初中物理教学现状与改革

第一篇：初中物理教学现状与改革

一、我国农村初中物理课程教学现状

1、物理教学受到特殊地域性的影响

由于农村中学通常在后勤这块做的比较差，如一些学校没有学生宿舍楼，即使有宿舍楼也是条件比较差。许多学生没有办法只有选择走读或寄宿在附近亲戚家中，许多学生在往返学校的时候花费了较多时间，且花费了学生大量的精力。其次是农村各种生活设施较为落后，商品经济也不发达，进书店、图书馆、上网等都较为不便，因此当学生想查阅一些参考资料也比较困难。

2、物理教学质量受学校教学设施的影响

我国农村的现状是总人口多、地域广、学校服务面积大，通常为每个乡镇一个或两个初中，导致班级人数众多，甚至挤得密不透气。这样一来严重影响各门课程的教学质量，尤其是物理课程，任课老师通常会顾及不周，且物理课程经常需要进行演示实验和学生进行分组实验，由于农村中学很少会配备物理实验室，许多实验都需要在教室中进行，这就需要将实验仪器带到教室，如天平、一些简单的电学实验仪器等都需要带到教室中来，由于学生多，经常出现教室吵翻天，实验难以进行。另外许多农村中学由于经费不足，实验仪器老化陈旧，已经不能很好的满足现代教学需求，这也在一定程度上严重制约着学生的学习效率的提高。

3、物理教学质量受师资力量的影响

虽然我国现在高等教育培养出不少的具有高学历的教师人才，但当今我国农村物理教学还是处在较为低下的水平，这是因为那些受过高等教育的学生们根本就不愿意留在乡村，都向往大城市的生活，即乡村没有吸引力留不住人才。有些乡镇中学由于教师资源稀缺，许多物理教师也要作为数学、化学等课程的任课教师，甚至是让语文教师来带物理课程，这样一来必定会影响初中的物理教学质量的提高。其次是许多学校根本就没有配备物理实验教学的教师，都是由物理教师来兼任，顶多全校配一个物理仪器管理员，这些不利因素均会影响到初中物理课程的教学质量。

二、我国农村中学物理课程教学改革措施

1、激发学生学习积极性

俗话说“兴趣是最好的老师”，由于初中阶段是学生第一次接受物理课程的教学，物理对于学生来说还很陌生，因此教师要在教学过程中注意培养学生的学习兴趣。让兴趣来引导学生的物理学习，物理课程的内容都是研究生活一些常见的现象，包括热、力、声、光、电，这些生活现象如果老师用心来引导学生学习兴趣，其实也是比较容易入手。

2、用实验来加深理解物理课程中的实验教学对学生来说如果实施的好那是非常有趣的，当然农村中学可能

在资源方面较为欠缺，但只要人肯想办法，很多东西都是可以通过一些土办法来进行弥补的，生活中很多小器具均可以用来作为实验演示，例如，在进行大气压的实验时，笔者通过用一个小盘子和一个面盆，在面盆里装满水，然后将盘子扣入水中，此时将盘子往上提，会发现很吃力。这样一来将学生的积极性给激发出来，让他们充分将生活中的现象与物理进行结合。

3、教给学生自我学习的能力

虽然初中物理课程的知识点都是相对来说较为固定的，但物理课程的知识点的与生活的紧密联系导致其在命题上可以与生活紧密联系，变化万千，这就要求学生要具有创造性思维和创造性学习方法，教师在教学过程中也应该注重培养学生学习这些综合能力。创造性思维主要注重培养学生四个方面的能力，首先是“发散法”，即让学生在面对问题时，尽量提出多种可能性的猜想，并尝试用多种方法来解决。其次是“换元法”，即让学生灵活的转换影响现象的诸多过程的一个，从而形成一种新的思路。再就是“转向法”，就是让学生在思维进入围墙后，要及时知道回头，因为可能那条路走不通，需要进行思维转换。最后就是“择优法”，引导学生用心思考，寻找到最有的解决方案。在实施新课改计划的时候，教师应该尝试将一些试题改成验证性实验，允许学生通过一些简单的器材来完成验证，锻炼学生的自我学习能力和动手实践能力。

4、让学生从题海中解放出来

由于我国教育一直处在应试教育的阴霾下，想一时迅速跳出应试教育的范围也不是一蹴而就的，但作为教师应该以国家政策为方针，坚持在平时教学过程中把素质教育与提高教学效率相结合，适当布置作业，且作业的范围要深思熟虑，要有创新精神，做到题不在多，在于精，既让学生跳出题海，也可以提高学习质量。

第二篇：初中物理教学现状分析

滩头中学物理教学现状分析

2014年春季学期理化生教研组

一、我校学生学习现状

1、学生的学习习惯较差。学生在上课时注意力不集中，不积极参与教学是目前教学中的一个非常严重的问题，这虽然与我们教师的教学方法有关，但是这种现象较以前越来越严重，更有甚至是一部分学生想方设法的偷着玩手机，不是我们学校不禁止，而是家长对我们的主张更本不理会，有这种现象的学生人数也有扩大的趋势。从表面上看起来好大部分学生在学习，在听课，实际上，老师或同学说什么、讨论什么他们一点也不知道，当提问到其他同学时，他们只是看热闹，根本不去想怎样解决问题，好像与自己无关。

2.学生的竞争意识淡薄，不能吃苦。绝大多数学生在学习过程中，根本不去想自己要达到一个什么样的目标，更没有和同学竞争的意识，别人怎样刻苦学习与自己无关，别的同学都会了的知识自己不会也不着急。自己学习时，还要看心情，高兴时多看一会儿，不高兴时，一笔不动。若是自己看了一会儿书，就会叫苦叫累。

3.学生的基础差异较大。现在是九年制义务教育阶段，小学学生100%进入初中学习，而学生的基础差异很大，特别是部分学生的分析能力和数学计算水平存在明显的差距，对学生学习物理已潜伏着分化的危机。学生对学习物理现象很感兴趣，但是一接触到物理公式进行简单的计算就无从入手，学生又缺乏钻研的精神，就逐渐地放弃学习的机会。

4.学生非智力因素差距较大。八年级和九年级学生年龄一般在13-15岁，他们虽然渴望知识，反应也比较灵敏，好奇心强，但学习上常缺乏坚韧的毅力，粗心大意，思考问题沉不住气，注重力集中的时间相对较少，在学习过程中一旦碰到问题便不勤于思考，长时间跟不上学习后，学生会自暴自弃。

5.学生的基础知识掌握不牢。学生只满足于课堂上学习老师所讲的内容，课后根本没有复习和巩固的过程，更谈不上简单运用知识了，遇到问题时不会认真思考，并且不仔细审题，对所学知识不会运用；有些学生根本抓不住试题的要点及主要信息，出现答非所问的现象，倒是非常相信自己，有足够多的时间也不会检查自己所做的习题。

二、我校物理教师教学现状

2013年以前我校物理学科教学成绩多年来在全县中排列前几名是我校大多数学科不可比拟的特色学科，而如今不知道是什么原因促使该学科逐年下滑中。

1.国家一再提倡要给学生减负，但每科都要考试，考查。学生的精力是有限的，每天忙得踹不过气来，有时候学生抄作业来交都好像忙不过来，对于学生抄作业的现象无计可施。

2．我们八年级的物理课时已经下减到每周只有四节课，一门学科的课时多少可以折射出这个学校对这门学科的重视程度。我们老师在课堂上能有多大的作为？巧妇难为无米之炊！物理学科本身是门科学对人的要求是理性和感性的双结合，也是非线性的。

3.本来每周只有四节课时的物理课，还在安排上基本上是下午的第一节居多，无疑是雪上加霜，不下滑就不正常。

第三篇：初中物理教学实验改革总结

初中物理教学实验改革总结

本学年以来坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十二五教育发展规划，落实教研室的工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而提高全区物理教学成绩。现将一年来物理教学改革作如下总结：

一、实施物理教学改革以来产生的变化：

1、改变教学方式

改变过分强调知识传承的倾向，重视科学探究的教学，鼓励学生积极大胆参与科学研究；转变教育观念，重视结果评价与过程评价的综合评价方法，从实验，工作，理论学习，社会调查等多方面发展的才能；在平常的教学活动中注意探索因人而异的教学方式；加强与日常生活，技术应用及其他学科的联系，注意学科间相互渗透；想尽一切办法让学生尽快步入自主性学习的轨道。

2、改变教师教学态度

改变讲授加练习的教学模式，从多个角度例如生活角度，社会角度，应用角度等等方面引导学生自主学习，自主探索；充分利用各种课程资源例如科技图书，录像带，视听光盘，计算机教学软件，实验室，校外工厂，科技馆等等，从大量的教学资源中精选适当的教学内容，因地制宜，因校制宜，因人而异地进行教学；弃除一切以自我为中心的教学态度，不要以为什么都知道，要虚心向其它科任老师求教，要与学生共同学习，共同实验，共同探究，不讳言自己的无知。

3、改变传统教学评价

采取结果评价与过程评价相结合，具体措施——采用结果评价（书面答卷）为主，过程评价为辅的评价方式。其中过程评价包括书面作业，实验报告，手工制作，社会调查报告。

二、实施物理教学改革以来存在的不足：

1、课堂驾驭难

新教法为促进学生学习方式的转变，是希望同学们在学习物理世界这个广阔、绚丽的科学殿堂时，学到科学知识，体验、领悟科学的方法，逐步树立科学的价值观。要使活动能顺利开展，首先要有融洽的课堂氛围作为保障，学生只有在民主、轻松、愉快的课堂氛围里，才能独立地探索，大胆自由地发表见解，并在这个基础上进行自主探究和自由创造。在实践中，老师在课堂中只讲学生的解放而不求对学生行为的规范，只讲自由、轻松，而不求必要的纪律约束，致使课堂中常出现场面热闹、纪律涣散的现象，个别学生会趁机起哄、大声喧哗，甚至有的课堂经常处于失控的状态。有些教师面对此种情况，又会回到以前的以教师为中心的“满堂灌”，“穿新鞋走老路”。

2、小组讨论的盲目性和低效性

新课程强调学生在主动参与的过程中进行学习，在探究问题的活动中获取知识、培养能力。因而教师在教学中为增加课堂的活动量，使学生“动”起来，不管客观的学习内容是什么，一律采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作自主、探究学习，以为这便是新型的教学了。交流中，我们还发现小组讨论中普遍存在这些现象：

（1）气氛看似热热闹闹，可实质上有的在讨论，有的在聊天，有的在玩耍。（2）气氛十分沉闷，讨论时只有个别学生在参与。

（3）有时学生讨论刚进入高潮，就被老师打断了，然后由老师详细讲解探究步骤、方法、心得体会等，过分放任学生。

3、教师“角色”的错位

《国家基础教育课程改革纲要》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。” 新课程改革实施以来，“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已逐渐被“主体性教学”模式所取代。然而在实际操作中，有些教师为凸现学生主体，以为要把舞台全部交给学生，自己不自觉地由教学的“中心”走向教学“边缘”，甚至退出教学舞台当“观众”，致使教学成了满堂的自主探索、合作讨论的过程，使课堂变成了学生的“群言堂”、“乱言堂”，教师却成了旁观者和没有明确指向的组织者。

三、今后的教改思路：

1、加强教师对课堂教学的组织工作

（1）重视学生的思想教育

实施课改中，不必急于组织教学或开展活动，活动之前应先对学生进行必要的课堂纪律、行为规范、集体感、荣誉感以及学习方法等思想教育，让学生尽快树立良好的行为准则和新型的学习理念。

（2）制定相应的规则

实施课改中，老师与学生可共同制定一些相应的班级纪律、学习规则，并进行必要的训练，使外在的规则内化为学生内在的规则，让学生明确自己的行为取向，学会自我控制。

2、提高小组讨论的实效性

（1）找准讨论的“点”

在物理课堂教学中开展“小组讨论”时，教师能否找准问题的“点”，将直接影响着“讨论”学习的质量和效果。教师应在对学生全面了解的基础上，根据本节课的教学目的，围绕教学的重点、难点、热点、疑点等内容中可以激发学生兴趣的材料，使学生怀着强烈的好奇心和求知欲去进行相互交流，在讨论中获取知识。

（2）讲究提问的艺术性

教师在组织学生“讨论”问题时，应注重提出问题的方式、方法，注意： 提出的问题要具体而明确，问题宜小不宜大，做到先易后难，引导学生层层递进，由浅入深进行探讨； 巧妙设计问题情境，使问题具体化、形象化，增加学生对问题的亲切感，可有效激发学生探究的欲望，活跃学生的思维；制定具体的讨论细则 讨论前，教师要宣布此次讨论的具体要求和细则，逐渐养成良好的合作习惯。

3、转换教育观念，正确定位教师的“角色”

新课程背景下，教师不仅是知识的传授者，而且是学生全面发展的组织者、指导者、合作者和促进者。首先，教师要处理好“平等交往”的师生关系，即教师要主动转换角色，成为学生学习的促进者，多与学生交流，多表扬和激励学生，多关心和照顾“弱势群体”，让学生的个性特长和主体地位真正的得到弘扬和发展。在组织学生活动时，教师要尽量地深入到学生中参与活动，从中不仅可以多帮助和指导基础薄弱的学生，还可从中物色物理“人才”，同时增进师生感情。其次，教师也要履行好“平等中的首席”职能，既坚决改变过去那种“独霸课堂”的陋习，又要反对过分放任学生，谈“讲”色变。我们应从教育规律和学生身心发展的规律出发，好好研究“讲”，正确把握“讲”的作用，实实在在地构建崭新的课堂，让学生各抒己见，教师精心点评，学生自主探究，教师适时引导，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而确实提高课堂教学的效率。

总之，改革的道路中遇到一些困难和矛盾是正常的。只要我们在新课程改革中，正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法，相信新课程改革一定可以不断地完善并持续发展的

新华区教体局教研室

2013.12

第四篇：初中物理课堂教学改革浅议

初中物理课堂教学改革浅议

摘自：《百度文库》

在教育改革的大形势下，对于初中物理课堂教学形式有多种多样，那么怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。

一、抓好入门教育

物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“哪只蜡烛先熄灭”、“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”、“隔掌吸钉”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如“插入水中的筷子会弯折”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。

二、培养师生情感

兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，取得师生间的互相信任，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。

三、展示物理趣味

中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

四、加强实验教学

由于中学生的身心特点决定了他们好动，都喜欢去实验室实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不同，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。

五、坚持强化训练

现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、“千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh这些知识时，对概念的多因性很难适应。因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上，并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。

在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注意力集中，必须在规定时间内独立完成，并养成自我检查的良好习惯。

在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺陷，从一开始，就查漏补缺，对平时的作业和练习就要仔细分析，对差生紧盯狠抓不放，不让一个人掉队。

六、引导阅读理解

物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。

在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。对一些抽象概念，在教学前，先提出一些问题让学生有一些感性知识的积累，如在学习惯性之前，先布置一些观察思考题：①观察用脸盆泼水的动作过程和发生的现象；②坐公共汽车，突然开车和突然刹车时各有什么感觉等等。这样学生在阅读惯性概念时就觉得容易接受，从而加深对概念的理解和掌握。

总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体----学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为主导的教师，在整个物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，激活了学生的思维，培养了学生的能力，陶冶了学生的情操，拓展了学生的知识面，真正体现出如今的素质教育成果。

第五篇：浅谈初中物理课堂教学改革

浅谈初中物理课堂教学改革

物理学是一门以观察、实验和物理思维相结合的科学，它与我们的日常生活有着密切的联系，我们中学生必须努力学好物理这门科学知识，将来为祖国、人民服务。

如今的中学生应该怎样来学习物理知识呢？对物理教师的教学又有什么要求呢?下面就初中物理课堂教学实践谈谈自己的感想。

随着新课程改革的要求，课程作为学生的经验，更突出教学活动过程本身的价值，这必须要把课程作为教师、学生、教材、环境交互作用的动态情境，课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，课程实施中的教与学的关系，也相应地发生根本性变化。

1、课堂教学是教师与学生的交往、对话、互动与合作、理解的整合。

（1）教学是一种师生共同参与、以课程内容为中介，以促进学生发展为目的的活动，教学交往是一种现代教学理念。教学起源于交往活动，教学就是交往的变体，教学是有知识经验的人与获得这些知识经验的人之间的交往。

（2）课堂教学要以师生互动、生生互动为基本的途径和手段；通过对话和各自阐述的理由进行争论。教学不再是有知识的教师教授无知的学生，而是师生共同探究、相互影响；教师应更多作为一个学生的倾听者、交谈者，而不仅仅是一个讲解者；教师应与学生共同成为课程的开发者，而不仅仅是实施者。

（3）在当代，合作作为一种方式被誉为“近十几年来最重要和成功的教学改革”，而且

它标示了一种精神、一种教育的理念、一种对人的素养的要求。

（4）教学是教师与学生的理解，是后现代对话的重要特征，如果对话只是停留在你问

我答的形式上，这实质是读白式交流，只有当人们能够相互间展开交流，由此产生融合，形成新的共识，人与人的理解才是可能的，理解的过程指向教师与学生的精神世界、是精神上的融合与交流。

2、物理课堂教学要注重激发学生的学习兴趣。

(1)注意结合学生熟悉的生活生产实际，提出与教学有关的问题让学生思考，往往能激发学生的兴趣。

(2)以直观，形象的实验场景激发学生的学习兴趣，物理学是一门以实验为基础的科学，人们的许多物理知识，是通过观察和实验得到的。

3、充分利用课堂教学，夯实学生基础知识。

充分研究教材，研究学生。从学生的实际出发，让学生把握“预习、导入新课、讲授新课”，突出重点，分散难点，结合实验精讲概念、定理、定律、各物理量之间的关系；牢记各物理量的单位、公式；精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用，做到让每位学生在课堂上掌握最基本的物理知识。

4、树立以身作则的原则重视德育教育，培养学生的科学态。

在物理课堂教学中，教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人。

总之，新课程教学过程中，教师要“学会教学”，学生要“学会学习”，在学校这个学习共同体中，教师就是教学，就是在语言文化与沟通文化的创造过程中，为每个学生的发展奠定人格成长与学历发展基础。