试验探索法与初中物理教学

第一篇：试验探索法与初中物理教学

浅谈“试验探索法与初中物理教学”应用

发展中学 姜波

“实验探索法”提出“以、发展为中心、活动为中心，以学生的科学探究活动为主体”的口号，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，确定了根本目标、基础目标和具体目标构成的目标体系，它立足于，主动参与主动发展，构建了板块教学方式。就这点而言，推广“实验探索法”的教学，是符合当今社会发展对人的需要，它摆脱了传统教学观念的束缚，变被动接受为主动获得，从而从根本上改变学生的被动地位，也是培养具有主体精神的人的教学策略，因此它主要通过物理学科实验探索过程中的教学组织形式、活动方式及教学方法的改进，让学生获得尽可能多的直接经验，从而获得参与、技能和能力，形成基本品质。推广应用的概况

“实验探索法”的意义：“实验探索法”是以学生的具体科学探究活动为主体，围绕这些活动设计出教学目标、组织形式、实施过程与教学结果。“实验探索法”在初中物理教学中的运用，旨在教师的指导下，提出命题（课题）或创设若干条件，学生运用学过的物理知识，针对研究课题进行假设，实验证明；或者利用教师创设的条件，进行开放性实验，从中发现新现象，归纳出物理规律或抽象出物理概念，从而获取知识、发展能力的一种教学方式。“实验探索法”的操作程序：

在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教学的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理概念的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。因此在物理教学中，应用“实验探索法”，注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探究手段提出种种假设和猜想，发展他们的创新意识，就显得尤为重要。

我校在初中物理教学中开展了一些积极的尝试，实施并推广“实验探索法”教学方式，以下是我的实践和体会。

一、推广应用的目的

“实验探索法”作为一项教学科研成果，其教学理念是新颖的、先进的，其操作过程是对教学的创新。从教学思想看，“实验探索法”是为完善人格奠定基 础的教学策略。通过参与，可以有效地联结人格品质的各种特征，以求得综合发展。从教学的操作上看，它是反映现代教学特点的一种教学方法的参与，在教学过程中，它有利于使学生成为自我教学的主体。从教学的结果上看，“实验探索法”是衡量学生主体性实现的一个标志。因此，它符合二期课改“以学生发展为本”的教学理念。

学生学习的主体地位始终没有得到重视，课堂上以教师传授、提问为中心的现象处处可见，灌输式的知识传授，不仅没有提高学生的学习积极性，反而使学生对学习产生厌倦。一问一答式的教学方法，桎梏着学生对知识的探求。所谓的学习，就是课堂内消极地应付教师提出来的一个又一个问题，课堂外忙于完成教师布置的作业、练习，这种无休无止地、机械地重复，严重影响了学生主体性的发展，使学生的学习始终处于被动的接受状态，他们不会学习，不会质疑，面对困难和问题束手无策。此外，调查材料告诉我们，家庭教学失衡，厌学、苦学的心理问题等使学习困难、行为偏差生不断产生，这些现象尖锐地提出教学必须转变观念，必须把学习的主动权还给学生。

“实验探索法”这一成果的推广，目的在于转变传统的教学观念，摆正学生的主体地位，调动学生学习的主动性，增强参与意愿，端正参与动机，提高参与能力，变厌学、苦学为会学、乐学，从而开发学生的潜能，发展学生的主体性效应，使他们成为具有创新精神的适应社会需要的人。

二、推广的步骤与方法

科研成果的推广应用，实质上是一种新思想的传播过程，不仅需要借助一定的教研组力量，为“推广”创设良好的运作环境，而且需要接受者的积极学习和主动内化。

我对“实验探索法”这一成果的推广应用，首先学习，通过学习，理解其中的教学观念和思想，明确其操作过程，制定推广计划，然后分阶段落实推广。

第一，准备阶段(08.2—09.6)

（一）1、学习领会“实验探索法”的教学思想和教学理念。“实验探索法”阐述了21世纪对人的本质特征的要求是“具有主体精神的人”。以第39届联合国大会对国际青少年提出的“参与、发展、和平”的标题口号，和奥林匹克提倡“重要的在于参与”的精神，以及联合国教科文组织提供的权威性的报告 2 中指出的参与社会活动的重要性等方面论证了“实验探索法”中学会参与的现实意义和理论意义。

2、总结、概括“实验探索法”的推广重点。为进行“推广”研究作好准备，我在对该成果的全面学习、领会、分析、掌握的基础上，又结合本校教学中的弊端，有重点地把握适合本校推广的内容，加以总结概括。我还查阅了不少介绍“实验探索法”专刊，为推广科研成果作充分的准备工作。

（二）、制订推广方案

1、研究目标：通过推广“实验探索法”的研究成果，探索初中学生主体参与的操作方式。

2、研究内容：

（1）在实施素质教学的背景下，初中物理“实验探索法”教学的新内涵。（2）初中物理“实验探索法”的操作方式。（3）对初中物理主体性发展教学的综合评价。

（三）、推广研究的方法及操作原则

1、推广方法：从整个推广研究的过程所涉及的研究内容来看，所采用的研究方法有：文献资料法、教学调查法、行动研究法、经验总结法。而以“行动研究法”为推广研究的主要方法。

2、操作原则：“实验探索法”从根本上说，就是人的主体性在同客体相互作用中所表现出来的能动性、创造性和自主性。而人的主体性要通过教学来培养，使之成为一个社会人。在实施成果推广过程中，会涉及到目标、内容等问题，由于受到推广目标和推广内容的引导，“实验探索法”研究成果在我校域内推广，其实质是“实验探索法”成果的教学思想和教学理念的推广，因而成果推广的实践过程可能就产生一个如何因地制宜，让成果本身能“异地而生”的问题，因此，我对该成果推广的运作过程建立了一套操作意义上的“原则”。这些原则包括：引导参与原则（1）全员参与（2）主动参与（3）分层参与；情感交融原则（1）师生互爱（2）人格平等（3）教学民主；合作参与原则（1）师生合作（2）生生合作；传授学法原则（1）授之以渔（2）给学生自学的时间；诱导思维原则（1）教会学生思维的方法（2）培养学生创造性思维（3）培养反省思维、自我活动原则；体验成功原则（1）目标引导（2）情感体验——教师为学生不断创造成功的 3 机会，当学生获得一点进步和成功时，进行鼓励性的评价，使他产生一种满足感和喜悦感，让他感受成功的快乐，促使他不断地发现自己，看到自己的力量，找到自己的不足，满怀信心地不断争取成功。

第二，试点推广阶段(08.9—09.1)这一阶段的推广工作，已进入了实质性的实施推广方案的阶段，我依据推广的操作原则，在全校范围内选择一个年级（初二2个班级）作为试点年级。选定年级后，我对试点班级的学生开展了思想理论上、操作方法上的指导。

在整个试点推广过程中，各试点班级的有关师生认真尝试，总结提炼出行之有效的、可供参考的经验和方法，为进一步推广提供了宝贵的改进意见。

第三，全面推广阶段(09.2—09.12)试点班级“实验探索法”教学的尝试，使我积累了大量的、丰富的工作经验和研究资料，也使推广工作日趋成熟。为使推广研究能有效有序的开展，通过校际和区级开展一系列的“实验探索法”教学活动，如：在教学中，我们通过集体备课，上示范课、评课等集体研究活动，向全校展示试点推广研究成果，并以此为契机，把“实验探索法”的研究成果向全区推广。在推广研究过程我边学习边实践，经常检查实施情况，并随时积累有关推广课题研究过程中的经验，以理性的思考指导研究实践，同时把实践研究上升到理性认识，从而优化课题研究过程。

第四，推广总结阶段10.1—10.4)在这一阶段的工作中，我首先是汇总整个推广研究的所有材料；再是将这些材料整理归档，并作初步的分析；然后在分析的基础上，对推广研究工作进行总结，并完成“实验探索法”成果推广的终结性报告。

三、推广应用的成效

1、从学生主体性发展的角度看

积极参与教学活动。课堂上，他们不但发言踊跃，而且敢于发表自己的意见，他们不再是被动的回答，而是主动的质疑，乐意通过自己动手做实验获得知识，探究能力逐步提高。课外，收集信息，拓展知识，阅读量不断增加，每个班的物理课代表还能自主布置作业。两年来，我校参加区级、市级物理竞赛人次和获奖等第逐渐上升。

2、从教学发展的角度看

转变教学观念，端正教学思想，使素质教学得以深入进行。由于“实验探索法”教学是以学生的主体性发展为本的教学观念，它从传统的教学观念中挣脱出来，使人的主体精神得以发挥，因而人的主体意识、参与意识被调动起来，而使老师得到提高，学生得到进步，学校得到发展，两年来，我向全县同仁展示汇报 “实验探索法”教学的公开课，受到同仁的一致好评。因此，我校的“实验探索法”教学和物理成绩在区里都享有良好的声誉。

3、从教师工作的角度看

陈旧的物理教学模式被淘汰，取而代之的是用新的教学思想、教学理念指导下的新的教学模式。传统的家长式说教被新型的良师益友式谈心所替代，教师越来越多的能用教育学、心理学理论和知识去开展自己的教学工作，在工作中取得了成绩。敬业爱岗，乐业爱生成了我师德表现的主旋律。能用二期课改的新理念武装自己，用于实践，使自己业务水平和科研能力不断提高，在实践中不断总结教学经验。推广应用的发展

一、“实验探索法”的再认识

（一）、对“实验探索法”教学中“参与”的理解

“参与”有被动参与和主动参与之分，我们说的“参与”是主体性精神的外部表现，是一种积极而主动，自主而乐观的与环境取得认同的活动倾向，它具有主体性的特质。“参与”只有体现主体精神，才能使人得到发展，才能符合时代的要求。因此，“实验探索法”教学其实质是主体性发展教学。

1、从未来科技社会需要的角度看，跨世纪人才具有主体性精神，他们既能够迎接挑战，又能适应社会需要具有独立人格，江泽民同志指出：“面对世界科技迅速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。”缺乏创新精神的民族是没有希望的。从这个要求出发，培养学生具有主体性精神，是时代赋予基础教学的使命。

2、从教学理论来讲，在整个教学过程中，学生既是客体，又是主体，他们具有潜在的主观能动性，教学就是要挖掘他们的潜能，调动他们的主观能动性，促使其主体发展，使现在的教学成为他们终身学习的起点，这也是素质教育的本质之一。

（二）、赋予“实验探索法”教学的新内容——六个学会

1、学会参与：自主参与是实践活动取得成功的源泉。

2、学会合作：包含遵守实验规则的自觉性，发挥团队合作的集体主义精神。

3、学会观察：从观察中，领悟物理学科的科学探究的成就和真谛。

4、学会操作：包含珍惜实验操作的劳动成果，树立劳动观点，培养劳动情感，技能。

感悟劳动和研究是人类生存与发展的需要。

5、学会探索：人要发展和不断自我完善，就必须学会探索和学习，不仅会学习校内所学的学科知识，也会探索吸取各种知识与经验，才能适应自身发展和社会变迁的新要求。

6、学会求知：包含良好的学习态度、方法、技能、逐步学会掌握现代化的学习工具及手段。

二、“实验探索法”教学的综合评价

变应试教学为素质教学是当前基础教学改革的必然趋势，是新世纪社会发展对人才的要求。切实地进行素质教学，建立以学生自主发展整体素质提高为主要内容的综合评价体系，对学生素质发展的评价是素质教学的出发点与归宿点。传统的“学科+评语”的评价模式在评价中存在着轻过程重结果的误区，且不利于学生主体发展教学的需要，不能适应素质教学的需要。

“实验探索法”教学的过程观。“实验探索法”教学的过程不仅是一个认识过程，更是一个师生共同交流、共同创造、共同分享经验、共同探求新知、共享认识成果的全面的过程，同时也是师生生命价值不断得到升华的过程，人生价值不断得到体现的过程。

“实验探索法”教学的教师观。“实验探索法”教学认为教师是知识的传授者，同时也是新知识、新经验的探究者、学习者，是学生的合作伙伴，是活水源头的开拓者。因此，学习也是终身的事情。

“实验探索法”教学的学生观。这是“实验探索法”教学中根本的一点，就是确立学生的主体地位。教学要尊重学生，解放学生，让学生成为学习和活动的主人。还学生自己的人格、自己的尊严、自己的选择和发展的需要。

第二篇：初中八年级物理《探索之路》教学设计[范文模版]

激发学习兴趣 凸显情感态度价值观目标----沪科版八年级第一章教学设计(二）

第一章 打开物理世界的大门

第二节 探索之路

【教学目标】

1．了解古人对神奇现象的探究。2．了解物理学发展的几个重要阶段。

3．知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长的、曲折并富有意义的。

【教学重难点】了解人们对自然的探索之路

教学过程

导入新课

展示我国三星堆出土文物图片（如下图），让学生看看图片有什么特殊之处？类似人头模型耳朵很大，眼睛向外突出的很厉害，引出课题：这张图片说明：从古代开始，人们希望自己拥有 “千里眼”能够看的更远，拥有“顺风耳”听的更多，表达了古人对神奇自然的迷茫、敬畏，以及探索自然、了解自然、认识自然的强烈愿望。引出课题：事实上，从远古时代开始人们就开始了对神奇自然的探索，今天我们就来了解人们对自然、对物理的探索之路。

推进新课：

一、古文明中的科学思考

远古的先人们对自然界的神奇现象的思索，首先起源于这些神奇现象对感官(如眼睛和耳朵)的直接刺激，因为这些神奇现象最能引起他们的注意。

1．介绍象形文字。(1)甲骨文“殸”的构成。

在黑板上边板书边讲解：“殸”好像是一块很大的斜面石头和一只拿着结实木槌的手，这只手正拿着木槌欲敲打石块，古人很早就知道声音与碰击有关。

(2)纳西族东巴象形文字“晒干”。

在黑板上边板书边讲解：纳西族象形文字“晒干”，字的上部为发出光线的太阳，字的中部为被蒸发的水气，字的下部则为大地。该字的意思为日光照射大地，使地面的水蒸发，以便达到晒干。又如日出、日落。

2．古人设想的宇宙模样。让学生看图，并阅读有关内容。3．世界各地的文物古迹：雕刻玉版、石头阵

先让学生看图、阅读文字，然后向学生介绍“英格兰的石头阵”。英国西南部的“魔圈”石头阵(又称巨石阵)，被一些考古学者认为是人类现存最早的天文观察台之一。它大约建立公元前3000年到公元前2500年左右，全部工程延续千年之久。1960年，天文学家杰拉德·霍金斯借助计算机发现：在夏至这天，从英格兰石头阵圆圈中心观察时，刚刚升起的太阳必将从远离中心的一块“巨石脚跟”上射出来。而在其

他重要的节令、日子，太阳、月亮升起和落下的方向也同样与另外的巨石一一对准成一条直线。它的外围坑洞可以被用来预报月食。

二、物理学的进步之阶

灿烂的古代文明闪烁着古人朦胧的理性之光，也为人们科学地认识世界奠定基础。在物理学发展的漫长历程中，不少前辈作出卓越贡献。

让学生阅读课文，了解科学家在自然科学方面取得的伟大成就。然后补充以下内容：

（教师以讲故事的形式讲解物理学的发展史和相关的科学家的科学成就、科学方法、科学态度和科学精神。）

1．介绍哥白尼与伽利略。

长期以来，人们普遍接受的是托勒密的地心理论．认为地球是球形的，处于宇宙的中心，诸天体都围绕它旋转不息。哥白尼是伟大的波兰天文学家和近代自然科学的先驱者。他在长期的天文观测中，发现地球根本不是什么宇宙的中心，它只是一个围绕太阳旋转的普通行星，大阳才是宇宙的中心。为了保持天主教的绝对权威，教会对哥白尼学说及其支持者开始了严酷的压制和打击。1943年，在哥白尼去世前，他的《天体运行论》出版了。他在书中提出了日心说，从而使人类对宇宙的认识向前跨越了一大步。

伽利略出生在意大利，是一位自然科学家。他在青年时期，不断地向亚里士多德的权威性提出挑战。在伽利略之前，几乎没有人通过做实验来验证某一观点或理论的正确。人们认为所有的科学问题，都被亚里士多德一劳永逸地解决了，而伽利略去注意以实验方法去追求隐藏在事物表象之后的真理。

（介绍伽利略比萨斜塔实验的故事以及在天文学方面的成就，强调伽利略非常注重实验，是实验物理学的先驱。）

（1）传说伽利略和他的两个学生，带着两个不同重量的铅球(一个是另一个重量的10倍)登上了比萨斜塔的塔顶。在好奇心的驱动下，塔下站满了观看实验的人。在同一时刻，伽利略让他的两个学生从同一高度扔下轻重不同的两个球。结果，人们清楚地看到了两个球在同一瞬间砸向地面。这个简单的实验用最直接的方式向人们证实了伽利略观点的正确，并且也是亚里士多德的落体理论第一次受到的挑战。

（2）伽利略是第一个将望远镜对准天空的人，他的观测结果进一步证实了哥白尼的观点是正确的。

2．牛顿、爱因斯坦与玻尔

（通过介绍牛顿、爱因斯坦、波尔等物理学家对物理学发展进步所做出的贡献，引导学生学习科学家孜孜不倦的探索精神、坚持真理的科学态度，激发学生热爱科学、探索自然的热情）

（1）牛顿是17世纪人类最伟大的科学家，他是人类历史上屈指可数的几个科学巨匠之一，他在物理学、数学、天文学方面的贡献都是划时代的。

牛顿将自己的一生的成就写进了《自然哲学的数学原理》一书中。他发现了物体运动的三大定律，创立了微积分等。他后来在谈到自己的成就时说：“如果我比其他人看得远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”1727年3月20日，牛顿去世。英国诗人波普在他的碑铭写到：“自然和自然的规律，都藏在黑暗的夜空；上帝说‘让牛顿降生’，使一切变得灿烂光明。”

（2）爱囚斯坦与波尔

爱因斯坦不仅创立了深奥的理论，对物理学做出了巨大贡献，而且他的人格魅力也同样震撼着人们。

从1926年开始，爱因斯坦与玻尔进行了长达20余年的学术之争。这个学派研究新的理论——量子力学。对于量子力学理论涉及一些新的见解，爱因斯坦不完全。他总是试图单一些反例以证明玻尔等人理论的缺陷和错误，但都被玻尔一一化解。爱因斯坦和玻尔的争论是纯粹的学术争论。这场争论澄清了许多概念问题，使量子力学更加完美。他们的学术之争并未影响爱因斯坦和玻尔的友谊。他们同为物理学的泰斗，互相尊重，互相促进。

学生讨论总结：物理学的发展可分为三个阶段：第一阶段，自然科学先驱哥白尼冲击了托勒密体系，经典力学和实验物理学先驱伽利略用望远镜观察天空，其观察所得数据进一步支持了哥白尼的理论。第二阶段，牛顿在前人的基础上构建了经典力学体系。第三阶段是现代物理学的产生和发展，在该阶段的主要突破则是爱因斯坦的相对论和玻尔等人的量子力学。

老师最后总结：物理学便是在哥白尼、伽利略、牛顿、爱因斯坦、玻尔等科学巨匠经过漫长、不断的艰辛努力，才有了今天的辉煌，希望大家努力学习、经过你们年轻一代的艰辛、努力、物理学将会有更加辉煌的未来。

【本课小结】

本节课只要学习了以下内容：1.了解到古文明中的科学思考；2.知道了物理学的发展的三个阶段，3.了解了一些科学探究的方法、科学态度和科学精神。

板书设计 第二节 探索之路

一、古文明中的科学思考：象形文字、石头阵等

二、物理学的发展之阶

1．哥白尼的“日心说”。2．牛顿的经典力学。

3．爱因斯坦的相对论和玻尔等人的量子力学。

第三篇：初中物理教学“类比法”的应用

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初中物理教学“类比法”的应用

作者：李晓锋

来源：《理科考试研究·初中》2013年第10期

物理知识和规律包罗万象，概念的外显形式抽象且深奥，对于初学物理的初中学生而言理解上存在着一定的难度，如果处理不好，容易影响学生学习物理的信心和兴趣，如何提升初中物理教学的有效性呢？笔者认为类比法是行之有效的教学方法，符合物理教学规律，应该从学生熟悉的事物、现象和方法出发，引导学生分析知识之间的相同或相近的方面，或用相同的方法进行科学的推理，从特殊到特殊，再推向一般地进行物理问题的思考，本文从建立概念、科学推理、习题解决三个角度就初中物理教学如何应用“类比法”进行简单的分析，望能有助于教学实践

第四篇：关于初中物理高效课堂的探索与研究

关于初中物理高效课堂的探索与研究

【摘 要】随着新课程改革的深入发展，对初中物理教学的要求也逐步加强。在此基础上，“构建初中物理高效课堂”的教学理念应运而生，以此提高课堂“教与学”的效率，更加良好地促进学生学习发展，为学生打造更加生动有趣的教学环境，从而以科学有效的教学方法帮助学生学好物理知识。为此，就关于该理念在实际教学中的应用做一反思。

【关键词】初中物理 高效课堂 情境教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0259-02

在初中物理教学中，教师要不断对教材进行研究、归纳、总 结，不断地提高初中物理课堂的效率，同时教师也要经常性地与其他教师进行教学经验的分享，对自身教学上的不足之处进行反 思并找出相对应的措施来解决。在初中物理课堂效率的不断提高下对学生知识的提升和学生的发展都有着重要的意义。

一、高效课堂

高效，是指在做一件事时花最短的时间、体力、精力等来完成并取得较好的成果。对于衡量课堂的高效可简单地归纳为以下两个方面：一方面，由整体学生在一节课的时间里接收到的知识量来体现，一节课里学生接收的知识量越多，则体现这堂课的效率越高；另一方面，学生在一节课的时间里受到教师教学的影响，如在教师的教学下养成的学习习惯、思考方式等，在这方面上的影响较为深远，对学生以后的学习有着关键的意义，因此，如今的教师积极对课堂效率进行研究是十分有必要的。

二、如何构建初中物理高效课堂

1.转变观念，以人为本。在教学中，课堂的主体是离不开学生与教师的，而教育的受 益者是学生，所以，进行教育的目的是为了有效的提高学生的综合素质，从而促进学生全面的发展。针对这样的情况，要想构建初中物理高效课堂，就必须以学生为中心，并且有效的发挥其应用的作用，同时教师在进行初中物理课堂教学时，必须让学生在课堂上占据主动的地位，这就能够有效的激发学生的主动性，并且能够让学生积极参与到物理学习中去。此外，作为教师，还要考虑学生之间的差异和性格的特点，根据每个学生的情况进行教学，就可以使每个学生在课堂上发挥他们的作用，从而就可以有效的 构建高效的物理课堂。

2.加强师生之间的交流互动。现阶段，很多初中生都处于成长的阶段，心智还不够成熟，虽然他们有自己的一套学习方法，但是由于他们控制能力不强，因此，要想实现初中物理高效课堂，就必须在课堂上转变观念，既要不断的提高他们的认识，还要加强教师和学生之间的沟通交流，主要是根据学生的实际情况进行课堂教学的调整，从而就给教师的工作提出了更高的要求。首先，由于物理具有一定的特殊性，作为初中物理老师，一定要做好课前准备，对课堂进行导入设计，这样既可以起到一定的引导作用，还可以更好的激发学生对物理学习的兴趣，从而就营造出了良好的学习氛围。然后，教师在进行初中物理教学中，一定要对问题进行认真的设计，让学生养成发现问题，并且解决问题的习惯，从而就培养了学生的逻辑思 维能力以及更加激发了学生学习的积极性和主动性。通过这样的学习方式，可以有效的增强师生之间的沟通，并且教师也可以根 据学生的具体情况，对教学内容、手段进行适当的调整。

3.配合小组合作学习模式激发学生长久学习热情。分组探讨学习模式是提升初中物理课堂实效价值的最佳适用途径，其令学生独立思考和团队协作意识充分稳固，确保彼此优势空间得到最大程度的绽放，进而自由应用所学知识进行现实生活问题解决，完成阶段教学整改目标。如在讲解家庭电费测算内容环节中，教师可以安排全班学生自由划分五个小组，让不同小组成员分别对自家电费加以精准计量；之后将自己计算方式对其余成员进行分享交流，从中选取最为简洁的计算方式；最后委派小组代表加以深度讲解，并参与最终评比活动。此类模式在全面调动学生个体对初中物理知识研究热情前提下，方便教师进行相关内容清晰讲解，有助于学生快速掌握关键知识点，提升课堂整体规范整改效率。

4.在初中物理课堂中，利用生活化的教学方法。对于初中物理来说，它的很多内容都是和生活息息相关的，是对生活中一些事情发生的规律性进行相应的描述。进而，老师可以引导学生从相应的实验和知识点的学习中，发现这些事物的规律。例如：老师在对初中物理中电与磁章节进行讲解的时候，最简单却形象的方法就是老师可以让学生回忆晚上关灯以后，脱衣服时所产生的静电现象进行相应的分析。再在此基础上，对有关电磁的知识进行讲解。这样不仅可以让学生很快融入到课堂教学中，也能让他们学会做生活中的有心人，并对生活中的那些自然现 象能够用所学的知识去解释它们。又例如：老师在对初中物理中关于光进行直线传播知识进行讲解的时候，老师可以利用身边 已有的实验器材进行相应的模拟。即把水杯模拟成相应的地球，乒乓球模拟成月亮，小的手电筒模拟成太阳。然后在此基础上，来对相应月食和日食的成因进行相应的展示。这样不仅有利于老师对抽象而深奥知识的讲解，也有利于学生对物理学习产生浓厚的兴趣，并能对生活中那些自然现象用相应的物理知识进行分析。当然，除了这些方法以外，还有很多有效的策略。比如，借助并合理相应的信息技术平台，来提高初中物理课堂的高效性。

三、适当的教学反思有助于自我的完善

在初中物理教学中，要想有效实现高效课堂，就必须要运用科学合理的教学方式与手段，并且科学的利用先进的信息技术，就可以很好的调动课堂的氛围，从而提高课堂的效率。在实际教学中，高效课堂的实现，既要保证课堂的高效率，还要重视课后的 自我完善工作以及学生掌握知识的情况。作为教师，一定要做好课后的教学反思工作，这既能帮助教师成长，也能有效的实现高效物理课堂，但是在实际教学中，很多教师就忽视了这一点，高效率不仅仅是追求当时的高效率，还要注重自我反思后的自我完善。初中的物理教师，可以根据学生的具体反馈情况对教学进行 很深层次的反思，并且对教学方法与教学内容进行及时的调整，就可以与学生的情况相协调，从而保证初中物理课堂的高效率。

四、结束语

综上所述，在初中物理教学中，要想提高课堂的效率，作为教师，就要运用各种教学方法来提高学生对物理的兴趣，并且充分调动学生的积极性和主动性，这就可以充分发挥学生的地位，从而使得学生参与到教学中去，就可以科学的构建高效的初中物理课堂。

第五篇：初中物理有效教学策略的几点尝试与探索

初中物理有效教学策略的几点尝试与探索

[摘 要]有效教学在有限的课堂时间内，基于学生的水平传递知识，促使学生透彻领会知识的内涵，并在课下能够独立完成同类问题的布置任务，现阶段的初中物理教学由于抽象内容较多，学生对于枯燥的物理定理始终一知半解，想要实现有效教学，教师应及时构建与学生的互通桥梁，了解学生的心理诉求，因材施教帮助不同层次的学生走出认知的误区，开拓思维空间，从宏观的视角获得物理的真知灼见，在课堂教学的各个环节将理论与实践结合起来，激发学生的课堂互动活跃度，使得学生逐渐从被动到主动，参与物理的深化探究，开启物理教学的新篇章。

[关键词]初中物理；有效教学策略；尝试；探索

初中物理具有抽象的特性，在教学的过程中，教师可导入多元化的教学模式，唤起学生的物理求知欲望，教师应随时关注学生的物理学习心态，在物理课堂上为学生预留物理的独立表述机会，从不同的视角出发，学生面对物理进行积极的探究，深入浅出进行物理的思维碰撞，完成物理的自主摸索，串联物理知识融会贯通，避免学习中的知其然而不知其所以然，教师可从情境的创设，小组的合作等角度进行尝试，结合学生的反馈进行物理的推陈出新，提高物理的教学效果。

一、创设教学情境

物理正是由于内容较为抽象，在教学时，教师滔滔不绝的口头描述，学生始终难以跟上课堂节奏，可创设情境，在情境中构建物理的知识体系，延伸物理有关的认知条件，诱发学生积极参与物理互动，在情境中设身处地的摸索物理的实用效果，强化物理的理解记忆。例如，在教学“物态变化”这节课的时候，我创设了这样一个教学情境：俗话说下雪不冷，化雪冷，通常在下雪时我们并没有感觉很冷，但是化雪?r却感觉很冷，这是为什么呢？又如，在教学电学知识的时候，我创设了这样一个情境：我们都知道高压电是非常危险的，但是我们却经常看到小鸟站在高压线上，但却并没有发生我们想象中的触电现象，这是为什么呢？再如，在教学“浮力”这节课的时候，我创设了这样一个教学情境：我们都知道不会游泳的人在没有安全措施的情况下会沉入海底，但在死海中人们不但不会下沉，而且还可以长时间躺在海中看书，这是为什么呢？还有，在教学光折射现象这节课的时候，我创设了这样一个教学情境：课上准备一个杯子和一根筷子，将筷子插入水中，让学生观察筷子发生了什么变化？通过创设教学情境，不但可以提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生的学习的欲望和动力，同时还能培养学生问题意识，促进学生创新能力的培养，教学效果事半功倍。

二、提倡小组合作学习

小组合作可针对物理中较难的部分，集思广益轻松突破物理的重点，发散思维在合作中以他人的优势填补自身的不足，结合不同学生之间的个体差异，以学生的层次互补，达到集体共同进步。合作中教师应具备团体协调能力，尽量让学生发挥出自身的优势，互相监督物理锻炼，在轻松的合作氛围中，以同龄人的共同探索感受物理的魅力。比如，《电阻的测量》这节内容，教师要让学生进行实验，不要只是简单地给学生讲解如何测量电阻，单凭教师的讲解，学生会云里雾里。测量电阻的原理是伏安法，R=U/I，需要测量出待测电阻两端的电压U和电流I，需要学生学会准确地观察电压表和电流表的读书，进而求出电阻。这虽然是比较简单的一个实验，但是学生在实验过程中可以锻炼操作能力，可以让学生对理论知识更深刻地理解，还可以进行一定程度的合作创新，更好地学习物理知识。又增进了同学之间的友谊，培养了合作意识，一举两得。

三、实施兴趣化教学

兴趣是最好的老师。只有在兴趣的指引下，学生才会愿意学习，才会跟随教师的思路一起投入到课堂学习中，不论多复杂的课堂内容，只要学生有兴趣，就一定可以攻克，攻克困难的事情对于学生来说是一件快乐的事情。反之，如果学生缺乏学习物理的兴趣，那么，无论教师采用什么样的教学策略，学生都无法跟上教师的步伐，无法高效地学习物理知识。传统的教学方式中，教师不注重学生兴趣的激发，只注重学生理论知识的传授，枯燥的理论知识消磨了学生的学习积极性，导致课堂效率低下。新课程背景下，教师要实施兴趣化教学策略，这才是提高课堂有效性的第一步，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣，再提高课堂学习效率就变得容易多了。激发学生学习兴趣的方式有很多种，最直接的就是教师在课堂上引用生活实例，让学生从生活实例中看到物理知识，学生就会意识到原来物理就在我们身边，没有想象中那么遥不可及，学生还可以利用物理知识解决实际问题，做到理论与实践相结合。比如，《摩擦力》这节内容，教师就可以给学生列举生活中的实例让学生对摩擦力有更深的了解，我们手中的杯子可以拿着不掉下来，是受到向下的重力和向上的摩擦力；在地面上滚动的皮球最终会停下来，也是受到地面摩擦力的作用；骑自行车在水平道路上行驶，无论路面多么光滑，总会逐渐变慢，最后停下来，也是受到地面摩擦力的作用。这些例子在生活中都是很容易见到的，教师引用这些生活实例给学生讲解摩擦力，一定可以吸引学生的兴趣，让学生对摩擦力有更深刻的理解。

四、拓展化教学

物理知识的学习不能只局限于教材，教师可以适当地对教材知识进行拓展，这不仅能让学生更深刻地理解及运用教材知识，还能学到很多物理课外知识，提高物理学习水平，学无止境，通过拓展学习，学生更容易对物理知识进行融会贯通、举一反三。比如，《能源与可持续发展》这节内容，教师可以寻找网上的知识给学生进行拓展学习，网上关于这方面的知识有很多，学生通过网上知识的学习对教材知识自行进行延伸，就能找到学习物理知识更好的方法。对物理知识懂得多是好事，打破教材知识的局限性，与教师一起探索物理世界，在奇妙的物理世界中遨游，争取通过自己的不断学习，能为物理学科的进步出一份力。

五、结语

总之，教无定法，贵在得法，为了进一步提高初中物理教学的有效性，我们物理教师要贯彻新的教学理念，不断改革创新，大胆尝试新的教法，提高教学质量，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

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