社团名誉的要公开道歉并作出声明； 16．.团内成员要互相配合，完成任务的过程不得把个人情绪带入工作中。以上规章制度尚不完善，相关条例稍后补充。既然是一个团队大家务必团结，没有大家的互相协助团队的未来会暗淡无光，为此请大家严格最受以上条例，为了我们的未来和梦想共同奋斗。
十、活动开展内容
每周六进行日常机器人组装训练；
每个月进行一次心得交流，每个队都需要写一份对应机器人的技术笔录； 每学期进行一次校内联赛；
每年9或10月进行一次机器人作品展出。并进行招新活动。
以国内各个机器人大赛为对象，主力研发高质量低成本的机器人。 每年组队参加4月的《全国大学生机械创新设计大赛》。
我们有固定的场地，工程训练中心为社团提供教室有室内和室外两种运作场地。现暂定：
南校区工程训练中心1栋2楼实验室为室内场地、 主校区教学主楼前坪，主校区明德2食堂前，南苑图书馆前坪或北苑学海花园。
十一、社团性质
机械传动技术、自动控制技术和人工智能技术之大成的机器人竞技。
申请人：
2015-4-25
第五篇：鱼就是鱼感想
近日，读李欧·李奥尼的童话故事《鱼就是鱼》，感受颇深，诚如一位私交甚笃的青年名师所言：教育的大道理，从来不是、也不应该是晦涩难懂的。“鱼就是鱼”是一个很有趣的儿童故事，李欧·李奥尼这位大师级的儿童文学家，用他最惯用隐喻的创作语言，讲述的这样一个故事：有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。在小蝌蚪长成青蛙之后，便跳到陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报他所看到的。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛、人。鱼根据青蛙说的想象，对每一样东西用图像表征：都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整──人被想象为用鱼尾巴走路的鱼、鸟是长着翅膀的鱼、奶牛是长着**的鱼„„“鱼就是鱼”的故事，其实是随时都可能在发生的，随时都可以发生在每一个人身上，因为每个人都有自己的认知系统，看到的都是经过自己的已有认知和经验加工过的东西。鱼只能组装自己原有知识经验，构造起对新知识的理解。这则故事对建构主义的核心要义做出了最为直接的表达和最为形象的注解。
文学家能够将建构主义思想表现得这样清新无华着实让人钦佩。回味着这个被朱老师誉为“对建构主义的核心要义作出了最为直接的表达、形象的注解”的小故事，关照着我们的课堂教学，忽然渐显这样粗浅的思考：
（一）多一些理解，因为“鱼就是鱼”
在我们的研讨课或公开课课后，总会有执教老师抱怨学生的发言不如预设中的精彩，说了一箩筐学生的“是非”，来倾诉其“满腹委屈”。前几天听课，一位教师试讲一节录像课，刚开始她还能神采飞扬，一副和蔼与耐心的样子让人为之心动。我暗暗为学生有这样一位好老师而庆幸。然而，当她在自以为本节课的设计亮点环节时，却遇到了“挑战”。这位教师极尽启发诱导之能事，也无法得到她所想要的“完美答案”，没想到的事发生了：她首先大声向电教人员说：别录了！别录了！”然后，几乎声嘶力竭地向莫名其妙的孩子们大喊道：“你们怎么能这样来理解这句话？！”目瞪口呆的不仅仅是学生，还有我和其他的同事。
不错，鱼就是鱼。他不是青蛙，也不是飞鸟。学生就是学生，按照建构主义的思想来解读，他的学习理解是以自己的经验背景为基础，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，建构自己的理解。所以，我们对孩子有时看似谬之甚远的阅读感受，应该有一份理解。教师更不能把自己的解读想当然地等同于学生。因为，教师就是教师，学生就是学生。
（二）多一些尊重，为了“鱼就是鱼”
正如故事中的鱼儿，他每天都梦想着的会飞的鸟、吃草的牛、还有那些穿着衣服、他的朋友称之为人的奇怪动物，都具有鱼的表征，因为他是鱼。他所有的猜想都基于他是鱼的所有感知和经验背景。这让我想起我们人类对外星球上的生命的探寻：他们是什么样子的呢？但是从看过的动画片，科幻片中的生命体，似乎也没有能逃出地球上生物的性状，看来这似乎也说明了“人就是人”。建构主义认为：学习不是像行为主义所描述的“刺激──反应”那样。学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，从而获得自己的意义。这种建构是无法由他人来代替的，因而具有自我的特质，具有鲜明的个性色彩。窦桂梅老师在讲《朋友》时对同样一句话的多元解读的提示语时，曾引用罗曼·罗兰名言：“从来就没有人读书，只有人在书中寻找自己，发现自己。”这是在鼓励学生基于自我经验和视阈的个性解读，也是学生建构自我意义的实践层面的尊重。其实，也正是因为有了一个个独特地感受和理解，让我们的解读和思考变得丰厚和立体。
这让我又想起新课程标准倡导的阅读理念之一：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解等。这也是现在常挂在我们语文教师口边的一句话。
为了“鱼就是鱼”，我们应有一份对学生自我感知的尊重（哪怕有时是偏离课堂和文本的）。否则，当我们遇到那个耳熟能详的“雪化了变成春天”诗意回答，也可能会造就不以为然的悲哀。尊重，是新课程改革的主题之一，我们在努力地实践着，但远远不够。
（三）多一些引领，基于“鱼就是鱼”
基于“鱼就是鱼”的理解，说明了在人们基于自己已有的知识建构新知识中，创造性的机遇和危险是并存的。《人是如何学习的》书中有这样一段话：“教师需要注意学习者原有的不完整理解、错误观念和对概念的天真解释对所学科目的影响。教师还需要依据这些概念来帮助每个学生达到更成熟的理解。如果学生的初始概念、观点，他们获得的理解与教师的期望会有很大的差别。”
因而，我们的教学既不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，也不能忽视教师的主导作用。教师不单是知识的呈现者，更是学生亲历经验和知识的引导者，是学生已有经验的唤醒者，也是新 旧知识交接的平衡者。教师应该重视学生自己对各种现象的多元审视，倾听他们时下的看法，思考他们这些想法的由来，并以此为据，拓展资源，唤醒引入，引导学生丰富或调整自己的解释，成为真正意义上的学生学习过程中自我意义建构的帮助者、促进者。
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