20.手拉手(2018新北师大数学四年级下)（共5篇）

第一篇：20.手拉手(2018新北师大数学四年级下)

手拉手

教学目标：我能运用小数乘法和小数减法解决简单的实际问题。教学重点：学会小数混合运算的计算方法。教学难点：会运用定律简便计算。教 法：引导、发现法 学 法：小组合作学习教学准备：小黑板 教学课时：1课时 教学过程：

一、预习检查

让学生说一说图中的情境，再算算这个同学提出的问题。说图中的情景，发现数学信息。提出问题，并解答。组内交流订正。

二、情景导入 呈现目标

产生质疑，引入新课。

三、探究新知

（一）交流自学情况。

1、请同学们看老师的主题情景图，在老师的主题情景图中还隐藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？

2、请同学们估算一下一共要花多少钱？

3、小组展示成果。

方法一：2.8×3=8.4（元）6.1×3=18.3（元）8.4﹢18.3=26.7（元）方法二：（2.8﹢6.1）×3 =8.9×3 =26.7（元）方法三：2.8×3﹢6.1×3 =8.4﹢18.3 =26.7（元）

（二）分层练习，完善认知。

（5+8）×0.4 9×5+9×1.6 4.6×19+5.4×19 5×0.4+8×0.4 9×(5+1.6)(4.6+5.4)×19 3.6×4×2.5 3.6×(4×2.5)组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。

四、点拨升华

乘法交换律，结合律，分配率在小数中仍然适用。独立思索,小组交流总结方法,教师点拨。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？ 说一说，最后班上交流。

七、当堂训练

先小组内

教师出示情境图，谈话引入新课。并出示学习目标。

1、用简便方法计算下面各题。

2.5×(3.8×0.4)7.69×101 8.36-2.48-3.52 46×0.33+54×0.33 0.25×39+0.25 0.125×72

2、完成第45页第2、3、4题。

八、拓展提高

先独立做，最后组内交流。

根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。59×2.5×0.4= 59 ×（×）7.8×15+2.2×15=(+)×15 0.2×1.25×5×8=(×)×(×)9.63×2.5+9.63×7.5=()（）×0.8+5×（）=(+39.2)×5 0.63×99+0.63=()×（）。先独立做，最后组内交流。

九、作业布置：教材第45页“练一练”的第1题

第二篇：北师大版小学数学四年级下册手拉手说课稿

小学数学四年级下册《手拉手》说课稿 贯溪完小 周咏梅

一、说教材

【教学内容】《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。

【教学目标】知识与技能：使学生能根据“手拉手”中的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

方法与过程：1.通过合作、交流等活动，使学生体会整数的运算定律在小数的运算中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。

2.使学生能利用学过的小数乘法和小数加减法解决简单的实际问题。情感态度与价值观：结合教材提供的素材，对学生进行爱心教育和环保教育。【教学重点】掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。

【教学难点】列综合算式解决问题以及乘法分配律在小数混合运算中的迁移应用。

【教学关键】在比较归纳中发现规律，利用规律解决问题。【教学准备】课件

二、说教法。

根据本节课的内容，我在本节课中主要运用了以下教法：

1.情境创设法。

这节课中，我充分利用教材提供的生活情境，把数学学习与实际生活紧密联系，从而体会小数计算在实际生活中的应用。

2.比较、迁移、归纳法。

课堂中，我引导学生将整数混合运算、简算与小数的进行比较，通过观察比较、迁移类推，使学生顺理成章的归纳得出小数混合运算顺序与整数的相同、整数的运算定律在小数中也适用。

3.练习巩固、拓展延伸法。

数学的教学，精讲多练是根本。因而我在新课学习后，精心设计了一部分练习题，让学生在练习中巩固所学方法；解决一些实际问题，既提高学生解决实际问题的能力，又让这节课的学习活动得到进一步的拓展延伸。

三、说学法。

学生是学习的主体。遵循这一主旨，我在本节课中，着重以下学法的指导： 1.敢于质疑法。

新课程倡导学生在学习中敢于提出问题，敢于质疑。所以，在出示生活情境后，我让学生提出自己的问题，进一步培养了学生敢于质疑的学习态度。2.独立思考、独立解决问题法。

学习中注重学生个性的培养，我想在数学学习中最重要的是怎么去培养学生独立思考和独立解决问题的能力。学生在解决问题中有自己独特的思路，他们有不同的思考方法和解法。在独立解决问题的过程中，学生有了自己独特的见解，在合作交流学习中才有想法可说。因而课上我留给他们独立思考、独立解决问题的空间，使他们在独立思考与解决中得到逐步锻炼和成长！3.合作、交流、探究法

有了独立思考、独立解决问题作为前提，合作、交流、与探究在学习中更必不可少。这其中不仅培养的是一种合作意识，更重要的是学生在合作、交流与探讨中可以了解别人的思考方式、体验多方位思考的学习观。这节课中，我适时引导学生在小组内交流讨论、体验探究、比较归纳，使学生发现其中的规律，利用规律解决问题。

四、说教学程序。

课标指出教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景中，为他们提供实现的机会。根据这一理念，我将本节课的教学内容设置了五个大环节：

一、二、复习旧知。

创设情景，提出问题。出示复习题：40＋3×6(15＋9)×3 32×12＋68×12 1.让学生感知贫困山区的学生学习条件的恶劣，从而向学生发起手拉手爱心捐赠的号召，渗透爱心教育。随机板书课题：手拉手。

2.课件出示情境图，激发学生思考。

三、尝试解决，交流总结。

1.学生根据课件出示的问题情境，独立思考后尝试计算解答。2.指名说说自己的解答方法，教师出示课件列举。3.引导学生观察小结小数混合运算顺序与整数的相同。4.教师出示12.8×3+7.2×3=（12.8+7.2）×3 5.引导学生观察，总结归纳整数的运算定律在小数运算中也适用。

四、应用新知，学以致用。1.课件出示脱式计算。

2.学生独立完成后师生交流并指导纠正。

五、拓展延伸，升华教育。课件出示拓展延伸问题：（1）学生分小组合作计算。

（2）组间交流计算结果及从这道题中受到什么教育。（3）师生交流计算结果。

（4）指名说说从中得到什么教育？（渗透环保教育）

六、课堂小结 本节课你有什么收获？

第三篇：北师大版数学四年级下册教学设计 手拉手

北师大版数学四年级下册教学设计 手拉手

教学目标：

1、能根据“手拉手”的有关信息提出数学问题，体会小数计算在实际生活中的应用。

2、使学生理解整数乘法的运算定律在不小数乘法里同样适用，培养学生比较、类推的能力。

3、使学生能把整数乘法的运算定律类推到小数乘法中，并能灵活地进行简便计算。

教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。

教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。

教学过程：

一、创设情境、谈话导入。

师：同学们听说过“希望工程”吗？谁知道“希望工程”是干什么的？你们知道吗！每人每天节约1元钱，1年节约的钱就能资助一名西部失学儿童重新返回校园学习一年的学费呢。

我刚看到这组数据的时候，心底为之一颤，只要我们人人都献出一点爱，就会有许多和你们同龄的孩子受益。因此，老师计划我们班也将参与一次援助失学儿童的手拉手活动。（板书课题）

二、合作探究、生成新知。

1、请同学们看老师的计划（贴计划），在老师的计划中还隐藏着一些数学信息呢，根据这些信息你想向老师提出什么问题？

生提问题，教师适时板书：一共要花多少钱？

2、请同学们估算一下一共要花多少钱？

生估算，并说明估算的方法。

师：老师发现我这个计划做的有点不切合实际，钱太多了，我修改一下，加上个小数点，这回请同学们再来估算一下，现在一共要花多少钱？

3、生估算，说明估算的方法。

总结：小数估算的方法与整数估算的方法相似，也可以采用四舍五入法。

4、师：这几名同学估算的到底准不准呢？与正确结果究竟相差多些呢？请同学们拿出练习本在座位上用计算的方法，独立验证正确结果是多少？注意提倡算法多样化，看谁用的方法多！（生笔算）

5、指生到黑板板演算式，并说明算式的含义。

6、请同学们仔细观察这四个算式，其中有两个分步，两个综合，你发现了什么？

结论：从运算顺序看：小数四则混合运算的运算顺序与整数四则混合运算的顺序是相同的。

从运算过程看，整数的运算律在小数运算中仍然适用。

7、出示各种运算律的统计表。

三、强化练习、拓展提高。

1、把左右两边相等的式子用线连起来。

（5+8）×0.4

9×5+9×1.6

4.6×19+5.4×19

5×0.4+8×0.4

9×(5+1.6)

(4.6+5.4)×19

3.6×4×2.5

3.6×(4×2.5)

2、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数，在----上填上运算符号。

59×2.5×0.4=

×（×）

7.8×15+2.2×15=（+)×15

0.2×1.25×5×8=（×)×（×)

9.63×2.5+9.63×7.5=

()

（）×0.8+5×（）=（+39.2)×5

0.63×99+0.63=（）×（）

3、用简便方法计算下面各题

2.5×(3.8×0.4)

7.69×101

8.36-2.48-3.52

46×0.33+54×0.33

0.25×39+0.25

0.125×72

4、选一选：24.6× 4.6+246× 0.44+24.6用简便方法计算应该是（）。

（1）24.6×（4.6+0.44+1）（2）24.6×（4.6+4.4+1）

（3）24.6×（4.6+4.4）

四：知识整理。

师：你们能用自己的语言进行本节课知识的梳理吗？谁愿来试一试。

教学反思：

1、没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。

2、在探究活动中，能尊重学生独立思考的成果，鼓励学生想出多种研究方法，尽量让学生获得成功的体验。Tags：

第四篇：21.练习三(2018新北师大数学四年级下)

练习三

教学目标：

1、会熟练计算小数乘法。

2、会正确计算小数加减法的混合运算，并会简便运算。

3、会用小数乘法和加减法解决实际问题。教学重点：

1、会熟练计算小数乘法。

2、会正确计算小数加减法的混合运算，并会简便运算。教学难点：会用小数乘法和加减法解决实际问题。教 法：小组合作、练习法 学 法：练习法、小组合作法 教学准备：小黑板 教学课时：1课时 教学过程：

一、预习检查

1.将0.2+0.2+0.2改写成乘法算式是（），它的积是（）。2.一个因数扩大10倍，另一个因数扩大100倍，积扩大（）倍。3.把10.34的小数点向右移动两位，再向左移动三位是（）。4.求33.3的百分之八十三是多少？列式是（）。5.0.5×8表示求（）。

6.8×b,当b（）时，积等于8；当b()时，积小于8；当b（）时，积大于8.7.把0.005变成0.5，小数点向（）移动（）位，原来的数（）倍。

8.5.43×6.05的积有（）位小数，4.8×0.36的积有（）位小数。9.25×1.2×4可以利用（）律和（）律使计算简便。10.2.4+2.4+2.4+2.4+2.4+4.5+4.5=（）×（）+（）×（）。组内交流订正。

二、情景导入 呈现目标

示课题

三、探究新知

（一）交流自学情况

交流第1题、2题、4题。

教师出示情境图，根据神舟六号的资料提出问题。并出示学习目标。揭

（二）分层练习，完善认知。

1、直接写得数。

0.8× 9 = 2.6+1.2= 1.03×3= 1.6×1.1= 1.5÷100= 0.125×8= 2.4×0.6= 0.43×100= 80×0.05=

2、用竖式计算并验算。

60.4×2.5 2.37×0.4 0.32×0.8

3、脱式计算（能简便运算的要简便运算）

0.25×0.975×40 0.89×4.8＋0.89×5.2(8+0.8)×1.25 10-0.38-0.62 45.3×101-45.3 1.25×0.25×8×0.4

乘法交换律，结合律，分配率在小数中仍然适用。

五、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么新的收获或者还有什么疑问？先小组内说一说，最后班上交流。

六、达标检测：完成学案中的题目。

七、拓展提高

① 4.6乘5.5与3.4的差，积多少？ ② 4.35减去4.2与0.5的积，差是多少？

③ 6.4与1.3的积的十分之一是多少？学生独立思考，完成列式。

八、作业布置：教材第46页“练一练”的第3、5题，完成相关配套练习

以小组为单位共同完成练习题，并把答案写在答题板上，向全班同学展示

四、点拨升华

第五篇：新北师大版四年级上册数学

新北师大版四年级上册数学《买文具》教案设计

第四单元 运算律

四坪山小学 牛慧宇

教学内容: 买文具

（一）一、教学目标

1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

3、在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心计算的良好习惯。

二、重点难点

理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 熟练进行简单的整数四则混合运算

三、教 学 方 法 教法：情境教学法 练习法

学法：自主、合作、探究的学习方式

四、教 具 与 学 具 多媒体课件 练习本

五、教学过程

（一）、温故知新，复习导入 计算下列算，并说说运算顺序。459—20×20 1000—700+225 规律。（二）、互动新授，探索新知

1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第 47 页情境图。让学生仔细观察情境图，交流自己从图中获取的数学信息。

（2）提出问题：买 3 个计算器和一支钢笔要多少元？ 让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

（3）提出质疑：笑笑列的算式该怎么算呢？这个综合算式既含有乘法，也 含有加法和除法？（4）还可以怎样计算？

（5）课件出示教材第 47 页，下面计算式题： 这样的算式应该先算什么再算什么？ 指名说一说每一个算式的运算顺序。师根据生答，概括小结（课件出示）：填一填

2、尝试探索，领会新知。

（1）课件出示教材第 48 页“试一试” ：你能添上括号使 9÷3×5－2=1 140+360÷6 120÷4×30成立吗？ 学生在小组内交流方法，教师巡视指导。

（2）含有中括号的算式，在计算时应该按什么样的顺序进行计算？ 指名汇报，师生共同小结：在含有中括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。

（三）、巩固练习

完成教材第 49 页“练一练”第 4 题。

（四）、课堂小结

今天我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算顺序吗？

（五）、布置作业

完成教材第 49 页“练一练”第 3题。

（六）、板书设计

买文具

22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。

22×3+24÷4 =66+24÷4 =66+6 =72（元）22×3+24÷4 =66+6 =72（元）