如何在小学阶段实施英语教学案一体化

第一篇：如何在小学阶段实施英语教学案一体化

如何在小学阶段实施英语教学案一体化

福永街道凤凰小学

陈秀伟

二十一世纪最珍贵的是善于合作，自主探究，敢于创新的人才。教学案一体化的宗旨正是要改变传统的讲授法，发挥教师的主导作用，调动学生的积极主动性，开展合作探究式学习活动，实施先学后教的理念，让学生在做中学，学中思，思中乐，培养学生自主探究学习的能力与习惯。这种做法已在许多沿海城市的中学里进行了一系列的研究与实践，并取得了很多宝贵的经验，逐步形成了一种崭新的教学模式与趋势，但在小学阶段还没有先例。借鉴中学的成功经验与方法，我们也在本小学进行了大胆的尝试。本人在四五年级英语学科中身先士卒，坚持了两个月的研究与实践，现将有关可行性的经验，特建议如下：

一、解决三个基本问题：

下一学期，我们将在全校范围内贯彻实施这一理念，有三个问题是教师们必须首先解决的，也是本学期大家欲行又止的最大困惑。

1、如何备课？要实施先学后教，学生该学什么？教师备什么？什么是教学案？该如何编写？

2、如何上课？课堂上该如何操作，才能有效的发挥教师的引导作用，激发学生自主合作学习的积极性，使课堂成为有序的、自主的、生动的学习活动阵地？

3、如何评价？对于师生的教学活动又如何进行合理评价，才能具有激励性？如怎么评价学生的课前预习、课堂表现和课后作业？老师的教学常规工作怎样才是合格的、优秀的？

老师们只有先明白和解决了这几个基本问题后，才能将先学后教的活动大胆地、有序地开展起来，逐步达到预期目标，否则就是混乱的，适得其反的，失败的。

二、落实三个操作步骤：

1、组织集体备课，形成教学一体案。学校在安排教师教学岗位时，要统筹兼顾，每个年级要有一个能起核心带头作用的主备教师，带动其他辅备教师进行集体备课。大家可以分工合作，集思广益，将各自的学案问题汇编成本年级的共同教学案，共同实施，形成大同小异的教学模式。基本流程为：分析学情与教材---编写自学问题卡---汇集删选问题---形成集体教学案

2、指导学生预习，培养自学习惯；学案题目用语应具有指导性，激励性与探究性，让学生在完成习题的过程享受学习的快乐，掌握学习的技能，养成自学的习惯，形成探究的品质。如词汇课，可以鼓励学生收集学过的同类词语，引导学生根据词例，1 学会拼读与识记的技巧；复习课可以指导学生自主归纳总结本章节的重难点，还可以鼓励学生自己出题考考别人。

学生的自学能力与习惯不是几张单纯的学案就能促成的，也不是三两天就能养成的，需要老师的耐心与细心，是要通过每天的检查与反馈逐步强化出来的。课堂就是培养其自主学习技能以及合作探究精神的主阵地。课堂模式大致可以分为五个环节：

1、老师反馈学习困难；

2、学生学习相关文本；

3、小组合作探讨问题；

4、师生归纳解决问题；

5、课堂拓展与巩固练习。第一环节非常重要，教师要在课前检查学生的学案完成情况，查找与反馈学生的共同疑难点，转变成学生课堂上的探究性问题，抛给学生共同探究，才能够激起学生的学习欲望，促进其自觉完成学案。

3、建立合作小组，实施多元化评价。合作小组是每个学生获得同学帮助，满足自身发展需求，享受学习快乐的基本单位。在班级里建立若干个合作学习小组是必需的。一般以3-6人一小组，每组一个或两个组长比较合适，实行组长负责制，小组成员要坐在一起以便于管理和开展活动。

评价机制既是游戏的规则，也是游戏的动力。单一机械的考试评价早已黯然失色。多渠道、多元化的评价才能全面促进学生多元化发展。可以采取多主体评价，多元素评价，多角度评价，客观评价与主观评价，定期评价与不定期评价，形成性评价与终结性评价等等。在学案中可以根据需要，设计好导向性的评价项目，如态度导向评价：自我评价（A 自觉认真、B 需要督促、C 懒惰拖拉）、小组评价（A 作业认真，书写工整、B 听讲专心，发言积极、C 虚心好学，积极合作、D 被动消极）、教师评价（A 优秀、B 良好、C 一般、D、要加油）；也可以采取等级制或星级评价；还可以采取以具体性和激励性为主的开放性的言语评价，如教师评价：

1、你今天的学案完成的很好，我很满意，希望你能再接再厉！

2、你今天的表演很到位，真像个专业演员，一定精心准备了吧？真棒！

三、改革五项常规制度：

教学常规工作是学校教学工作的主要内容。常规工作的评价标准是衡量教师工作态度与岗位职责的重要标准。随着教学理念的更新，教学模式的创新，常规检查的制度也应与时俱进的进行改革或调整。我们可以从以下方面进行评价：

1、教学案检查；因每个级组都在集体备课，教学案一体化，传统的教师个人的教学设计和学生的书面作业就必然该下课了。教案与学案已合二为一了，那么也就只需检查教学案了。为了减轻教师和学生的压力与负担，教学案也应精简实效。教师在设计教学案时，要根据不同课型的需要，设计不同的自学作业和课堂练习，把以往不 2 同作业本的作业全部浓缩到教学案里来。这既省掉了学生抄题的时间，也省掉了教师批阅不同作业本的时间，还降低了师生对作业本的管理难度。

教学案的评价标准：

1、次数适当，按照深圳小学英语课本的编写特点，每单元可以集体编写4-6个学案（至少3个单一课，1个综合课），每个教学案要有主备教师和辅备教师的签名；

2、批阅认真，按操作流程，一般一个教学案至少需要2次批阅，包括课前检查和课后订正；批阅方式可以灵活多样，有小组互批，学生自批，教师全批。

3、书写工整，培养学生良好的学习态度和习惯就要从书写抓起。

4、保管完善，每个学生需拥有自己的学案文件夹，妥善保管，不能丢失或损坏，要检查教学案的份数与完整度。

5、作业合适，课前和课堂作业要有针对性，符合本年级学生的年龄特征、学习能力以及新课程标准的要求。低年级以认读听说等口语任务为主，中高年级要合理分配听说读写内容, 注重综合语用能力的培养。

2、上课评价；最模糊也是最重要的就是评价上课。每位教师每学期至少要上2节公开课（中段前后），以新课程理念为标准，以听课老师的平均评分为依据，评定等级。

3、检测评价；按照教学计划调整教学进度，按时举行单元、期中和期末检测，五天内讲评并报主管行政审阅。审阅项目包括试卷批阅与订正，家长签名，成绩登记与分析。

4、态度评价；这是一个综合情感评价，以科组活动记录为主要依据，包括参加业务学习、集体备课、听评课、承担教学任务等方面的态度表现。

四、注重专业引领：

1、领导重视；校长是个思想开放、大胆改革、勇于创新的好领导，本次教学案一体化的理念就是校长要求大家执行、尝试、推广的。虽然开始时许多老师都不太明白，有些推诿，但由于校长的坚持与协调，教学处的努力执行，请来了专家和教研员现场指导，现已在部分班级试验起来。有了领导的重视，我相信下学期此教学模式一定如期有序地开展起来。

2、业务学习；业精于勤，教师要精于此业，必须不断学习，自我发展。大部分教师对此种模式仍概念模糊，不知所措，这就需要本学期的先行者总结经验，做好榜样，科组内要加强集体备课、专家引领等业务学习，不断完善先学后教的模式。

3、交流推广；课堂教学质量只有在交流中互相学习，才有促进和进步，所以科组工作计划应明确此项交流活动任务与安排，列好行事历，对照执行。逐步将我校的先学后教经验总结提炼，完善推广出去，形成学校的教学特色。

总之，在小学试行先学后教，目的是在于培养学生的自主、合作、探究意识，同时把老师们从繁重的、机械的、重复的常规工作中解脱出来，专心研究教学，最终达到提高教育教学质量的目的。蜕变是一个痛苦而后乐的过程，我们既不能急功近利，也不能悲观懈怠，要积极努力，坚持反思，不断总结成败，才能逐步达成目标。

第二篇：高三英语教学案一体化总结与反思

教学案一体化学习总结与反思

高三英语张玉萍

通过学习教学案一体化的相关材料，我对教学案的编写和运用有了更加深刻的认识和理解，对高三英语复习课学案的编写与运用进行了反思和总结。希望通过学习和思考，能够将一些好的做法继续坚持，把一些存在的问题深刻挖掘，改进提高，从而提高教学质量。

高三复习课学案的编写集合了全组老师的心血和智慧。我觉得以下几个方面是我们今后应该继续坚持的做法。

首先，教学模式的总体思路为落实学生在教学中的主体地位，让学生在学案引导下学会学习。高三英语复习课学案的设计也是坚持这个原则。在编写过程中，各位老师精心设计，都在问题的设置上精心设计筛选，反复揣摩，不仅在学案中要体现正在复习的单元的重点词汇, 短语, 语法和句型，而且在每一道习题的题干里都再现了之前复习的各单元的重点句型，易错词用法，易错重点语法项目，目的就是通过不断重复再现重点知识，让学生形成较为持久的记忆。所选习题也能准确抓住学生的难点易错点,精准地再现了重点知识。

学生根据复习用书先自主学习，自主归纳总结，再根据习题检验学习效果，最后老师检查学习成果, 进行精讲精练。总之学案中的各个环节的设计遵循了学生的学习规律，按照学生的学习过程设计，努力将知识问题化，能力过程化。

其次，在学案的实施方面，我们也是遵循了学习材料中建议的过程。1.出示学案，学生自学。2.自学检测，讨论交流。3精讲释疑，当堂训练。高三复习课学案我们都做到了全批全改，学案完成后，我们通过批改发现学生存在的问题，课上针对疑难问题精讲精练及背诵。这样避免了复习课中学生被动学习，枯燥乏味的状况。

当然 , 经过学习和反思，我觉得我们的学案的编写和运用在四个方面仍然存在着很多不足之处，有待改进提高。

首先，在复习课学案的编写方面，存在着学案编写习题化以及学案编写的“好高骛远”这样的误区，即：重视知识的检测，忽视导学的过程，学案的梯度化，分层化设计不够。

学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。学案决不能设计成另外一份额外的作业，或又一份“练习册”，“学案导学”绝对不是教学内容习题化，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。比如在复习一些学生较难理解的语法时，我们偏重于呈现语法知识，重视考察检测，而忽视导学的设计。我建议以后学案的编写要适时添加有梯度，由浅入深，由易到难的导学过程，比如，学生复习某些较难理解的语法项目时，可以呈现经典例句，并就语法分析提出具体问题，让学生进行自主观察，自主归纳总结，然后根据习题自我检测，教师再根据批改学案后发现的问题加以点拨和讲解，学习由易到难，易于让绝大多数学生接受。

其次，我认为以往学案的编写中对于课前预习导学这方面重视不够。

学案教学模式有五大环节： 课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。回顾我们的学案，对于课前预习导学的设计安排，以及重视程度都远远不够。各班普遍存在学生水平参差不齐的问题，所以预习环节对于分层教学有非常重要的作用，学案中针对不同层次的学生应提出适合他们相应水平的预习任务。学生拿到学案后，根据其导学题目认真进行预习。所有同学必须要解决学案中基础部分，一部分学生可以选做提高题，要求学生对难度较大的问题做好标记，第二天与同学交流或在课堂上解决。以往我们经常忽视预习环节的任务设置，这样就不能充分调动各个层次学生的学习积极性，尤其是一批基础较差的学生慢慢就会失去学习的兴趣和动力。对于学案中预习环节的完成，将直接影响学生的学习质量，所以学校提出了可以通过作业前移，重点落实预习导学任务，提倡在学科自习中，专门留出时间让学生完成学案中课前预习环节中布置的自学任务，以此促进课堂效果。

我建议今后我们的学案编写一定要重视预习导学环节。通过设置分层的预习任务，激发不同层次的学生的学习积极性，让优秀的学生有展示的空间，让落后的学生找到自信。要在学科自习中，给预习环节留出时间，切实落实预习任务的完成，以此提高课堂效果。

三，编写学案时一刀切的问题。

这种一刀切的做法体现在两个方面。一是编写学案没有考虑到某些特殊班级的差异。进入高三一轮复习以来，各班用的是相同的学习材料和统一编写的学案。这种一刀切的做法对于励志班和体育班来说，就存在吃不够或消化不了的问题。学案虽然是集体的智慧，但是，学案的使用却是一个个性化的活动，真正使用时，由于不同班级学情和教学进度不尽相同，所以有些学案可通用，有些则应各尽所长，区别对待，特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的学案。否则励志班起不到拔高的作用，而体育班的学生则跟不上，吃不消，忽视了基础的落实。二是同一份学案编写时的梯度以及分层考虑不够。一个班级中学生的能力和知识水平不同，对不同的学生没有明确提出不同的学习目标和任务。这种一刀切的学案也不利于全体学生进步的目的。

所以，我建议教师设计学案时不仅要考虑到班级之间的差异，也要考虑到班级内部的差异。争取编写出有层次有梯度，既要兼顾基础，循序渐进，又要提升能力，挖掘深度的学案，让绝大多数学生共同进步。各位老师也要在认真研究教材和认真研究本班学生学情的基础上，认真研究学案，领会学案的设计意图，结合本班学生实际，对学案进行加工改进，进一步完善学案，让学案更加适合本班学生的学习。

四．在试卷讲评课方面存在着重“讲评”，轻“探究”。

在高三上试卷或习题讲评课时，我们总认为安排时间让学生自我探索、独立思考、相互交流、提出问题等太耽误时间，总不如自己讲效果好，对那些应由学生自己解决的内容以讲为主，忽视了学生的学习能力的培养。即使分组布置任务，学生主讲，也存在着学生参与度不够，或参与范围过窄的问题，都影响了学生的学习兴趣。学生不能自主学习，课堂效果大打折扣。

我建议我们的讲评课学案设计应尽可能地针对正答率较低的问题，找到学生的出错根源，设计出相应的任务，也就是编写一篇针对试卷出错点的一篇导学案，包括相应的检测题和巩固题，让学生自己思考，自己更正，自己总结。教师批改后，再进行针对性的答疑解惑。学生主动学习远远比被动式的填鸭效果好很多。

以上就是我认为在今后的学案编写和运用中应该改进的地方。总之，我们要通过教学案的教学模式，改变我们陈旧的教学观念，重教轻学，包办代替的教学方法，设计好“学案”，让学生“愿学”、“乐学”和“会学”。

第三篇：新版英语教学案

Unit 6 I`m going to study computer science.Section A（1a—2c）教学案

八年级英语备课组 主备人：钟伟

【教学目标】

1.学会朗读并背诵P41-42单词。

2.初步掌握 be going to 表示一般将来时态的用法。

【教学重点】

掌握有关表达愿望的句式I’m going to be…

【教学难点】

学会询问与谈论自己或他人将来打算从事的职业。【寻疑质疑】

学生将自主学习中的收获和疑惑，以关键词的形式，分别记录在我的收获和疑 惑的空白处。

收获：

预设问题：

1.在阅读过程中发现be going to 的用法。2.when引导的时间状语从句的用法。1.新课导入

T: Let`s look at the picture.What can you see in the picture ? S: It`s an Iphone.T: Who can you think of ? S: Steve Jobs.T: What is he good at ? S: He is good at computer science.T: Do you want to be as successful as him ? S: Yes!T: Let`s come to our new class----I`m going to study computer science.2.出示学习目标，学生齐读。3.学生自学

阅读课本41-42页，找出be going to 的基本用法。（5分钟）

【合作探究】

1.根据1b，小组合作模仿书中的1b练习对话。

2.组内合作，转换人称（第三人称单数）继续练习对话。【展示交流】

组内交流，解决之前你的疑惑，各组派代表交流怎样解决疑惑；若有疑问，小组之间再次交流，师生共同解决。【实践提升】

感悟升华 拓展延伸

一、用所给词的适当形式填空。

1.The boys __________(play)soccer this afternoon.2._____ you _____________(play)basketball with me next week? 3.The actor _______________(move)to New York.二、把下列各句译成英语。

1.我叔叔今晚要来和我打篮球。

My uncle _____ ______ _____ ______ basketball with me tonight． 2.他将要去上表演课。

He is going to _______ _______ _______.3.当他长大了他想要成为一名宇航员。

He wants to be _____ ________ when he _____ ______．

第四篇：英语教学案

班 主 任 工 作 之 我 见

----浅谈班主任班级管理的几点教育智慧

五化中学 曹相平

班主任工作贵在育心，育心贵在感应，贵在共鸣。没有学生的感应和共鸣，我们的班主任工作就是一个失败。多年的班主任工作和对班主任管理理论方面的学习反思让我明白了这一点。也曾有过暴跳如雷，也曾有过声嘶力竭，但风雨过后，依然是“风沙漫天”，弄的自己疲惫不堪，学生是“怨声载道”。不甘心自己的付出得不到回报，于是迫使自己利用业余时间静下心来进行学习与反思，通过反思我认识到了作为班主任，我们所缺乏的不是做好班主任的热情，也不是做好班主任工作的信念和决心，而是做好班主任工作的智慧和艺术。现在结合自己的工作实践，和大家交流一下。

作为一名班主任，首先要学会等待。在现实生活中，我们总是太过于急躁，急于求成，见花求果。结果有很多应该很有前途的学生在我们的当头棒喝中失去了信心，丧失了学习的兴趣，最终导致辍学。梅花斗雪凌霜，独立寒枝，那是在等待春天的阳光；孤云出帕，一无所系，那是在等待彩虹出现。这是一种积极的等待，在等待中发现问题，在等待中寻觅机会。

记得有一年教初三，接班不久，转来一个从高中下来的女生。性格泼辣，颇像个男孩子。几天后我因临时有事请了半天假，第二天上午一到校，办公室的老师就说：“你们班新来的那个学生不是善茬儿，昨天骂了一个老师，连校长都惊动了------”我的头嗡的一下就大了，面对这个刺头儿，我该怎么办？照这种情况，我现在去找她，她要不买我的帐，我该如何收场？听说她在原来的学校“打仗”出名。晾晾再说吧。一天，两天，我没找她，装作不知道。但我注意到她在不停地观察我，有两次走到办公室门前又走了回去。等到了第三天，她再也坐不住了，在走廊上拦住我，“老师，你为什么不找我？”“我在等着你找我”。我心平气和地打量着她。她开始向我解释，说着说着，又激动起来，时而夹着脏字。耐心地等她说完，我盯着她问：“我刚才和你发脾气了吗？”“没有。”“那你为什么对我说脏话呢？”她意识到自己的不对，不意思的笑了。“那你想想那天是怎么和王老师说话的？”她迟疑了一下，终于慢慢地低下了头，“老师，我向王老师道歉去”------后来她和我说：“我都把书包收拾好了，就等第二天和你打声招呼就走人。”听了她的话，我真为我当时冷静的等待而庆幸。这个孩子经过一年的学习，不但改了很多坏毛病，而且以优异的成绩考上了重点高中。懂得等待的老师具有深沉的耐力，宽广的胸怀；懂得等待的老师行事不会仓促，不会为情绪所左右。学会等待是我们成功教育必须走的第一步。因为我们教师的工作就是“静静等待花开的日子。”

其次就是要耐心倾听，学会欣赏。倾听是对学生进行有效教育的基础和前提。有人讲过这样一个故事：有一位母亲每次带她的孩子上街时，孩子总是很不高兴。做母亲的很不理解—街上有那么多的新鲜事，好看的东西，多有趣啊！终于有一天，孩子赖在街上不走了，母亲只好蹲下身子准备说服孩子。就在她蹲下的那一刹那，她惊异地发现：当她和孩子相同高度时，她看到的只是一双双大人的脚！难怪孩子没有兴趣。由此我们得到一个启发：作为一名班主任，要想对学生进行有效的教育，就必须放下架子，蹲下身子倾听学生的心声，深入了解学生的内心世界，他们就愿意把自己的想法和困惑告诉老师，求得老师的帮助和理解。这种交流是心与心的交流，学生就会从心理接受你，尊重你，“亲其师，而信其道。”记得一次月考后，部分同学由于成绩不理想，意志消沉，竟然有放弃学习的想法；更有甚者，有的同学竟要求请假，回家休息一天。我当时是看在眼里，急在心上，怎么办？一天自习课，我让他们出去玩，谁知他们各个无精打采，一副懒洋洋的神态，这在往常他们可要欢呼雀跃，高呼“老班万岁”的。没办法我只好把他们撵到操场，谁知到了操场，就连平时和篮球最亲近的几个“球皮”，这回也把篮球打入了“冷宫”。于是我示意他们围坐在一起，扫视了一圈慢慢地说，“我知道你们心里很憋闷，我也一样，这节课咱们就在这聊聊天，你们心里有什么想法，都说出来吧。”开始谁也不说，你瞅我，我瞧你，于是我示意黄威先说，她 心直口快，想啥说啥。这一带头，同学们你一言我一语，终于把憋在心中的郁闷说了出来------期间，我除了偶尔插一两句话外，大部分时间都在耐心的听他们倾诉。但是慢慢地，我发现他们紧锁的眉头逐渐舒展开来，时而爆发出一阵阵久违的笑声。其实我除了提一些建议外，其他的根本帮不了他们。但是我突然意识到；他们只是压力太大了，需要一个倾诉的对象，哪怕你什么也帮不上他们。下课了，同学们恋恋不舍，“老师，咱们以后每周都进行一次这样的谈话吧。”看着他们又重新振奋起精神，我多日的愁闷一扫而光。正如魏书生老师所说“一个好的班主任应该从学生的角度思考问题---走进学生的心灵，让学生从心里喜欢你---”

欣赏学生是实施有效教育的重要手段，在学会等待，耐心倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当作正常人一样，不仅欣赏学生的优点，更要学会欣赏学生的缺点。尤其是对差生，学会欣赏是和他们进行有效沟通，实施有效教育的必要前提。差生身上毛病很多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。因此，我们教师要从内心深处尊重学生，欣赏学生，善于抓住他们的闪光点，赞美他们，唤起他们对美好人生的热爱。

我们班的“三杰”是人尽皆知，一开始，他们摄于我的威力，还不敢胡来。但是慢慢的，他们的坏毛病逐渐暴露出来，不断违反纪律。起初，我还能耐着性子去开导他们。但是随着他们的屡教无效，又加上对他们过去的了解，我逐渐对他们失去了耐心，而眼里看到的全是他们的缺点。今天骂人，明天打架，后天上课起哄------，我真有点应接不暇，经常是不听解释，一顿狂风暴雨，平静几天之后，一切照旧。就在我对他们即将丧失信心的时候，其中有两件事对我触动很大，让我改变了对他们的看法。上半年开学初搞宿舍卫生，我安排了几个人去打扫卫生。由于放假时有的学生走的匆忙，破鞋子、袜子及部分垃圾被学生推到了床底。又加上没有撮子，派去的几个学生早已经躲了起来，只有刘明麒爬到床底下，费劲的扫了出来，然后用手捧到了塑料袋里，这一幕不是我亲眼所见，真的难以相信，当时对我触动特别大。在家，那可是衣来 伸手饭来张口的“少爷”。事后，我找他谈了很多，我记得我说过这样一句话，“别人做不到的，你能做到，真让我刮目相看；我相信别人都能做到的，你更能做到。”听了我的话，他不再是往日的玩世不恭，而是不好意思地低下了头。还有一次学校要求洗窗帘，窗帘很大，既没有大盆，又没有热水。班长李佳薇在班里动员了很久，女生除了国帅杰，其他人置若罔闻，这让李佳薇既恼火又尴尬。这时刘明麒、刘源野、赵明宇和几个男生自告奋勇站了起来，主动要求洗窗帘。这让我很意外，看着他们笨拙而又细心地揉着窗帘，我彻底改变了对他们的看法。发现了他们的长处，也觉察到了他们的可爱，也让我重新恢复了对他们的信心，而他们也变得懂事多了。

作为班主任，我们要做好学生精神生活的引领者，就要时刻关注孩子的心灵成长，在他们的心灵播下梦想的种子。梦想为未来种下了成功的种子，它是我们前进的动力和指明灯。有梦想就有希望。我们每个人小时候都有美好的梦想，长大以后很多人的梦想消失了。因此，我们不但要指导学生在心中播下梦想的种子，还要引导学生善于经营心中的梦想。有位哲人说：“世界上一切的成功、一切的财富都始于一个信念，始于我们心中的梦想”。

去年期中考试以后，部分学生的成绩有所下滑。我虽然找他们谈了话，但仍不见好转。他们似乎一点上进心也没有，我真有点儿束手无策。一天在和儿子闲聊时，他说他们每一个人都制定一个目标，下一次考试一定超过挑战对象。“挑战书?”我听后心里一亮，对呀，我不妨也从这方面做点文章。

班会课上，我为学生分析了目前的现状，并征求学生的意见，针对学生这种“不思进取的状态”，到底该怎么办。有的说罚值日，有的说请家长；还有的说给进步学生买奖品，以此来刺激他们。看法不一，各执己见。这些做法真能从根本上调动学生的积极性吗？听我这样一问，同学们都不说话了，于是我提出自己的看法：“现在我调查一下，有多少同学不满足现有的成绩，想超过别人，目标是谁，请写下来。”听了我的话，他们感到很意外，但还是低下头认真思考起来，不一会就有人动起笔“沙 沙”地写起来。他们似乎各个很神秘，有的用手遮掩着，像是怕被别人看见---估计大部分同学都完成了，我随即点了一名学生，“李佳伟，能把你的想法给大家说一下吗？”他一愣，不知我会来这一手，迟疑着，不肯读，其他同学也在督促着起哄，“读啊，快点儿”。看看躲不过，他不情愿地小声读了一遍，语言含混不清。“怎么，你可是咱们班里的男高音，这几句话都没有勇气读吗？”也许我的话刺激了他，他调整了一下情绪，终于大声地读了出来，“李佳薇，我的名字和你相似，成绩也不能相差太大，下次考试我一定超过你！”“哇”其他同学神情一震，不约而同鼓起掌来。“有点儿挑战书的意思，很鼓舞士气，其他的同学能不能也向你的目标下挑战书呢？”我借机发问。“能”洪亮的回答，响彻教室。

挑战书交上后，我打印出来，贴在教室前面。这一招非常见效，学生的学习热情空前高涨，积极性被充分调动起来。即使是班里成绩成绩最差的学生，再也见不着他们在教室里游荡的身影。科任老师也在传递着他们惊人的发现，“刘明鑫，古文全背下来了；赵明宇也问问题了---”

可是不久，我发现了一个很不和谐的现象，原本积极参与、热心互助的课堂突然变得有点儿沉寂下来。讨论也是简单应付几句，而后是闷头自学；偶有不会的同学求助，不是不知道，就是不耐烦。出什么问题了，我百思不得其解。课下找几名学生闲聊，他们直言不讳，“我教会他，他该超过我了。”原来是这样，怎么办？用语言去教导他们，太苍白枯燥，没有说服力。正好那天下午有体育课，于是我向体育老师借了那节课。

天很冷，几圈的跑步热身之后我宣布了本节体育课的内容：做游戏，以小组为单位，两人一起运球，在规定的时间内看哪组运球最多。同学们一听，顿时兴奋起来尤其是那几个练篮球的，更是不屑一顾，“小菜一碟，冠军是我们的。”

活动开始，我特意让那几个练篮球的学生作为第一组先来，由于他们配合不好，两人要么把球不时地掉在路上，要么绊倒在地，结果只运了7个球；第二组由于吸取了他们的教训，稍好一点。看到这种情况，其他组的同学看出了窍门，赶忙趁机找同伴练习起来，研究两人配合的技巧。等到后几组，竟高达17个。第一组的同学提出了意见，“老师，这不公平，我们要重来。”为了突出本节课的目的，我答应了他们的请求，这次他们运了19个。当同学们玩性正浓时，下课铃响了。我故意问一组的学生，“为什么第二次比第一次运得多？”“因为我们研究了技巧，加强了配合。”“那我们这次体育课的目的是什么呢？”“竞争中有合作，1加1永远大于2”一个学生应声回答。目的达到了，虽然挨了一节课的冻，对于我，对于同学们，都是非常值得的。

教育是心灵的艺术，人的心灵是一个极其宽广、复杂多变的世界。面对几十个性格各异、不断变化发展的孩子，怎样走进他们的心灵世界，找到属于他们的沃土，播下适宜他们成长的种子，这是至关重要的。这就需要我们班主任要不断地进行学习，用丰富的理论知识去指导自己的教育实践，善于运用教育智慧与艺术去观察、去思考、去创新。因为“智慧能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。”

第五篇：小学英语教学实施意见

小学英语教学实施意见

小学英语教学实施意见 各联区、县直小学：

为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，按教育部和上级教育行政部门的要求，结合我县的教育教学实情，对我县小学英语教学提出如下实施意见，请认真执行：

一、现行英语教学现状

我县小学英语从秋季在南小、城小两所县直小学开始实验，秋季，在各乡镇及部分小学共28所学校开设《新标准英语》教学，秋季开设英语的学校有中心校。在这些学校的教学中，由于专任教师有限，城小、南小为专任教师，其余学校多为兼职教师，教师培训不到位，师资参差不齐，教材根本不同，师资管理不

到位，考查力度不得力，使小学英语教学流于形式，不仅为以后打不好基础，还为以后升入初中教学带来后遗症和困难。

二、鉴于以上教学现状，特提出如下实施建议

根据市教育局的精神：

1、建议即将升入三年级的学生从今年秋季开始，全部开设小学《新标准英语》，为保证教学质量和教学效果，应遵循短课时为主的原则，每周安排教学活动不少于两节课一个朗读，通过课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，培养学生一定的语感和良好的语言、语调基础，使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。

根据小学生学习的特点和目标要求，小学英语教学活动要创建以活动课为主的教学模式，要充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表演、侧重提高小

学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。具体要求与目标：①小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节目等。②小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600—700个单词，字母26个，歌曲9首，歌谣6首，游戏20个，故事6个。

2、各校要在县局的统一领导下，结合本校的实际，认真研究本校英语课时的具体安排，特别是处理英语短课时与其它学科教学关系，解决好英语课程开设中的困难，确定有一定英语基础的专任教师，积极参加各级组织的各种培训，使其英语水平不断提高。在教学过程中，尽量采用现代化教学手段，充分利用录音机、vcd机等设备和技术，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。

3、从今年秋季开始，专任的教研员，要积极视导检查小学英语教学，积极指

导教师备好课，上好课，及时纠正教学中存在的问题与不足。

4、加大英语教研力度，及时召开研讨会，搞好观摩课。

5、搞好期末检测，及时分析成绩及问题；加大评估力度。对小学英语的考核与评估，紧密结合英语教学要求进行，重点考核学生对英语的兴趣，用英语进行交流的兴趣和能力等。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活，笔试主要考查听和读的的技能，所考核的英语成绩要占小学教育教学评估的一定比例。

各单位要充分认识到搞好小学英语教学工作的重要性和紧迫性，加强领导，制定方案。开足课时，讲求实效，稳步推进，为我县小学英语教学开创新局面，为学生进一步学习打好坚实基础。