曙光二小2018年春数学教研组课题研究计划

第一篇：曙光二小2018年春数学教研组课题研究计划

曙光二小数学教研组课题研究计划

（2017—2018学年度第二学期）

拟写：陈华

课题：“高效教学法初探”

（一）、课题研究主体：

1、教师专业素养对课堂教学方法的影响；

2、当前教师常用的教学方法的剖析；

3、如何形成有效的教学方法；

研究的重点、难点：如何形成高效的教学方法。

课题研究从研究有效课堂教学中的“有效教学”个案，发掘、预设并生成有效学习的操作点，引领教师积极应用，构建以“有效教学”、“有效学习”为主导的教学体系。内容包括：

（1）研究高效课堂教学中的“高效教学”个案。“以行为反思行为”的教学研究模式，在教育教学实践中领会、理解、实践、充实、升华新的教育理念，探究新课程理念下实现小学数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决教学难题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，并以自身教学行为的改善和教学效率的提高为最终目的。（2）立足于科学性、可行性、灵活性和有创意性，开展高效课堂教学内容与方式的研究，不同学习领域中高效课堂教学案例研究与评价。通过对新课程背景下教师教育教学行为与课堂教学效果的研究、教师专业化发展水平与课堂教学效果的研究，小学生数学学习水平和能力的科学评价与课堂教学效果的研究，从理论和实践上丰富、完善小学数学课程评价体系，丰富课堂教学效果的研究，生成高效学习的操作要点与基本策略。

（二）、课题的提出:

1、课题的产生

新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生、之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

2、课题研究意义

①引领教师围绕课题研究、学习、思考与实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师的专业发展。

②培养科研型教师队伍，帮助教师在“同伴互动”和“专业引领”中，获得专业发展和支持，使教学水平、教育能力不断提高，教学方法和策略行之有效。

③形成一种有效的教学模式，进一步形成既有研究热情，推动学校的教学研究工作走向科学发展、特色发展、可持续发展的科研轨道。

④培养学生掌握多样化的学习方式。学生在具体的问题或任务情境中，产生学习需求，主动、自主选择学习内容，实现学习的自主定向；小组同学之间的分工、合作和互助问题解决学习.⑤引导学生掌握高效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，提高的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长。

3、理论依据

高效教学理论的核心是教学的效益。①“高效教学”关注学生的进步或发展；

②“高效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；

③“高效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；

④“高效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。

（三）、研究目标

1、通过本课题的研究，探索和总结出提高我校数学课堂有效教学设计策略，以指导学校的整个教学工作。

2、通过本课题的研究，使学生获得自主探究、合作交流、积极思考和操作实验的机会，促进创新精神和实践能力的培养。

3、构建有效课堂教学的模式及操作策略研究。促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。

4、通过本课题的研究，促使广大教师切实转变教育教学观念，深化教学改革，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质、教学水平和理论水平。重点是通过小学数学高效课堂教学设计策略的研究来推动我校整个课堂教学改革。

（四）、研究的内容（1）高效的情境创设策略（2）高效的课堂提问策略（3）高效的活动教学策略（4）高效的课堂练习策略

（5）高效的课堂评价策略

（五）、课题研究的方法 : 1.个案研究法。从本学科出发，针对课例、某一教学片断或者学生某一发展时期等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边归纳，边总结，最终探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的有效课堂教学的实践经验。这是本课题研究的主要方法。通过不同老师上同一课，同一老师用不同的方法进行一课多上的同课异构教学实验，研究不同的教学策略，教学方法产生不同课堂教学效果。通过这种上课评课实验方法，最后形成对课堂教学的有效策略。

3.调查研究法。

对全校数学老师的专业情意、教学观念、教学能力、科研能力和创新意识、老师的专业素养、教学方法等七个方面进行问卷调查，了解该校老师的专业素养的基本现状后，制定课题研究的“策略”，切实从提高教师的专业素养入手来提高教学策略教学方法的有效性。

通过对学生的现有的学习方式的调查，为进一步研究提供研究的资料。如对学生学习方式和学习状态作一次问卷调查，通过对调查结果进行分析，针对学生的想法和建议，组织教师进行讨论学习，分清不同年级段学生喜欢的教学方式的异同点，提出教学策略和方法要适合学生，让学生喜欢数学课，感受数学课的快乐。

将实验班课题研究之初课堂有效教学的现状、师生理解情况，与研究过程中、研究结束后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

（六）、课题实施领导小组： 组 长：陈华

成 员：蒋德敏 张娅婷 史洪伦 张青才 勾允

（七）、实施课题的教师：曙光二小所有任数学课的教师。(八）、研究的预期成果

1、收集资料。

2、结题报告。

3、论文拟写。

4、经验推广及运用。

（九）、研究进度和时间安排

本课题研究自2018年3月—2018年7月，历时五个月。第一阶段：课题准备阶段（2018年3月上旬）制定课题研究方案

第二阶段：课题实施阶段（2018年3月上旬—2018年6月中旬）第三阶段：课题总结阶段（2018年6月底）

1、整理分析课题研究材料，撰写研究论文，案例分析，心得体会。

2、将实验过程和实验成果撰写成实验研究报告。

（十）、保障措施

1、制度保障。学校确保课题研究顺利进行，并将课题研究工作记入教师的工作量，纳入绩效考核；设立课题研究成绩奖励。

2、指导保障：加强日常工作的管理和指导，确保研究工作不断迈向深入。

3、经费保障：学校确保实验经费落实，保障实验研究工作有效运转。

曙光二小数学教研组 2018年2月28日

第二篇：井小数学教研组课题研究计划

《小学数学练习有效性的研究》课题

活动计划

课题《小学数学练习有效性的研究》，从学生实际出发，“立足基础，着眼于发展”，改变以往数学练习过程中的一些弊端，向活动要成效，追求练习活动的有味、有趣、有效，以此让学生在活动中感受数学知识的魅力，体验数学的现实意义和实用价值，促进数学能力获得真正的提高和发展。

一、研究目标

通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。

二、研究内容

通过小学数学练习结构的研究。从课堂练习中导入、新授、巩固等结构研究有效练习。从课内练习的设计多样化、兴趣化、层次化来研究有效练习。

三、主要工作

1、本学期首先集中课题组成员学习本学期课题研究活动计划，明确本学期课题研究的目标、内容和方向。

2、学期初召开课题组会议，明确本学期课题组活动计划和要求，切实了解本学期的工作重点。

3、紧扣课题研究，定期开展理论学习，并将理论学习与教学实践结合起来，力争做到学有所思、学有所为。

4、课题组每月组织一次交流研讨活动，由该组教师在课题组织的协调下，定主题、定内容、定形式主持活动。课题组长收集整理一系列活动材料。

5、本学期要求每位课题组成员把课题与我校的数学校本教研结合起来上 “课题研究汇报课”，并做好听课纪录、教学反思、写好评语。坚持以“课前议课后评”的形式，切实提高课题研究汇报课的价值意义，让每一位组员从中都能得到更好的发展。

6、在课题研究过程中，要求每位课题组成员能根据自己的实践及时反思、总结，整理成文，一学期至少完成一篇有质量的教育随笔、教学案例、教学论文或作一次课题研究小结。

四、活动安排

九月份：

学习讨论本学期课题研究计划，布置实施活动内容，制定学期课题研讨活动计划。

十月份：

1、课题组理论学习；

2、课题组专题研讨；

十一月份：

1、课题组理论学习；

2、课题组专题研讨；

十二月份：

1、课题组理论学习；

2、课题组课堂教学研讨。

2010年元月份：

1、课题组理论学习；

2、课题组课堂教学研讨；

3、学生数学知识竞赛；

4、本学期课题研究工作情况反思，组员完成工作小结、组长完成阶段性总结。

5、收集、整理相关研究工作材料。

寿县大井小学数学课题组2011、9

第三篇：数学课题研究计划

课题研究计划

一、以活动为载体，深入推进课题研究

新的课程标准是我们当前教学工作的指导思想。结合课题研究，每位教师必须熟悉新课标，理解新课标，运用新课标，在新课标的学习中必须明确新课标的指导思想、教育理念、任务目标、方式方法，努力做到进一步转变自己的角色，发挥“教”的主体地位，关注学生的发展，关注每一位学生特别是困难学生的发展，要为他们提供更多的成功机会，进一步拓展学习的空间，懂得学习即生活，教学的边界就是生活的边界。

1、以“新课程，新理念，新课堂”为主题，积极推进课程改革的实施。以“小学数学课堂教学创新的实践与研究”为载体组织教师参与式培训和实施课堂教与学。学校拟定在11月份举办以基础教育课程改革实验为专题的市级开放活动。

2、关注每一个学生的发展，教师要善于发现和发掘学生的优点及时给予鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，倡导合作交流。结合课题举办“自主——探究——合作”为主题的教学案例征集活动。

3、倡导教学沙龙，研讨教改的新热点，新问题，新动向；积极组织选派教师外出学习。

4、教师加强自学，每位教师通读一本教育专著，结合实际运用写一篇有质量的文章，上一堂好课，交一份优秀教学预案，主评一堂研究课，制作一件多媒体课件，自觉摘录二十张学习卡片，写五篇教学心得笔记。

二、开发校本课程，实现资源共享

以课题研究为依托，继续实施以“主题性大单元活动”为主体的综合实践活动，逐步建立校本课程管理制度，并试行让学生在校本课程的学习与活动中增强综合素质。

三、立足课堂，深入教研，提高教学质量

课堂教学是素质教学的主阵地，也是落实新课标的主要渠道，要求教师要立足课堂，用新课标的理念改进教法，树立只有统一的教学理念，没有统一的教学模式，要主动构建具有自我特色的个性化教学模式，在课堂这个舞台上展示自己的风采，让课堂焕发出生命的活力。

教师要根据新课标精神，充分发挥创造性，合理地利用教材，充分挖掘教学资源，切合学生的生活实际和年龄特征，留给学生探究的空间和发现的机会，内容要生活化，让学生理解数学的形成和价值，题目要开放性，让学生有探索和合作的机会，评价要鼓励性，让学生增强主动性和享受到成功的喜悦。在教好教材的同时，还要渗透数学的思维训练，增强数学思想，提高教学能力。

第四篇：清华小学数学教研组课题研究

清华小学数学教研组课题研究

点击：282 评论：0 2008年11月13日 15:34 作者：兰州清华小学 智词： 文字大小【大 中 小 】 【背景色

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清华小学数学教研组课题研究

阶段性总结报告 数学教研组（二00八年十月）

根据学校关于开展《弘扬民族文化，塑造精品学校》课题研究的总体安排和工作要求，数学教研组根据《崇尚科学，追寻大师足迹》的子课题，本阶段主要围绕“如何培养和提高小学生数学课内外阅读的兴趣，从而增强数学能力”这一主题展开。围绕研究主题，各位老师都边思考、边实践、边总结，集创新实践和教学验证与一体，并进行了系统的整理，形成了对提高我校数学教学工作具有一定指导意义的9篇文章。我们教研组认为虽然指导阅读角度不同，教法各有千秋，但具有异曲同工之效。主要表现在以下几个方面：

一、“思维”是打开数学阅读的金钥匙。

蔡益民主任深刻领悟“语文阅读重整体，数学阅读重思维”的真谛，但又从语文教学的阅读当中探索数学阅读的方法，总结出了数学阅读实施的途径。即：课前预习性阅读、课堂提示性阅读和课外延伸性阅读的环环相扣的“数学阅读”三步曲方法。尤其是在“课堂提示性阅读”这一环节，更是做到为解疑释惑和传道授业而读，提出了“为引新而读、为探知而读、为释疑而读、为悟法而读”的数学阅读思路，针对孩子们存在的不同问题，适时调整阅读目的，取得阅读的效果。

与此同时，蔡主任还针对数学阅读教学中，孩子们存在的个性化困难和问题，归纳了“在数学理解的不同步骤上加以训练、指导学生构建活的结构化知识、在实践活动中进行适当的元认知训练”的提高孩子们整体数学阅读能力的具体措施。

二、明确目标，因材施教，不断改进数学阅读教学方法。

南彩荣主任在数学阅读教学中，确定孩子们数学阅读方式六个方面的转变目标，即：由外在的为分数而学，转变为内在的为兴趣而学；由被动接受转变为主动研究、主动探索；由单一的学习方式，转变为多种学习方式的综合应用；由单调的书本上学，转变为以书本为基础，联系生活、贴近生活、走进生活的基于生活的学习；由机械记忆式的学习，转向在独立思考基础上的创新式学习；由只知用功不讲方法的体力消耗型学习方式，转向重方法讲效益的科学性学习方式。

为使上述目标得以实现，南主任改革教案编写，做到“四有”： 即走进教室“有目标”；讲起课来“有步骤”；导起学生“有层次”；上完课后“有反思”。在具体教学中，组织孩子们循序渐进阅读，让孩子们从阅读数学家的故事等类似的书籍入手，引导孩子们从感性上对数学阅读产生浓厚的兴趣，进行思想启迪。在此基础上，联系生活阅读，变数学阅读为自觉行为，继而将阅读习惯引入课堂。

三、读写结合，激发阅读兴趣。

陈军主任在课外数学阅读教学方面，向孩子们推荐适合他们阅读的课外书籍，如我国张景中院士的科普读物：《数学家的眼光》、《数学传奇》等，同时指导学生写阅读体会，以提高学生的数学阅读兴趣，扩展学生的数学视野，使他们多方面领会数学的美和数学的应用，加深孩子们对数学语言符号的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆。在他的引导和帮助下，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。

四、课堂内外结合，增强阅读的有效性。

杨晓艳老师根据数学学科具有抽象性和孩子们对数学学习普遍感到枯燥的反映，本着以大师的精神，鼓舞感化学生；以数学史的脉络，陶冶学生的数学素养；以丰富的课外趣味题，提高学生的数学兴趣；以多渠道的学习，提高学生的学习能力。依此为目标，在三年来的尝试和摸索中逐步有了一定的经验。

一是正确导读在前。指导低年段孩子读一些有趣的数学故事，或者益智故事，以及一些中外数学家和科学家的故事等；高年段学生读一些数学史，课外趣题，中外经典数学问题，中外数学史上的重要人物，培养阅读兴趣，培养学习数学的兴趣。

二是精心营造读书氛围，培养学生的读书习惯。坚持每天的早自习时间可以请一位同学读一篇自己喜欢的课外阅读知识，每日不断。同时要求学生自带有关课外书籍到学校来，充分的利用学校的余暇时间读书使学生逐步感受到读书的乐趣。并提倡孩子们资源共享，交换阅读，增加阅读面和阅读时间。

三是重视数学阅读的课堂渗透。在日常数学教学当中，有意识的给孩子们灌输数学伟人的名字及其著作的名字，及他们的重要数学思想。或采取以故事开头的数学教学方法，使得数学学习由枯燥变得生动有趣。

四是加强孩子们的成果交流和反馈。通过孩子们读、评、展示自己的《数学日记》《阅读心得体会》和《手抄报》等，使孩子们用自己的视角来认识数学、认识事物，达到相互学习、鞭策的目的。

杨老师在培养孩子们数学阅读能力和兴趣的过程中，使孩子们知晓了数学知识的历史背景和数学固有的生命活力。

五、在课堂教学中提高孩子们的数学阅读能力。

沙朝云老师在数学课堂教学中，针对一些学生在做计算题时正确率很高，但遇到判断题、解决实际问题等类型的题目时却由于理解不清题目中文字所表达的意思或没有正确阅读，而造成许多错误的问题。

一是注重让学生在做题之前要认真阅读题目及题目要求的良好习惯的培养，从根本上减少并杜绝上述错误情况发生。

二是注意保持儿童的好奇心与怀疑精神，鼓励他们大胆质疑，培养不盲从的独立思考的品质。

三是对相关知识及时加以归纳、筛选，引导思维的纵深发展，并按知识间的内在联系写出简明小结，从而提高数学阅读教学的效果。

六、优化阅读过程，提高阅读技巧。

陈秀娟老师在数学教学中，特别重视数学阅读教学的阅读过程和阅读技巧，向孩子们提出阅读要求，让他们带着问题边阅读边思考，眼、口、手、脑等器官充分协同参与，使阅读更有效。

一是坚持阅读要动口。对数学概念、公式、定律等知识反复咀嚼，准确理解。

二是坚持阅读要动手。读写结合，手脑并用，促使思维展开，提高阅读效率。在书写中加强记忆，在演算中促进思考。

三是坚持阅读要动脑。适时给孩子们设计导学提纲和阅读思考题，联系运用已有的知识经验、思想方法边读边思考，尤其对重点难点内容字斟句酌，咀嚼体味数学语言的内涵，探究领悟知识的来龙去脉，理解例题的算理、思路，形成自己的见解。

四课外阅读习惯的培养和方法的引导，是我们每一位老师要教给学生的重要本领！相信在大师们的引领下，我们的孩子们会受到潜移默化的熏陶，从精彩的数学日记当中，已经看到了希望！

七、以看图为切入点，培养孩子们的阅读兴趣。

新教材注重提供富有儿童情趣，贴近生活，符合学生年龄特点的插图。因此，刘莉老师根据低年级孩子的年龄特点，引导他们先学会仔细认真的看图。首先，教给学生看图的方法和顺序，带领他们按照从左往右、从上到下的顺序看图，一点一点找出数学信息。

其次，带领孩子们一起读信息，逐步培养学生阅读以及叙述文字的能力。随着识字量的增加，放手让学生开始自己找信息、读题，理解题意。适当增加看书的成分，让他们学会说完整的话。逐渐掌握了看图的顺序，培养了学生的观察能力,激发了学生阅读的兴趣。

第三，引导学生依据文字提示，到图中寻找所需要的数学素材，培养他们认真审题的好习惯。加强了学生识图能力的培养，提高学生解决问题的能力。

第四、加强课外阅读，丰富学生课余生活。

在平时的教学活动中，积极指导和推荐学生课外阅读的数学书籍。这样不但能丰富扩大学生的知识面，还能够培养他们的自学能力，学会通过阅读书籍来探求数学的奥秘。让学生通过查阅书籍、网络搜索或其他途径，有意识地去收集、了解、整理自己感兴趣的一些数学背景和辅助材料及数学家的故事。如搜集数学故事、数学歌谣、趣味数学题、数学谜语等，请学生在早读课或数学自习课上交流，增强学生的荣誉感和责任感，提高学生的学习兴趣。通过阅读，有的学生喜欢上了《科学家故事》中不怕失败的大科学家爱迪生，有的学生从《小学生数学报》中获取了课外知识；有的学生知道了华罗庚爷爷是怎样从一个学徒成为世界有名的数学家；陈景润是怎样向“哥德巴赫猜想”挺进，努力夺取数学皇冠上的明珠；高斯是怎样从穷苦家庭的孩子成为“数学王子”的……这些故事都深深的打动了学生的心灵，激起了学生对数学的渴望和追求。读书改变了学生的习惯、兴趣爱好，开阔了学生的视野，增强了学生的自信心，提高了学生的阅读能力。

八、创设情境，提高学生的数学语言能力。

孙俪老师在课堂教学中，时常穿插一些数学小故事读给孩子们。在学生听之前，适当地创设一些问题情境，通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，以诱发和保持学生的阅读兴趣。

九、让童话成为数学课外阅读的突破口

窦永霞老师抓住小学生的心理特点，将数学童话引入数学课外阅读教学之中，最大程度地引发孩子们的学习兴趣，激发他们的积极性和主动性，其中的重要因素是其趣味性的内容与数学知识结合得自然、巧妙、生动、严谨，帮助学生在阅读中体验基本的数学知识，并启蒙学生的逻辑思维和推理能力。在让学生接触数学童话后，学生的阅读理解能力也得到了提高。

下一步数学课外阅读的教学思路是：尝试着让学生自己写数学童话，让学生领悟到数学童话的魅力，感受到写数学童话的乐趣。使孩子们进一步体会数学就在生活中，从而学好数学服务生活、服务社会发展。

总之，阅读，让教师丰富起来，让教师真正成为学生读书的引领人。经过几年的课题实验，我们看到了学生的成长，教师的成长和学校的发展。阅读经典，丰富人生；追寻大师的足迹，陶冶师生的数学素养，让生命在阅读中更加精彩。

数学组自课题实验以来取得的一定的研究成果，这是老师们紧紧抓住小学阶段孩子们的年龄特征和心理特点，扎实开展数学课内外阅读教学活动的结果，对进一步提高我校的数学教学质量大有裨益。我们将继续在今后的数学教学活动中不断推广、运用、探索和完善，推动学校的数学教学质量上升到一个更高的水平。

第五篇：新)低年级教研组课题研究计划

洋桥学校小学部中年级组课题研究计划

一、课题名称

学会上课，提高听讲效果。

二、课题研究的背景

二十一世纪是人才的世纪，人才的培养离不开其高效的学习效率，也就是说，学生学习效率的高低，直接关系到他们是否成才，也关系到教育的成败。在新课程标准更加重视以学生为主体的今天，学生的学习效率应该成为教育教学研究的重中之重。然而纵观课改以来的教学研究，重教师教学过程的研究多，对学生学习过程的研究则较少，因此，在我年级组以“学会上课，提高课堂时效”为课题进行研究。课堂教学是当前学校教学的主要形式，在可以预见的将来，它仍将是学校教学的主要形式。但由于各方面因素的影响，现在学生在课堂上的听课效率比较低，有部分学生由于基础差，听不很懂，越来越多地形成知识缺陷的积累，现在年级低，知识相对简单，有的同学则通过老师的补差及家长的辅导把知识补上，而有的知识则成为了永久的知识缺陷。等到年级高了，知识相对难了，如果没有良好的听讲效果，那后果可想而知了。

二、活动时间与参与人员

2011年9月至2012年1月，小学低年级教研组所有成员参与教研活动。

三、活动要求

1、全面性。素质教育第一要旨是面向全体学生。在学习过程中，应使每个学生都能积极参与，都能受益。

2、主动性。在教学中激发学生学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性，把学生学习的需要变为自觉自愿的心理渴求，变被动式的吸收为主动式的探索，使学生处于教学的主体地位，真正成为学习的主人。

3、探究性。教学中，创造条件，引导学生和时间赛跑，提高学习效率，让学生通过自主发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展。

4、合作性。把学习的主动权交给学生，让学生在合作探索、相互沟通的过程中获取知识，培养合作精神和竞争意识。

总之，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，让学生在主动学习，获取知识的同时培养获取新知的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

四、研究实质

1、分析影响学生听讲效率的实质原因。

2、帮助学生养成良好的听讲习惯，教给科学的听讲方法。

3、追求并学会快速高效地学习，提高听讲的质量和效率。

五、预期目标

通过一定时间的实验与研究，找到确实可行的提高学生听讲效率的方法，并用于指导学生的学习。

六、实施步骤：

1、学习相关理论，制定研究计划。（9月）

认真学习新课程标准，学习小学教育教学理论。广泛阅读关于提高学生听讲效率的研究论文和最新成果，为教学研究打下坚实的理论基础。制定详尽的研究计划，做好各阶段的工作安排，使研究有目的、有步骤地进行。

2、组织研究机构。（9月）

（1）教师分组

第一组：张春红、韩菲菲

第二组：张炎、吴茜

3、进行实验研究。主要做法有：（10月-1月）

（1）、培养学生学会倾听的习惯

（a）上课时不做小动作，不做与学习无关的事。（b）能认真倾听其他同学发言。（c）能仔细倾听老师讲解。（d）能给予积极的评价（e）能按要求认真练习。

（2）、培养学生善于思考的习惯

（a）上课专心听讲，认真思考，能积极发言。（b）善于发现，并能大胆发表自己的见解。（c）课前能预习，不明白的问题能做好标记。

(3)、敢于提问的习惯

（a）勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。（b）发言时，身站直，口齿清，能用普通话，声音洪亮。（c）对不懂的问题能主动向教师请教。

(4)、与人合作的习惯

（a）能主动和同学、老师合作，共同解决问题。（b）与同学交流时，能尊重别人的意见和观点。（c）能清楚地表达自己的观点和见解。

4、摸查两组学生平时的学习习惯，观察他们的上课习惯，及时做好实验记录。（10月）

5、综合学生的学习习惯情况以及学习的效率的高低，做出详尽的分析和信息处理，找出影响学生学习效率的关键问题。（10月）

6、参与研究的老师每周一碰头，反馈实验过程中的新发现和新问题。（10月-1月）

7、开课研讨。经过一段时间的研究与实验后，每个实验班的老师都上一堂汇报课，从本堂课学生的学习效率上得到反馈。课题组全体成员参与教学设计、听课和研讨，发现优点，找出问题，以求今后扬长避短，进行更有效的研究。（12月）

8、交流与反思（1月）

七、培养学生的具体习惯如下：

九月：

一年级：

（a）上课时不做小动作，不做与学习无关的事。

（b）能认真倾听其他同学发言。

（c）能仔细倾听老师讲解。

二年级：

（a）上课时不做小动作，不做与学习无关的事。（b）能认真倾听其他同学发言。

（c）能仔细倾听老师讲解。

（d）能给予积极的评价

（e）能按要求认真练习。

十月：

一年级：

（a）上课专心听讲，认真思考，能积极发言。（b）善于发现，并能大胆发表自己的见解。

二年级：

（a）上课专心听讲，认真思考，能积极发言。（b）善于发现，并能大胆发表自己的见解。

（c）课前能预习，不明白的问题能做好标记。十一月：

一年级：

（a）发言时，身站直，口齿清，能用普通话，声音洪亮。（b）对不懂的问题能主动向教师请教。

二年级：

（a）勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。

（b）发言时，身站直，口齿清，能用普通话，声音洪亮。（c）对不懂的问题能主动向教师请教。

十二月和2012年元月：

一年级：

（a）能主动和同学、老师合作，共同解决问题。（b）与同学交流时，能尊重别人的意见和观点。二年级：

（a）能主动和同学、老师合作，共同解决问题。（b）与同学交流时，能尊重别人的意见和观点。（c）能清楚地表达自己的观点和见解。