河底镇中心校中小学听课评课工作要求（共五则范文）

第一篇：河底镇中心校中小学听课评课工作要求

河底镇中心校关于听课评课工作要求

在新课程的理念倡导下,听课应做到:(一)掌握先进的教育教学理论是听好课的前提

新课程改革在不断深入,新的思想、方法、经验不断地涌现,听课者就应该不断地关注和学习有关学科的新的理论、方法和经验等,了解课程改革的新的形势、教学要求，获取新的信息、新的知识,思考新的问题,提出新的措施和要求等,从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。

当前新课程对教师的教学要求,做到如下转变:由单纯的知识传授向知识探究转变,树立问题意识;由重教师“教”向重学生“学”转变,树立主体意识;由重结果向重过程转变，树立训练意识;由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变,树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么”和“怎样学”转变,树立角色转换意识。我们应了解这些新的要求,用新的教学理念去审视课堂教学,在实践中体验、感悟、提高。

（二)听课前要做好充分准备,做到有备无患

首先树立将听课者定位为教学活动的参与者、组织者,而不是旁观者的理念,其次是在掌提教学常规知识的基础上,学习新课程标准,尽量了解本学科的教研状态,熟悉新的教学理念和理论;了解上课教师的教学特点,听课班级学生的情况;了解教材编排体系,弄清知识的内在联系,熟知教学内容的重点、难点;应在头脑中设计出所教的内容的课堂教学初步方案,粗线条勾勒出大体的教学框架,以便对比优劣、促己深思、善辨、慎取。

(三)听课中应从八个方面去关注教师的教

1、课堂教学中确立了怎样的教学目标,教学目标在何时采用何种方式呈现给学生，是否明确、具体。

2、如何引导学生复习回顾，及哪些内容，这些内容与新学习的知识有什么联系。

3、新课如何导入,导入时引导学生参与了哪些活动,设计了哪些问题,是否简捷明了，不多不少。

4、设计了什么样的问题或创设了怎样的情境,引导学生对新课内容和已有知识进行整合。

5、创设了怎样的教学情境,采用了哪些教学手段,情境的创设、教学手段的运用是否有效、恰当。

6、设计了怎样的问题,安排了怎样的学生活动步骤,让学生进行探究,促使学生在探究中生成新的能力和知识结构。

7、安排了哪些练习让学生动手练,使所学知识得以迁移巩固。

8、授课教师如何对学生活动作出评价。(四)听课要从五个方面去关注学生的学

1、学生是否在教师的引导下能积极参与到学习活动中；

2、学生在活动中经常做出怎样的情绪反应；

3、学生在整堂课中是否乐于思考、讨论争辩、动手操作；

4、学生是否乐于参与到合作学习中,效果如何；

5、学生是否经常积极主动地提出问题。

由于教学是一种学习活动,其本质是学而不是教,而且教师的教学活动是围绕学生的学习活动展开的,因此在关注教与学双边活动时更要关注学生的活动。

(五)听课要集中精力,做到认真的思考和分析。思考和分析从以下六个方面进行：

1、教师为什么要这样处理教材？换个角度行不行？好不好？

2、将教学实际与课前预设的方案和以往的经验（听过的优质课）进行对照、分析寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，并依据新课程理念给与评价，即指出优点体现了新课程哪一方面理念，依据了哪一方面原则等，同时对存在问题指出怎样改可能效果更好，依据什么等。

3、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。

4、如果我是学生，我是否掌握了教学内容。

5、新课程下的理念、方法、要求等，到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。

6、这节课是否反映教师正常的教学实际水平,如果没有听课者,教师是否也会这样上。

（六）听课要做到听、看、记、思有机结合。

听课时在教师和学生发言时，就要以听为主，兼顾观察；教师在板书和学生演算时就应以看为主,兼顾其它;学生在练习时就应以思考为主。听课中的记录应贯穿始终，一般要记板书设计，教师的重点问题和情景设计，学生探讨步骤，师生互动情况, ,有效的教学方法和手段，教学中的失误等。记录要有重点，详略得当，对教学设计应简明扼要记录，教学合教育规律有创新有特色的好的做法或存在问题、不足等要详细记录，对一些问题的思考和见解也要详细记录，为评课做好充分的准备。

二、如何评课

评课即课堂教学评价,是在听课活动结束之后,对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理、开展教学研究活动,深化课堂教学改革、促进教师成长的重要手段。为此，我们从以下三个方面提出要求,完善、促进此项工作。

（一）明确评课的目的和意义。

1、评课的目的：一是对课堂教学的优劣做出鉴定。二是对课堂教学成败的原因做出分析,总结经验教训,提高教学认识。三是对课堂教学的亮度进行交流,相互学习,相互促进。

2、评课的意义:通过评课有利于激励教师加快知识更新,优化教学艺术，有利于调动教师教学的积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师教育教学观念，促进教师在教育教学中逐渐形成自己独特的教学风格。

（二）努力纠正现行评课中存在的八大弊端。一是听后不评，失去了听课的意义；

二是不疼不痒，评课随意，对教师毫无价值；

三是抓不住关键。虽然评起来头头是道，却有深入关键与实质内容,不能解决根本问题； 四是事无巨细，面面俱到，不分主次;五是老好人，害怕伤害执教者，就说一些好话，听评双方都没有受益； 六是语无伦次，让人不知所云；

七是孔中观人，听了一节课就将执教者的上课水平“打人地狱”,这与评课的目的背道而驰的；

八是追赶时髦，现在流行什么新的教育理论,就赶紧用时髦的话题和理论去套, 并没有给执教者和与会者多少收益。

（三）明确评课要求

1、要树立健康的评课心理。

在新一轮课程改革过程中，为真正发挥评课的作用，真正达到以研促教的目的，评课要注意克服不正确心理取向。一是要克服老好人思想。评课是一种教研活动，不要担心自己观点不能被授课人接受而得罪人，要充分发表自己的观点，只有在激烈的争辩中，大家才能互相学习、共同提高，教研活动才能深入开展。二是要克服从众心理，有的评课者往往顾虑自己想法稚拙，怕贻笑与众人，就人云亦云，随声附和，唯恐出错，没有让评课发挥应有的作用。我们为了教学，所言即使颇有争议，也是观点的不同，没有对错之分。因此，评课要大胆提出自己独特的见解，发挥求异思维，敢于创新。三要克服附和权威心理，教育随时代发展不断前进，教学理念不断更新，教学手段逐步完善，没有一位教师能自诩为权威，大家存在的差异是学识、经验、能力上的差异，所以，要敢于向经验挑战，打破传统的评价模式。

2、评课要把学生的发展作为关键。教学的本质是学生的学习活动，其目的在于促进学生的发展，因此一节课学识学习活动的表现以及经过学习后得到的结果，将是评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与失败的关键要素，因此，对课堂教学评价的重点，应从授课教师的基本功如何转向学生学习活动的过程与结果如何。重点从以下方面观察：（1）看教师处理教材是否是想方设法，合理有效的创设情境，充分利用各种教学资源和教学手段，引导学生积极参与到学习活动中来；（2）看学生是否在教师的调动与引导下表现出参与探究、主动质疑问难的情景，学习兴趣是否得到充分的激发，并产生可持续的学习欲望；（3）看通过一堂课的学习，学生的思维是否得到激发，学业水平是否得到充分的发展与提高。

3、评课要把重点放在“评学”上，坚持评教与评学相结合。

新课程下的课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动，共同实现具体发展目标的过程，因此课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转变到“评学”上面，评课要把关注点从教师传递知识转到教师是否引导学生有效学习方向上来，从教师过多的统一讲授转到教师是否有效适时的指导学生分组学习、讨论和统一答疑点拨为主要活动形式上来。

4、评课要提倡创新, 培养个性。

正确评价一节课,既要体现课堂数学的一般特征,又要提倡创新,鼓励个性化教学。教师的个性化数学是新课程理念适时的需要，要张扬学生个性的需要，是创造教学艺术魅力的需要。需要的不是拘泥于教参的教学设计，而是要根据学生的具体情况做灵活的调整，发挥自身优势拿出具有个性化的设计。因此，在大力提倡集体备课的今天，在评课中对个性化的、有效的教学设计要大力提倡，充分肯定，鼓励发展。

5、评课要实事求是，从实际出发。

课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际，评价的标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能，评课必须从实际课堂出发，从观察到的和感受到的出发，不能想当然，既充分肯定成绩，总结经验，又指出问题和不足，提出改进措施。

6、让学生参与评课。

新课程强调学生是教学服务对象，是学习的主体，应该让学生参与评课，发表自己对教师一节课的想法和要求。这对授课教师和听课教师都会有好多启发和帮助。当然,受年龄、阅历和认知水平限制，学生的意见有时不够成熟、全面，教师可权作参考。

7、评课后要注意反思和总结。

评课后要对所获取的信息（来自学生、授课教师、其他听课教师），结合新课程理念，做出进一步的总结和思考，看有什么收获、启示，然后写成心得体会或论文。

听课评课是教学常规管理工作中的重要内容之一，是促进教师教学思想转变、教学观念更新、教学经验交流、教学改革探讨、教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段，听课、评课的过程,是教师在同伴协作下,反思、提高的过程,其根本是为提高教学水平和教师的发展而服务。

第二篇：听课评课要求

11号、12号上午半天，全市高中历史优课评选在我们新马举行，届时，请三个年级政治、历史的备课组长安排相关老师随堂听课。

指导教师在听课时从一下角度进行分析：一看知识点处理方式：是否根据学生认知规律开展知识点教学，重点、难点知识设计了怎样的台阶。二看每个环节、结构之间的衔接是否自然、流畅。三看学习目标在知识点教学过程中怎样体现出来，教学过程是否紧扣教学目标。四看学生活动开展是否顺畅、有效，学生在活动中是否真正的投入。五看教师在学习策略、方法指导是否妥当，有无独到之处。六看学习内容与学习方式的吻合度及学习方式的多样性。七看学生在课堂上的表现，如：课堂笔记使用、发言是否主动、思考问题状态、练习完成情况等，考查教学效果。八看教师教学基本功，如语言表达水平、板书设计水平、问题设计水平、课件制作水平等。九看教师教学能力，一是设计能力，包括情景设计、练习设计、强化重点和突破难点的台阶设计；二是教学调节能力，包括概括学生观点的能力、教学评价能力、调动学生学习情绪的能力、将复杂问题程序化、简单化的能力等。

活动结束后，每位教师从上述角度中选取一个或多个角度写一份听课随感。

第三篇：幼儿园听课及评课要求

幼儿园听课及评课要求

一、听课前准备：

1.听课要有计划。听课时教师的职责和工作，要有严格的计划性，不能随心所欲。如：准备在哪所幼儿园听课？准备听哪位老师（学生）的课？安排什么时间听？听课的目的、内容是什么？等等，要做好周密的安排。

2.熟悉相关教育活动内容的准备（听课前了解活动领域，活动名称、目标、具体内容）。一是通过听课前看看相关的教材，熟悉有关内容；二是利用课前短暂的时间，查阅教师（学生）的文字教案，熟悉内容和目标的根本目的在于听课时，能较好的了解教师（学生）是否突出重点，解决难点。

3.进一步了解教育活动的组织类型（集体教学、分组教学、游戏）。

4.思想准备，树立正确的儿童观和教育观，以儿童知识经验、发展水平为中心，以促进儿童身心和谐发展、提高素质能力为目的。

5.熟悉所听班级的幼儿人数，活动室环境。

二、听课角色定位：

1.进入“幼儿”角色。听课者首先要转变角色，认认真真的充当一名幼儿，站在幼儿的角度，使自己处于“学”的情境中，才能了解教师的“教”是否符合儿童的需要。

2.进入“教者”角色。听课者如果从指导者的角度来听课，就要做到：

①从专业的高度，运用已有的教育理论和教学经验，对教育活动做出分析与判断； ②对教育活动细心观察，敏锐地发现优点或亮点，以便评课时及时给予肯定； ③准确的发现指导者的不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。

3.进入“管理者”角色。听课者如果将自己置身于管理者的角度，就要统观全局，发现教师（学生）在教育活动指导中存在的典型性和普遍性问题，并将这些问题联系自己的学科教学进行反思，才能有的放矢的改进教学，提高教学质量，这也是我们幼师各学科教师下幼儿园听课的最终目的。

三、听课的基本方法

1.听：一听教师（学生）怎样讲，重点是否突出，结构是否合理；二听教师讲得是否清楚明白，幼儿是否能听懂；三听教师（学生）启发是否得当；四听幼儿的回答。

2.看：一看教师（学生）精神是否饱满，交谈是否自然亲切；教师（学生）教具（或多媒体）的运用、演示是否自如，教具（或多媒体）的制作是否符合教学内容，是否发挥教学辅助作用；环境的创设是否能够营造活动开展的氛围。二看幼儿在整个活动中情绪是不是饱满；参与教学活动的机会和表现；幼儿的注意力是否集中，思维是否活跃；教学活动的时间长短是否合理；幼儿在活动中是否能养成良好的行为习惯。一句话幼儿的主体作用发挥得如何。

3.想：这节课教育理念是否正确？教育目标是否明确？教学活动的结构是否科学？教学的重点是否突出？教学的难点是否突破？教学过程中是否做到保教并重？教学有没有什么特色？等等。

4.记：就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。

一是记听课的日期、学科领域、年龄班、执教者、活动名称和活动的类型； 二是记录教学的主要过程；

三是记录教育思想、领域渗透、教学内容的处理、教学方法的改革等方面值得思考的要点； 四是记录幼儿在活动中的表现情况；五是记录对教育活动的简要分析。

5.谈：就是和执教老师（学生）交谈。可以先请上课老师（学生）谈谈教学活动的设计与感受，进一步了解执教老师（学生）课前的设计、准备与组织实施教学是否前后一致。

第二部分

评课

一、评课的意义

通过评课能帮助和指导教师（学生）不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，转变教育观念，在教育教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

二、评课的原则

1.坚持“以幼儿发展为本”的原则

评课要从幼儿全面发展的需要出发，注重幼儿的学习状态和情感体验；注重教学过程中幼儿主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重幼儿人格和个性；鼓励幼儿发现、探索和质疑，以利培养幼儿的创新精神和实践能力。

2.坚持“教学正确诊断和导向”的原则

教学活动是一个准备„„实施„„目标达成的完整过程，是个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要考察相当多的因素。正确的评价一个教学活动，既要着眼于教学活动的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育教学活动的基本要素的考察，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。

3.坚持“评教与评学相结合”的原则

教学活动的主体是幼儿，教学目标的落实最终是体现在幼儿的学习过程中。评课要改变传统的以“评教”为重点的现象，把评价的重点转到“评学”上面来，以促进教师转变教育观念，改进教学。

4.坚持“一切从实际出发”的原则，结合学生的实际，发现和鼓励学生的长处，提出改进意见。

三、评课内容 1.评教学思想

幼儿园教育活动是教师（学生）教育思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的。

2.评教学内容处理

教学内容是教师（学生）根据教学大纲、幼儿的发展水平和知识经验参考相关教材或根据幼儿园班级教育目标要求选择的。教师（学生）对教学内容的分析把握、重难点的确定，相关领域的渗透等等，都需要教师精心处理。

3.评教法选择

教学方法是为了完成一定的教学任务，师幼双方在教学活动中采用的手段（或策略），既包括教师教的方法，也包括幼儿学的方法。教学方法是为实现教学目标服务的，所以教学方法选择是否得当，直接关系到教学活动效率的高低。因此，学生是否能将学习到的基本方法运用实践，也是评价中的重要因素。

4.评学法指导（学生在实践中还达不到这个要求）5.评师幼关系

充分确立幼儿在教学活动中的主体地位；努力创设宽松、民主的学习活动氛围。针对学生实际情况，重点评价学生在教学活动过程中对待幼儿的态度。

四、评课方法

1.整体法——就是对一个教学活动的优劣进行整体的、全面的评析。

2.片段法——就是对教学活动的某个片段从某个方面进行有针对性地评析。

3.探讨法——就是对教学活动中出现的某些新事物（如新教法、新学法等）或某些把握不住的问题进行探讨性的评析。

4.特色法——就是指对教学活动中的某些与众不同、新颖独特的好做法与新创举进行评析。5.经验总结法——就是对优秀教师、老教师的教学经验进行总结评析。

6.表格法——就是根据一个好教学活动的标准，制定一个比较科学、全面的教学活动评价表格（或细则），并根据这个评估表格（或细则）评估一个教学活动的优劣。

第四篇：深入中小学听课评课调研方案

区委、区人大、区政府、区政协领导

深入中小学听课评课调研方案

一、调研目的

为进一步贯彻落实区委、区政府确定的各项教育改革与发展措施，分析和解决新时期我区教育工作中出现的新情况、新问题，督促检查2012年全区教育工作会议上区委、区政府领导提出的意见落实情况，区委、区政府决定于今年3月12日开始由区委、区人大、区政府、区政协领导带队深入中小学课堂进行调查研究，以全面掌握我区教育教学工作的现状和存在的主要问题，为区委区政府科学研究制订我区教育改革发展意见提供依据。

二、调研时间

2012年3月12日开始，具体调研时间由各调研小组确定。各方调研小组带队领导在调研前一天通知本组联络员，由联络员负责安排随队听课、评课专家小组成员。

抽调听课、评课专家小组成员的基本要求是：在城区学校调研时听课、评课专家小组成员在城区各学校抽调；在农村学区、学校调研时听课、评课专家小组成员在本学区、学校抽调。

三、形式内容

本次调研各小组可结合“联村联户”活动、领导包校联系点等活动，采取定期或不定期的随机抽查形式进行，调研组通过推门听课、专家评课、查阅资料、听取汇报、总结反馈等活动，全面了解学校教育管理、教师培训、课堂教学、教研活动、校务公开、教师队伍培养培训等工作情况。

本次调研分五个小组进行，分别由区委、区人大、区政府、区政协有关领导带队。具体分组安排如下：

总协调联络：杨发寿

区教育局副局长

第一组调研成员

带队领导：

屈永红

区委常委、宣传部长 教育局领导：苏万俊

局长、党委副书记 联络员：

王玉德

（***）第二组调研成员

带队领导：

陆世虎

区人大常委会副主任

教育局领导：张以德

党委书记

联 络 员：

王玉德

（***）第三组调研成员

带队领导：

王

晖

区政府副区长 教育局领导：杨发寿

副局长 联 络 员：

冯亚瑾

（***）第四组调研成员

带队领导：

陈惠英

区政协副主席

教育局领导：张玉堂

副局长

联 络 员：

冯亚瑾

（***）第五调研组成员

带队领导：

杨立荣

区政府调研员 教育局领导：王发祥

工会主席 联 络 员：

刘世金

（***）

四、调研学区、学校安排（略）

五、主要程序

（一）分发资料

调研小组到达学校后，各学校要将准备好的学校基本情况简介、全校总课表、每个校级领导的课表、全校教职工花名册，在调研组到达学校后交带队领导，做到人手一份。

（二）推门听课

1.听课采取推门听课的方式进行，提前不通知、不安排，学校领导和教师的课一律包括在内，根据课表由调研小组带队领导随机确定。

2.确定时首先要听校级领导的课，近5年新分配教师的课，其次安排其他领导的课及其他教师的课。

3.安排听课时各调研小组要尽可能对各学校开设的所有学科都有一节（以分组分学科同时听课方式进行）。

小学：语文、数学、英语、思想品德、音乐、美术、体育。初中：语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物、音乐、美术、体育。

4.听课时本校教师可同时参加同学科教师的听课活动。

（三）组织评课

听课活动后安排评课活动，评课时原则上除上课教师外本校其他教师都要参加。评课活动要坚持以人为本，将评课活动作为一次教学研讨和教学支持活动，重视评课活动的促进作用。

评课的主要程序安排如下： 主持人：教育局领导或教研室教研员 1.上课教师说课； 2.本校同学科教师评课； 3.站长、学校评课； 4.教研员评课；

5.区上带队领导总结讲话。6.学区、学校领导表态发言。

（四）查阅资料

1.学校领导、教师的教案、听课笔记、业务学习笔记。2.学校教研活动计划、安排、记录。

3.学校教师队伍三年培养培训计划、青年教师培养培训计划、新参加工作教师培养培训计划等资料。

4.学校教师量化考核资料，教学质量考核办法资料。5.其他有关资料。

（五）听取汇报

各调研单位根据调研小组带队领导的要求，现场就本单位教育教学、教师培训、教研活动、校务公开、青年教师培养培训、新参加工作教师培养培训等工作进行现场汇报。

（六）总结反馈

调研结束后，由区上带队领导对调研单位的总体调研情况进行总结反馈。（可与评课活动结合在一起进行）

（七）撰写报告

一学期结束后各调研组对本学期的调研情况进行整体总结，针对调研中存在的问题撰写出有说服力的调研报告，为区委、区政府出台有关政策提供依据。

六、注意事项

（一）各单位要准备好站长、校长、学校中层以上领导及教师的听课笔记，供调研小组查阅。（听课笔记数量要求：站长每天2节，校级领导每天1节，其他人员按学校考核规定节数为准）

（二）在每个学区、学校的调研时间长短由各调研组视学区、学校规模确定。

（三）调研期间调研组以各学校作息时间为准，听课以各学校课程安排表为准，评课时间由区上带队领导具体确定。

（四）各组安排一名联络人员，具体负责调研过程中的组织、协调、记录等相关工作。

（五）调研所用的评课通用讲话稿由区教育局负责撰写，一式五份分别送各组带队领导。

（六）各学区、学校要严格执行校历安排，要高度重视本次教育教学调研活动，不得安排师生组织迎送仪式，不得影响和干扰正常的教学秩序。

（七）各学校的教师花名册统计内容要丰富，要包括每个教师的姓名、性别、出生年月、年龄、参加工作时间、职务、职称、初始学历、现在学历、毕业学校、所学专业、现在所教学科等信息资料。

（八）调研时城区学校不安排用餐，其他学区、学校在学校食堂安排用餐

第五篇：揭阳市中小学听课评课制度

揭阳市中小学听课评课制度

教学工作是学校的中心工作，教学的主阵地在课堂。新世纪以来，基础教育课程改革背景下的课堂教学理念和行为与以往相比发生了许多变化，其中一个显著特征和核心任务就是要坚定不移地推进教学方法和学习方式的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”，“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平”。在这种背景下，为有利于了解我市各学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求、落实新课程理念等现状，有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平，有利于我市教学改革进一步深入有效的开展，有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的提高和成长，有利于提高我市广大教师的教学水平和教研能力，促进各学校校本教研活动的深入开展，我局在继承我市原有中小学听课评课制度的基础上，制订本制度。

一、听课评课要求

听课评课是教研人员、学校领导和教师的工作职责之一，因此，听课评课应该有制度、有规范、有计划，应该有明确的目的和要求。

（一）教研室、学校、学科组的听课活动要制度化 各部门应将听课的计划、目的、要求等传达到学校、传达到每一位教师，使他们将其作为工作的一部分，自觉听课和接受听课，要把听评课作为常规工作，进行检查落实。

各类人员每学期听课节数：

1、校长、主管教学的副校长30节以上；

2、教务处和教研室主任、副主任24节；

3、非主管教学的副校长、教研员、教研组长、副组长20节以上；

4、一般教师16节以上。

（二）要了解课标、教材、学校、教师、学生的基本情况 听评课者必须认真学习课程标准，认真钻研课标实验教材，要依据课标，把握好教学目标、教材的重难点和教学的基本要求。另外，不同学校、不同教师会有不同的教学传统、教学风格，不同学校不同班级的学生学习习惯、认知基础也会不相同，听评课者应尽可能通过各种方式进行了解，增加听课的针对性，使评课活动做到客观、公正。

（三）要不断学习教育教学理论，了解学科的改革动态 新课程改革在不断地深入，新的思想、新的方法、新的经验、新的问题不断地涌现，听评课者应该不断关注和学习相关学科的新的理论、方法和经验，了解课程改革的新动态，从中获取新的信息，思考新的问题，提出新的措施和要求，以利于在听课过程中更好地发现课堂教学的优缺点，提高听评课的针对性和实效性，提升听评课的品位。

（四）要认真做好听课记录 听评课是复杂的脑力劳动，要讲究方法和技能。做听课记录要注意：

1、记录要有重点，要详略得当，对内容要选择，文字要精炼；

2、要注意对自己的听课记录进行分析、归纳，自觉把他人的成功经验和做法，融进自己的教学实践中，提高教学质量和教学管理水平。

（五）要积极参与评课，反馈要实事求是

要积极参与评课活动，认真记录评价意见，主动开展自我反思和改进。听评课应倡导一种实事求是、百家争鸣、互相学习、互相切磋、相互鼓励、共同提高的良好风气，要做到对明确的问题不含糊，对存在的问题不回避，力争让所有参与听评课者都有所悟、有所获。

二、听课形式

听课形式可以灵活多样，主要有：

（一）检查型听课

检查型听课是为了了解学校和教师教育教学工作情况而进行的听课活动。一般来说，上级教育部门对学校督导评估中的听课、检查教学常规落实情况的听课、中考和高考备考复习调研听课、学校领导听新教师的课、新课程实施的调研性听课都属于检查型听课的范围。对检查型的课，听课者要注意做到：

1、要明确检查的目的；

2、要在常态下进行；

3、要熟悉听课的要求；

4、要尽量减少被听课者的戒备心理；

5、要准备好与听课对象交换意见；

6、要进行总结反馈。

（二）调研型听课

调研型听课是为了研究、探讨有关教育教学问题或了解教学改革实验中进行情况而进行的听课活动。研讨课、实验课、调研工作中的听课等属于调研型听课。对调研型的课，听课者要注意做到：

1、要做好调研前的准备工作；

2、要积极参与到教学过程中；

3、要主动和虚心的听取教师的建议和要求；

4、要写出调研报告。

（三）观摩型听课

观摩型听课是为了总结、推广、交流及学习教学经验和方法等而进行的听课活动。包括公开课、示范课、展示课等。对观摩型的课，听课者要注意做到：

1、要端正学习态度，认真听和看；

2、要认真仔细记录对自己有启发的、有特色的、有创新的环节；

3、要与自己的课进行认真的比较分析，特别是新教师要经常化、有目的、有针对性地观摩优秀教师的课，以便全面系统地学习、掌握教学思想、方法和手段，掌握教学基本功，争取早日成为一名合格的人民教师。

（四）评比型听课

评比型听课主要是各级教育教学主管部门举办的各类评优活动，是对课的设计和教师的教学做定性或量化评价的听课活 动。如评优课、考核课以及评优秀学科教师、名教师、特级教师等的听课就属于这个范畴。评比型听课要求听课者注意做到：

1、要了解和掌握评比的目的、要求和相关规定；

2、对课的内容要熟悉；

3、要做详细的比较性记录；

4、要客观、公正的听每一节课；

5、要对听课人员进行选择。

三、评课原则

（一）方向性原则

评课要坚持正确的政治方向。要以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，落实素质教育的要求。

（二）科学性原则

评课要准确、科学。要求教师以正确的教育理论为指导、国家教育部、省教育厅制定的课程计划为依据，贯彻课程标准精神，严格执行《揭阳市中小学教师教学工作常规要求》的有关规定，遵循教育教学规律，把握学科特点。

（三）全面性原则

评课要全面、客观、公正。要求教师在教学中，注意面向全体学生，促进学生积极、主动、富有个性地发展。评课要树立整体意识，要有辩证观点，坚持在评价中把点和面、局部和整体有机结合起来，既要充分肯定成绩，也要提出缺点错误。

（四）实事求是原则 听课是执教者与其他听课者学习借鉴的一个机会，只有本着客观、公正、实事求是的精神，评课才有现实意义。当然实话实说要讲究方法和策略，讲究谈话的艺术。

（五）发展性原则

评课要以提高教师的教学水平、促进教师的专业发展为目的。要及时准确地发现教师在已有水平上的发展，发掘教师的潜能，引导教师自我完善。要改进学生的学习，促进学习过程的优化，提高学生的学习质量。

（六）有效性原则

评课要有效率意识，引导教师充分利用有限的教学时间，取得最好的教学效果。反对注入式、满堂灌的教学，反对采用大量简单机械重复的提问、练习、考试的做法，反对加重学生课业负担，注重提高学生的综合素质。

（七）差异性原则

因执教者情况各异，课堂教学形式不同，评价侧重点不同，在坚持实事求是原则的基础上，评课也要有一定的区别和特色。对于骨干教师要提高要求，可抓住个性特点，挖掘教学特长，激发个人教学风格的形成。对新教师要多发现他们的闪光点，鼓励、激发他们虚心学习，积极实践，大胆探索，全面达到教学基本功要求。

四、评课内容和标准

评课要按照定性评价和定量评价相统一的原则，鼓励教师的改革与创新，既要从总体上对教学的全面情况进行评价，又要对教学的各个方面进行具体的分析。可根据实际情况，侧重某一方面，但必须符合以下评课内容和标准。

（一）教学思想

教学指导思想正确。根据素质教育的要求，面向全体学生，对每一位学生负责，促进学生德智体美等方面和谐发展，促进学生积极主动地、生动活泼地发展。

（二）教学目标

1、教学目标要具体明确，要切合课标、教材和学生的实际。

2、注意知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的相互渗透和整合。

3、重视对学生创新精神和实践能力的培养。

4、目标的落实应体现在教学的各个环节中。

（三）教学内容

1、内容充实，容量、广度、深度和密度控制适当，上课思路清晰，序列安排合理，层次清楚，衔接自然，结构严谨。

2、正确理解教材，抓住教材特点，内容处理得当，能突出重点，突破难点，重视学科思想方法、知识之间的前后联系及规律的揭示。

3、能挖掘教学内容的育人功能，并水乳交融地结合在教学环节中。

4、创造性使用教材，有开发课程资源的意识和能力。

（四）教与学的过程

1、教学活动

①根据教学内容的需要和学生心理特点，灵活运用有效的教学方法，组织符合学生的认知规律、富有启发性的教学活动。

②尊重学生的主体地位，体现“以学定教”，以问题为中心，既重结果又重过程。③营造民主、宽松、和谐、积极向上的课堂氛围，面向全体，因材施教。

④体现教学的民主，注重师生对话、交流与沟通，体现教师作为引导者、组织者、合作者的角色定位。

⑤注意指导学生掌握科学的学习方法，培养学生自学能力。

2、学习活动

①学生倾听、观察、训练、合作交流、探究有实效。②学生敢于大胆质疑，善于发现问题，且能用自己的方法、方式表达自己的理解和解决问题。

③学生在情景中体验，在思考中交流，在应用中巩固，在活动中深化。

（五）教学效果

1、知识目标落实到位，能力培养有实效，三维目标有效整合。

2、各类学生的学习态度、学习情绪好，参与学习的程度高，且有成功体验。

3、课堂上学生答问、练习、测查的质量高。

4、不同层次的学生在原有水平上都有所收获，有所发展。

（六）教师素养

1、教学的责任心强，勇于改革和创新，有奉献精神；

2、仪表、举止端庄大方，教态亲切自然，有感染力；

3、普通话准确、流利，语言表达准确、清楚、有艺术性，板书规范、字体工整；

4、教学组织调控能力强，教学理念新，现代教育手段的运用熟练；

5、教学有自己的特点、个性、风格、体现教师的人格魅力，反思意识强。

五、其他

（一）本制度所规定的听课（含评课）的节数，是各类教育教学人员应尽的义务。

（二）要把校长、教师参加听评课活动的节数、态度，列入年终考核“合格教师”的必备条件之一。

（三）教研室、各学校要狠抓落实，在每学期、学年工作总结时，必须对听评课情况进行检查。市和各县（市、区）教育（教卫、文教）局要把各校执行落实听评课制度的情况，当作校长任期目标内容及业绩的一项内容，并定期进行检查。

（四）各普通（成人）中专学校、职业中学应根据本制度精神，结合学校实际，制订出本校听评课制度。

（五）本制度从2012年12月1日起执行。

（六）以前的有关规定要求如与本制度有抵触，以本制度为准。