第一篇：激活初中信息技术课生命力之探索
激活初中信息技术课生命力之探索
衢江区莲花镇初中
吴镇涛
【内容摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。信息技术课在教学过程中存在着一些问题，比如：怎样既能活跃课堂气氛又能保持课堂秩序？怎样解决学生个体之间的差异与教学进度的矛盾？怎样让教师对任务完成情况的评价变为对学生自主学习的促进？怎样培养学生的创新思维？一句话，怎样才能激活信息技术课的生命力呢？只有提高计算机课堂教学效率才是缓解这些矛盾的最好方法。通过几年的教学实践，本人对信息技术教学中的困难进行了分析，提出了应对的策略。
【关键词】
素质教育 信息技术 创新思维 多媒体
信息技术课程教学现状分析：
信息技术是一门具有很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机完成各项任务，实现自己的创意。同时，在这种实践过程中，可以培养学生的观察能力、想象能力、审美能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。因此，信息技术课对于全面推进素质教育，培养面向新世纪的人才具有重要意义。然而，针对目前新课程对信息技术课提出的新要求，由于信息技术的迅速发展，以及信息技术学科本身的特点，在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。
首先，信息技术是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展而进行变革和创新。然而目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。
第二，由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。以本人所教的初中学生为例，由于学生来自不同的小学，一些学生的计算机水平相当不错，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以及课堂目标的完成带来了困难。
第三，目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也无法完成教师布置的任务，这无疑又给教师对课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。
针对以上现状，结合几年的教学实践，本人在教学中做了以下的探索。
一、精心导入，激发兴趣。
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行课堂教学。
1.比喻法
计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，作为老师应化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂。在教学中巧用生活中的实例，用形象的比喻法导入教学最容易被学生接受。例如，在讲计算机原理及结构时，可以将计算机比喻成一个人，人的感官系统（如手、脚、眼等）相当于计算机的输入设备，输入信息到CPU（相当于人的大脑）经过处理后，由输出设备（如嘴巴等）输出来。又如，讲到“内存”时，可比喻“内存”为一剧院的舞台，舞台往往较小，但它后面有很大的准备的地方（即外存），而所有的程序都必须到舞台（内存）中来，才能表演。这样一讲，学生比较容易而且正确地理解。可以说比喻法是信息技术学科教学的一大特点。
2.多媒体辅助教法
信息技术课由于其自身的特点，很多内容极具抽象性，传统的单一模式教学已经很难适应。而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式，可以将数据、文字、图像、声音有机的融为一体，并且制成课件后，还可以按教学的需要随时变换组合，有利于调动学生，激发学生的兴趣，强化、培养各方面的能力，提高课堂教学效率。
作为信息技术学科的教师，应充分利用多媒体辅助教学手段，可以从以下两方面着手：
① 选择利用好已有的CAI软件进行辅助教学。
现在市场上有很多CAI软件，安装后，就可以指导学生去使用、学习，如《开天辟地》、《金山打字通》、《万事无忧》等软件。
② 搜集素材，自己整理并制作课件进行辅助教学。
已有的CAI软件由于不是自己根据教学内容设计的，难免与我们实际教学内容有一定的差距，这就要求我们利用好已有素材，或者从其他软件及网上找到一些好的素材，然后可以利用powerpoint、flash等软件，根据自己的需要来合成多媒体课件。
3.问题法
带着问题去学习，使学生目标明确。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑问学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从而达到掌握知识的目的。
问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，记住重点，激发兴趣。
二、设计过程，激发动力
计算机学科是一门发展迅速的学科，在中小学的计算机学科教学过程中，应更多地侧重培养学生的信息意识和计算机的应用能力，提高学生的主动学习能力，而这都需要学生有学习的动力。在实际的教学过程中发现，如果采用传统的教学方法，老师教学生学，按照从易到难从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学，学生容易感到枯燥乏味，失去学习的兴趣，也就失去了学习的动力。如何才能让学生产生学习的动力呢？
1．培养学生的自信心
由于我校学生来自各个不同的小学，还有外乡镇的，计算机基础不一样，接受和掌握计算机的能力也不一样，经调查，50%以上的学生感到计算机很神秘，使得这些学生对计算机虽有好奇心却缺少学好计算机的信心，所以，要让学生对计算机学习充满信心，先要破除学生对计算机的神秘感。
首先必须让学生了解计算机的过去、现在和将来以及计算机的基本功能和作用。学生只要对计算机有了一定的了解，做到心中有数，就有了学好计算机的信心。对此，本人做了一个试验：把自己任教的班级分成两个大组，一组在没有了解计算机内容的情况下，直接让学生到机房上机操作，虽然在学生操作前作了详细的讲解，但学生在实际的操作过程中，很少有同学能完成操作任务，有的学生甚至缩手缩脚，什么都不敢操作，当堂课的教学目标基本不能实现；另一组同学，在让学生实际上机操作之前，先用一节到二节课的时间，给学生简要讲述计算机的发展历史、计算机的基本功能和主要作用，以及计算机的各构成部件和它们的作用，之后再上机操作时，学生的心理有了底，操作表现积极，敢于动手实践，大部分学生能很快就完成操作任务，教师的课堂教学目标也比较容易完成。
其次，要让学生成功完成三个到四个操作任务，给学生一个能够驾驭计算机的感觉，增强学好计算机的信心。这些操作任务需简单且容易上手，比如改变桌面背景和设置屏幕保护程序，这些操作学生只需用鼠标轻轻点击就能完成。当学生看到自己能够轻而易举地给计算机改头换面，或者看到屏幕保护程序那形象、直观、和谐的画面时，不但激发了学生的学习热情，而且也增强了学习计算机的信心，也就有了学习计算机的动力。
1.竞选主角
“主角”就是每一小组的组长，负责小组内的操作示范和指导。他们由于扮演小老师角色，获得了成功的体验，容易在学生中赢得尊重，树立威信，学生都争着当组长。但如果让他们每月竞选一次，现任组长就不会产生骄傲情绪，反而会时刻处在危机之中，其余学生也不会因一次机会的失去就丧失自信。学生在课堂上就能感受竞争激烈的“社会体验”。
2.角色转换
教学中，师生的角色应经常进行转换。信息技术迅猛发展，每一位教师都面临着即使不断学习也有可能被淘汰的危机。信息传输渠道的多样化，也使学生在某一方面获取的信息有可能成为教师的欠缺，因此，平时辅导一些学习能力强、表现欲突出的学生走向讲台，自己则在台下看自己设计的教学还需怎样改进，在这种角色的体验中可以促进教学效果的提高。
三、分组合作探究，激发学习积极性。
在平时的教学中，将学生分成小组的形式进行教学,小组成员在小组内彼此相互合作,互相激励,主动积极地参与学习,从中建构自己的知识,不仅达成个人绩效,提高学习效果,也完成整个小组的共同目标。其间学生可以不依赖教师，依据学习目标，独立寻找相关资料，通过小组之间的互动、分析讨论，从而引申出不同的思考方向，进而建构出个人对于学习内容的系统知识。因此，小组合作学习教学法是一种有结构、有系统的教学方法，是一种面向素质教育的教学方法。
运用小组互动合作教学采用的程序：
①分配任务，教师对全班进行引导教学，说明教学的目标与学习的任务。②进行分组。依据教材内容、任务的复杂程度等因素决定组别数量及各组人数。通常每组的人数在六个以下。③小组学习活动。④小组报告和师生讨论。小组必须向教师及其他小组汇报小组活动成员，并且可以针对学习情形及活动结果，讨论在小组合作的历程中所遭遇的问题，心得体会，以及如何改进和提高。⑤小组学习成就表扬。表扬学习成就可以激励学生的学习，小组成就的表扬更能激发小组成员的荣誉感及成就感。根据教学任务的不同来安排小组成员的人数以及任务完成的时间，如一个简单任务可安排在一堂课内完成，而复杂任务可安排在几周内完成。
四、设置悬念，激发创造。
在教学中，如果老师把每一个内容都讲得细细道道，这样有很多弊端：
1.无法体现学生的主体性，学生容易被动学习。
2.限制了学生创造性思维的发展。
3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。
4.难以教会学生自主学习的方法。
老师应留有让学生想象的空间，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。达到事半功倍效果。
在传统的以灌输为主要形式的课堂里，往往是教师教什么，他们就只能被动地学什么，这种教学模式极大地扼杀了学生的求知欲和创新意识，如何在教学中培养学生的创新思维和批判精神呢？
①要营造成一个宽松的学习环境。要改变教师一讲到底的课堂教学，努力创设全体师生思维活跃的课堂氛围，让学生在快乐的情绪中学习。这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时为求异和创新奠立良好的思想基础。
②在课堂教学设计时，要有意识地引导学生自主学习，合作式探究学习，通过多个角度多种途径去解决同一个学习任务，并且大力肯定学生在学习过程中的创新和质疑能力，在具体的教学过程中潜移默化地培养学生的创新思维和批判精神。
学生通过自我表现阶段、评价阶段，充分展示才能、相互学习，从而更加乐于学习。
就这样，学生在“自主”探求的环境中充分地展示着他们的才能,不知不觉中培养了他们的创造性思维，增强了学习能力。
五、分层教学，共同进步。
信息技术教师都会遇到这样的难题：同一个班级的学生，在计算机操作能力方面，存在着非常大的个体差异：有的一点就通；有的悟性极佳，掌握的快捷方式甚至比老师还多；有的学起来迟钝缓慢。如果让学生重复操作已经掌握的内容，从关注学生的能力发展的角度来看，非但不能使学生的能力有所提高，反而会造成其学习兴趣下降，不利于学生以后的学习与能力的发展。针对这种现状，教师就应该在备课的过程中更全面地考虑到课堂中每个学生的实际情况，进行更为充分地准备工作，从而实现从统一规格的教学模式向个性化教学模式的转变。在教学中，采用分层教学是解决这一难题的有效方法。
根据学生技术掌握的情况，设定不同的教学目标，让所有的学生在原有的基础上获得最大的发展。在具体教学过程将学生按程度分组，采用异步教学，一部分学生在教师引导下一步一步完成课堂任务，另一部分学生通过自主学习，完成课前布置的更高层次的任务，并且可以让那些技术高的学生根据自己的情况，选择更高的学习目标。这种方法，可以让一窍不通的学生开开窍，对信息技术产生兴趣，让学习缓慢的学生加快速度，达到教学进度的基本要求；同时，也能帮助那些基础好悟性强的学生找到切合自己实际的学习目标。
教学思考
以上几种教学方法用于具体的课堂中，明显地提高了课堂教学效率。
比如，采用小组互动合作学习，不仅活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习兴趣，让好学生自愿主动地帮助差生，也让原本不自信的学生找回了自信，由被动学习变主动学习，积极努力地进取，同时，使教师布置的课堂任务得以顺利地完成。不仅如此，小组的分工合作体现了平等原则，每个学生，不分优劣，都积极参与到教学活动中，此外，小组成果评比演示充分体现了学生在课堂活动中的主体地位，小组活动的过程更培养了学生的合作精神、创造精神和探究精神。但是，不可否认的一点是，以上的几种教学方法仍存在着若干限制，例如教材的内容及难易程度，可能不利于某种教学方法的进行，因此，我们必须根据实际情况，与多种教学方法相结合，积极地探索和创新。
面对信息社会的挑战，传统的教育理念和体制，必然发生深刻的变革和发展。信息技术课程作为新型的课程，必须面向素质教育，新教材所体现的以学生发展为本位的新颖理念，必然引发教师角色的一系列变化，促成其包括教育观念、教育能力和教学方法在内的素质结构的优化，进而构筑新型的面向素质教育的中小学信息技术教育。
新课程改革要求教师以学生为本，它突出培养学生的创新精神和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，信息技术教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课改环境下，作为信息技术教师，如何才能真正提高课堂效率，本人认为，首先，教师本身一定要转变观念，其次，要注意自身科研素质的提高，新课改环境下教师应由知识的传授者转化为学生发展的促进者；由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
参考文献：
［1］周俊“论小组合作学习与学生主体性发展”《教育科学》
［2］《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
［3］《基础教育课程改革纲要（试行）》
第二篇：浅谈初中信息技术课教学方法
浅谈初中信息技术课教学方法
随着信息技术的飞速发展，计算机的迅速普及已影响到整个社会的生产方式和生活方式，时代对计算机教学提出了更高的要求。多媒体教学、计算机软件教学、远程教育等应运而生。先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，选择学习的自由度大大提高，按需学习、因材施教将真正成为可能。在信息技术高度发展的今天，尤其是网络技术的介入，学生获取知识的途径越来越多样化。显然计算机作为信息时代的主要载体，在素质教育中占据了极其重要的地位。信息技术在教育领域的应用，转变了传统的教育思想和教育观念，促进了教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，对于推进素质教育，促进基础教育的改革和发展，从而全面提高教育质量具有重要意义。
一、我国现在信息技术教学的概况
我们现在的计算机教学模式已跟不上信息社会发展的要求，面临着严峻的挑战。主要原因是为“考试”而教学，考什么教什么，不考不教。我国尚未把计算机教育归入“普九”课程体系，还不是一门独立的基础性学科，在课程设置上，还没有给“电脑课”一席之地，只得去挤“劳技课”。因此，出现了同是一个年级，在同一城市有的学校每周上二节电脑课、有的上一节，而有些学校索性不开课。教学内容上的差异就更不用说了。
为了理顺我国中小学计算机教学中存在的问题原国家教委九七年十月印发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》对中小学教学内容和教学要求、课时提出了要求，这只是指导性的，并没有数理化要求那么严格，存在较大的弹性。国家也没有编制统一的教材，允许各地自编教材。这就造成我国中小学计算机教材多而杂，笔者所在市有的学校选用山东编的教材，有的选用本省的，还有的学校选用中专教材。部分省市为了进一步规范、统一中学计算机教育，举行计算机统考，但形式不尽相同。如:上海把计算机列入高中会考，成绩不及格高中不能毕业，而福建刚举办中学生计算机等级考试，不过考试不合格照样毕业，有考试必然要制定考试大纲，下属各校不论设备如何及学生情况，不论当地经济发展状况都按此指挥棒进行教学。一些教师为了在考试中考出成绩，在计算机课时本已不足的情况下，只得挤掉上机时间，减少上机课时，拼命出练习，搞“填鸭式”教学。
二、为“教学”而教学，忽视学生创新意识、合作精神的培养
计算机教育近几年才兴起，许多教师还没经验或受数、理、化等其他学科教学模式和教学方法的影响较大，大多采用讲解式和灌输式教学方法，上课时一再强调上课的重点、难点在哪里，一再叮嘱哪些知识要记住，使学生头脑成为仓库，为教学而教学。却不去设计一些问题，让学生自己去解决，在亲身实践中体会、提高，在同学之间的互相学习和交流，甚至争论中提高学习兴趣，开阔思路。
95年国际中学生信息学奥赛金牌得主赵鹏同学回忆说，他高中的计算机教师对程序、对算法并不精通，但他教出了两个奥赛金牌选手。该教师总是以朋友式的态度对学生起指导方向的作用，给他们创造一种寓学于实践的环境，鼓励学生创造思维，突发奇想。学生有了问题，他就给学生找资料，让学生自己去解决，或仅给予点拔。这对我们应该是一个很好的启示。
三、从引导入手，培养学生学习信息技术的兴趣
兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。设疑是培养学生创新能力的关键，一切新的东西都是从“疑”字开始，牛顿发现万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。教师在教学设计时要巧妙地设疑，启发学生从疑难中思索解决问题的方法和途径，要留给学生多一点的创造空间，引导学生用多种方法解决统一问题。教与学的互动关系告诉每一位信息技术老师：只有善于诱发学生积极思维，才能更好地让学生进行创新性活动。积极思维源于对所学的知识的理解、消化、吸收。教师要根据信息技术课的特点重视指导，处理好讲解与实践的关系。善于发现学生操作中的问题及时指导，这样易于学生克服操作中的薄弱环节，并不断体会知识点，从而增强学习信心与决心。在实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，启动学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。
四、用新兴的多媒体技术为手段进行教学
在现代教学中，多媒体技术是一种新兴的教学模式，学生能够对这种教学模式产生浓厚的兴趣，所以如何有效运用多媒体技术，合理优化课堂教学，充分挖掘学生潜能，切实提高学生素质，真正培养学生利用计算机解决实际问题的能力，均与信息技术教师有着直接的、密切的关系。教学活动是师生间的双边活动，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用一直是课堂的主旋律。优化课堂教学手段，是调动学生情绪的方法，也是组织好课堂教学的重要因素。如果信息技术教师基本功扎实，能准确地解答学生在信息技术领域中所遇到的各种问题，激发学生跃跃欲试的心理，就能轻松地调动学生主动学习的积极性，使之进入最佳思维状态。
由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色兼备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体手段可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化，拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。在多媒体计算机辅助教学中，教学已由讲授型向创新型过渡发展。它不仅仅是教师操作，更多的是让学生自己动手操作。它可以把学生丰富的想象力形象表现出来，还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究。因此，计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教
第三篇：初中信息技术课教案设计
初中信息技术课教案设计-flash动画制作
课题：flash动画制作
教学内容：flash动画制作学习汇报好范文版权所有
教学对象：
1、淄川二中初三学生。
2、已经学习完课本上的基本操作，具备了利用flash进行动画创作的基本的操作技能。
教学目标：
1、通过对flash动画制作，进一步使学生掌握flash动画制作的方法。
2、培养学生的合作学习能力、探究问题的兴趣与能力。
3、培养学生的鉴赏能力。
4、激发学生进一步学好信息技术的热情。
教学重点：
1、移动渐变与形状渐变的应用。
2、路径渐变动画的制作方法。
3、遮罩效果的实现。
4、培养学生的审美力和创造力。
5、培养学生的团队意识。
教学难点：表达能力，创造力。
教学策略：情境导入à探究学习à协作学习à实践创新à拓展评价
评价方法：采用“知识＋技能＋创意”评价维度，评价方法采用过程评价与效果结果评价相结合，并借助网络进行评价。评价方式采用小组自评、互评和教师点评相结合。
课时：2课时
教学准备：
硬件准备：网络教室（一人一机），大屏幕投影
软件准备：
1、安装传奇学生机系统
2、发放学生任务材料
教学过程：
步骤教师活动学生活动设计意图
创设情境激发兴趣（8分钟）
访问××的（××××××××），简要介绍田甜的事迹并播放一个田甜创作的flash动画。欣赏多媒体展示这个激励人心的人物及其作品，使学生产生精神上的共鸣，快速进入学习状态。
任务提出：创作一个flash动画作品，任务请参考下发的《任务材料》。
明确学习任务：1.分组2.确定作品使用的创作方法。3.自主探究4.协作创作5.交流评价
培养学生在较短的时间内抓住事物的主要矛盾的能力。
分组探究学习（32分钟）
1.教师指导学生进行规划，并听取小组创作思路，给出作品评价标准。2.及时将学生探究的闪光点与全体学生交流。
小组成员规划创作进程：1.确定作品主题2.构思作品呈现方式3.选择创作工具4.组内成员分工5.对我们所掌握的知识、技能进行分析，我们进行创作还需学习哪些新知识和技能。
培养学生的团队意识，为调动学生有效进行探究、创作提供保障。
围绕主题协作创作(20分钟)
1.巡视2.指导3.调控课堂气氛
1.展开小组创作2.组间交流协助3.师生交流反馈
鼓励学生自主创作、开展小组协作。
作品欣赏交流评价(15分钟)
1.指导学生进行小组自评2.引导学生通过网络平台开展组间互评3.根据发现的有创意的思路或是新的操作方法，请学生代表通过“传奇网络教室”进行演示。
1.网上在线呈交作品。2.各小组在线填写作品创作说明。3.欣赏作品4.根据评价表和作品创作说明（见附表），进行小组自评、互评、教师评价。对于提交的作品，学生可以通过“传奇网络教室”平台，对每个作品和小组进行评论。
实施作品网上评论，展示自我风采。让学生在尽情欣赏同学们的作品，并毫不保留地对这些作品加以品头论足，审美能力得以提高，语言表达和思维能力也得以训练。
积极探索课外延伸（5分钟）
介绍一些好的flash网站及论坛，让那些对flash情有独钟的学生得到更大空间的提高，找到展示自己的舞台。充分利用讨论社区，在课余时间，甚至在家里和同学、朋友、老师进行这方面的交流。这一环节，充分激发学生自身的信息技术潜力，让有某一方面特长的学生得到最大限度的好范文版权所有发挥。
任务材料：
从下面的几个不同的选题中选择一个，利用flash进行设计创作。
选题一：利用所学内容创作一个flash动画。
要求：（1）主题明确，设计有创意，不同于课本例题。
（2）自行设计界面，至少包括2个对象。
（3）使用绘图工具设计对象。
（4）将动画作品通过“传奇网络教室”上传至教师机。
选题二：利用所学内容创作一个flash动画。
要求：（1）主题明确，设计有创意，不同于课本例题。
（2）自行设计界面，至少包括2个对象。
（3）动画中要用到移动渐变动画和形状渐变动画。
（4）结合实际生活紧密。
（5）将动画作品通过“传奇网络教室”上传至教师机。
选题三：利用所学内容创作一个flash动画。
要求
初中信息技术课教案设计-flash动画制作
课题：flash动画制作
教学内容：flash动画制作学习汇报好范文版权所有
教学对象：
1、淄川二中初三学生。
2、已经学习完课本上的基本操作，具备了利用flash进行动画创作的基本的操作技能。
教学目标：
1、通过对flash动画制作，进一步使学生掌握flash动画制作的方法。
2、培养学生的合作学习能力、探究问题的兴趣与能力。
3、培养学生的鉴赏能力。
4、激发学生进一步学好信息技术的热情。
教学重点：
1、移动渐变与形状渐变的应用。
2、路径渐变动画的制作方法。
3、遮罩效果的实现。
4、培养学生的审美力和创造力。
5、培养学生的团队意识。
教学难点：表达能力，创造力。
教学策略：情境导入à探究学习à协作学习à实践创新à拓展评价
评价方法：采用“知识＋技能＋创意”评价维度，评价方法采用过程评价与效果结果评价相结合，并借助网络进行评价。评价方式采用小组自评、互评和教师点评相结合。
课时：2课时
教学准备：
硬件准备：网络教室（一人一机），大屏幕投影
软件准备：
1、安装传奇学生机系统
2、发放学生任务材料
教学过程：
步骤教师活动学生活动设计意图
创设情境激发兴趣（8分钟）
访问××的（××××××××），简要介绍田甜的事迹并播放一个田甜创作的flash动画。欣赏多媒体展示这个激励人心的人物及其作品，使学生产生精神上的共鸣，快速进入学习状态。
任务提出：创作一个flash动画作品，任务请参考下发的《任务材料》。
明确学习任务：1.分组2.确定作品使用的创作方法。3.自主探究4.协作创作5.交流评价
培养学生在较短的时间内抓住事物的主要矛盾的能力。
分组探究学习（32分钟）
1.教师指导学生进行规划，并听取小组创作思路，给出作品评价标准。2.及时将学生探究的闪光点与全体学生交流。
小组成员规划创作进程：1.确定作品主题2.构思作品呈现方式3.选择创作工具4.组内成员分工5.对我们所掌握的知识、技能进行分析，我们进行创作还需学习哪些新知识和技能。
培养学生的团队意识，为调动学生有效进行探究、创作提供保障。
围绕主题协作创作(20分钟)
1.巡视2.指导3.调控课堂气氛
1.展开小组创作2.组间交流协助3.师生交流反馈
鼓励学生自主创作、开展小组协作。
作品欣赏交流评价(15分钟)
1.指导学生进行小组自评2.引导学生通过网络平台开展组间互评3.根据发现的有创意的思路或是新的操作方法，请学生代表通过“传奇网络教室”进行演示。
1.网上在线呈交作品。2.各小组在线填写作品创作说明。3.欣赏作品4.根据评价表和作品创作说明（见附表），进行小组自评、互评、教师评价。对于提交的作品，学生可以通过“传奇网络教室”平台，对每个作品和小组进行评论。
实施作品网上评论，展示自我风采。让学生在尽情欣赏同学们的作品，并毫不保留地对这些作品加以品头论足，审美能力得以提高，语言表达和思维能力也得以训练。
积极探索课外延伸（5分钟）
介绍一些好的flash网站及论坛，让那些对flash情有独钟的学生得到更大空间的提高，找到展示自己的舞台。充分利用讨论社区，在课余时间，甚至在家里和同学、朋友、老师进行这方面的交流。这一环节，充分激发学生自身的信息技术潜力，让有某一方面特长的学生得到最大限度的好范文版权所有发挥。
任务材料：
从下面的几个不同的选题中选择一个，利用flash进行设计创作。
选题一：利用所学内容创作一个flash动画。
要求：（1）主题明确，设计有创意，不同于课本例题。
（2）自行设计界面，至少包括2个对象。
（3）使用绘图工具设计对象。
（4）将动画作品通过“传奇网络教室”上传至教师机。
选题二：利用所学内容创作一个flash动画。
要求：（1）主题明确，设计有创意，不同于课本例题。
（2）自行设计界面，至少包括2个对象。
（3）动画中要用到移动渐变动画和形状渐变动画。
（4）结合实际生活紧密。
（5）将动画作品通过“传奇网络教室”上传至教师机。
选题三：利用所学内容创作一个flash动画。
要求[page_break]：（1）主题明确，设计有创意，不同于课本例题。
（2）自行设计界面，至少包括2个对象。
（3）动画中要用到遮罩效果。
（4）结合实际生活紧密。
（4）将动画作品通过“传奇网络教室”上传至教师机。
《初中信息技术课教案设计-flash动画制作》
第四篇：初中信息技术课教案
初中信息技术课教案
学校：六台中心学校
课题
科目
课时
班级
教师 第六课一目了然看图表 信息技术 1课时七年级佟庆英
教学目标
技能目标：（1）掌握到Excel 中插入图表的方法。
（2）熟练使用一种图表。
能力目标：研究Excel中图表的修饰。培养学生的创新思维能力。
情感目标：小组探究Excel中各种图表的应用。培养学生的合作意识和集体主义精神。
教学重点 Excel 中插入图表的方法。
教学难点 Excel中图表的修饰。
教学准备
知识准备：学生已经掌握了Excel使用
硬件准备：多媒体教学网
软件准备：
教学过程
教师
复习：
启动Excel程序，找到前几节课做的范例。
路径：我的电脑——E:——有Excel做理财表。
本课中我们会常用到一个新的知识：图表
操作步骤：
(1)启动Excel理财表。
(2)单击[插入]→[图表]，弹出[图表向导]对话框。在“图表类型”中选择“柱形图”。右侧“子图表类型”中，出现多个可供选择的子图表类型是，选择其中“簇状柱形图”。
(3)单击“下一步”→“数据区域”选择工作表区域，A2——A8单元格，然后按住房“Ctrl”继续选择C2——G8单元格，然后按刚才的按钮返回，设置系列产生在“列”。
(4)单击“下一步”，在“图表选项”中，设定“图表标题”为“上半年支出统计表”，“分类（X）轴”为“月份”，“数值（Y）轴”为“金额”。
（5）单击“下一步”，在“图表位置”对话框中，选择“作为其中的对象插入”为“上半年收支统计表”，将图表插入到工作表“上半年收支统计表”中，单击“完成”。
布置本课任务：《一目了然看图表》
提示：
找到前几节课做的范例注意路径，提示：注意随时存盘。
方法：任务驱动
任务：
（1）做完的同学，练习用其它图表做一下。
（2）大多数图表项可被告移动或调整大小，也可用图案、颜色、对齐、字体及
其他格式属性一类设置这些图表项的格式。
教师活动：指导。
总结：通过评价，总结本节课的内容，针对还存在的问题进行补充讲解。
第五篇：如何上好初中信息技术课
如何上好初中信息技术课
如何让信息技术成为学生喜爱的课程？如何让信息技术成为对学生有利的课
程？如何让信息技术课成为老师自身能如鱼得水的课程？作为新分配教师的我，在这几个月的教学工作中，不断反思，不断调整，以求提高。
信息技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术。如果不掌握信息技术，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。信息技术学科教育已成为中学必不可少的必修或选修课科目。信息技术课程的主要目标是培养学生处理信息的能力，使学生挖掘信息科学、信息技术的基石知识，信息采集、加工、发布等信息处理的实践技能，并能够主动地利用信息技术和信息资源解决实际问题，同时，还要培养学生具有适应信息社会生活的正确的信息伦理道德和法律法规观念。那么，如何来培养学生上好信息技术课呢？下面就教学中的一些实际做法浅谈几点自己的体会。
一．激发学生的学习兴趣，培养自学能力
事实证明，如果一个人对事物没有好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。在教学过程中，我经常跟学生讲，21世纪的青年必需具备三门技能，其中计算机排为第一。在未来的社会，计算机技术将被广泛使用，逐步进入社会的各个领域乃至家庭，不懂计算机的人那将会是21世纪的“文盲”，学生听后深深地吸引了，促使学生对计算机产生浓厚的兴趣。在课堂中，我正确引导学生认识现实生活中利用计算机技术确实能大大提高效率。比如，在教授学生学习Windows的窗口操作和鼠标操作时，我就选择了一个Windows中自带的“纸牌”游戏。学生对游戏表现出浓厚的兴趣，在我一步一步演示给学生看Windows窗口的操作和鼠标的单击、双击、拖运时他们看得是那么认真。示范一结束。他们就迫不及待做起来。可是如何玩，怎样积分我却没有给他们讲，而是让他们去自学“帮助”。因为自学是掌握知识的主要途径，也《信息技术》这门课的特殊性所要求的。以计算机和网络技术为代表的信息技术日新月异。就常用的操作系统和文字处理软件而言，几年前还普遍流行“DOS＋WPS”，现在几乎被窗口化的“Windows＋Word”完全取代，而且版本在不断的提高。网络技术的发展更是瞬息万变，各种广域网及校园网层出不穷。在这个教学过程中，即完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，在无形中激发了学生学习的求知欲和好奇心。因此，中学生要想跟上时代的步伐，就必须改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养自学能力，积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会发展的需要。二．不断改进教学模式，提高学生自主学习的能力
自主与创新两者是密不可分的。自主是创新的前提，没有自主谈不上创新；而没有创新也就无从展现自主。只有自主与创新的完整统一，才能充分展示高科技、高情感时代人的自尊、自信、自强、自律这一进取型的人格精神。我们信息技术教师应积极地给学生创建更多的有利于自主性学习的环境及资源利用，利用现代信息技术来学习信息技术课程，培养学生的自主学习能力。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。利用CD－ROM光盘提供形式生动
活泼、内容丰富、信息量大，具有交互功能的学习资源。利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从局域网络或互联网络中获取信息，得到多种学习材料，培养学生自主进行学习的能力。让学生通过查询、检索、探究并解决问题。把学习资源作为学生进行分析、思考、探究、发现的对象，以帮助学习者理解原理，并掌握分析和解决问题的步骤，培养学生自主学习能力。学习如何从资源中获取信息、分析信息的能力，培养学生善于发现问题、提出问题，学会如何进行问题探究，并利用资源材料解决问题的综合能力。
实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题我采用了层次教学法，力求营造一种学生自主探索学习的学习氛围，培养学生的探索精神和自我解决问题的能力。我根据学生计算机知识水平不同，安排座位，成立学习小组，选出比较好的作为小组长。练习前，我按难、中、易分层提出要求，学生按教师提出的要求练习。如果达到教师要求就可以享受教师给予的特殊待遇（做教学内容以外的更深层的学习或是玩游戏）。这样既达到教学目的，学生也各有所得，更有利于调动学生的积极性。而且让学生懂得了协作的重要性，掌握自我协调的方法，培养与人共事的协作精神。三．积极去尝试因材施教或个性化教学的方式
因材施教或个性化教学一直是我们教师不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络提供的丰富信息可以对学生的可能差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照，计算机网络可以递进具有较大预设空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。这样，因材施教或个性化教学会得以更好地体现，对于培养学生的创新精神和实践能力提供了新的途径。
采用任务驱动教学模式，使对计算机有兴趣的同学，根据自己的兴趣爱好、能力特长，在课堂外自主地选择自己感兴趣的内容，自己摸索。比如，很多学生都想自己在网上建立一个属于自己的“家”，并对它进行管理。教师可以利用学生的这一愿望来引导学生学习网页制作软件frontpage，例如，我们可以利用北京愽彦科技有限公司研制的frontpage的辅助教学软件，学生可以根据的实际情况学习不同的章节和选择不同的切入 点，也可以根据自己的需要利用目录来选择哪一章哪一节来进行学习，教师在此过程中给予一定的指导，实践表明这种教学方式比教师单方面讲解的教学效果要好得多。可以让学生对知识点进行反复学习，使接受能力较差的学生也能完成操作；另外也可以利用边讲边动手操作的方式来进行学习。在课堂教学中，教师可以请学生对己所学知识点进行演示操作，教师需作适当点拨、归纳，对于操作较好的学生，要给予表扬，这样既可以激励学习的自主性又可以拉近与学生的距离。
四．积极地去改善师生关系
正确处理学生与教师的关系，以学生活动为中心，把握好教师的主导性与学生的主体性，把教师由权威者变成指导者。要精讲多练，多让学生活动。《信息技术》是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其中技能性，也就是操作性，占据主
要地位。而动手是领会、巩固和运用知识的最有效的手段，是培养技能的基本途径。只有亲自动手、亲自实践，才能真正体会到其中的奥妙。在实践中我们可能都有类似的体验，对于有操作，比如鼠标的单击、双击和拖运等，听起来或看起来觉得挺简单，但在自己实际操作时却觉得非常笨拙，这时才感觉到原来并不是想像得那么简单。此时，教师就应当用少量时间讲解操作方法，而让学生用大量时间练习。持续一段时间之后，学生就会觉得轻松多了。
在网络教学环境下，打破了知识权威的神话，谁也无法对知识进行垄断，从知识占有量上来看，教师与学生的差距正在缩小，在一些最新信息的获取方面教师可能还不如学生。我们身边经常会听到某某学生打字速度快过老师、什么学生做的个人网站比教师的还要漂亮等等，事实也确实这样我们有不少老师某方面知道的一些东西不如学生多，在许多方面教师要向学生咨询或学习。从这个意义上讲真正做到了“教学相长”。在这样的情况下，教师也会自行放下尊严，师生教学关系将得到更大改善，不仅是我们今天所追求的一般意义上的主导、主体关系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。根据研究，在创新教育的师生关系上，教师应改变传统的观念和角色，利用现代化的计算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用，改变“一言堂”、“满堂灌”的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。
五、将生活实践与信息技术教育结合起来
初中信息技术教育不仅要让学生掌握基本的理论知识，更要提高学生应用信息技术的能力。将学生在生活与学习中遇到的问题与计算机信息技术教育结合起来，通过信息技术来解决学生日常生活中所遇到的问题。比如说：黑板报设计，我们就以此为学习内容，让学生通过电脑来设计黑板报，学生要实现制作一张漂亮的黑板报版面，就需要掌握word文字输入与设置、排版，还需学会到网上去查找，下载图片等信息，这样学生不仅可以在信息课上可以学习信息技术的知识，而且在遇到出黑板报的时候，也可以学习信息技术，这就把信息技术教育溶入到学生平时的生活，使信息技术教育日常化，激发学生学好信息技术的兴趣，丰富学生的知识，培养学生的创造能力，从而将实现信息技术教育与其他学科与校本课程的整合，更好地提高学生的信息技术水平。
总之，如何上好初中信息技术课是摆在我们每一位信息技术老师面前的一个难题和严峻挑战。但是只要我们每个人都能够勤于思考，刻苦钻研，并把我们好的思路、想法贡献出来，供大家一同来学习和探讨，我相信我们一定可以找到一种高效、快捷的方式，使我们的信息技术课成为学生最喜爱的课程之一。
如何上好初中信息技术课之我见
信息技术科是一门以培养我们的实践能力和创新精神为目的的学科。从其开设就受到了社会各阶人士及学生的热烈欢迎，但因为其是一门新兴学科，在教育过程中还处于摸索阶段，没有现成的经验、理论可以借鉴。
下面我就这个问题谈谈自己的一些想法及自己在这个岗位上的一些经验。
一、上好第一节课
万丈高楼从地起，老师上好了第一节课，激发起学生对信息技术的学习兴趣，日后的教学，就有了一个坚实的基础。
在第一节课中，我们不必急于向学生灌输信息技术的各种概念，以及学习信息技术的重要性，而应该让学生看看，计算机能够为我们的工作、学习或生活带来什么，还要让学生看到，操作计算机是一件简单的事情。例如：我们可以演示用计算机播放一段音乐、电影，利用互联网迅速的查找信息。学生通过演示知道计算机并不神秘，它是如此的有用和便捷，不但可以消除了学生对计算机的畏惧感，也增加了学习的信心。
在第一节课上还要告诉学生，应该如何去学习信息技术，让学生对这一门学科的学习方法有所了解，在以后的学习中不会无从下手，少走弯路、错路。
二、课堂教学组织
课堂纪律是上好一堂课的保证和前提，有良好的课堂秩序，教师就能够有效地组织教学活动，如何保证课堂纪律？电脑学科与其它学科不同，它具有很强的理论性，又特别强调实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且要应用所学的知识操作实践，并在操作中不断地发现问题、分析问题、解决问题。而电脑教室的特殊结构和布局与教室有所不同，进入电脑室学生纪律较易松散，上课过程也难免会讲话或做小动作，一般情况下老师点名批评，既有伤学生的自尊，又花费了时间。我的方法是，课前整顿好队伍，有序进教室；上课多采用提问法；讲到某个问题，由学生来回答或到台前来操作演示；提问题时有的放矢既约束了纪律，又激励学习积极性；注意教学环节的衔接，节奏紧凑过渡自然。
受课时，要力求形象生动。要把课本上的专业术语，应用软件中机械的菜单命令，窗口中固定的工具图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解，而不要要求学生机械的记忆。
教师在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿地讲给学生后，再让学生自己去练，甚至是自己去“玩”，教师撒手不管。这样学生接受不了，且前边听，随后就忘记了。要做到每节课都要在复习和巩固上节课的基础上适当的增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。既容易接受，又能够分享到自己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。要防止好高骛远的心理，要使学生在教师的循序渐进的教学过程中循序渐进。对于学生在每一节课中所取得的成绩要及时予以鼓励和表扬，以激发学生的学习兴趣。
三、培养合作精神。
由于当前农村中小学计算机的配备大都满足不了学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在作，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，要求在其中一人操作时，让另外的学
生积极参与，帮助完成学习任务，及时纠正操作中的错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，才不至于有部分学生由于上课轮不到他操作、学习而丧失学习信息技术课的兴趣，又有效地培养了学生的合作精神。
四、课堂反馈信息 正确反馈信息，直接影响教学效果。如何及时准确地反馈学生的作业情况呢？我具体做法是，我们联网的电脑教室中，先在教师机上为每天建一个可共亨的公用目录，要求学生上机操作后保存在指定的目录中，文件名取各自的座号，学生对号入座，通过对座号排序，很快就查到每个学生完成情况。如初一的教学内容是：改变行间距、分栏、设置页码、设置页眉。采用上述办法，很快就将学生上机操作练习按座号保存在每班的公用目录中教师从窗口中很快掌握每个学生交作业的情况，根据要求逐个打开每一学生的文件，很快就能掌握每个学生的学习情况，发现问题及时订正或辅导。操作练习，要面向全体学生，尽量兼顾各类的学生；反馈信息要有激励性，如果每堂课都能精心设计，有效地组织教学并及时反馈，信息技术课教学就会走向成功。
总之，“教无定法”、“教无定式”，教师要从实际出发，根据学生的具体情况，综合地、有针对性地来发挥学生的主体作用，充分发挥他们的内在学习潜能，以达到最佳的学习效果。
如何上好初中的信息技术课
一、从玩游戏入手，让学生自主学习
初一的学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的引入容于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐的学习，自觉的学习。
学习鼠标的操作是比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。我在教学“如何用鼠标”的过程中，采用游戏引入的方法，先让学生玩《Windows中的纸牌游戏》看看哪位同学能把这个游戏顺利的完成。学生在纸牌的移动过程中，他们的热情都很高。在这种情况下，我再结合教学目标，讲解一下鼠标操作的要点，这样，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习计算机的兴趣就完全被调动起来了。
二、上课时多用通俗易懂的语言，使学生容易理解
计算机学课中有很多知识都是比较抽象的，不是很容易能被学生所理解的，作为计算机教师，应该在上课的时候，将深奥的知识讲的通俗易懂，这就要求我们多钻研教学方法，在上课的过程中多应用能被学生理解的事物。例如，在上计算机基础知识时，我通常将计算机的硬件比喻成人的五官，人是通过眼睛，鼻子等器官获得外界信息的，我就把它比作计算机的输入设备；人类获得信息后由大脑处理，大脑就相当于微处理器；经过处理后再由嘴巴等说出来，那嘴巴就相当于输出设备。这样一讲，学生就很容易明白了。
三、应给予学生足够的时间自由操作
根据调查许多学生对计算机都充满了新鲜和好奇，因此他们都爱上信息技术课，可是老师一再强调不要动这，也不要动那，一定要跟着老师走。当然，教师这样也是可以理解的。但是这只能使学生有很大的局限性，甚至有胆小的同学怕把计算机弄坏，就什么也不敢动，慢慢的学生的积极性就调动不起来了。出于以上的原因，我在上信息技术课的时候，总是给予学生充足的练习时间，不强调那么多，适当的给学生以指引，一般计算机是不会出毛病的。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高它们的实践能力。
四、激发学生的学习计算机的兴趣，培养学生的创造和思维能力
信息技术课，一定不要照本宣读。很多初中学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，久而久之，同学们就失去学计算机的积极性了。我们应该多应用新鲜、有趣的事物进行教学，以激发学生的学习热情。在刚开始教学word97的时候，我先利用windows中自带绘画软件让学生进行自由绘图，充分发挥他们的想象力和创造力。兴趣激发了学生的创作灵感，画出了小鸟，大树，汽车等很多图画，还画出了一些很有想象力的图案。当然，我们还可以在学生的机器中装一些学习软件，来吸引学生，学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学的更轻松更愉快。
五、在课堂中适当补充一些必要的信息也是很重要的当今世界，科技的发展，促使计算机也在以惊人的速度发展。计算机的实用性和现实性很强，必须给学生讲述一些新知识和新信息，这就要求计算机教师必须走在其他学科教师的前面，把有关计算机方面信息讲述给学生，让学生知道，同时也可以开阔同学的视野。例如把微软总裁比尔.盖茨的故事讲给学生们听，鼓励学生从小努力学习，激发他们学习的积极性，这样不仅可以陶冶学生的情操，也能使他们更喜欢信息技术课。
六、适当改变教学内容的先后次序
一般初中计算机教材安排的内容顺序，从总体上体现了由基础到应用、由易到难的思路。但初中计算机教材的内容并不像数学、物理等其他学科一样，其知识点的衔接相当紧密，没有前面的基础，就无法学习后面的内容，而计算机教材的内容一般呈模块化分布，很多内容尤其是介绍具体应用软件的内容，其位置顺序可调整的灵活性就较大。这就需要我们在实际的教学过程视情况而定，以使内容的安排顺序更有利。如在教学计算机的基础知识后，一开始上机，就发现总有一小部分同学喜欢设置屏幕保护程序的密码，这样，一些好奇的同学也跟着随意设置，结果造成了误操作，如设置屏幕保护程序的密码、改变windows的外观显示等，不但影响了上课的进程，还给机房管理添了很多麻烦，此时不妨把教材中的这些内容提到前面来，学生通过在教师指导下的学习实践，懂得每项设置的含义，并使他们在以后的信息技术课中不会再做同样的误操作。这样，不但使教学更符合学生的学习心理，而且可以大大提高教学的效果。
七、信息技术课必须注意对学生的因材施教
在信息技术课堂教学中，要调动学生的学习兴趣和爱好，还需要因材施教。作为一名合格的计算机教师，我们不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，信息技术课堂教学尤其需要因材施教。计算机本身的可操作性也为我们因材施教提供了有利条件，我在计算机教学中实现因材施教的手段之一，就是为学生设计开放型的任务，画一幅图画，编制一份小报，发一个电子邮件等等，这类开放型的任务，每个学生都可以做，每个学生都可以尽情发挥，每个学生都能够尽自己最大的努力，尽管结果可能会有很大差异。我用来实现因材施教的手段之二是，同一个课堂中的学生完成不同的任务。每节课我都会设计几套任务，其中最基本的任务是面向全体学生的，其它的任务则是根据上课的实际情况，随时发给那些走在前面的学生，完成一个任务，就在学习成绩表为学生加上一颗星，并发给下一个任务，有的学生可以多完成一个任务，有的可以多完成两个任务，三个任务，或更多的任务。
经过两年的计算机教学实践，我逐渐意识到：初中信息技术课的内容尽管很容易，但要上好它却很难。要上好信息技术课，必须运用能使学生容易接受的语言和教学方法，使枯燥的课堂变的生动、活泼、有趣。同时要让学生学会怎样用计算机这一学习工具，去学习其他的学科
如何上好初中信息技术上机课
摘要：初中信息技术是知识性与操作性相结合的基础工具课程。其中操作性上机
课占主要地位。上机操作是学好信息技术课的关键。要上好上机课，教师必须在上机课前做好软硬件的准备，课堂上进行有效管理，转变教学观念，改革教学方法与模式，采用任务驱动，分组与合作学习相结合，引进竞赛机制，严格考核及时评价，提高上机课的教学质量。切实提高学生的信息素养，培养学生的信息能力。关键词：教学模式任务驱动合作学习比赛评价
21世纪是信息化时代，信息能力已成为人类在信息社会中赖以生存发展的基本能力。上好占信息技术总课时的70%左右上机课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。如何上好信息技术课的上机课呢？以下是我归纳总结的一些教学心得：一．精心做好信息技术上机课的准备工作
信息技术上机课的准备工作是非常重要的，一般包括以下三方面个方面的工作：（１）硬件环境
微机室内学生上机所需的计算机及有关外部设备都要能正常运行，功能完好，如出现硬件故障，应尽快进行维护维修。若条件许可，最好能保证所有班级都能做到一人一机。
（２）软件环境
根据我校初中部的实际情况，电脑的操作系统全部安装了Windows xp，对部分256M内存的电脑，我进行了全方位的优化，使学生使用起来仍感觉运行流畅，初中三个年级教科书上所讲的软件全部安装，另外还有打字软件、PHOTOSHOP、ACDSEE、WINRAR、VB等常用软件，当然，网络还原精灵与占资源少，杀毒效果好的杀毒软件也是必不可少的，网络还原精灵不怕学生随意改变电脑设置，启动后自动还原。在各种病毒层出不穷的今天，杀毒软件也是必备的。（３）组织和管理
1.上机前各班在微机室外的走廊上穿好鞋套，分男女生分别排队，由科代表负责维持纪律，老师布置任务。逐列进入微机室，避免哄拥而入。2.严格按照学号指定座位，如果电脑没有重大故障，不能调换位置。如有人为损坏，应该照价赔偿。严格执行单人单桌，固定座位后，学生故意损坏设备的情况被降低到了最低限度。3.充分发挥班长、中队长、团支部书记、尤其是科代表的组织管理作用，能降低教师管理难度，维护好课堂纪律。4.搞好正确开关机与放凳子，键盘抽屉复位等方面的细节管理，每节课均指定值日生负责监督检查。可以收到良好的效果。5.教育学生，遵守微机室各项规章制度，严格控制学生使用外来优盘或MP3、MP4等，预防把计算机病毒带入微机室。
二、转变教学观念，改革教学方法
要提高初中信息技术上机课教学效率，首先要解决的问题是教师观念的转变，教师应该充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。新课程标准的实施，教师和学生的积极性都得到极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都应受到重视。一个有创造力的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，挖掘学生的潜能，开拓学生的思维。
教无定法，贵在得法。在平时的信息技术上机课中，部分教师只是用几分钟的时间匆忙地使用屏幕广播演示的教学方法。学生只能死记硬背操作步骤，至于为什么要这样去操作，教师要么一带而过，要么只字不提。上机作业的布置也是要求的呆板。例如，让学生使用Photoshop特效时，作品中对每张图片均要求使用“投影”和“外发光”两种特效。使用其他特效则不给分。这完全是对学生创新思维的扼杀，教师应采用灵活多样的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考，敢于提出不同见解，质难问疑，积极创造条件鼓励学生勇于探索，使他们主动地学、积极地学。
三、采用多种教学模式
伴随着多媒体技术和网络技术的飞速发展，信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摈弃传统的教学方法，探索多样化的教学模式，方能收到良好的教学效果：
1、直观演示模式：某些知识，借助于设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。其中，屏幕广播是我最常采用的方式。这种演示方式很形象直观。学生易于接受，2、上机练习模式：俗话说：“把戏要过手”，学生要想熟练使用计算机，就必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。在进行上机操作练习时，教师应给学生布置有针对性的练习内容。例如，演示了智能ABC输入法的技能技巧后，让学生立即启动《金山打字2006》进行智能ABC输入法的强化训练。每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，才有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效率。
3、局域网教学模式：充分利用局域网，将学生的作业要求放在教师机器上面，学生通过访问教师机，就知道了作业的全部要求。这远比老师在上机时三番五次的说作业的要求要高效。学生完成作业后，应该存到教师机的指定的文件夹内。同时，像学习Flash时，可以把具体操作步骤形成的文字资料和屏幕广播录像形成的多媒体文件放在教师机上。这两种资料就构成了“帮助系统”。学生如果不懂，可以直接查阅该“帮助系统”。
4、互联网教学模式：Internet网络是信息的海洋，教师应该指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习资源，以满足了他们的好奇心和求知欲，同时还培养了他们的信息收集能力。
四、灵活运用“任务驱动”的教学方法
作为一门操作性极强的课程，信息技术课以“任务驱动”教学法为主线，任务驱动的教学法将教学内容隐含在一个或几个任务中，每一章完成一个大任务，同一章内再将大任务分为若干子任务，每一节又由一个或几个子任务组成。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。例如，因特网的教学可以分为这样几个大任务：在因特网上浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、使用BBS交流等。对于“在因特网上收发电子邮件”这个大任务又可以分为：写信与发信、收信与读信、回信与转信三个子任务；针对“写信与发信”这个子任务，又可以划分为：写信、发信、在信中增加附件，把一个E-mail发送给多个接收者等子任务。
五、营造合作学习的课堂氛围，让学生讨论和交流
几乎所有的学生都有这样的体验，如果自己去学习一款复杂的游戏，自己将花费很多的时间，但是，一旦有一位游戏高手在旁边指点，则事半功倍，很快就能学会。上机操作时，眼看着其他同学的作品完成的很好、很有创意，自己完不成怎么办？最简单的办法是向‘左邻右舍’‘取经’吧！如果所问的同学也不会呢？“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，大家集思广益开展讨论吧！实践证明，通过讨论，学生对所学知识的理解将更加深刻，掌握将更牢固。
六、采用分组教学法
我校初中学生上机时男女生分别在不同的机房，上机操作时，学生会经常遇到这样或那样的问题，如果教师一一解答操作，不仅教师感到分身乏术而且还限制了学生学习的主动性和积极性，得不到良好的教学效果。而分组教学则可以避免上述弊端。教师将每一横排的人分为一小组，每个小组选水平最高者为小组长。当本组同学遇到问题时，由小组长充当小老师进行辅导。当有些问题较难时，教师要鼓励全组成员一起研究解决。如果处理得当，教师要及时表扬，使学生充分体会到成功带来的喜悦。这样就能够极大地激发小组成员的动手能力。既减轻了信息技术教师的相对工作量，又极大地锻炼了学生们动手解决实际问题的能力。
七、以比赛激励学生
当今的初中学生个个都有争强好胜的特点，让学生参加竞赛性活动，他们都很乐意参加。因此，对于指法学习这一节，学生学起来枯燥无味，部分学生认为很无聊。针对这一现象，利用好恰当的契机，组织一次英文录入竞赛，利用《金山打字2006》进行比赛，每人一机，看谁的速度快，对各班打字速度前三名的学生，教师当场表扬，并给他发一个小奖品。这就使学生中形成了你追我赶，不甘落后氛围，也培养了学生敢于面对困难，敢于迎接挑战的品质。
八、要及时进行效果评价
这是极其关键而必要的一步，学生完成任务之后，非常希望老师能对自己的成果进行肯定，产生成就感。例如，在学习Word、Photoshop、Flash时我多采取“指定内容、当堂完成”的方法，由教师提出具体作业要求，并限定当堂完成。例如，要求学生用Flash给朋友制作一张多媒体贺卡时，在作品中要求包含移动渐变、形状渐变、淡入淡出，插入声音等知识要点，学生完成后直接保存在教师机上。随着一个“任务”完成，学生就会获得满足感、成就感，从而激发了他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。伴随着一个跟着一个的成就感，学生在不知不觉中就学到了很多的知识的技能，这一切用传统的教学方法是根本行不通的。最后教师应尽可能当堂评分。并登记在册。对“任务”完成得好的同学，要当场进行表扬，并通过屏幕广播的形式给所有的学生欣赏，再让做得好的学生给其它同学讲解他（她）是如何完成这幅优秀作品的，这样将大大提高学生学习的兴趣。
以上是我信息技术上机课教学中的一些体会，希望对初中信息技术上机课的教学有一点帮助。作为一门新兴学科，没有现成的更好的教学方法可以使用，所以只有在教学实践中慢慢探索，长期总结。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我深信，只要大家一起努力，必将很快迎来信息技术教学的春天！
怎样上好农村初中信息技术课
初中信息技术课对农村学生来说还是非常感兴趣的一门课程。但是，由于受农村学校教育配置的不足和当前农村家庭条件的限制,本应该在小学就学会的知识和操作,到初中后还是一窍不通,这就导致初中教师必须先把小学的知识点教给学生才能完成初中阶段的教学任务,使得教与学都可能存在一定的难度，甚至觉得无从下手.那么，如何利用现有设备，培养学生的信息意识，为开发学生的信息技术能力打好基础，上好真正的信息技术课呢？我认为，信息技术课教师在教学中时要注意以下几个问题。
一、吃透教材。教师要深入钻研教材，对所教教材要有全面系统的认识，熟悉教材设计的脉胳，努力做到精通这门课程，要能够灵活处理课堂新问题，及时排除学生在操作过程中出现的故障。要使自己的教学具有目的性，能够做到得心应手。
二、讲求艺术。信息技术课与其他的课程不一样，不在于强行记忆。只要师生对话、人机对话形象生动，学生的识记是相当深刻的，这就要求教师的教学语言形象化，教学设计要灵活多样，要把专业的术语，机械的菜单，固定的图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解。
三、渐进置疑。教师在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿讲给学生，要让学生自己去探究,去练习，甚至是去“玩”，要在堂课上提出具体的目标任务，留给学生自主探究的时间，进而培养了学生的学习兴趣，开发学生的思维。也能让学生尝到“成功的喜悦”。要使学生在自己循序渐进的教学过程中循序渐进。
四、合作学习。由于当前农村中学计算机的配备大都不能满足学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在作，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，在其中一人操作时，让另外的人积极参与，帮助完成或纠正错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。
五、集中演示和个别辅导相结合。信息技术课上教师的教学过程，往往是通过网络教室来控制的，既形象直观，又便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。在教室演示完毕后，还要深入到学生中作个别辅导。只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。
六、操作步骤明晰化。教师在教学指导的过程中，不仅要讲清楚操作的步骤，而且要讲清逻辑关系，要让学生明白为什么要这样作？为什么这样做最容易？培养学生的发散思维能力和综合分析能力。
七、思想教育很重要。在信息技术课上，不仅要让学生学习和掌握信息技术课的基本知识，而且要渗透思想教育。要教育学生会爱护公物，讲究卫生，注意计算机的清洁；教育学生爱护他人，关心他人，主动地帮助他人学习，不能只顾自己；要教育学生在网络面前，要有健康的心态，要学会自觉抵制网上一些不良的诱惑，不要沉迷于网上游戏，要学会绿色上网，健康上网。要学会在网上寻求自己应该寻求的知识，不能盲目。
总之，信息技术课，学生兴趣浓，但自制能力差。教师只有讲究课堂艺术，注意工作方法，才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，才能使学生在信息的海洋中不失航
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