适合青少年的五类英语教学法

第一篇：适合青少年的五类英语教学法

分享适合于青少年的常用五类英语教学方法

对于学生来说，接触最多英语的地方就是课堂，所以教师的教学方法对学生来说是很重要的，一般来说教学方法，分成TBLT、五步教学法、五指教学法、3p教学法、交际型教学。

1.Task-Based Language Teaching, 即 TBLT 这是新课标之后实行的新型教学方法 —— 任务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法 课堂效果会很好。

2.五步教学法

Step 1 Warming up

Step 2 Presentation and practice

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step 5 Post Task

3.五指教学法：RPCPP

Step 1 Review

Step 2 Presentation

Step 3 Consolidation

Step 4 Practice

Step 5 Project Presentation

4.3P 教学法

Warming-up

Presentation

Practice

Production

Homework

5.交际型教学 Communicative Teaching

在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学 生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教 学模式

下面谈一谈英语学习方式 ,前面提到四种学习方式：合作学习/ 共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个 简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另 安排时间深入探讨。过去(甚至目前)学生课堂学习的方式比较单

一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方 式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。

《英语课程标准》 建议教师帮助学生掌握多种学习方式。

这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网 络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况 选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以 使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可 以相互结合，相互影响。

合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念：

一、课堂外面的社会，人与人之间需 要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。

二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟 通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会 话准则。

三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。

共同学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合

结合上文，必要时可以配合一下英语软件让学生产生浓厚的兴趣，更容易记住。

第二篇：五类重点青少年说明

共包括“闲散青少年、有不良行为或严重不良行为青少年、流浪乞讨青少年、服刑在教人员未成年子女、农村留守儿童”五类青少年群体，具体统计标准分别为：

(一)闲散青少年：是指6—25周岁不在学、无职业的自然人。具体操作中（比如在重点青少年群体排查摸底中），应当把握以下几点：

1.6—15周岁的自然人只要“不在学”，即没有在经教育行政部门批准设立的正规学校接受教育，就可以被认定为闲散青少年。16—25周岁的自然人必须同时满足“不在学”和“无职业”两个条件才能被认定为闲散青少年。

2.“不在学”或“不在学”、“无职业”的状态一般要持续半年以上才能被认定为闲散青少年。

3.因为自身健康、家庭变故或其他不可抗拒的原因而导致无法上学、无法工作的青少年不应被认定为闲散青少年。比如，因残疾而导致工作能力全部或部分丧失的青少年不能被认定为闲散青少年，而应列入其他残疾或生活困难青少年群体予以帮助和服务。再如，家中有人大病，不得不中断学业或辞去工作在家照顾病人的青少年不应被认定为闲散青少年。

4.有较为明确的努力方向且在半年以上、一年以内的时间里为实现目标而导致“不在学”、“无职业”的青少年不应被认定为闲散青少年，比如，在家自学准备考研的大学毕业生；为找到工作而在家自学或接受某些非正规培训的青少年。

(二)有不良行为或严重不良行为青少年：是指一年以内有过《预防未成年人犯罪法》中第14条、34条规定之情形的6—25周岁自然人。具体操作中，应当把握以下几点： 1.曾经有过不良行为或严重不良行为，但截止到排查摸底结束时一年内没有过不良行为或严重不良行为的青少年不应被认定为不良行为或严重不良行为青少年。

2.曾经在公安部门有案底记录，但截止到排查摸底结束时一年内没有不良行为或严重不良行为的青少年不应被认定为不良行为或严重不良行为青少年。

3.刑满释放或解除劳教青少年，自刑满释放、解除劳教之日起一年内没有不良行为或严重不良行为，不应被认定为不良行为或严重不良行为青少年。

(三)受救助的流浪乞讨青少年：是指接受过民政部门的救助机构救助的、离家在外、无固定职业、居无定所且流浪乞讨状态持续半年以上的6—25周岁自然人。

(四)农村留守儿童：是指父母双方或一方长期在外打工而被留在农村家乡的6—18周岁的自然人。具体操作中，应注意以下几点：

1.“长期”是指持续半年以上。2.“农村家乡”是指户籍地或常住地。

3.“在外打工”是指在户籍地或常住地所在县（市、区）以外工作。

(五)服刑在教人员未成年子女:是指父母一方或双方正在监狱服刑或正在被劳动教养的6—18周岁的自然人。

第三篇：五类重点青少年群体服务工作总结

五类重点青少年群体服务工作总结

为充分发挥共青团党联系青少年的桥梁和纽带作用，切实维护社会和谐稳定。2011年以来，在县委的大力支持下，团县委积极发挥协调作用，深入推进社会管理创新，进一步加强对五类重点青少年群体开展服务工作，实现青少年教育、帮助和管理工作的新进展，为青少年的健康成长创造了良好的社会环境。现将工作情况总结如下：

一、明确指导思想，加强思想建设

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，依托市、县党代会节点，大力推进五类重点青少年群体服务工作的开展，加强对留守儿童等重点青少年群体的教育、管理、服务、维权，不断完善预防青少年违法犯罪的组织机构建设，强化青少年法制宣传教育和思想道德建设，创新社会管理，促进社会和谐，有效服务全县经济社会发展大局。

二、明确责任目标，强化组织领导

为加强对我县五类重点群体青少年服务工作的领导，建立和形成多方配合、齐抓共管的工作机制，根据我县实际情况，于2011年10月前对县预防青少年违法犯罪工作领导小组组成进行了进一步调整、充实和完善。各部门成员，明确专人负责，形成横向到边、纵向到底，一级抓一级，层层抓落实的领导体制。同时，由团县委积极争取各类资金支持，协调各成员单位按照领导小组统一部署开展活动，各部门明确职责任务，充分发挥职能，密切配合，切实为青少年健康成长创

造出良好的外部环境。

三、丰富活动载体，狠抓工作落实

1、加强法制宣传，树立守法意识。团县委组织广大青年志愿者，先后深入学校、青少年活动中心等青少年相对比较集中的地方，举办法律知识讲座、普法知识竞赛等活动，坚持教育与防范并重，全面加强对《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》的普法学习，先后开展普法讲座20余场。与司法部门联合建立法律援助工作站，提供法律咨询和法律援助服务，确保法制教育的广泛宣传，切实维护未成年人的合法权益。

2、建立“三位一体”机制，构建预防网络。今年10月份，团县委聘请青法协会专家深入第一中学举行教师法制专题培训，进一步加强教师的法制观念，通过加强师德教育，增强了广大教师监督保护在校学生的责任感和使命感，及时帮助、引导学生远离犯罪，特别是关注问题学生，定期了解他们的生活学习状况，及时并给予教育帮助。同时，对家长开展配套法律培训，努力提高家长的法制意识和教育方法，充分利用了家庭这个青少年成长教育的重要课堂，耳濡目染宣传守法意识，以及对学生的法律行为起到有效监督作用，努力打造“三位一体”的法律教育、监督和引导的长效机制。

3、推动希望工程，加强爱心援助。结合各重要节日，组织青年志愿者走进校园、深入农村，为农民工子女和服刑在教人员未成年子女送去学习和生活用品。深入了解他们的学习、生活状况，向他们宣传党的好政策，并对有困难的孩子提供了一定的帮助。今

年以来团县委开展相关活动20余次，组织志愿者3000多人次，与农民工子女结成一对一帮扶对子2600余对，较好的解决了农民工子女的教育引导问题。

4、强化技能培训，拓宽就业渠道。团县委积极取得职教中心的支持，整合各类培训资源，大力推进多层次培训体系，为闲散青少年群体提供就业指导、技能培训和技能鉴定“一条龙”服务。根据自身条件和从业意愿，对青少年进行基本技能和操作规程的培训，提高他们的职业素质和操作技能，今年以来，针对需求开展各类培训8期，培训1200余人次。其次，通过切实有效的培训手段，并与道德教育结合起来，逐步提高新一代青少年的整体素质，促进该群体融入社会的步伐。

在今后工作中，团县委将继续大力开展五类重点青少年群体帮扶工作，尤其是针对有不良行为的青少年群体，将联合相关部门共同研究帮教“问题青少年”专业方法，深入推进“有不良行为青少年矫正计划”，完善齐抓共管的工作机制，形成青少年思想教育综合治理体系，为我县快速、稳定、和谐发展做出积极贡献。

第四篇：英语教学法

英语教学法

一、判断题（共 27 道试题，共 54 分。）V

1.在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。

A.错误

B.正确

满分：2分

2.提倡研究性学习就是要改变传统的接受性学习的学习方式。

A.错误

B.正确

满分：2分

3.日常记录指的是记录学生学习过程或反应的非正式笔记，一般通过直接观察记录下来。

A.错误

B.正确

满分：2分

4.阅读教学的最终目的是培养学生的朗读能力。

A.错误

B.正确

满分：2分

5.一位老师给学生辅导答疑，一讲再讲，学生说懂了。但过了不久，教师发现他还没懂。这位老师未加以询问，就急着再讲了一遍。

A.错误

B.正确

满分：2分

6.元认知策略是对自己的学习活动进行调控管理的策略。

A.错误

B.正确

满分：2分

7.外语教学问题单纯是教学方法的问题，只要找到理想的方法，外语教学的问题就可迎刃而解。

A.错误

B.正确

8.英语教学的目的只是学好英语基础知识和基本技能，掌握这个工具。

A.错误

B.正确

9.合作学习过程中并不排斥竞争

。A.错误

B.正确

10.语言与文化密不可分，语言有很丰富的文化内涵； 英语学习中有许多跨文化交际的因素

A.错误

B.正确

11.学习策略是学生理解、学习新材料和运用语言时的思维和行为。

A.错误

B.正确

12.语法从描写的对象看，可以分为教学语法、参考语法以及语言学语法。

A.错误

B.正确

13.一次测试的信度系数约为0.75，说明这次测试的信度是不可取的。

A.错误

B.正确

满分：2分

14.及时复习巩固英语词汇是防止或减少遗忘的好方法。

A.错误

B.正确

满分：2分

15.外语教学包含两个层次，一是让学生了解语言知识，二是语言性练习。

A.错误

B.正确

16.对学生应该积极引导，提高学习兴趣。

A.错误

B.正确

17.英语教学 是实施素质教育的重要内容和手段之一

A.错误

B.正确

18.交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略。

A.错误

B.正确

19.语篇阅读是信息型阅读，它不是阅读单词和单句，而是对语篇整体的把握。通过阅读把握文章的结构脉络，分析主要信息，归纳主题大意。

A.错误

B.正确

20.英语教学只是和外语测试关系密切，而与应用语言学、语用学和心理语言学没有多大关系。

A.错误

B.正确

满分：2分

21.外语教学法的各种流派的方法体系都有各自相对的优点和缺点。我们只要采取一种流派的方法就是外语教学的最佳方法。

A.错误

B.正确

满分：2分

22.根据阅读的技巧，阅读有 跳读、掠读 和细读 之分。

A.错误

B.正确

满分：2分

23.元认知知识指的是个体对于认知活动进行调节的能力。

A.错误

B.正确

24.“场独立型” 的学生在学习上独立性较强，喜欢与人交往，是感性的学生。

A.错误

B.正确

25.既然提倡“自主学习”，就应该给学生更多的活动空间，老师就没有必要参与学生的活动。A.错误

B.正确

满分：2分

26.口语教学 要兼顾流利性和准确性。

A.错误

B.正确

满分：2分

27.情感具有 激智功能、动力功能、调节功能、感染功能和移情 功能。

A.错误

B.正确

满分：2分

1.()tell you what you should use in order to produce accurate utterances

.A.The descriptive grammar

B.The prescriptive grammar

C.The traditional grammar

满分：2分

2.对于不读书、上课不听课乃至离家出走的学生，你的看法和对策是：

A.这类学生受到家庭和社会的影响，已经“定型”，只要不出大事，能维持到毕业就行了

B.老师费尽心机做工作，好不到几天又故态复萌，这些学生最好回家或转走

C.这些学生因为学习差，染上了不良习惯，父母不爱，同学不喜欢，老师要多爱他们，理解他们的难处，坚持关心、帮助他们

D.联系家长对他们每天的生活言行严加管束

满分：2分

3.Which of the following is focused on writing ?

A.Labeling pictures according to their contents.B.Sequencing the pictures according to the story.C.Matching the pictures with the headings.D.Commenting on the pictures.满分：2分

4.Which of the following should we examine if we want to assess the students' intrapersonal intelligence ?

A.Performance in a discussion.B.Posters.C.Learning diaries.D.Performance in an interview.5.Which of the following activity is most demanding?

A.list what you can buy at a supermarket

B.list what you can buy at a supermarket in five minutes

C.list at least 15 things in you can buy at a supermarket in five minutes

6.Which of the following can help train speaking ?

A.Listen and follow instructions.B.Simon says.C.Pairs finding.D.Match captions with pictures.7.What should a required lesson plan look like?

A.a copy of explanation of words and structures

B.a timetable for activities

C.transcribed procedure of classroom instruction

8.We need to create education standards that prepare our next generation who will be（）with an even more competitive market.A.tackled

B.encountered

C.dealt

D.confronted

9.Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction ?

A.Completion exercises.B.Reading to discover the meaning of words.C.Cross-word puzzles.D.Teacher explaining the usage of words.满分：2分

10.When should the teacher issue the instruction?

A.as soon as class begins

B.when students’ attention is directed to the teacher

C.when class is silent

满分：2分

11.Which of the following is a communication game ?

A.Bingo.B.Word chain.C.Rearranging and describing.D.Cross-word puzzle.满分：2分

12.Which of the following activities can best motivate junior learners?

A.games

B.recitation

C.role-play of dialogues

满分：2分

13.The purpose of the outline is to enable the students to have a clear organization of ideas and a structure that can guide them().A.in the actual writing

B.in free writing

C.in controlled writing

满分：2分

14.It is easier for students to remember new words if they are designed in()and if they are and again and again in()situations and contexts.A.context, same

B.context, different

C.concept, difficult

满分：2分

15.To help students understand the structure of a text and sentence sequencing, we could use()for students to rearrange the sentences in the right order.A.cohesive devices

B.a coherent text

C.scrambled sentences

满分：2分

16.What type of intelligence is cooperative learning best suited for ?

A.Interpersonal intelligence.B.Intrapersonal intelligence.C.Logical intelligence.D.Linguistic intelligence.满分：2分

17.Which of the following belongs to learning outcomes ?

A.Role-plays

B.Sequencing pictures

C.Surveys

D.Worksheets.满分：2分

18.What“s the teacher doing by saying” Who wants to have a try?“ ?

A.Controlling discipline.B.Giving prompt.C.Evaluating students” work.D.Directing students~ attention to the lesson.满分：2分

三、多选题（共 5 道试题，共 10 分。）V

1.在中学各科教学中，历史、地理有时要记住外国的 国名、地名，理化、生物课有时要解释外国术语，汉语知识尤其与英语教学相关。从英语教学角度说，可以采取的措施

A.不管，让学生获各科教使自己去解决

B.在英语教学中加入一些别科需用的内容

C.相关教师联合讨论，进行“科际联系”

D.利用课外时间开设学习英语专有名词、术语、英汉对比等讲座，让学生选听满分：2分

2.课堂教学中全班学生突然十分安静，学习活动（听说读写）也不活跃。这时你认为是哪些情况的反映：

A.学生疲倦了，需要来点儿唱歌之类的活动振奋一下

B.学生都遇到困难，需要改变教学内容或活动方法

C.学生缺乏活动的语言材料，需要帮助解决

D.学生全都学得很好，需要加快速度

满分：2分

3.以下属于合作法的组织策略有 :

A.积极的互赖策略

B.编组策略

C.社交技能策略

D.责任制策略

E.调整焦虑策略

满分：2分

4.教会学生学习是新世纪各科教学的共同要求，英语教师必须向学生介绍学习方法。你认为应当怎样介绍 ：

A.教一种语言项目/材料，同时介绍学习该项目的方法

B.随着教学的进展介绍英语学习的特殊方法，如记词方法，听音方法

C.介绍同班优生的学习方法

D.介绍教师最欣赏的学习方法并要求学生采用

满分：2分

5.英语教师在课堂教学活动中必须掌握教学活动动态的发展情况，以采取恰当的对应措施而提高教学成效。掌握教学动态主要通过多方面的观察 ：

A.观察学生的活动

B.观察面部表情和情绪

C.观察教学过程是否顺畅

D.观察学生是否认真地记录教师讲解

满分：2分

第五篇：英语教学法

英语教学法

1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。

11、母语教学法/直接教授法——Direct Method：顾名思义，就是直接用英语教学，而不以本身的母语为媒介的一种方法。那么既然有直接教授法，那肯定就有间接教授法，举一个最简单的例子，就可以看出他们直接的区别，给一个美国孩子和一个中国孩子看苹果的图片，美国孩子能脱口而出apple，而中国孩子呢？他脱口而出的是苹果，而不是apple, 是因为他先要在脑子里把图片转化成语言，再把母语转换成英语，用时明显要长于美国孩子，这就是直接教授法或者成为母语教授法最直接的区别。而美华少儿英语所使用的母语教学法，就是让孩子在完全浸入式纯英语的环境中，使用全英语进行对话和交流，从而培养孩子听、说、读、写的能力，培养纯正的语感和发音，让学生象掌握母语一样掌握英语的综合能力，让孩子成为英语的主人。

12、全身肢体反应法——TPR(Total physical Response)：倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体动作来教学的一种方法。它强调培养儿童听、观察和理解并即时通过肢体动作做出反应的能力。全身肢体反应法有一个最直接的优点是：孩子可以一边学习一边运动，有利于开发孩子的运动智能。TPR一般用于教授动作，运动，动物等容易模仿的内容。例：stand up/sit down.13、交际式语言教授法/交流式——CLT(Communication Language Teaching Method)：它的核心内容是“用语言去学”（using language to learn)和“学会用语言”(learning to use language)，其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。在课堂学习中，学生在多数情况下处于某种”交流”,”讨论”的场景中，其优点是：第一，它更易于培养学生的听、说、读、写能力。第二，它给了学生更多运用英语表达自己的机会。第三，它更能激起学生学习英语的兴趣。第四，它更能锻炼学生综合运用语言的能力。

14、情境建构教学法——Situational Language Teaching：充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。他的途径有：1）生活展现情境；2）实物演示情境；3）图画再现情境；4）音乐渲染情境：5）表演体会情境；6）语言描述情境。

15、自然拼音法——Phonics：就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种学习方法；它与传统英语学习法相比，效率至少提高三倍，它只须学习103个基础发音，从语音入手，让学习者对英语建立直觉音感，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法和长期不懈地学习和练习，培养学生举一反三的思考能力，就能让所有学习者见词能读、听音能写。它避开了让孩子学习音标的烦恼，自然拼音学习法不仅不排斥“音标”，相反的还是学习“音标”的最佳前奏曲，更是英语入门的利器。

16、视听法——Audio-lingual Method ：来源于直接法和听说法，利用视听结合手段而形成的一种教学法,强调在一定情境中听觉感知（录音）与视觉（图片影视）感知相结合。视听法的主要特征表现在以下5个方面：(1)语言和情景紧密结合。(2)重视口语教学，认为口语是教学的基础。(3)重视句型教学，强调通过情景操练句型，使学生掌握在一定场合常用的成套生活用语。(4)日常生活情景对话是教学的中心。(5)排除母语和文字作为中介，直接用外语进行释义和练习。其主要优点:(1)调动了多种感官的功能，有利于培养语感；(2)直接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用外语思维的能力。