在英语教学中实施因材施教工作总结

第一篇：在英语教学中实施因材施教工作总结

在英语教学中实施因材施教工作总结

黄美琼

一年的教育教学工作又结束了。在已经过去的一学年中，根据教材、大纲的要求及我校学生的特点和学生学习英语所面临的实际问题，我校英语教研组全体教师在经过共同的研究后，为提高我校的英语教育教学成绩，选择了一条较为适中的教育途径——因材施教。为我校的英语教学打下了坚实的基础，现在我把一年来的情况作如下总结：

一、初一年级是课改年级。它要求教师通过观念来转变角色。新课程标准强调教师要帮助学生认准学习的目标任务，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。针对这次课改和新教材的特点，我们对初一年级的英语教育教学做了如下安排：以教材为依据，根据农村学生学习英语的区域性特点，充分激发学生学习英语的兴趣，鼓励他们大胆开口讲英语。在课堂教学中发挥积极性和主动性，在教师的帮助下自觉学习，真正体现了素质教育的本质是“以人为本”的教育，通过一年的努力，在学年末的市统测中，我校的英语平均成绩是全市第三名。

二、初二年级则是初中教育中较为关键的一年。在这一年中，学生很容易出现两极分化。为了避免此种情形的出现，我们根据教材特点，在教学中加大了对学生学习信息的输入，促使学生多读、多说、多听、多练，充分尊重每一个学生。同时也把好的学习方法介绍给学生借鉴。对学生克服厌学起到了很好的作用，让多数人都参与到快乐的英语学习中，从而导致了学习效率的提高，到学年末统测，我校初二年级的英语平均成绩为全市第二名。

三、初三年级则是学生九年寒窗中最为关键的一年，这关系到大部分农村学生是否能顺利升学，也关系到全部学生能否顺利毕业。由此，根据初三教材容量大的特点，教学生会求知，用百折不挠的精神来帮助他们，感化他们，树立他们的自信心。在教学中，紧紧把握教学的各个环节，努力激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，在学生的学习过程中，平等对待，对不同层次的学生使用不同的教学方法进行讲授，真正做到了因材施教。一年下来，我校初三的英语成绩在毕业会考中占全市第三名。

总之通过一年的努力工作，我校的英语教育教学成绩都领先于同级同科目的其他成绩。但在工作中也还存在一些不足，我们将在今后的工作中努力改正，以便让我校的英语教育教学再上一个新的台阶。

第二篇：创新教育在英语教学中的实施

创新教育在英语教学中的实施

咱果中学吴秀云

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。那么，作为一名英语教师，应如何在教学中落实创新教育，培养学生的创新思维能力呢？

一、开放教材，创造性地使用教材

课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的、开放的。因此，英语教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，开放教材，灵活地处理教材，创造性地使用教材。

1、利用教材培养发散思维、提高创新思维能力。英语教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性教育的良好素材，让学生在创设的语言环境中积极运用所学的知识，自由地求异发散、大胆地发散创造。

2、根据需要对教材进行延伸和适当的补充，拓宽视野，培养综合能力考核成绩。(1)针对学生爱模仿、记忆力强的特性，英语教师可以补充一些适合授课内容的英语听力材料，如原版的英文歌曲、英美小诗、经典童谣等，既能扩大学生的知识面，又能培养学生的语感，养成良好的语音习惯。(2)利用学生都喜欢看动画片的特点，英语教师可以选择一些英语动画片作为英语教学的辅助教材。形象生动的英语动画片能强烈吸引学生的注意力，使他们有身临其境的感觉，能激发他们的学习兴趣和热情，提高他们学习英语的积极性和主动性。(3)定期给学生出一个主题，如讲讲英语国家的习俗、说说西方国家的节日、谈谈美国的麦当劳和肯德基、介绍自己最喜爱的国家或人物等。

3、开展多元化的课外活动，充分发挥学生的创造性才能。多元化的课外活动是对英语课堂教学的补充和延伸，它突破了英语课堂教学和教材的时间、空间以及英语资料范围等方面的限制，它能充分调动学生学习英语的积极性，开发其思维想象力，发扬学生的创造性。

二、营造一个创新的教育环境

环境的影响力是无穷的，一个创新的教育环境必将对激发学生的创造力，培养他们的创造性思维产生巨大的影响。所以，进行创新教育首先必须营造一个创新特色的教育环境，这种创新的教育环境是教育教学活动有效开展的基础，对于青少年学生来说，学校和班级是他们学习生活最集中的场所，所以，创新的教育环境应体现在学校生活的每一个细节、一支粉笔、一张课桌、一间教室、一个班级、一座校园、一位教师、一句上课用语等都蕴含着丰富的教育文化的内容，都能起到形成和激励创新氛围的作用。

1.把校园和教室布置成具有创新特色的英语环境。在校园内张贴用中英文书写的文明礼貌用语；给花草树木配上有中英对照的小卡片；开辟英语墙报和板报；在学校红领巾广播站的广播中，开展英语节目；提倡在英语教师和学生之间、学生和学生之间用英语交谈；定期开辟“英语角”。总之，英语教师应充分发挥学生的想象力和创造力，让校园和教室变得更加人性化、更富有创新特色。

2.建立平等信任的师生关系。创新能力的培养，要求教师能给学生一个宽松舒适的学习环境。试想学生在教师面前竟觉得压抑和沉闷，又怎能谈得上想象和创新呢？因此，英语教师要善于听取每一个学生的意见和要求，重视学生提出的每一个问题，及时肯定和鼓励学生在某个方面独到的见解，积极培养和保护学

生的好奇心、探索欲，合理引导学生异想天开的想法，鼓励他们独立思考，大胆质疑，还要敢于在学生面前承认自己的错误和不足，让学生在一个亲切、放松、没有任何限制和阻碍的环境中施展他们的创造才能。

3.营造一个学习英语的竞争氛围。树立竞争意识是培养学生创新意识的先决条件。只有具备较强的竞争意识的学生在日常的学习生活乃至今后的工作中才能永不满足、锐意进取、推陈出新。英语教师在教学过程中应该有意识地运用竞争机制，开展一些有竞争性的英语活动，如：朗读、背诵、书法、单词、板报、手抄报、唱歌、讲故事等竞赛，使学生在潜移默化中学会竞争，从而在学生之间形成一种你追我赶的竞争气氛，学生被传统的应试教育体制所压抑的创新意识会一下子迸发出来，大大提高了学生的学习积极性，学习潜能也因创新意识的形成而极大地调动起来。

4.在英语教学过程中充分发挥学生的主体性。传统教育的弊端就是机械式的知识传授：只见教师，不见学生，只见继承，不见创新，忽略了学生自身能力的培养。所以，英语教师在教学过程中要彻底改变那种封闭式的满堂灌的教学方式，让学生成为学习活动的主体，给学生思维活动留下空间和时间，让他们更多地自主学习、独立思考，采用多种方法，通过多种途径引导和激励全体学生积极参与，锐意创新，在教学过程中的设计和安排要充分发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生深入探究的欲望，因为这是培养学生创造才能的关键。

三、开展多媒体技术进行英语教学，运用多媒体课件培养学生的创造能力 随着现代教育技术的进一步推广，多媒体技术在英语教学中的运用越来越广泛。它彻底改变了传统的“一支粉笔一块黑板”的单一教学模式，优化了课堂教学，同时达到了资源共享，促进了教育的均衡发展。多媒体技术充分发挥声、电、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的视觉和听觉同时得到刺激，激发了学生的兴趣，提高了学生的视听效率，从而为学生进行创造性的学习奠定了基础。

1、教学字母时，可利用投影或幻灯将字母有规律地进行归类，如按形体归类、按读音归类、按书写归类等，都可以帮助学生克服感知上的困难。

2、随着电脑网络的发展，电脑辅助语言学习得到了进一步的应用，它具有信息量大、交互性强、知识更新快、趣味性强等许多优点，英语教师应该充分利用网络资源，给学生提供更多的、更方便的语言交流机会，更好地辅助他们学好英语，提高创新能力。

四、创造性地对待和评价学生

现代的学生自我意识强，有个性、有主见，是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功的个体。英语教师应该创造性地对待每一个学生，让每一个学生都有充分发表意见的“自由”，允许学生各持己见，当学生回答问题出现错误时，教师应该在肯定成绩的前提下指出错误，不要急于判断和评价学生的正误，要按问题的要求从不同角度引导学生进行分析、比较、归纳和评价，这样做，不仅使问题得到圆满解决，顺利完成要传授的知识,又激励了学生的创造性思维。

根据新课程标准，学生“情感、态度、价值观”及“学习过程与方法”也应该成为评价的内容。纸和笔的测验，偏重于考查对知识的记忆，却无法考查学生在真实的、动态的情景中对知识的掌握和应用。那么，英语教师应该在实际生活及广泛的背景中，通过多方面的观察、记录、分析，对学生的理解能力、操作能力、应用及创造能力进行创造性的评价，让学生成为评价的主体，除了教师评

价外，还要鼓励学生自评、同学互评，促进各方面的沟通与交流，要由教师一人说了算向教师、学生本人、同学之间、学校、家长、社会多元的科学评价转变，学生的想象力、创造力得到最好的发挥。另外，教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用，谁能说它不是评价呢？

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语教师必须努力增强创新意识，把创新教育巧妙地融入到英语教学过程，并从某种程度上指导英语教学，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，才能不断地提高教育教学水平，才能真正地将英语课程改革的精神落到实处。.

第三篇：素质教育在英语教学中的实施论文

作为新世纪、新时代的高三学生，即将踏入社会，面临高考的抉择，在此阶段实施素质教育是否不太合适呢？我的答案是否定的。英语教学中，如何实施素质教育呢？

我校采取了发挥学生主观能动性，以阅读为主线带动英语学习的高三英语教学模式。

一、把课堂还给学生，以阅读为主线

著名语言学家吕叔湘先生曾经指出：语言教学目的首先是培养自学能力，让每个学生的学习潜力都能够发挥出来，课堂上教师不必泛泛地讲，学生泛泛地练，学生要主动地学，教师要主动地教，要培养学生动脑筋，能够自己解决问题的能力。针对素质要求对学生学习语言能力主要是运用能力这一特点，我们打破了学科界限，借鉴了语文学科的经验，给学生足够的读书、思考、讨论的时间，提出问题，带问题阅读，注重文章的篇章结构、文脉等。

二、注重学法指导

高三学生已经具备一定的基础知识和阅读能力，如何提高能力，适应社会发展的要求是我们工作的中心。对此，教师注重了“教会学生学”这一教学的要求，注重了学法指导，根据学生的爱好、兴趣等实行了分类型、分层次的学法指导。如：在阅读一篇传记类文章时，我们要求学生注重这类文章的特点：1.多按时间顺序交代人物。2.找出人物一生中的重要事迹（时间、地点）等。3.总结人物的主要成就特色等。学生在今后阅读此类文章时，大多按以下几点去搜寻、挖掘，在速度和效率上都有了很大的进步，在书面表达的人物介绍方面也都触类旁通，应用自如。

三、注重集体备课，提高教师自身素质

把课堂还给学生，这种教学模式对教师提出了更高的要求，教师只有不断进行理论学习和业务修养，才能适应教育发展要求，发挥集体优势，群策群力，将有利于整个教学工作的顺利进行。

四、注重材料选择

以阅读为主线，适应大纲要求，这就要求我们精选材料，精而少。针对语言发展的趋于实际运用，我们定阅了大量的英语报纸，如《英语周报》、《中国日报（英文版）》，搜集原著等。此外，我们还利用好手头现有的新教材第三册，新教材上的文章比较贴近生活，语言地道，涉猎面广，是一本不可多得的好材料。

五、采用多种形式，加强听说读写能力

除阅读之外，我们还运用多媒体、电视、录像、录音来让学生接触语言，接触西方英语国家的风俗民情，了解社会。如：我们定期进行口语练习，就某一个社会方面口头作文、发表个人观点，这样既活跃了课堂，又加强了学生的书面表达能力。通过观看《走遍美国》等录像，听英语广播这些形式，都让学生在英语方面增加了不少知识，培养了学生的综合运用语言的能力。

六、注重学习习惯的培养

在英语教学中，我们发现导致学生掌握不好英语的问题主要有不会学和没有良好的学习习惯，很多学生平日可以背诵很多句型和语法规则，但在说、写英语时却错误百出，原因就是没有养成良好地学习习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，在教学中要注重如下习惯：预习，发现问题；课堂听讲积极思维，总结归类，加强记忆，勤听、勤说、勤读、勤写等好习惯。

七、因材施教，激发每个学生的积极性

素质教育的宗旨是面向全体学生，高三阶段，学生在学习中已分成几个不同层次。为此在平日教学中，注重材料选择时由浅入深，照顾到每个学生，分层次阅读，提问问题时注重因材施教，针对学生的不同问题给予具体帮助，激发他们学习的热情，开发他们的学习潜能。

总之，随着素质教育的不断推进和发展，教师的教学思想、教学方法将不断地更新、转变。知识经济时代将对我国的英语教学提出更多更高的要求。培养跨世纪人才，迎接知识经济时代的挑战，素质教育是我们高中教学追求的目标。

第四篇：小学英语教学论文 在小学英语教学中实施自主教育

小学英语教学论文：在小学英语教学中实施自主教育

摘要：学生来到学校，不仅为了获取知识，更主要的是为了变得更聪明，那么教学中如何使学生变的更聪明呢？本文认为应充分调动学生积极性，发挥学生主体作用，即创设氛围，激发自主学习优化课堂教学，引导自主学习，积极评价，鼓励自主学习。

关键词：小学生 英语教学 自主学习

社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为对外交流合作的工具，是培养面向现代化，面向世界，面向未来的高素质人才不可缺少的条件。在时代的车轮步入21世纪的今天，外语与计算机技术已被认为是现代人不可缺少的基本技能。因此，外语学科作为一门基础课程，受到了前所未有的重视。英语教学的传统模式是教师的满堂灌，学生听，结果是费时多，收效微。如何跳出英语教学的传统模式，开拓出一条高效的、快速成的小学英语教学之路，是摆事实在我们教育工作者面前的一大难题，笔者在长期的英语教学实践中，吸取教训，总结出了一套适应现代课堂教学要求的教学方法和手段——自主教育法，发挥学生主体作用，使学生自主地学习，自主地探索，在教师引导下发掘学生的潜能，全面提高学生的素质，提高教学实效，培养学生的实践能力。

一、创设氛围攻，激发自主学习

“兴趣是最好的老师”学习兴趣是学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松 的状态下得到最有效的释放和开发。

1、唱英文歌曲。爱唱爱跳的小学生的天性。在每节英语课上课前三分钟我总是有的放矢的让学生站起来唱歌，又说又唱，又蹦 又跳动的轻松愉快的氛围攻能唤起学生积极的情绪，激发学生的兴趣，从而充分发挥每个学生的能力。

如教了pen.pencil.eraser.ruler.crayon.几个单词后，为了便于学生牢固掌握，我让学生改编“hell”歌曲的歌词，用这些词分别替换言之原歌词中的sarah john mike然后在课前几分钟唱学生自编的歌曲，并不失时机的给学生鼓励和肯定，这种用时的鼓励和表扬，是推动学生努力的原动力，尝到奖励滋味后学生学习英语兴趣更深厚了，正如苏霍林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”同样，在四年级学生学习unit2 let„s talk时，因为要学到颜色，我又及时的让他们回忆三年级时学唱过的“colour song”，通过歌曲来唤醒学生们对颜色单词的记忆。

2、组织活动。小学生从来都有是爱玩好动。组织种类游戏活动符合小学生的认知结构与心理特点。在课堂上适当穿插游戏活动能使原本较枯燥机械的单词学习与句型练习变得生动有趣。如在三年级学习了“what„s your name？are you tutu？”这一句型 后，在教学中我设计了“guess”游戏，让全体同学“close your eyes”后，我挑选取一位同学上讲台盖住他的全身，让另外同学运用所学的名型来猜测，一直到学生猜对有奖，然后再更换，继续做游戏。这样的游戏能极大地调动学生的参与热情，即口头表达能力弱，平时不大喜欢开口说英语的同学也跃跃欲试，大胆地参与进来了。

二、优化课堂教学，引导自己学习

在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生潜能受到多种因素的遏制。所以要引导学生自主学习就必须改革课堂教学，真正做到“教师为主导，学生为主体”，让学生自觉、自主、自能的学习，课堂教学是引导学生自主教育的主渠道，主阵地。上好每节课，在四十分钟内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化，这是至关重要的。

1、备教材。我今年所任的小学三四年级的教材，在教学内容安排上具有活动性和一定的弹性，每单元分a、b、c三大部分，教材重视双向交流，中西方文化的渗透。我注重研究

教材知识点的关系，弄清教学重难点，挖掘教材中的兴趣点，采用对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，课堂教学目的设计更贴近学生实际，使教师的“导”更具针对性。如第一册unit5 在教学hamburger hot dog french fries cake bread chicken等单词时，因考虑到多数学生爱去kfc，我就在教室一角布置一家kfc的场景，选一个学生当waiter，让学生去kfc，引导学生进行如下对话，“have you been to the kfc？ are you hungry？ what do you like ？ hamburger？ hot dog ？ chicken？ bread or french fries？由于我从小学生实际出发，抓住了隐含在教材中的兴趣点，尽管这些单词很难记，但学生还是比较牢固地掌握起来了。

2、备学生。学生是学习的主体。我所任教的大侣中心小学的学生都来自于农村，他们从小生活的环境很少触及英语，家长缺乏认识，学习外语要从娃娃抓起的观念没有树立，一般家长仍然认为小学只要学好语文数学就行。三年级学生从未接触过英语，可以说是从零开始学习，起步教育很难，因此对他们的思想心理状况，兴趣爱好，学习欲望，学习方法要有一个细致的了解，在课堂教学中，针对不同学生的特点，实行因材施教，切忌一刀切。只有从学生实际出发，全面发展，才能让学生在教学过程中体验到语言学习的乐趣。

3、备学法。“教是为了不教”，在教学上的优化，应该体现在学生＂会学＂和能学“。我较多使用讨论式和启发式的教学，让学生从原先”被动式“接受知识为”主动式“探索知识。让学生与同伴相互提问，以小组讨论合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力，让学生都有机会较充分地发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结，注意由”教师告知“变为”学生认知“，达到真正让学生自主获取知识、从而达到举一反三的目的。在学生有了一定量的语言词汇、句型的时候，教师要充分利用课内课外时间，让学生自由组合，编排演练。如在学到第一册unit6 ”happy birthday “时我要求学生以”过生日“为情景进行英语表演比赛，将全班分四大组，邀请其他老师和部分学生家长一起来观看表演，让学生在老师和家长面前充分展示学习成果，体验能听懂会说英语的乐趣，从而激发他们进一步学习英语的欲望。

三、积极评价，鼓励自主学习

我所认三四年级教材在内容编排上特别设计了学习评价的栏目，引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效的增进他们的自我评价意识，鼓励学生自主学习。在评价中，我注意客观、公正、热情、诚恳，我注重发挥评价的鼓励作用，以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。我的评价主要从下面三个方面进行。

1、课堂评价。主要从以下几个项目来评价：课堂举手发言积极与否，回答问题响亮大胆与否，背句型表演对话熟练与否，单词背诵、听写满分多少等，先让学生给出自评分，再结合小组长的记录，最后小组讨论评定。每周评价一次，最高的同学给予 “excellent”奖票一张，次高的同学得“great”。

2、回家作业评价。对三年级学生来说，英语学习刚进入起步阶段，因此习惯的培养很重要，每天回家能向家长汇报当天英语课学了什么，能将学过的词句读给父母听，读了以后让父母签字，能养成这个好习惯就能获得红色小五角星。四年级学生已经基本养成了自学习惯，而且有了一定的自学能力，因此可放手让学生回家自学，教师每节课后布置复习预习作业来督促学生自学，预习作业安排要精细，而且第二天课前要检查，课堂要提问，对预习中能发现问题，提出问题者给予五角星奖励。

3、活动手册及新课标能力训练评价。活动手册听听，涂涂，画画，标号，连线等有趣的练习完成得好的同学，让学生给自己奖一朵小红花，涂上自己喜爱的漂亮颜色，自己奖励自己，当小红花累计到十朵时，老师给学生一个红苹果。

新课标能力训练每单元的writing part就让同学自学来做，然后小组之间讨论批改，小组同学互相评分，同样能获得小红花和红苹果。

新学期开学到现在，通过一个月的尝试，很多学生学习英语的积极性，自觉性被充分地

调动和发挥起来，实践证明教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，并给予积极的评价和奖励，学生才处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的自主学习能力才能得以发展。诚然，学无止境，教也无止境，在今后的教学实践中本人将作不懈的探索。

第五篇：因材施教工作总结

篇一：因材施教工作总结 因材施教工作总结 屈淑杰

开学初我定了因材施教计划，根据计划在期末就此总结一下，要好控流工作，做的就是深入的了解每个学生的学习情况和家庭状况，做到心中有数，为因材施教工作奠定基础。本学期，我紧密结合学校工作，将此工作列为我工作的重中之重,下面我谈谈自己的作法：

一、课外培优辅差。

我利用课外的很少时间的培优辅差，弥补了课堂教学中的一些不足，首先通过观察和谈话，深入了解每一个不同层次的学生，收集和分析具体情况后进行针对性教育。在不同的阶段实施不同的辅导重点，做到有重点有目标的辅导。

通过在教学中的因材施教，使教学更加体现了新的课程理念的要求。也使不同的学生得到了不同层次的提高。愿我们每一位教育工作者不拘一格、博采众长，“从有限中找到无限，从无限中找到永久，从而使永久得到确定。”

作为一名教者，在教学中必须杜绝自以为是、固执己见、凝固僵化。因为教学不同于物质生产，教学对象（学生）是活生生的人，他们具有潜在能动性。“请记住没有也不可能有抽象的学生’”“，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功和乐趣。”（苏霍姆林斯基语）教育者就要认真分析学生的个体差异，“视其所以，观其所由，察其所安”，（《论语·为政》）并以此为根据，选择不同的教学内容和教学方法，使他们各有所得，各有长进。

例如：对于班级的某些同学，他们的基础知识差，接受一个新知识也比较慢。我在教学上尽力的为他创造易于接受的方式。比如；利用直观教具的演示帮助他们理解比较抽象的道理。在问题的设计上也把那些简单的问题提给他，让他体会成功的快乐。

在作业的布置上，充分的考虑到学困生的接受能力和实际计算水平。不留机械重复的作业，而注重有针对性的练习。对于学习能力较强的学生来说，要多给他们创造一些自主探索的空间，让他们的能力得以提高。教师在整个教学过程中，必须熟悉每个学生，了解他们的爱好、志趣、个性特征，特别是他们的原有素质和知识底蕴，并依次分层、划段，设计训练作业。要求学生尽其所能，独立思考，协作探究，拾级而上。从而自觉不自觉地树起自己的尊严，在乐学中步入属于个性的天地

二、兴趣引领，启迪心志。

当然，教育教学作为一项复杂的人的工程，“因材施教”除了强调教师研究学生、研究教法学法的主观努力外，还要启动学生的心志，诱发学生的兴趣。因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”（苏霍姆林斯基语）教师就必须顺着学生生长、发展的趋势，及时满足学生不同的“需要”，使之在一次次的成功喜悦中激发学习兴趣。从而避免“苦其难而不知其益”、“教之不刑”的结果，收到“师逸而功倍，又从而庸之”的效果。

三、兴趣是最好的老师。首先为了让学生喜欢上学习，我总是认真备课，领会新的课程理念。规范自己的言行，尽量使自己的语言符合儿童的特点，用动作和表情配合教学。不断的学习，充实自己，让学生喜欢上我，然后喜欢上我的课。同时在课上创造生动活泼的教学情境，激发学生学习的兴趣。让学生由“要我学”为“我要学”从而乐学到会学。提高课堂的教学效果，提高学生的学习成绩。篇二：因材施教工作总结 因材施教工作总结 历史组：王丽霞

遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系，是素质教育向我们教师提出的重要任务之一。本学期我从以下方面做了一些工作。

一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展。因材施教原则,要求教师从学生的实际情况出发,依据学生的年龄性征和个性差异,有的放矢地进行教育和教学,使每个学生都得到充分发展。

1、尊重学生，建立和谐的师生关系 在教学活动中，只有对学生热爱、尊重、理解和信任，才能发挥学生的学习主动性、积极性。因此，我尽可能做到善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足。尤其是低差学生，对他们更是少批评多鼓励。从而建立和谐民主的教学气氛，使学生产生与教师合作的欲望。

2、让学生充分参与学习。

教学中，我们教师要尽量创设各种条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让他们积极参与主动地学习。这样也可以使学生敢于暴露自己学习中存在的问题，对一些疑难问题勇于发表自己的见解。以此一方面让他们加深所学知识的理解，另一方面培养他们的探索精神和独立的个性。在教学中我设计不同层次的问题，简单的问题都由差生来完成。比如，书上有原答案的问题。稍微难的问题也先让他们说然后再由其他人补充。

二、切实转化低差学生。因材施教的关键问题是解决好差生问题，因此，在教学中我注意教给学生有效的学习方法和正确的思维方法，让他们学会学习。引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。这就要求我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法。因此，我注意做好以下几方面的工作：

1、要教给学生分析、综合、比较、抽象、概括等基本的思维方法，并让他们逐步学会用这些思维方法解决学习中的具体问题。

2、在培养学生解决具体问题的过程中，既要明确思维的起点，又要能把握思维发展的方向，使其思维过程能够顺利地进行。

3、严格要求学生在学习中能够有根据有条理地思考问题，使他们的思维过程能够有序地进行。学生群体中存着个性的差异,再差的学生也有他某些方面的闪光点,这就要求老师因材施教发扬其优点、长处,调动其积极性,正面引导好学生,帮助其克服困难,是我们在教学过程始终要坚持的原则。

因材施教工作总结 历史组：王丽霞 2012年7篇三：2010年因材施教工作总结 因材施教工作总结

时间如流水，转眼本学期的因材施教工作接近尾声了，实践告诉我们，以学生为本，因材施教，是面向学 生大面积提高教学质量的有效途径和方法。实施因材施教就是从教学的实际出发，首先对学生 进行层次的估计，对上、中、下三个层次的学生作大概的归类，以利因材施教。其次是进行学生个别情况的分 析，对学生情况作纵向对比，找出其特点，然后针对学生情况设想下一步的引导工作。最后是各班总体情况的分析，横向比较各班所学科目的强项、弱项，反馈给科 任老师，以找出学生智力或非智力因素存在的问题，寻找突破口，使各层次的学生都能有所提高，从而达到促进学生全面发展的目的。我校的因材施教措施已以实行几年了，取得了一定的成绩，但同时也暴露出了许多不足，现就本校本学期的因材施教进行一下总结：

一、取得的成绩：

1、学生分层

针对学生的在生理、心理、认知水平的不同，采取了合作学习的方式。在教学中根据异质分组的原则，将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起，使不同学生之间形成了一种互补。在具体的教学中灵活调整，也采用了自由小组、随机小组等形式。使人人教参与到教学中来，不但提高学生的积极性，同时也提高学生学习的热情，积极参与到教学中来，取得了可喜的成效，使每一个都有所收获、人人得到不同程度的提高。

2、指导预习使学生形成了良好的预习习惯。对预习过程中的实施了有效的分层指导方法，使学生主动性和积极性被充分地调动起来。每一节课学生都能提前预习，并且找到了适应自己的学习方法和学习策略，从而学生的成绩大幅度提高，在英语学科的验收方面取得了很好的成绩。

3、指导寻疑解疑

英语学习小组采用固定小组的形式，把学生按照高、中、低档串穿组合，分组合作学习过程中教师对不同程度、不同层次的学生给予程度不同的指导。对于达不到大纲基本要求的学生用发展的眼光看待。使不同层次、不同程度学生之间实现合作、互补，得到共同提高。积极提高了学生发现问题和解决问题的能力，在实践教学中提高了学生综合语言运用能力。

4、指导学法

在学法方面，主要是重视学习策略的指导，针对不同层次的学生采取不同的学习策略，帮助他们找到了适合自己的学习方法，提高学习效率，基本上避勉要时间而不顾效果的学习方法。

5、指导练习

练习在整个教学过程中处于十分重要地位，在教学中切实把练习这一环节落到实处充分设计各种练习题，针对不同层次的学生设计不同层次的习题，使各层次的学生在原有基础上都能有得到一定的提高。

6、指导评价

教学过程中针对学生的学习能力和特长，充分利用学生的特长，在教学中让他们充分展示。在评价过程中老师和同学们以发展的眼光进行自评、互评，不同层次学生参与评价，使学生在原有的基础上有所提高。

二、存在的不足：

1、在因材施教过程中学生不能够充分参与到学习中来，个别学生仍然成为活动的旁观者；

2、个别学生的基础比较差，影响了因材施教的进度；

三、改进措施：

1、加强理论学习，扎实的理论基础来武装自己的头脑，切实提高自身的理论素质和人文素养。

2、注重实践，在实践中探索各种教学策略与学习策略，保证每一个学生的发展。做好差生的转化工作；

3、做好学生的思想工作，切实提高学生的思想觉悟，使其学生积极参加到教学实践中来。总之，本学期的因材施教工作已经圆满结束，其中的成绩成为进一步的探索的基础，我校会更加努力工作，在因材施教的道路上稳步前行。