如何管理调皮的孩子

第一篇：如何管理调皮的孩子

如何管理调皮的孩子

一、给调皮幼儿一份关爱，苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮孩子”，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而是要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。

二、细心观察，及时发现，挖掘“调皮”幼儿身上的闪光点“调皮”孩子虽然有不少不尽人意的表现，但同样也有许多积极可贵的地方，如好问、好探索、有主见、较聪明等等，教师要尽量找出闪光点以鼓励他们进步。著名美学家罗丹曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，作为老师要善于发现孩子身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮的孩子”，有的放矢地进行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有个叫万霄雨的男孩，上课时经常不举手就突然提问题，打断老师的话，三、创造条件，让幼儿有事做和“发泄”的机会。教学间隙是教育的盲区，很多时候，由于孩子没有事做，所以开始高声说话和乱跑，所以我要求他们每人准备一本自己喜欢看的书放在书包里，在学习之余，让他们有感兴趣的书可看，这样，他们手里有“事”干，就不会到处乱跑了。“调皮”幼儿往往精力过剩，我们应创造条件，允许幼儿把剰于精力“发泄”出来，如保证足够的户外活动时间，允许他们跑、跳，带他们玩活动强度较大的游戏等。

四、让调皮幼儿有表现的机会，由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，老师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们无所作为。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。我们应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。

五、教育调皮幼儿要有语言艺术，也许有的老师每天都是在用同样的“台词”批评孩子，“常常批评”没有效果也就理所当然了。有关研究表明，一直持续一种相同的刺激，在心理上很容易产生一种“不敏感”，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。调皮儿童本身就经常受到教师的批评，如果老师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风。我们不妨换成另外一种说法，一点新鲜的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加强家园联系，统一教育策略，对于调皮儿童的教育，我们更应注重家园联系这一重要环节。从家庭入手，了解幼儿的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过多种渠道与家长共同探讨教育调皮儿童的办法，在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力。现在的独生子女在家中无人作伴，所以他们在家时就会倾其所有的玩具拨弄不停，借此“渲泄”。

总之，调皮孩子是很有“个性”的，他们的这些个性恰恰体现了创造性人才的突出特征。正如阿莫纳什维利所说的：“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”因此，在面对班里的“调皮”孩子时，我们不仅不应该厌恶、排斥，而应该正确认识到他们身上的独特价值，并用发展的眼光、开放的心态、正确的培养方法来引导调皮孩子，使他们身上潜在的独特价值得以充分发挥，让他们的世界充满着传奇色彩。

每个班里,都不免有几位让老师头疼的幼儿,他会正在小朋友专注地听老师讲解的时候用手出其不意地触人一下，而被触的孩子以为他无辜打人，或还手打他，或告诉老师他打人,他还会在老师带小朋友户外活动时到处乱跑,并带动一批小朋友不遵守规则,更有甚者,会在吃饭的时候将饭菜放到别人的碗里,使得班级不得安宁,老师也被搞得心烦意乱,有时真是无计可施，心急如焚。如果不好好教育好这批孩子,对于班级各项活动的开展都将起到很大的阻碍,那么，我们应该如何正确对待儿童的这种行为呢?通过一段时间来的尝试，我认为以下几种方法值得一试：

方法一：走进孩子的心里

当孩子发生调皮行为时，首先我们应从儿童身心发展的特殊规律上进行分析，而不要急于下结论。有的孩子，属于语言表达和交往方式上存在问题，这在3～5岁幼儿中是常见的。当孩子出现用手或脚碰别人时，老师要先问为什么，也许孩子不会说，老师可以从正面揣摩孩子的心理：“是不是他先碰了你?”是不是他拿了你的玩具?”“是不是你想让他走开点?”“是不是你想和他玩?”等等。此时的孩子尽管不太会表达，但能听懂成人的话，他会诚实地对其中一问点头的。同时，老师还要细心观察，看他是在什么情况下出现这个行为的。

其次，要循循善诱，耐心帮助。儿童在成长过程出现的问题行为，除了细致观察分析外，更重要的是循循善诱，耐心帮助。这一阶段儿童心理过程带有明显的具体形象性和不随意性。特别是平时比较好动的男孩，他把他认为是好的，对的，全拿来加以模仿，一方面要消耗一些能量，另一方面也要在情感上得到满足。因此，对待此类孩子，在安静活动一段时间后，要安排一段活动量大的活动。他模仿自己喜欢的“偶像”时，成人不要粗暴干涉，要在肯定的前提下，教会他怎样模仿“偶像”的长处，来弥补自己的短处。由于此类孩子的自控能力较差，成人要反复多次地提醒、引导，耐心帮助，对孩子取得的一点点进步要及时表扬，帮助孩子树立自信心，千万不可在众人面前揭孩子的“丑”。对儿童的这些问题行为，作为教师不要乱下结论，要观察分析，然后想方设法采取多种手段帮助他，这样，问题行为是可以得到纠正的。

方法二：善于发现这些孩子的闪光点

对付调皮的孩子，我们都知道不能采用硬对硬的方法，那么，如何去解决呢？这就要求我们对这样的孩子多长一个心眼——多观察。我们要学会从他们的身上看到优点（最好是别人没有的或者是他的特点），而不仅仅是缺点，作为教师本身，也要以一颗平常心去对待这样的孩子。找到他的优点之后，就可以在此基础上大作文章。在其他幼儿面前鼓励他，或者是让他作为某方面的一个“小老师”，去指导其他幼儿，相信他会有所改变。我们要相信，每一个人都有一个闪光点，幼儿更不例外！我们应善于发现孩子的长处,帮助孩子建立信心,再给一个明确而又不难达到的目标。方法三：采用暗示的方法

顽皮的孩子经常会犯错误,于是老师正确对待这种孩子,比如在一次教学活动中,我班的嘉晨却站到椅子上去了，我把他抱下来，谁知一会儿他又上去了。最后我想了一个办法：我若无其事地把他抱在怀里，他则乖乖地窝在我的怀里，直到活动结束。

通过这件事我发现，如果当众批评孩子，不但影响老师和幼儿的情绪，也会影响活动效果，这时候如果老师如能间接地影响孩子，“暗示”孩子，效果也许会更好

方法四：适当地进行惩罚

调皮的幼儿往往会做出一些出格的事情，作为教师应让他知道自己调皮的坏处，如果因为他调皮而酿成大错，让他知道错在哪？并对他进行适当的惩罚！

在惩罚教育中有一种可以用来纠正儿童不良行为的方法叫暂时隔离法。当孩子不良行为发生后，我们将他立即置于一个单调、乏味的地方，直到定时器响了以后方可离开。暂时隔离意味着奖励、强化、关注、有趣活动的中止，因而从性质上说，属于一种惩罚。如：我们班中的天天小朋友一次因和小朋友抢玩具未成功将桌子翻倒在地，我们就采用这种方法：

1）选择一个无聊的、刺激单调而又安全的地方作隔离地点：在活动室的图书角中。

2）使用定时器小铃，隔离时间遵循“一岁一分钟”原则，5岁即5分钟；

3）暂时隔离期间不与他交谈和争吵；

4）小铃响后，立即结束隔离，并询问天天被隔离的原因，但不要求儿童道歉与保证。

方法五：采用代币强化法进行教育

代币是一种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当孩子做出我们所期待的良好行为后，我们发给数量相当的代币作为强化物。孩子用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。代币奖励的优点是:可使奖励的数量与幼儿良好行为的数量、质量相适应。

如：我们班冬冬小朋友平时在班中很霸道，常常与小朋友争抢积木，玩后的玩具到处乱扔，活动中常不遵守规则，不认真听讲，常去吵闹旁边的小朋友。针对这些情况，我们就采用代币强化法进行教育。1）我们先将冬冬的照片贴在墙上，并准备在其照片上贴五角星。2）用图文并茂的形式将要求贴在旁边，3）具体实施：听老师的话奖励1个五角星，养成收拾习惯奖励1个五角星，上课认真听讲奖励1个五角星，不吵别人奖励1个五角星，教师每天对冬冬进行评定，并请幼儿帮助数，10个五角星换一朵大红花，得到10朵大红花奖励一样冬冬喜欢的玩具或喜欢吃的东西，但如果做布道，同样是不听老师的话扣1个五角星，乱扔东西扣1个五角星，学本领不认真扣2个五角星，吵小朋友扣2个五角星，如果是“0”个五角星，罚一天不玩玩具。

方法六：采用故事教育法

幼儿对于文学作品中的故事往往很难与生活实际想联系，而且与生活实际能联系的故事一下子又没有地方可以找，因此我们采用将幼儿发生的事情编成一个故事，请幼儿进行讨论，说说这样的做法对还是不对，这样的做法会造成怎样的后果。让一些调皮的幼儿在讨论中知道自己的行为是不对的，是应该改正的。

我们说没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。儿童的顽皮和顽皮的儿童给我们提供了养料，可以使教育思想前进，使教育者始终不渝地创造性地思考，表现出革新精神和敢作敢为的精神。调皮的儿童他们是乐观愉快的儿童，善于帮助别人成为活泼好动的人。为了理解和改造儿童的顽皮的教育学，教师自己先得学会顽皮。只有把自己当作儿童，才能帮助他们成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后，应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。

第二篇：如何管理班级里调皮的孩子

如何管理班级里调皮的孩子？

1、一年级的学生刚上学校，还不懂得学校的纪律，这就需要老师经常去提醒他们，必要时要结合批评教育。

2、想出相应的办法来管好托管班的纪律。第一，最开始的时候不可以让小孩子知道你慈爱的，而是应该让他知道你是严厉加慈爱的，所以要先明纪律：小孩子喜欢起哄，一声响，全班响是经常的事情。所以，要在这一声响前做好纪律工作。因此要跟孩子们说清楚纪律问题：在托管班内，有问题要提问的，请先举手，等待老师过来回答。不可以大声宣哇吵闹。第二，用几天时间去了解学生的情况，要知道他们中那些学生是超级调皮，那些是跟着别人起哄而不是主导者的，哪些是比较认真学习的。因为了解这些情况对于我以后的管理工作有极大的帮助。我们可以根据了解到的情况确定对待哪个学生用哪种方法。做到具体情况具体分析。第三，榜样的带头作用。设立奖励，让比较听话的小孩子拿到了这些奖励，这样其他小孩子会效仿，因为小孩子都是比较喜欢“人有我也有”的，有些学生在学校里得不到老师的奖励，才会变得调皮，希望以此得到老师同学的注意。因此在我们托管班里给到他们适当的鼓励和奖励的话，相信他们会有所改变的。

3、接下来是一些具体情况的分析：

如何让学生快速由从学校回来的兴奋状态转变到写作业的平静状态？方法

一、回到教室先读语文书。方法

二、老师发话叫学生静下来，拿出作业和辅导书来做。方法

三、做眼保健操。在辅导过程中有小孩子起哄怎么办？ 首先，先叫暗示起哄的小孩不要在做小动作了。如果还是不听教师就要口头教育并叫其不要再犯了。更严重的就随堂批评。最后还是不听的就和家长商量，一起合作教育之。但是注意在小孩有所改正之后一定要表扬。否则其积极性会受到打击，不利于今后的学习和教育。

如果小孩子不想做作业哭怎么办？ 哭的话表明小孩子是有要完成作业的意愿的，只是有原因导致他不能完成而用哭的方式表达出来。这些原因可能包括：他不会做、其他小孩子让他分心了导致他不能完成作业害怕回家后被家长批评、他讨厌学习却不得不学而烦

躁„„对这些小孩子，我们要好好地跟他谈心，告诉他不可以操之过急，慢慢来，主要是要稳住他的情绪，让他把注意力转回到作业上，不可以多加压力。

4、每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话，一个个出类拨萃，但是每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生，对于调皮的学生我们该怎么办呢？我认为：

（1）尊重学生，就是要平等地对待他们。老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，老师要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。凡事以理服人，不要去压制学生。批评也好，表扬也好，务必要让学生心服口服。（2）了解和关心学生。就是要研究他们。要做深入细致的调查研究工作，了解学生的学习情况和思想状况，在做学生思想工作之前，一定要把情况了解清楚，并作好详细计划，不打

无准备之仗。研究学生，还得尊重自然规律，要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。关心学生，与他们亲近，要知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么。对于学生的变化，要及时予以关注，不要忽略学生一丝小小的变化。学生的一些反常的行为，一定是有其深层次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法打开学生的心锁，解开学生的心结。（3）表扬，鼓励学生

教师在平时生活中应多关注那些调皮的学生，多发现他们身上的一些闪光点，并及时地在全班给予表扬，让他们对自己建立起自信，让他们觉得“我能”。

孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，对什么都会感到好奇，即使再调皮的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，积极发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。

总之对于调皮的学生应给予多一点关心，多一份宽容，多一点鼓励。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

5、

第三篇：调皮的孩子烦恼多

调皮的孩子烦恼多

务川第三小学

四（1）班

沈昊新 烦恼就像小船一样，慢慢的从生活中“使劲”的划过。比如：在家里，我原本玩得很高兴，可爸爸一句话，就让我闷闷不乐，他居然说我一定要做一张语文试卷，我垂头丧气的答应了，等我做完了，爸爸又说了一句：“再做一张数学试卷！”把我吓了一大跳，我真倒霉，爸爸专门叫我做题，哎！

还有让我更烦恼的事呢，我每天回家做作业就特别难受，老是闻到一股浓浓的烟味，那就是从我爸爸身上发出来的，因为爸爸几乎在我做作业的时候都会抽烟，边抽烟边看着我做作业，而且还说：“儿子，你好没欣赏喔，这么香的都说难闻。”可我不敢和我爸爸顶嘴，所以那臭味一直憋在我的心里。

特别的是那一次，我考试考了低分数，不敢对我爸爸说，两年了，它还一直装在我的脑海里，这种滋味真不好受，所以后来我终于鼓起勇气说了出来，虽然被爸爸指责了，但解决了我心头之闷。

调皮的孩子真烦恼啊！所以我一定要改变调皮的习惯。

第四篇：关于雾的作文：调皮的孩子

关于雾的作文：调皮的孩子

摘要： 离上课还有一段时间，我透过玻璃窗，欣赏校园的仙境。往下看看，有几个仙人正在散步呢。缥缥缈缈，如仙似幻。我一恍惚，往前一探头，撞到了玻璃上，鼻子碰得还挺痛呢！

雾是个有时听话、有时调皮的孩子。谁也看不清它长得什么样，谁也猜不透它心里想些什么。

星期一早晨，我们像往常一样，在学校小操场举行升旗仪式。刚开始时，雾还淡淡的、薄薄的。不知不觉中，雾却变浓了。

整个校园和楼房都像是披上了白纱，似乎是一位羞涩的新娘，不愿被别人看清。一阵轻风吹来，白纱随风飘舞，雾又变得能歌善舞了。我正想欣赏它婆娑的舞姿，但怎么也看不清。因为眼前好像隔了一层磨砂玻璃，模模糊糊的。雾像是在和我捉迷藏，捉，捉不到它；闻，又没有味道；看，又看不清。离上课还有一段时间，我透过玻璃窗，欣赏校园的仙境。往下看看，有几个仙人正在散步呢。缥缥缈缈，如仙似幻。我一恍惚，往前一探头，撞到了玻璃上，鼻子碰得还挺痛呢！

中午放学了，雾也回家吃饭了。它这一走，整个街道都清晰了。

下午，雾又来了，这次它把校园围了个结结实实。整个校园就像一座海市蜃楼，同学们就像在仙境中行走。

傍晚时，雾恋恋不舍地散去了。说实话，我还真有点舍不得它呢。雾散了，它会到哪里去呢？我不知道，你也不知道。

第五篇：描写孩子调皮的词语

描写孩子调皮的词语

1.翻天覆地

读音：[fān tiān fù dì]

释义：覆：翻过来。形容变化巨大而彻底。也指闹得很凶。

用法：联合式；作定语、宾语；含褒义。

2.生龙活虎

读音：[shēng lóng huó hǔ]

释义：比喻像很有生气的蛟龙和富有活力的猛虎。形容活泼矫健；富有生气。

用法：联合式；作定语、状语、补语；含褒义。

3.生气勃勃

读音：[shēng qì bó bó]

释义：勃勃：旺盛的样子。形容人或社会富有朝气，充满活力。

用法：主谓式；作谓语、定语；含褒义。

4.龙腾虎跃

读音：[lóng téng hǔ yuè]

释义：象龙在飞腾，虎在跳跃。形容跑跳时动作矫健有力。也比喻奋起行动，有所作为。

用法：含褒义。多用来形容体育和练兵等活动。一般作谓语、定语。

5.踢天弄井

读音：[tī tiān nòng jǐng]

释义：能上天，能入地。比喻本领极大。也形容顽皮到极点。

用法：联合式；作谓语、定语；含褒义。

古灵精怪、上窜下跳、活蹦乱跳、生龙活虎、踢天弄井

古灵精怪【gǔ líng jīng guài】：用来形容人聪明，可爱，调皮。

上窜下跳【shàng cuàn xià tiào】：比喻人到处活动（贬义）。

活蹦乱跳【huó bèng luàn tiào】：形容活泼、欢乐，精力旺盛的样子。

生龙活虎【shēng lóng huó hǔ】：比喻活泼矫健、生气勃勃。

踢天弄井 【tī tiān nòng jǐng】：形容本事大，能力强。 也形容顽皮到极点。

1、冰雪聪明：比喻人聪明非凡。

2、天资聪颖：形容一个人某方面的天赋极佳，聪明而且具有慧根。

3、聪明伶俐：聪明：智力发达，天资高。伶俐：灵活、乖巧。形容小孩头脑机灵，活泼且乖巧。

4、聪慧过人：智力超过一般人，非常聪明。

5、飞鸟依人：依：依恋。飞来的小鸟依偎在人的身边。比喻依附权贵。亦比喻小孩、少女娇小柔顺，可亲可受的情态。

6、天真无邪：邪：不正当。心地善良纯洁，没有不正当的想法。

7、伶牙俐齿：伶、俐：聪明，灵活。形容人机灵，很会说话。

8、胆识过人：很有胆量，勇敢的意思。

9、活泼可爱：行动自然、不呆板，形容小孩子很可爱，讨人喜爱。

10、天真烂漫：天真指单纯；烂漫自然的意思，这则成语常用来指人心地单纯，坦率自然。也用来比喻青少年或儿童心地单纯善良。

11、人见人爱：人见人爱，指人人见了都喜欢，形容人美丽可爱，或者事物讨人喜欢。

12、才貌双全：才学相貌都好。

13、明眸皓齿：明亮的'眼睛，洁白的牙齿。

14、虎头虎脑：形容壮健憨厚的样子（多指儿童）。

15、童言无忌：旧俗迷信于新年时厅堂多贴此四字，意指孩子说话不必忌讳，即使说了不吉利的话也无妨碍。还可以说是很可爱或孩子说出的语言幽默生动，让人捧腹大笑。

16、过目不忘：看过就不忘记。形容记忆力非常强。

17、纯洁无暇：形容人单纯善良，没有污点。也形容事物干净完美，没有瑕疵。

18、活蹦乱跳：