小学二年级绘本提高作文水平研究2

第一篇：小学二年级绘本提高作文水平研究2

绘本教学对小学二年级作文水平的研究

概述：

利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是集中研究的课题。通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。

丰富儿童精神世界:种植与打量文学的绘本通常都是通过图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事，这样可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。

绘本故事的特点：

整体绘本创作大胆夸张有很有趣味性，丰富绘画形式和小动物可以吸引孩子注意力。西方的绘本故事针对启发孩子写作能力和引导孩子创作故事能力有很大优势。

绘本贴近儿童的世界。在绘本中，儿童文学作家用孩子可以解读的词汇、孩子熟悉的语句结构以及令人着迷的情节将主题巧妙地涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。故事的主人公是孩子熟悉的小动物、小玩具、和自己同龄的伙伴；故事的情节是孩子生活中熟悉的，甚至是曾经发生过的事件。《鼠小弟的故事》之所以一版再版，就是因为它不是以说教的方式、从成人角度来编造的故事，它与孩子已有的生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。绘本是孩子看得懂的书，更是孩子心灵认可的书。

绘本为孩子的想象提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。如《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地从门里出来。门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。

优秀的绘本价格比较贵，孩子不可能购买很多；在一节课的时间里，让每个孩子都参与到阅读中来，都有机会说出自己的精彩创造、独特感受也是不现实的。如何克服这些问题，让绘本为孩子的课外阅读引航？笔者想到了现在非常时髦的活动——漂书，即每个孩子购买一本不同的绘本，大家定期有次序地轮流阅读。

绘本故事作文教学研究重点

绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。的确,绘本作文已成为小学语文作文教学的一种有效形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更激发了小学生的写作兴趣,还对培养学生的观察能力、表达能力、想象力、创造力以及审美情趣起着很大的促进作用。

绘本作文的目标确定要“准”根据绘本习作目标的确定要循序渐进。首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的训练重点与具体的作文教学内容。教师应根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。

各类绘本习作序列绘本范例看图把句子写完整等。

二年级在情境中学写问句、感叹句、比喻句和拟人句;仿写一段话：《晚安,小月亮》等。展开想象,写一个童话故事;仿文章续编等：《不要睡觉,赛莉》《我妈妈》等

《巴特恩的裁缝梦》《獾的美餐》等学着用信的格式给朋友或家人写信;有条理地记叙一项活动或游戏等。

根据经典名著绘本，我们结合2年级孩子特点，重点研究一下几个方面，我们利用丰富绘本启发孩子联想，让孩子主动开始联想故事，先学会听故事，然后在试着自己造一些句子，最后自己创作故事，描述一个简短又丰富故事。

a联想能力

在一般绘本故事中一般有几个主人翁，我们可以先用阅读形式，让孩子们说出故事主人翁是谁，然后我们再假设一个新故事，让孩子从一个小动物想到另一个小动物，或者另一些相关事物。这部分能力，主要让故事变的丰富有趣，但又紧紧抓住一个主人翁或者几个，抓住故事核心。

b对事物描述能力

简单的环境描写，人物描写、事物描写。这也是一个最基本知识能力的运用，比如描写一个大象，我们可以先借鉴成熟绘本中的描写说明，“大象笨笨的，走起路来慢悠悠的，总是扇动着两个大耳朵，他有一个长长的鼻子，看上去上一堵墙又厚又重”

观察——描述——精简的原则。

观察：首先锻炼孩子们的观察能力，观察要仔细，可以适当联想。如果没有细心全面多角度的观察，最后到实际写作时候会觉得没有东西可以写，在观察这个环境，需要老师引导孩子多观察事物。比如一个讲动物故事绘本，可以让孩子们多观察一些动物的特点。

描述：然后锻炼他们描述能力，让他们可以口述方式描绘自己看到事物，或者象写的事

物，注意一些细节和特点描述，在对具体动物或者一个事物描述时候，鼓励孩子联想或者用自己体验去描述事物。

精简：把整体描述内容加以整理删减突出重点，突出所要描写事物的特点

c根据情境一些基本句式应用：写问句、感叹句、比喻句和拟人句

让学生知道一些基本句式区别和特点，学会在不同情境下运用你，d对话设计能力

好的绘本，其中有很多精彩的对话。可以让孩子模仿各种角色对话，反复练习，让孩子们知道，这些对话有什么特别的地方，是在什么情景下产生的，可以演化成一个简单的小话剧形式，让小朋友在实际写作过程中会自己创作对话，也知道一些情景下的对话怎么写，比如紧急时刻，高兴时刻，生气时刻。不同状态下的语言气氛。

e对故事设计能力

抓住核心人物，熟练描述，恰当利用对话，引入其他人物，写出一个简单有矛盾冲突或者有趣味故事。

可以让小朋友展开想象，创作出各种离奇的故事，鼓励他们创作，情景可以曲折离奇一些，把重点人物描写的丰富有趣有性格。

教师主要遵循方法：

循序渐进练习：听绘本——看绘本——说绘本——写绘本

多鼓励孩子，让他们用乐观心态写作

让孩子们多观察事物，大胆创新描述

互动演练：小话剧形式

反复阅读感受经典绘本

在绘本导读相关启发：

1、深情导读，激发兴趣

日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。而身为母亲的熊妈妈那有原则性的爱，也让人有很深的感受。绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。

2、引导猜想，激发想象

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

如：《逃家小兔》中都是用简单同一的句式“如果你变成xx，我就变成xx。”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢？”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。

3、指导看图，教给方法

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节??所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让

孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢？使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备？从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。又如：在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边？他为什么这么做呢？”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。

在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。如：加拿大女画家菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。

4、品味语言，感受积累

绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

比如：山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮

助学生感受语言，积累语言。在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。” “我爱你像海那么深。”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。”??

5、联系生活，感悟内涵

图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分??”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑??这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

有人这样评价绘本阅读：“绘本的阅读是高雅的阅读。精彩的图画，精妙的故事，精巧的设计，精美的印刷??绘本的阅读是高尚的阅读。人与自然的和谐相处，悲悯胸怀，长情大爱??像春天的雨露无声地渗入孩子的心田。绘本的阅读是高贵的阅读。去除功利心，与大师对话，就能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空、跨越文化、直抵心灵的温暖与感动。”就让孩子的阅读生涯从这高雅、高尚、高贵的绘本阅读起步，让孩子在美轮美奂的绘本中感受阅读的快乐，乃至喜欢阅读。

修改意見：

1.课题研究计划（或称开题报告)是有格式要求的。一般包括：

课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。请参考我设计的下面这个：

1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高

2、课题的来由: 说说为什么要开这个研究题目的理由

（说说绘本教学对学生从思维等方面的提高，从理论角度说说思维和习作的关系，有理论作为依据）

3、研究的目的及意义:

本课题研究通过探讨??的可行性。将有助于改善??将有助于??。

4、活动计划与活动步骤：（用标题，按时间）

（加上时间安排）（从10月份开始到1月份）

（1）进行资料收集、查询、整理，相关文献综述；

（2）通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识；

（3）通过访谈或者比较，得出绘本教学的可行性；

（4）通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况；

（5）对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。

5、可行性分析:

（1）本人对课题绘本教学非常感兴趣，具有较好的基础，尤其对于提高学生的写作水平感兴趣；

（2）??；

（3）绘本教学的其他研究成果，对课题的研究提供了丰富的基础性支撑；

（4）收集到了比较多的相关资料和书籍等。

6、分工:

7、研究方法：

文献研究法、访谈法、观察法等。

8、预期成果：

论文、研究报告、访谈调查报告

9、表达形式：

附：请将您写的内容，整理分类一下，另外，请一定要多些的理论书籍，例如，作文教学的理论，学生思维和作文提高的理论，心理学理论书，教育理念书，20本及以上为好。

另外，我在研究中会用的所有绘本，也要罗列出来，书名--作者，出版时间，出版社 出版地点

第二篇：绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划 (2000字)

绘本教学对小学二年级作文水平的研究

(研究计划)

课题研究计划（或称开题报告)是有格式要求的。一般包括：课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。请参考我设计的下面这个：

1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高

2、课题的来由:

利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。因为绘本教学能够丰富儿童精神世界，绘本通常都是通过图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事，这样可以激发孩子们的学习兴趣提高作文水平。绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。

所以，本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发，进行了相应的研究和总结。

3、研究的目的及意义:

绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性，将有助于小学语文作文教学，使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力，以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。

本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位，根据绘本习作目标，循序渐进，首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的 训练重点与具体的作文教学内容。然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。

4、活动计划与活动步骤：（用标题，按时间）

（加上时间安排）（从10月份开始到1月份）

（1）10月7日-10月18日，进行资料收集、查询、整理，相关文献综述；

（2）10月18日-10月26日，通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识；

（3）10月27日-11月15日，通过访谈或者比较，得出绘本教学的可行性；

（4）11月16日-12月15日，通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况；

（5）12月16日-1月15日，对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。

5、可行性分析:

开展这一课题的研究和探讨，是切实可行的。

（1）本人对课题绘本教学有着深厚的兴趣，尤其对于提高学生的写作水平感兴趣； 并且在学习时曾关注这方面的研究成果，搜集、整理了大量的资料，在后来的实习、教学过程，曾经对小学低年级的班级进行了大量的、有益的尝试，收到了良好 的效果，也积累了很多成功的经验，所有这些，都为开展这一研究打下了良好的基础。

（2）在教学中，通过与其他教师进行探讨和研究，很多教师都认为，绘本教学对于小学低年级的学生，的确是一个非常有益的教学思路，本人所执教的学校，也有很多教师进行了这方面的尝试，通过对比试验，发现与不采用绘本教学的班级相比，采用绘本教学班级的作文水平有着明显的优势。

（3）绘本教学的其他研究成果，对课题的研究提供了丰富的基础性支撑；

6.绘本教学的文献综述

通过搜集和整理，找到了比较多的关于绘本教学的资料和书籍等。

（1）国外关于绘本的研究：

1）绘本对语言发展的作用的研究

阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点, 也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。w ells(1985)研究发现，一个2 岁幼儿的言语有50% 发生在图画书阅读中。

niew 和bruner(1978)在对一对母子进行持续10 个月的观察研究中发现，母亲在和幼儿共同阅读图画书时会出现较多的标识命名物体行为(labeling object)，会帮助幼儿更快更准确地掌握日常使用词汇和语言。

snow 和goldfield, 以及moerk 的研究也表明，父母(成人)试图通过图画书阅读活动来教幼儿学习语言，促进幼儿语言水平的发展。绘本阅读对儿童的语言阅读能力也有帮助。

gibson(1989)将儿童的阅读发展分为三个阶段,(1)萌发的读者

(emergent reader),(2)早期的读者(early reader),(3)流畅的读者(fluent reader), 并指出“图画书是儿童通向独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。”

2）绘本对幼儿想像力发展作用的研究

绘本阅读对儿童想像力的发展也具有重要的价值，新西兰图书研究专家罗希怀特认为，图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，儿童时代的感受，也将影响他长大成人以后的想像力。日本“现代绘本之父”松居直先生（1995）也曾在其对绘本的研究中也断言过，绘本图画的形象决定了儿童想像力的质量，绘本是幼儿想像力的一个重要的起点。

3）绘本对幼儿审美发展作用的研究

绘本还能促使幼儿审美能力的发展，松居直先生（1995）认为，绘本这种文诗画交融的结合会使幼儿产生美的感受,给他们带来精神上的愉悦满足感和快乐的体验。

（2）国内学者关于绘本教学的研究

1）对想像力发展的作用

儿童图画书研究专家柯南指出：“在阅读图画书时，儿童可以通过想像将画面与现实连贯起来”

康长运（2002）的研究表明：绘本作为一种丰富的有趣的信息符号载体,在图画故事书阅读中，“幼儿想像的有意性逐渐发展；幼儿想像的内容逐渐丰富完整；幼儿再造想像的创造性成分逐渐增加。”

（4）对语言发展的作用

阅读习惯可以增进幼儿的语言表达能力，协助幼儿以流利的言语，表达自己的感受和情绪反应。通过绘本，任何一部分故事内容若与旧有经验相似，往往促使幼儿回溯自己曾经历过的人事或情境，并藉此学习如何以语言表达自己的情绪感受（高陈宏芸、汪慧玲，2002）。

康长运（2002）的研究也表明，喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的儿童在语言表达的词汇量、流畅性、积极性以及听的能力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。

6、分工: 由本人在学校其他教师的协助下完成。

7、研究方法：

文献研究法、访谈法、观察法等。

8、预期成果：

（1）拟撰写论文《绘本教学对小学二年级作文水平的研究》一篇

践教学提供参考。

（2）写出较为详细的研究报告，为其他老师从事绘本教学及相关的实（3）整理访谈记录，作为进一步研究和探讨绘本教学的重要依据。

第三篇：二年级推荐绘本

二年级学生推荐绘本

童真童趣

《蚯蚓的日记》

《蚂蚁和西瓜》

《胡萝卜种子》

《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

《莎娜的红毛衣》

《好饿的小白熊》

关于友情

《我有友情要出租》

《我是霸王龙》

〈你看起来好象很好吃〉

〈你真好〉

《红鞋子》 行人生路

《活了100万次的猫》

《狐狸的神仙》

《小木偶》

《森林是大家的》

《三只小猪》

爱的表达

《猜猜我有多爱你》

《爱心树》

《寻找快活林》

《奥菲利娅的影子剧院》

《极地特快》

第四篇：二年级绘本

二年级绘本

X+1教学设想

绘本是图画和文字的完美结合，甚至图画更精彩，如果没有图画，绘本里的那些文字是绝对不能撑起那么丰富的内容。绘本是柔软的，每个绘本都会告诉我们在成长的历程中所应该感受的温暖和有趣，但并不说教，并不生硬。这是绘本的魅力所在。我们将通过开展绘本教学活动，培养孩子的想象能力、艺术思维、表达能力、感悟能力等等，是目前绘本教学的重点。

绘本的课堂应该是柔软的，是快乐的，充满师生共同期待的美好的。我们将通过让孩子说故事的方式、读书会的形式、采用戏剧表现的方式来进行，其表演的方式可以采用肢体表达，声音表达等等、也会适当安排动手DIY，亲自做一本绘本故事书，在制作故事书的过程中，学生会学习到说故事、编故事、涂鸭、及文字的呈现等能力。在一次次借由绘本的教学，培养儿童良好的阅读的习惯，启发他们的创造力，并增长其个人学识。

推荐以下绘本：

《要是你给老鼠吃饼干》 《月亮，生日快乐》 《祝你生日快乐》 《生气汤》 《小黑鱼》 《鸭子骑车记》 《壁橱里的冒险》 《圆白菜小弟》 《不是我的错》 《蚂蚁和西瓜》

第五篇：绘本2

阶段：初阶 主题：自我管理

田鼠阿佛

教学目标：

1、理解故事内容，感受图书带来的乐趣，喜欢读书。

2、引导学生感受图画中表达的感情，学会懂得自己，做最好的自己。

3、动手制作剪贴画——一只小田鼠。教学准备：

1、下载视频《田鼠阿佛》。

2、准备一本绘本书籍《田鼠阿佛》。

3、各种彩色的A4纸，以及白色的A4纸，铅笔。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

PPT出示一个小田鼠的形象，一起跟它打招呼：阿佛（f0）

二、观看视频，了解故事的大概内容：

阿佛是一只看似懒散的田鼠，当别人正为寒冬努力准备食物的同时，他只是什么都不做地发呆、神游。但是阿佛却相信，自己正在搜集一些过冬时别人所不能搜集到的宝贝，例如：阳光、色彩与文字。果然，大伙儿在石穴过冬的后期，没了粮食，所幸阿佛运用了他所搜集到的宝贝，让大家在寒冷的冬天里更温暖、更团结，也因此赶走了寂寞。

三、重点阅读以下图文：

1、小田鼠问：“阿佛，你怎么不工作？”

“我在工作啊，”阿佛说：“我在为寒冷、阴暗的冬天收集阳光。”

你猜阿佛会用什么方法去采集阳光的呢？ 阿佛还在采集哪些东西？（颜色和文字）

2、阿佛收集的阳光、颜色和字都给同伴们带来了什么？

冬天来了。当第一场雪飘落时，五只小田鼠躲进了石墙里的藏身处。一开始，有很多东西可以吃，小田鼠们在一起讲着傻狐狸和蠢猫咪的故事。他们是快乐的一家子。可是他们一点一点地啃光了几乎所有的坚果和桨果，禾秆没了，玉米也成为了回忆。石墙里很冷，没有人想要聊天。这时他们想起了阿佛说起过的阳光、颜色和词语。“怎么样，阿佛，你的那些东西呢？”他们问。

“闭上眼睛，”阿佛边说边爬上一块大石头，“现在，我带给你们阳光。你们感觉到了吗？它的金色光芒„„就在阿佛说到太阳的时候，那四只小田鼠开始感觉暖和些了。

“再闭上眼睛，”阿佛说。于是他跟他们说起蓝色的长春花，长在黄色麦田里的红色的罂粟花，还有草霉丛中的绿叶子。阿佛说着，他们就清清楚楚地看见了那些颜色，就好像画在他们的脑子里一样。

阿佛清了清嗓子，等了一会儿，然后，就像站在舞台上那样，他说：“谁在天上撒雪花？谁融化了地上的冰块？谁会把天气变好？谁又会把天气变坏？谁让四叶幸运草在六月里生长？谁熄灭了阳光？谁又把月儿点亮？是四只小田鼠，他们都住在天上。是四只小田鼠„„就和你我一样。一只是小春鼠，打开雨露的花洒。跟着来的夏鼠喜欢在鲜花上涂画。小秋鼠跟来时带着小麦和胡桃。冬鼠最后到„„冷得直跺小脚。想想多幸运，一年四季刚刚好!一个也不多„„一个也不少！”当阿佛说完时，他们一起鼓掌喝彩。

四、讨论交流：

1、阿佛收集的东西和其余四只小田鼠收集的东西有什么不同？请你画下来。（阿佛收

集的东西是看不见、摸不着的，但是可以在脑子里想象出来，它收集的东西让人感觉到快乐）

你认为谁收集的东西更重要？请在旁边画上一个笑脸。还要说说你的理由。

2、在这个故事里，你最喜欢谁？为什么？

（阿佛聪明、可爱、有想法、做自己喜欢做的也擅长做的事，只要安心做自己，了解自己的长处和短处，终有一天会被接纳、被认可，实现自己独特的存在意义和价值）

（四只小田鼠宽容、懂得赞扬别人）

3、生活中，你愿意做阿佛？还是愿意做阿佛的家人？

第二课时

一、补充有关作者的故事

李欧·李奥尼是享誉世界的绘本大师。他从小就对动植物有着浓厚的兴趣，他说他小时候的房间简直就是一个 小型动物园和植物实验室。哪里有蜗牛、米诺鱼、蝌蚪、小老鼠„„而他绘本中的主角也正是以这些动物为原型创作的。

他的主要作品有：《小蓝和小黄》、《一寸虫》、《小黑鱼》、《佩泽提诺》、《这是我的》、《字母树》、《蒂莉和高墙》、《蒂科和金翅膀》、《鱼就是鱼》、《亚历山大和发条老鼠》、《世界上最大的房子》、《一只奇特的蛋》、《自己的颜色》、《鳄鱼哥尼流》、《玛修的梦》、《田鼠阿佛》、《西奥多和会说话的蘑菇》。

曾表示，众多绘本中，他个人最喜欢《田鼠阿佛》，因为阿佛就是儿时的他，总是不太在意别人眼中重要的事，而整天坐在一旁静静的冥想、做白日梦、独享一些心灵的美好。他为了给和他一样爱思考的孩子一点认同感，他带着一点点自传的意味，写下《田鼠阿佛》。

二、读绘本《田鼠阿佛》——学做大师笔下的小老鼠。

导语：李欧·李奥尼是一个真正的绘本名家，尽管他开始创作绘本时已经 49岁，却开创了属于他自己的时代。李欧李奥尼被誉为色彩大师，在他的诸多绘本中，有一个比较统一的，就是喜欢用贴画来创作，他把各种可以粘贴的材料，比如报纸、墙纸、布头、毛线等来代替颜料，拼出一个色彩绚丽的世界。

哈哈，我们一起动动手，做个小田鼠。贴在一张A4纸上，然后再画些插图，编一个小田鼠的故事，可以用简单的两三句话写出来。

做田鼠需要身体、脚、耳朵、眼睛、尾巴。其中身体是用手撕的，看上去有毛茸茸的感觉。准备好这些东西，就可以开始做老鼠了。上点色，那就是彩色老鼠了，呵呵„„

先给小田鼠放上耳朵，别忘了，一个放在上面，一个放在下面。

接下来放四肢，也要注意放的位置。

加上长长的尾巴。

点睛，这样看上去就是一只神气的小田鼠了。

参照上图做可爱的田鼠一家。

课后作业：邀请爸爸妈妈一起读这个故事，读一读，说一说：如果你是那只小田鼠，你还想收集什么呢？可以画下来，写下来。阶段：初阶 主题：人际交往

小黄和小蓝

教学目标：

1、通过动手操作、观察画面、参与讨论等方法阅读和理解故事内容，感受有趣的故事情节及蓝色和黄色的变化过程。

2、学习和同伴相处的方法，而且喜欢和同伴在一起。教学准备：

1、下载视频《小黄和小蓝》。

2、准备一本绘本书籍《小黄和小蓝》。

3、水彩颜料，以及白色的A4纸。8开硬壳纸每人一张，分别挖出三个圆圈。红色、蓝色、黄色卡纸剪成圆形，贴在A4的白纸上。红黄蓝三色玻璃纸数张。

4、过期的旧报纸或旧杂志、剪刀、胶水、A4纸、水彩笔 教学过程：

一、导入：

出示绘本封面：今天我们一起来读一本新书：《小蓝和小黄》，你们猜猜小蓝和小黄会是谁呢? 小蓝和小黄并不是你们说的动物，也不是小朋友，他们是有颜色的小纸片。你们看，这就是小蓝。

二、欣赏视频《小蓝和小黄》，理解内容。

在绘本《小蓝和小黄》中，小蓝和小黄是用蓝颜色和黄颜色的色纸撕 出来的的圆纸片，看上去是那么的随意。画面中的爸爸妈妈、好朋友们，也都是一个个随意撕出来的色块，所有的画面都是简单的近乎简陋的。然而，作者却用这简单的几个色块，为我们生动演绎出了一个关于友爱的温馨故事：小蓝和小黄是很好的朋友，小黄有一天出去找小蓝到山上去玩，结果黄色和蓝色融合了，变成了绿色，分不开了！他们到家里后，小蓝的爸爸妈妈说他不是他家的小蓝，因为他是绿色的，小黄的爸爸妈妈说他不是他家的小黄，因为他是绿色的他们好伤心，好伤心，然后哭了，眼泪流了下来，眼泪让他们分了开来，也变回原来的样子，爸爸妈妈也认出了他们„„

提问：1、2、3、4、从哪里可以看出小黄和小蓝是好朋友？

当他们抱在一起变成绿色时，为什么还玩得那么开心？ 爸爸妈妈是为什么认不出自己的孩子了？后来怎么认出来的？ 黄色和蓝色混合可以变成绿色，你还知道哪些颜色可以配合成别的颜色？

四、混色游戏：

1、将学生分成三组，第一组每人发一张红色玻璃纸和一张贴有黄色卡纸的A4纸，第二组每人发一张蓝色玻璃纸和一张贴有红色卡纸的A4纸，最后一组每人发一张黄色玻璃纸和一张贴有绿色卡纸的A4纸。

2、把玻璃纸当做探视镜，拿它来看图画纸上的颜色，是不是变样了？

3、三组人分别和同伴交换玻璃纸，再观察图画纸上的颜色，是不是有变色了？

4、把三种颜色的玻璃纸各裁下一片，贴在硬卡纸的圆圈处，拿着它到室外看一看，四周的东西颜色又是怎样的？

第二课时

一、介绍这本有趣的书是怎么来的。

李奥尼是一位艺术家，但当时主要成就于广告和商业设计领域。他曾为福特公司设计过几款汽车，后在印刷界、杂志界都担任过设计主管的要职，最为著名的是担任了十年的《财富》周刊的设计总监。在这期间他还多次在欧洲、日本和美国举办自己的个人画展、设计展，曾经担任过美国平面造型艺术学会的主席，并出任1953国际设计大会的主席。除此之外，他还有一堆数不过来的头衔。可是1959年，就在事业达到巅峰之时，李奥尼决定退出这一切，他宣布满五十周岁时将回到第二故乡意大利开始新生活。也许除了他的夫人，没有人能真正理解并支持他的这一决定。实际上，李奥尼在他创作的第二本图画书《一寸虫》中稍稍透露了一点内心的秘密：他已经厌倦了并不真正属于他的“成功”。他希望以自己的方式发出属于自己的声音。

仿佛上天特意为李奥尼安排了这次奇妙的旅程。火车启动了，外表安详内心却略带疲惫的爷爷坐下来，两个小淘气稍微安静了一会儿，便准备开始闹腾了。爷爷毕竟是一位艺术家，他灵机一动，准备先发制人。于是他说“我给你们讲个故事吧”，这是对付天下孩子的万用法宝。他把公文包平摊开作为故事的背景，又从随身携带的《生活》杂志上撕下一些彩页，再撕下不同颜色的圆纸片。他一边把纸片放上去，一边讲起故事来：“这是小蓝。小蓝的家里，还有蓝爸爸和蓝妈妈。小蓝有好多朋友，可是他最好的朋友是小黄„„”奇迹真的发生了，不但两个小淘气被这个故事迷住了，连周边的大人乘客也被吸引了过来。这一路过得十分愉快。回到格林尼治的家中，爷孙三人还沉浸在兴奋中，李奥尼告诉孩子们要把这个故事留下来，就得做成书的样子，于是这位平面设计界的顶级高手顺便就用那些原材料做成了一本小书。碰巧，第二天有位编辑朋友到家中做客时看到了这本小书，啧啧称奇，极力鼓动李奥尼把它出版成书，没想到这本书真的大获成功。这就是今天我们读到的《小蓝和小黄》。

后来，李奥尼真的改行创作图画书了。当然他也真的和夫人一起回到了意大利，住在托斯卡纳山区一个建造于十七世纪的农庄里，在那里专心创作图画书。

三、创意活动：

1、让学生每两人组合成一个小组，发给旧报纸和旧杂志（可以与 的组互换）。

2、两个人商量，将书报里面感兴趣的图案剪下来或撕下来，最好是有明显的颜色对照。

3、将剪下来或者撕下来的图案贴在图画纸上，拼贴出一幅作品。

4、拼贴完成之后，展示自己的创作。并派一人介绍作品的名称和创作意图，另一人补充。

5、点评作品，多夸赞别的组的好创意。

亲子活动：绘本《点点点》。

它是一本神奇的书，一本有魔力的书，一本超越ipad游戏的书，你可以用手指来读。

按下那个小黄点，然后翻页„„ 给一个指令，翻页即变，既虚拟又真实！《点点点》颠覆了传统的“互动”概念。在书上每个人都会疯狂的点！点！点！

你将会看到一根手指的触摸，舞动出一段异想天开的颜色舞蹈。

尽情动动你的手指吧，在这个因“想象的力量”而生的愉悦庆典中来一场手指大游行！

阶段：初阶 主题：爱与分享

三只小猪

教学目标：

1、通过师生共读故事，使学生融入故事，感受到小猪“聪聪”的机智

勇敢，让孩子们明白做事要不怕麻烦，遇到困难问题要动脑筋想办法，一定都能解决。

2、3、比较阅读原版故事，体会手足之情。开发学生的想象力。

教学准备：多媒体课件、彩笔、画棒、A4纸 教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

看图，说明：从前有一只老猪妈妈，她贫困潦倒，实在无力继续养活自己的三只猪娃——懒懒、凑合、聪聪。于是猪妈妈送走了孩子们，让他们自己独立生活，首先他们要给自己盖一座房子。后来会发生什么事情呢？

二 阅读书本：

1、懒懒造了什么房子？结果怎样？

第一只小猪，懒懒，遇见一个卖稻草的货郎，于是便央求他说：“求你发发善心，给我一些稻草，好让我盖个茅草屋栖身吧。” 卖稻草的货郎可怜懒懒，便把稻草送给他。懒懒三下五除二，打起一间摇摇晃晃的茅草屋。碰巧一头大灰狼经过，他推了推茅草屋的门，说： “小猪小猪，让我进去吧。”“不不，说什么我也不让你进来。” “那我可就要吹气儿啦，把你这屋子吹个稀巴烂。”大灰狼说。大灰狼鼓起肚子，一口气儿就把稻草全吹飞了。大灰狼把小猪懒懒吃掉了。

2、凑合造了什么房子？结果怎样？ 第二只猪，凑合，也遇见一个货郎，这回是个卖金雀花枝的。凑合便

央求他说：“求你发发善心，给我一些金雀花枝，好让我盖个窝棚睡觉吧。” 卖柴的可怜凑合，便把金雀花枝送给他。凑合七拼八凑，架起了一间颤颤悠 悠的窝棚。碰巧大灰狼又来了，他隔着窗户说：“小猪小猪，让我进去吧。”

“不不，说什么我也不让你进来。” “那我可就要吹气儿啦，把你这屋子吹个稀巴烂。”大灰狼说。大灰狼鼓起肚子，一口气儿就把金雀花枝吹散了。大灰狼把第二只小猪凑合吃掉了。懒懒和凑合最后都被大灰狼吃掉了呢？那么第三只小猪又会有什

么样的结果呢？引导学生发挥想象，说说自己的想法。

第三只小猪，聪聪，同样遇见一个货郎，这回是个卖砖的。聪聪有礼貌地问：“能否请你借我一些砖头，等我盖好房子，过好日子，我再还给你？” 卖砖的二话没说，送给聪聪一些砖头，并留给他一些忠告。于是聪聪用砖头砌起了一间结结实实的房子。大灰狼很快又来了，他透过窗户说：“小猪小猪，让我进去吧。” “不不，说什么我也不让你进来。” “那我可就要吹气儿啦，把你这屋子吹个稀巴烂。”大灰狼说。（大灰狼鼓起了肚子，吹呀吹，吹呀吹，可房子纹丝不动。

2、大灰狼看着房子纹丝不动，他不甘心，想出了哪些坏主意？（拔萝 卜、摘苹果、逛集市）

3、大灰狼的最终结果如何？

四、读原版故事：

很久以前，在会说话的动物的土地上，住着三只孤儿小猪，名字叫做Brownie，Pinky，以及 Max。

最年幼的小猪，Brownie，浑身都是泥的颜色。

他是一只非常愚蠢的小猪，经常整天在泥水中滚来滚去。在孤儿院，Brownie总是因此被骂，而不做家务。

排行第二的小猪叫Pincky，是粉红色的胖嘟嘟的。她是一只非常贪婪地小猪，除了吃什么都不喜欢。在孤儿院，她总是因为吃太多又不肯分享而被骂。

最年长的小猪，MAX，非常的安静但是充满了智慧。他总是按时完成自己的差事，并尽己所能帮助其他小猪。在孤儿院，Max常常因为他的机智和和善而受到表扬。

一天，领头的猪通知Brownie,Pinky, 和Max，他们已经到了离开孤儿院的年纪了。

“我有个计划。”Max说。“我们一起造个房子吧。”

Max取出一张画，解释着他们要如何造砖头的房子，那房子冬暖夏凉，还可以防御Wicked狼。

“听上去有好多工作啊。”Brownie哼了一句。“我不喜欢分享一幢房子这个主意。”Pinky抱怨道，“让我们一人造一幢吧。”

Max由于他的弟弟妹妹都用各自的方法造房子而难过地摇了摇头。他卷起他的设计图，出门找个好地方造砖头房子。

Brownie是第一个造房子的小猪。

“用泥和稻草盖房子是最简单的”他想着，并迅速地盖好了他的稻草屋。“足够了。”Brownie松了口气，“是玩的时间了！”

Pinky第二个造房子。“我要用木头来盖房子，”她下定了决心，知道可以在吃晚饭前造好木屋。

“足够了”Pinky松了口气，“是吃饭的时间了！”

Max花了很长一段时间才找到一个完美的地方来建造他的砖头房。他仔细测量并且完全照着计划来造房子。“我将会冬暖夏凉，还能安全地抵挡住Wicked狼。”

在Brownie房子背面，有人在敲门。

“小傻猪，小傻猪，快让我进去！”Wicked狼吓唬道。

“不要和我啰嗦！”Browine大叫道。

“那么我会呼呼呼吹走你的房子！”Wicked狼龇着牙笑了。

果然，狼一口就吹倒了稻草屋的墙。

在Wicked狼扑向他的一刹那，Brownie跑的飞快，拼尽全力奔向了Pinky的房子。

Pinky让她的弟弟进屋还有个条件。“不要吃我的食物！”她说道。

Brownie点点头。进屋后，她听到了敲门声。

“小贪猪，小贪猪，快让我进去！”Wicked狼吓唬道。“不要和我啰嗦！”Pincky大叫道。

“那么我会呼呼呼吹走你的房子！”Wicked狼龇着牙笑了。

果然，没过多久，狼就在墙上吹出了一个足够他进入的大洞。在Wicked狼快要吃到他们的时候，小猪们夺门而出，跑去了Max的屋子。

Max让他的弟弟妹妹进屋了。

感到安全以后，Brownie开始在地上打滚、捣蛋。Pinky贪婪地看着实物。

Max等在门一旁，不久后听到了敲门声。

“三只小猪三只小猪，快让我进去！”Wicked狼吓唬道。

“当然。”Max回答道。Brownie 和Pinky吓得一动不动。

Max会因为他们懒惰和贪婪而让Wicked狼吃掉他们吗？

“快开门，要不我吹倒你的房子”Wicked狼一边等一边大叫。

“门被卡住了，”Max撒谎道，“如果你想吃我们，你得从烟囱进来。” Wicked狼舔舔嘴唇，爬上了烟囱。

“听着”Max说道“如果你们不帮我，我们都会被吃掉。” Browine和Pinky停止了他们愚蠢的行动。

Brownie把水壶装满水，Pinky在烧火处生火，Max把水壶放在了火上。

当Wicked狼终于爬到达房顶，他笑了。

但当他滑下烟囱的时候，他的皮毛被开水的蒸汽烫伤了！

“呃！！！!”Wicked狼抓着墙壁爬出烟囱逃跑了。

当狼逃跑后，Max和她的弟弟妹妹挥手道别。

“我会邀请你们留下吃晚饭，但是你们要帮忙做饭。好好地分享它......并且吃完后要自己整理干净......并且......”

“同意！”Brownie和pinky大喊道。

从那天起，三只小猪一起生活，清洁，分享，一起安全地住在他们完美的砖头房子里。

第二课时

一、制作三只小猪和大灰狼的手偶。根据故事情节进行表演。

1、先用卡纸画出四个角色的造型，再沿着图形剪下来，在背面沾上竹筷子，就成了可以操作的纸偶了。

2、操作纸偶，演出故事。

二、总结评奖。

家庭作业：如果让我来设计自己的房子，会是什么样子？还会邀请哪些人住呢？把自己所想的画下来。

稚绘术