浅谈如何提高农村小学生的语文阅读能力及教学策略

第一篇：浅谈如何提高农村小学生的语文阅读能力及教学策略

浅谈如何提高农村小学生的语文阅读能力及教学策略

——以盏西中心小学语文教学为例

云南师范大学

2009汉语言文学

罗保兄

200953

摘要： 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,是工具性与人文性的统一;在语文教学中,如果都能做到工具性与人文性的统一的话,那收到的效果将是事半功倍.小学生阅读的培养是教学过程中重要的一环,是不可或缺的.阅读效果的好坏直接关系到教学效果的优劣.对农村小学生来说,只有阅读水平提高了,才能真正提高他们的语文能力.因此,提高小学生的阅读能力在教学中是至关重要的。

关键词：农村小学生；语文；阅读能力；教学策略

阅读是语文课程中最重要的学习内容，是学习写作、学习口体语交际、学习综合性知识的基础，对掌握语文知识，学会语文学习方法，形成语文能力，发展以语文情感态度和价值观为核心的人文素养，开发创造潜能和激发创新精神，都有极其重要的作用。它对农村学生的影响更是不可估量而且深远的。那么，在教学过程中，我们该如何提高学生的阅读能力呢？

一、注重普通话训练

普通话是现代汉民族的共同语。它是以北京语音为标准音，以北京话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族全体成员共同使用的语言。所以每个学生都必须学习普通话。更何况我们学校汇聚了很多的少数民族学生，他们入学前学习的都是本民族的语言，如果不注重普通话的训练，他们就无法学习语文，更无法进行阅读。因此，作为教师的我们必须注重学生的普通话训练。只有让学生学好了普通话，才能进一步提高阅读能力。

（一）课内外要求学生用普通话交流

我们地处边疆少数民族地区。学生没有学习普通话的语言环境。在家里学生和家长的沟通绝大多数都是用自己本民族的语，这就给我们的教学带来了很大障碍。为了使学生的普通话有所提高，我们在教学中就应该多下功夫。我为了能让学生能用普通话交流，要求学生回答问题、阅读、提问、与老师交流等必须用普通话，否则一律重来。刚开始，学生要做到这些的确很困难。可经过一个学期的努力，我发现本班的普通话有了很大的提高。就比如我们班的一位学生刚开始从来不说普通话，每次让他说普通话总说不会。我就让她最好的朋友每天监督他说普通话，随时提醒他。就这样，过了一个月在叫他回答问题时，他再也不说不会说普通话了。虽然说得有些拗口，可他已能够坚持了。

总之,只要给学生营造一个说普通话的环境，他们的普通话就会得到训练和提高。进行阅读时才更富有感情，更有利于阅读教学。

(二)对方言中容易混淆的发音进行指导

盏西中心小学的学生绝大多数都是傈僳族、景颇族、傣族。他们在学习普通话时，往往有许多地方容易混淆。下面我就傣族学生容易混淆的发音做一些总结。

首先发n和l 时比较容易混淆.普通话中“男与蓝、怒与路、年与连、女与旅”，容易吧不同“男、怒、年、女”读n声母，“蓝、路、连、旅”读l声母。可很多傣族小学生都比较容易把n和l声母的读混。我先让他们学习n、l的发音，且让他们多练习可拼读这类词语。

其次，zh、ch、sh与z、c、s分不清。普通话了“遭、曹、臊”的声母是z、c、s，“招、潮、烧”的声母是zh、ch、sh。可很多傣族学生却分不清，往往读成一样。Zh、ch、sh和z、c、s两组的声母发音不同，不同的是前者是翘舌音，发音时舌头翘起来，后者是平舌音，发音时舌头要放平。

还有i和v分不清。很多人把i和v读成一样。如“女的（nǚ de）”读成你的（nǐ de）”,把“白云（bái yún）读成白银（bái yín）”等。我们最主要的纠正方法是学会i和v的发音和分辨其韵母的字，让学生做到多读、多看、多听。

总之，只有把每个字都读正确了，才是提高阅读能力最基础也是必不可少的。

二、培养学生的阅读兴趣

兴趣是最好的阅读老师。无论学习什么，只有对其感兴趣我们才有可能把它学好，阅读也是一样，只有激发了学生的阅读兴趣，才能提高阅读能力。

（一）利用课外阅读吸引学生的阅读兴趣

对于山区的孩子来说，课外书籍可谓是少之又少，有些小学生甚至连小学毕业都没有拥有过一本课外书，而霍林斯基说过“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”通过课外阅读，不仅能巩固课堂上所学知识，还可扩大学生的视野，活跃学生的思维，让学生更全面、更广泛地走进世界、了解世界，尽可能多地采集信息来完善自己的知识结构。由此可见，养成良好的课外阅读习惯，培养良好的阅读兴趣，对学生而言至关重要。指导课外阅读可以从以下几个方面入手：

1、向学生推荐健康书物

由于社会的不断发展，各种各样五花八门的读物犹如雨后春笋般涌现。学生和家长往往不知道该买哪方面的书刊。这时，老师就要根据学生情况和教学需要指导学生买一些健康的、有针对性的书刊。比如我在上完《一个卖火柴的小女孩》后，介绍学生读安徒生的其他作品。在学习了《飞向蓝天的恐龙》时，让学生去阅读有关恐龙方面的知识等。这样不仅扩宽了学生的知识面，还激发了学生的阅读兴趣。

2、营造良好的阅读氛围

许多班级都会在教室里建立图书角，这是营造阅读氛围的一个有效方法。我们班也不例外，我让学生把自己的课外书捐出来，我也把我的书捐出来，共同建立了我们班的图书角。每天下午放学后，我都要求学生抽出30分钟的时间来阅读这些书刊。刚开始，学生觉得是一种任务，总不能专心阅读。可经过一个学期，学生不再把看书看做一种任务，而是一种乐趣，一种享受。阅读兴趣越来越浓，学生之间还悄悄比谁读的书多，谁读的速度快，谁的阅读体会深。

3、交流阅读成果

为了使学生感到课外阅读的成就感，增强课外阅读的兴趣。我每周都抽一节课让学生交流学生的阅读知识。如进行讲故事比赛，把自己课外阅读中的故事讲给大家听；举行“主体性成语”比赛，课前先布置主题，让学生通过阅读各类书看材料，搜集了解相关成语。课上展示，让所有学生沉浸在成语的海洋中，使他们更深刻地体会成语的美妙；举办读书心得交流会，让学生自选课外读物，通过阅读，把自己的感触与同学分享、交流、互相学习、共同提高等等。刚开展活动 时，我还担心那些学习成绩较差的学生会感到畏难.，没想到全班学生都能根据自己阅读的书籍各抒己见，好几个平时不善于交流的孩子都因这些活动让大家 刮目相看。

（二）、课堂上多鼓励学生 马克思说过：“语言是思想的真实现实。”在教师的教学课堂中，教学语言贯穿整个课堂，它在一定程度上决定着我们教学的成败。特别是小学教师，面对年幼的孩子，鼓励性的语言是必不可少的。它能调动学生的学习积极性，树立学习信心，更大程度的激发学生热情，对提高课堂质量起到事半功倍的效果。

心理学家伯利纳通过实验证明，受到鼓励的学生学习劲头足，主动性很大，自信心有所提高，学习成绩不断提高。教师的鼓励性语言还可激发学生思维，引导学生思考，帮助学生成功。因此，教师一定不要在鼓励性语言上吝啬，要经常鼓励，要多鼓励，对优生要鼓励，对大多数普通学生也要借助鼓励来促进其进步，在遇到一些学困生或自信心不强的学生时更要加倍的鼓励。如我在教学《桂林山水》一课时，让学生自由朗读课文，用自己认为合适的语调去读，有位平时胆小内向的学生朗读时，语调平缓，没有激情，可声音很洪亮。我就对他进行表扬，你的声音很响亮，同学们应该多向你学习，并让学生夸夸他，听到我的表扬和同学们的掌声，他的脸上洋溢着灿烂的笑容。接下来我又说，你的声音很响亮，可本文的语调应是激扬欢快的，老师相信你一定也能把它读得很好，愿意表演给我们看看吗？没想到平时胆小的他勇敢的把本文顺利的读完，而且还读得很好。就在他读完的一霎那，教室里响起了热烈的的掌声，因为这是他第一次站起来读书，这时他心里更是无比的自豪。从此以后，这位学生变得越来越好学，回答问题也很积极，学习也有了很大进步。可见，教师的鼓励对学生是必不可少的。

(三)用名言吸引学生阅读

古今中外，关于读书的名言警句数不胜数，它们就像洒落在文学百花园中的明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催化剂，是指导阅读方法的导航灯。读懂了这些名言警句就认识了读书的意义，潜移默化中就学会了读书的方法，激发出学生在书海中采撷的兴趣。

开学初，我布置学生搜集关于读书的名言警句。一段时间后，我组织学生交 流时，可谓是妙语连珠：“书善犹药也！”“读书破万卷，下笔如有神。”“书是我最初的故乡.”„„我还引导学生谈认识，如学生甲说：“我从‘书是人类进步的阶梯，’和‘我扑在书上就像饿汉扑在面包上一样’这两句话知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他的苦难经历外，更主要是他对书的酷爱。”学生乙说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后在学习生活中，肯定会结实许多不说话的许多好朋友，他们时刻提醒我正直做人„„”学生在言谈中不仅显得词藻优美，知识丰富，而且语言逻辑也增强了。

三、要重视朗读的指导和训练

朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想情感、培养语感的基本途径。

（一）重视字、词、句、段、篇的朗读

朗读应按字、词、句、段、篇的顺序进行训练，从易到难，循序渐进。

1、字的朗读

在朗读时，要求学生用普通话，把每个字读标准，吐字要清晰，圆润，字正腔圆。由于地区不同，读音会有所差异。我们南方地区对n和l组成的音节发音困难。这就要求我们教师在拼音教学时，对此多下功夫，花大力气突破难点，做 到正确读字音。方法是：一教给学生正确的发音方法；二坚持天天练。区别于普通话发音不同的音节；三是多音字在不同语言环境中发音不同，要据词定音。教师在学生平时的语言环境中要注意指正，使学生确实做到读音正确。

2、词语的朗读

词是语言最小的单位。朗读词语是朗读课文的基础，且贯穿整个语文教学。首先要读好双音节词，如“懒人”、“红色”第一个要重读。“小明”、“友情”则第二个要读得重一些，教学时，要把词语强调的部分弄清楚后再选重音。其二，在课文中有的词本身带有感情色彩，读前要启发学生理解词语，体会词语所含的感情，做到正确朗读。如“小芳难为情的说”，“难为情”是不好意思，应采用稍低而慢的语调，这样才符合词语的意思。其三，在词语中要正确读出轻声。其四要注意变调，学生练习时要给予指导、示范。长期坚持学生就会从中悟出规律和方法。

3、句子的朗读

在句子中怎样停顿，这是很重要的。如果停顿不合理就会影响表达效果，让人听不明白。如“小白兔弯着腰在山上割草”，首先要让学生明白这句话写了谁、怎么样、在什么地方、干什么，然后根据句子前后所表达的各部分意思来停顿。可要求用“∕”画出停顿并正确朗读这个长句：“小白兔∕弯着腰∕在山坡上∕割草。”除此之外还要读出逻辑重音。还要学会读标点符号。因此，教师在训练学生读句子时，要坚持把思维、理解、朗读有机结合进行训练。

4、段的朗读

每篇文章都是有几个字让段组成，每个自然段进行进一步整理。如《小壁虎借尾巴》的第七自然段，首先让学生明确这一段主要写了谁，他们都说了什么，怎么说，然后让学生根据这段内容和提示语采用适当的语调去读。教师可指导学生想：妈妈为什么笑着说？因为它听了壁虎借尾巴的经过，感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力，不用借，同时别人的尾巴都各有用处是不能借给它的。心里疼爱小壁虎，所以笑着说。读时语速要放慢，充满感情地读出关心、疼爱。“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”为什么？因为它转身看到了自己长出了新尾巴而喜出望外，读的时候声音要响亮。学生通过朗读，前后贯通，可以使全文浑然一体。

5、篇的朗读

读好各自然段，以及段中的词语、句子，篇的朗读就在其中了。教师在教学中引导学生根据每篇课文所要表达的思想感情，帮助学生确定朗读的基调。训练学生朗读，首先要指导学生初读课文，了解课文大意，明确朗读基调。如：《桂林山水》、《草原》等课文描写的是祖国壮丽多姿的山河，表达作者热爱祖国的情感，就要以激扬欢快的基调去读；而像《十里长街送总理》一文描写了亿万人民聚集长安街为总理灵车送行的悲壮动人情景，朗读此文时就要低沉悲哀的语调作为朗读基调。教师要教给学生朗读技巧，学生掌握了技巧读起文章来才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。

(二)培养学生朗读能力训练

1、加强学生朗读基础训练。

朗读基础训练包括：发音、正音、念词、咬字吐字、发声等训练。这些训练出了发音、正音训练外，其余内容很容易被认为与朗读训练无关。学多学生在朗读时只“念字”不“念词”，比如“小／公／鸡／和／小／鸭／子／一／块／儿 ／出去／玩”而不读成“小公鸡／和／小鸭子／一块儿／出去玩”，这与教师不注意“念词”训练有关。我们不但要在词语教学时交给读词的方法，还要在朗读时教学生“连词读”。至于咬字吐字、发音等训练，是提高声音表现力的基础，加强这方面的训练，对克服学生朗读时“有口无心”、“有声无情”等毛病有重要作用。

2、指导学生朗读的基本方法。

朗读技巧主要包括：停连、轻重、快慢、语调等四个方面。通过朗读技术训练，达到流利地朗读，既读得连贯，节奏自然，不拖长音，不唱读，又停顿恰当，轻重合适，快慢准确，与文章所表达的内容一致的效果。有的教师只是把朗读作为讲读教学的一个过渡环节，很少进行技巧训练；有的教师则训练不得要领，只重声音形式，不重内心体验。朗读技巧的训练既是读得流利的需要，也是提高有声语言表现力的需要。

（三）情感色彩的培养

1、让学生多读

教学过程中，要减少繁琐分析，把读书权交给学生。课堂上要给学生充分的读书时间，落实“读正确、读流利”是达到有感情地朗读的基础，遇到难度的地方，教师要进行必要的指导。

2、教师要发挥范读作用

在有感情朗读的指导上，要充分发挥教师的范读作用。在朗读上，学生往往存在认知水平高于行为水平的现象。学生也想达到有感情地读，但怎样的读法才是有感情地读，怎样才能做到有感情地读，心中无数。此时，教师的范读显得尤为重要，通过教师的范读，让学生在教师范读的声调、肢体语言、表情的感染下进入课文意境并有所感悟，从而产生朗读的欲望，从模仿中逐步形成能力。这就要求语文教师备课要从备读入手。试想，作为语文教师，自己尚且不能做到有感情地读，怎么能指导学生有感情地读呢？

3、抓赛度，激发学生阅读兴趣

教师在指导学生朗读时可充分发挥学生好胜、好强、好动的身心特点，通过赛度，激发学生朗读的兴趣，提升学生的朗读能力。可以采取师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种形式进行赛读。

四、加强学生的默读能力

默读是不出声的阅读，它是阅读的主要方式。平时讲的阅读能力，包括新课标中提到的“看书报的能力”，实际上讲的就是默读能力。因此，默读是小学语文教学的基础训练之一。

（一）默读时应注意的事项

默读的视角广角大，速度快。同时默读不出声，有利于思考，不懂之处可以反复多看几遍，有利于理解课文内容。它是小学中高年级阅读的主要形式，也是学生今后主要的读书方法。

默读要求，一是不能出声，不动唇，不指读。默读时不能以字为单位，要以句子来认读。二是速度要逐步加快。默读速度慢，反而分散注意力，受外界干扰，默读要在限定的时间内，较快地读完该读的课文。三是默读时要边读边思考，动手摘记，圈画，批注，提高阅读效率。

（二）默读在生活中的作用

默读在阅读教学中被广泛采用，这是因为默读有很多作用。

1、有助于理解课文。默读时边读边想，对课文反复分析，达到理解，而小 学生的阅读又是一种以理解为目的的阅读活动。

2、默读省时省力，最为经济。从生理上讲，默读减少了听觉的“核准”程序；从心理上讲舍弃了外部语言的干预，因此，同一篇课文，默读效率较高。朗读需要发声，时间长久，容易疲劳，默读则无需此虑。

3、默读过程形式灵活，可以结合自己的个性，自由掌握。可以摘要读，跳行读，跳段读，根据需要，自由浏览，特别适合看报，是一种良好的个人学习形式。

(三)朗读、默读的比较

朗读、默读的差异，从速度看，除一年级不会默读外，以后各年级，总体上默读速度比朗读快，高年级尤为显著。从理解上看，默读也优于朗读。一般来说，朗读有助于识记背诵，默读有助于理解课文内容。从识记看，朗读能力的水平是影响识记效果的重要因素，朗读水平高的学生，识记效果比较好，朗读水平低的学生则相反。

总之，教学作为一门艺术，它和所有的艺术一样，需要用心雕琢每一个细节，展现一种独特的生命智慧。阅读教学更应该充满思想碰撞，心灵触动、情感陶冶和审美熏陶。只有每一个学生的阅读水平得到了提高，才能使语文教学得到全面提高。

【参考文献】

一、《教师口语》孟庆慧，华东师范出版社，2000年1月。

二、《云南教育》龙德芳，云南省优秀社科期刊，2009年。

三、《汉字学基础》龙文希，东北师范大学出版社，2000年。

四、《小学语文阅读研究》龙希文。东北师范大学出版社，2001年。

五、《小学语文课程教学》江平，背景高等教育出版社，2004年。

六、《小学语文新课程教学法》倪文锦，背景高等教育出版社，2003年。

七、《语文课程标准解读》巢宗祺，湖北教育出版社，2002年。

第二篇：加强课外阅读 提高语文能力

加强课外阅读 提高语文能力

李文田

一、加强课外阅读的意义：

首先要充分认识阅读的好处。前苏联伟大的文学家高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”英国戏剧家莎士比亚也说过：“书籍是全人类的营养品。”可见，读书的作用和意义是非常大的。平时我们还经常听人们说：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这些俗语也深刻阐述了多读书的好处。《新语文教学大纲》也明确规定：中学生要养成读书看报的习惯，每学年课外阅读不少于80万字（其中文学名著2－3部）。当今我国语文界的泰斗，著名语文教育家刘国正先生在视察宜昌“课内外街接语文实验”时，看到这里的阅读课开展十分普遍，收效显著，十分高兴，他把“阅读课”、“收视课”、“社团活动”和“社会调查”列为语文课外活动的“四大支柱”，更充分地肯定了阅读对提高语文能力的作用。今年中考语文改为开卷，这一大胆改革无疑是在向我们表明：考死记硬背的东西少了，考查学生的语感和能力的题型将大大增加。那么要提高语感和能力，必须加强阅读，而阅读的内容和范围仅仅局限于我们的六册课本，显然是不够的。因此我们必须加强课外阅读来补充，来开阔我们的视野，提高我们的语文鉴赏能力，来训练思维和培养语感。

二、选择好阅读书籍：

我们的课本上的文章都是编辑叔叔、阿姨为我们挑选的一些好的、优秀的美文，读后获益匪浅。而进行课外阅读也要选择好书籍。有人曾说：“读一本好书就好像在和一位高尚的人谈话，而读一本坏书就如同在受一个卑劣的人的欺骗。”作为我们中学生更应该选择好的书籍来读，要选择内容健康，适合我们中学生特点的书籍，不能泛泛而看，事实上你也没有那么多时间和精力来看。当然更不能看哪些黄色的、宣扬暴力等方面的书籍，看那些书是有害无益的，那些东西就跟毒品一样，千万沾不得。据有关部门调查，那些走上犯罪道路的少年犯当中，有许多最初都是因为看不健康书籍、录像、光碟等而学坏的。那么我们初中生可以读哪些课外书籍呢？比如我们许多同学自己订的一些关于学习方面的报刊杂志《中学生阅读》、《中学生天地》、《语文报》、《少年文艺》、《科技博览》等，有的同学家里有电脑，也可以上网查资料，进行网上阅读，当然也要选择好网站。再比如古今中外的名著，如我国的“四大名著”、莎士比亚的作品、高尔基的人生三部曲等。其实国家教育部颁布的新语文教学大纲上专门为我们初中生推荐了50首古诗，10篇课外阅读书籍：①《西游记》、②《水浒》、③《朝花夕拾》、④《骆驼祥子》、⑤《繁星·春水》、⑥《鲁滨逊漂流记》、⑦《格列佛游记》、⑧《名人传》、⑨《童年》、⑩《钢铁是怎样炼成的》。你可以按照这个书目来选择读。有的同学在课外阅读的也是名著，比如《狂人日记》，这也是名著，但其内容深，作为我们初中生理解比较难，这也没有意义。所以我们一定要选择适合自己的好书来读。

三、选择好阅读方法：

读书方法多种多样，不少伟人、名人都有着各自的一套读书方法，如毛泽东的“四多”读书法，茅盾的“三遍”读书法—粗读、精读、消化，徐特立的“化整为零”读书法，鲁迅先生的“随便翻翻”读书法。下面我给大家介绍几种容易操作的方法，供大家参考：

（一）“点线读书法”。所谓“点”是指书中的各章节；所谓“线”是指这些章节的内在联系。一本新书到手，最好先认真读线，亦即先读目录。这样就能从总体上把握全书的框架结构，大体了解全书的内容。然后再读“点”，即书中的各章各节，并随时将这些内容串到线上去理解，找出点与点，点与线之间的逻辑联系。

（二）比较读书法。简言之，就是把不同的书籍或书中的片断进行对照、比较来读，有比较才能有鉴别，有鉴别才能有发现、有创造。古今中外不少读书人的学问，正是在纵横比较中获得的。

（三）“存疑读书法”。古人云“尽信书则不如无书”，实为精辟之论。我们读书，就是要处处“设防”，敢于质疑。对那些还没有证实过的新观点，更不能轻易相信或随便放过。要学会从不同角度设疑，看书中的论述能否释疑。一个人读书，能提出一个有价值的疑问，往往比会背十页书的收获还大。因为前者是能动的创造，而后者是简单的记忆。

总之，读书不要把自己仅仅当成一只“空箩筐”、一只“空口袋”，先想着多“装”知识，而要讲究发现、创造。据我观察，目前我们许多同学在阅读时主要是进行摘抄，当然这很重要，因为这是做读书笔记的一种，其实做读书笔记还有很多种形式，如编写目录、编写写作提纲、写读书心得。我觉得能写心得也是创造，摘抄后能在写作中恰当地应用，我觉得也是一种创造。

另外，在阅读上除了选择好书籍，选择好读书方法外，还要注意下功夫读，古话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“十年寒窗苦”等，讲的就是读书要勤奋刻苦这个道理。同时，作为我们初中生，特别是我们毕业班的同学还要注意合理安排好阅读时间，不能睡在床上也在看，上课也在看，不能因加强课外阅读而影响了数、理、化等其他课的学习。最后我想以一副对联作为我的结束语，并以之和同学们共勉：“岁月无情增中减，诗书有味苦后甜。”

第三篇：加强综合性学习提高语文能力

加强综合性学习提高语文能力

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。那么，如何在小学语文教学中实施综合性学习呢？。

一、强化课外阅读，开展综合性学习。

综合性学习不能局限于课堂，教师要引导学生向课外延伸，课外阅读是学生获取知识、扩大视野，拓展知识面的重要途径，课外阅读的内容丰富多彩，其形式五花八门，是进行综合性学习的“练兵场”。

例如，在六年级上“综合性学习：轻叩诗歌的大门”的语文教学中，我们开展的搜集诗歌活动中激发了学生课外阅读的兴趣，博览了古今中外的优秀诗文，拓宽了视野，汲取了精华，同时使学生受到爱国教育的熏陶。而且有利于培养学生主动探究、自学自育的能力。

二、利用小组合作，开展综合性学习。

语文综合性学习，从某种意义上可以说是学生群体的合作学习。在综合性学习的过程中，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，通过综合性学习的策划、实施，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调的能力。人际交往和合作是必不可少的生活形态，也是语言交流和发展的重要基础，语文课程标准特别强调合作，它指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。比如，在六年级下册的综合性学习有关 “难忘小学生活”，让学生在班级内分工合作，有的负责搜集整理资料，有的负责撰写 精彩诗文，有的设计 活动安排，有的创编节目。最后，他们分工合作 策划了一台毕业联欢会。

语文综合性学习就是语文综合实践活动，离不开语文的听、说、读、写各个方面的活动，它贯穿了语文学习的始终。作为一名小学语文教师，在今后的教学中，将继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类综合性学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，指导学生有效的实施综合性学习方法，就一定能提高学生的语文素养和综合素质。

第四篇：加强识字教学,提高语文能力

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。识字是低年级教学中的重点。

现在新课程区域内，对识字教学开展了较多的专题性研究，在识字教学上也总结出了很多好的经验。新课程中成长起来的孩子，识字量大，积累的词汇多，开始了较之老课程孩子更多的阅读，使得知识面更加开阔。学习的兴趣也大大提高了。但是在实践教学中，出现了识字严重的两极分化。孩子的接受有很大的差异，低年级孩子的注意力又是以形象思维发展为主，注意力集中和保持的时间不能长久。大量的生字不经常去复习和巩固，很大部分学生存在生字回生率高的现象。一部分孩子在生字学习中，显得力不从心，学习困难很大。怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字效率的方法，使学生自主高效地识字，是我们很多老师探究的问题。

从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。本课题的目的在于通过实践和研究，找到和总结出一种使得孩子能够轻松高效学习生字的音和形方法，并能在头脑中持久保持，随即运用的模式，使得低年级的生字掌握更加系统化和有趣化。

一、研究的目标

1、通过“小学低段识字教学探究”，转变应试观念，切实克服课堂教学中存在的一些弊端，减轻学生的负担，促进学生的全面发展，提高课堂教学效率，全面提高学生语文综合素质。

2、通过研究，寻求和探索小学识字教学的有效途径和方法，优化课堂教学，总结识字教学的经验，为相关课题研究与加强学科教学提供有效策略。

二、研究的内容 本研究以语文课堂教学为基本途径，以识字教学、写字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学为研究环节，将学生生活实践以及学生在情境中的游戏活动作为研究研究的主要内容。

三、研究的思路与方法、措施

以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、文献法、经验总结法等方法。

（一）、随文识字

“随文识字”是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。“随文识字”最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。这里所说的“文”不单单指“课文”，它指的是“一种特殊的语言环境”。在随文识字的过程中，孩子们不是孤立地学习字词，所以可以根据上下文猜想、理解出字词的意思，虽然有时候不能完全表达正确，但大部分字词能很好地理解。通过随文识字掌握的字词，学生在运用时困难不大，一般的差错都出现在文法上，很少有词语放错语境的情况。随文识字还给孩子们带来了很好的思维习惯，在识字课堂孩子始终是积极地动脑，课堂生成很多，趣味无穷。

（二）、依据字理识字三法

“字理识字”是九十年代初由湖南省岳阳市教科所贾国钧老师提出的。所谓字理，是汉字的构字依据和演变规律。字理识字是依据汉字的构字规律，运用汉字的音形义的关系进行识字教学的方法，也就是通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段记字形，以达到识字的目的。字理识字主张教独体字（象形和指事文字）运用“溯源──对照”的模式，找到它所像的物体和所指的事物，然后了解其字形是怎样演变来的；教合体字（会意字和形声字）运用“分解──溯源──组合”的模式，先将其分解成几个基本意义单位，再找到它的本来意义或表字的读音，最后了解其组合起来表示的新的意义和读音。在小学生中，一般不讲转注和假借的字理。在教学中，依据字理识字的原理，主要可以运用了下面三种教学方法：

（1）“一个家族的字”──形声字举一反三识字法

现行小学语文教材中的汉字，形声字约占70%。如果我们能把握住形声字的构字规律，引导学生发现形声字声旁表音形旁表意的来帮助学生识记和理解生字，不仅能有效地提高识字教学的效率，还能帮助学生理解字义。我在教学中将声旁相同的汉字称作“一个家族的字”。而且告诉学生，一个家族的字，声旁相同，形旁表示的是什么，那么这个字就与它有关。例如《美丽的小路》一课时，要求认读的字中有一个“浇”字，学生一看是“氵”，马上就反应过来，“浇”与水有关，所以是“氵”。按照同样的原理，学生明白了“烧”与火有关，“绕”与丝线有关．这样，我们通过形声字的构字规律，举一反三，学生一下子就认识了五个生字，而且大略知道了这些生字的意义，这对于他们避免写错别字也是很有帮助的。因为他在写的时候会联想到这个字与自己写的内容的关系，而从字列中选择合适的字。

我们在识字教学中，应该有意识地教给学生一些偏旁表示的含义。学生了解了偏旁的含义后，就能根据字形去理解字了。例如：

“冫”古字“冰”，意寒冷；

“礻” 示，与神祗、祭祀、宗庙、祸福有关；

“宀、广”房屋，作意符与房屋或居住有关。

……

（2）依据字形猜测字意，理解文字内涵──新“加一加”识字法

在学生用“加一加”或“减一减”识字的时候，不要简单地进行加减，而应该让学生经过思考尽可能地说出与字形相关的“加一加”来。如“肤”字，要让学生能说出“月字旁”是形旁，表示与身体有关；“夫”是声旁。“月字旁”加“夫”字，就是皮肤的“肤”。其实经过多次的练习，学生是能够达到这个水平的。如在学习“穷”和“富”这一组反义词的时候，我让学生根据字形想想：字意与字形有什么联系。学生的回答非常精彩，他们说“穷人哪怕用尽了力气，也只能住山洞，因为„穴宝盖‟表示的是洞。„穴宝盖‟加„力‟字就是„穷‟。”“古时候的富人的标准一定是有一间大房子，因为宝盖头表示房子，有人口，有田地。一房一口一田加起来就是„富‟字。”

（三）、在生活中识字

只要你走上大街，你的眼里就会充盈各种招牌、广告、警示。孩子们每天都要从街上经过，他们的眼睛会好奇地看着窗外的世界，他们也会看到那些东西。可是，他们并不在意，也不知道那些字说的是什么。于是，我们可以开展 “汉字就在我们身边”的识字活动。要求学生认认他所见到的招牌、广告甚至是物品的名称，把自己喜欢的记下来，再带到学校与大家一起识字，一起交流。

在学生汇报中提到的物品名称、招牌、广告中既有他们在教室里认识的，也有自己问家长而认识的。应该说，我们班上已经有了一个识字的良好氛围，学生开始有意识地去留意身边的汉字，自己在课堂里学到的汉字也派上了“用武之地”。今后，他们还会留意到身边的另外一些有趣的语文现象，如人们用错汉字的现象，还有各种生动有趣的广告，各种公示、布告、广而告之等等。只有从生活中来又运用到生活中的才是学生掌握的最有效、最牢固、最实用的语文知识。

（四）“汉字开花”，联想识字

“汉字开花”是我在陈树民老师的《“汉字开花”，引发“联想”思维》一文中看到的这个称呼，“所谓„汉字开花‟，就是在„识字活动‟课的过程中，老师为了充分发挥汉字的联想功能、提高课堂识字功率、开发学生的潜能，根据汉字的特点二精心设计和组织的一个小小的游戏活动。这种游戏活动，只作为整个„识字活动课‟的一个组成部分，一个小小的插曲。”“所谓„汉字开花‟，就是引导学生以自己认识的某一个汉字为„中心球‟展开联想，发展思维，向四面八方发射，就像一朵绽开的花，花瓣向四周展开一样。只要是与这个字有关的事物都可以说。当然，在这过程中，老师要注意引导，突出识字这个重点。”这种识字方法的价值和意义不在这里赘述，我觉得它还能以小见大地引导学生触摸汉语言文化的博大精深，而不是孤立地让学生识字。

四、拟开形成的成果

我们希望经过这样的实践研究，最终孩子们对识字充满了兴趣，他们的字越来越漂亮了，他们变得越来越喜欢读书了。这样我们识字的目的也就达到了。

第五篇：小学语文能力提高培养

小升初作文冲刺班内部资料 作文一

名人名言

●人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。—— 列夫·托尔斯泰 ●人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。——托尔斯泰

●人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。——达·芬奇

●人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。

——雷锋

●如果是玫瑰，它总会开花的。

——歌德 ●善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。

——华罗庚 ●生活便是寻求新的知识。

——门捷列夫

●生命的意义在于付出，在于给予，而不是在于接受，也不是在于争取——巴金

优秀题材

程门立雪

北宋杨时仰慕程颐的学问，到洛阳拜程颐为师。当他到程颐家中求教时，程颐正静坐睡觉。杨时求学心切，又不敢惊动老师，便肃立门外等候。当时大雪纷飞，寒气逼人。待程颐一觉醒来，雪已下了一尺深了。后来，人们就用“程门立雪”来比喻学子毕恭毕敬就学师门。牛顿的思考

有一天，牛顿散步时，一个熟透了的苹果从树上掉下来，正好打在他头上。这件很平常的事引起了牛顿深深的思考。他想：苹果为什么一定要向地下掉呢?为什么不飞向天空和别的地方呢?他推想地心有一种吸引力，又推想这种吸引力对任何物质都存在。他通过研究，提出了计算引力大小的公式，发现了“万有引力定律”。

明日歌

明代钱福写了一则《明日歌》，内容为：明日复明日，明日何其多!我生待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。百年明日能几何?请君听我《明日歌》。

习题练习

一、仿写下列句子

（1）鸟儿本来自由，只因未抵住一颗谷穗的吸引，成了笼中的囚徒

（2）在蓝如止水的苍穹中，有精卫填海的神话，才显得浩瀚无际；

（4）.根据下面这句话的格式仿造两句话，最后一句话要求有积极意义。

仿照“勇敢是把利刃，可以斩落对手，自大也是一把利刃，却只能割伤自己” 完成下边句子：____________是一把利刃，可以____________，也是一把利刃，可以________ ____。

二、仿照例句的句子，在下面两句的横线上补写相应的内容。

例：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是清风，我将_______________________________。

如果我是春雨，我将___ ________________。

如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水;如果你是小草，那快乐就是一束暖暖香香的阳光；如果你是小鸟，________________________。

作文分析

（？）

回想小时候，是多么的逍遥自在，与一大群同伴在楼下自由自在的嬉戏，快乐无比，每次都是到了天黑了好久，连狗都快睡着了的时候，我们才被父母拉回家，还依依不舍的相约明天再玩，天天如此，手都变成了“乌鸡爪”。

现在长大了，过去的美好回忆只能永远停在大脑里继续去玩耍，而我们初中生，在桌前奋笔疾书的对付那作业山，听着楼下小弟弟的嬉戏声，却只能叹气，有时我们忍不住趴在玻璃窗上投去羡慕的眼光，可望而不可及，只好追赶我那没完没了的作业，天天如此，手从原来的“乌鸡爪”变成了“汗青手”。

小时候的我，就喜欢捧着漫画书看个不停，上厕所也看，睡觉前也看，家人都说：“这孩子文静，从小就喜欢捧着书看个不停，长大肯定是一块读书的料。”爸爸妈妈听了，也就任由我看了，所以，我迷上了看漫画书，光漫画就收集了三大纸箱，而里面更是“珍奇”，只可惜，在我上五年级的时候，爸爸妈妈因为我视力不断下降，就迫使我有选择读书，把我的三大纸箱漫画给关了“禁闭”（锁了），从此我与漫画书无缘了。

小时候，交个朋友真是不费吹灰之力，玩一玩就成了朋友，而现在，父母却说什么交一个什么样的朋友，会决定你的一生，什么朋友会影响学习啊，品德啊之类的话，所以，现在交友就和去菜市场买菜一样，挑来挑去的，剩下的就是所谓的“三无产品”。

小时候尽情玩，尽情唱，尽情跳，不用吹灰之力，成绩一直名列前茅，长大后，竞争力增强，学习压力加大，只有快马加鞭，坚持不懈的学，才能跑在同学们的前面，只要你稍放松，你就会倒退几步。小时候的生活，无忧无虑，像阳光一样灿烂，长大后的生活，就像被打翻的五味瓶，酸甜苦辣咸五味俱全，既有成功的喜悦，也有失败的叹息，我深知成长的脚步离不开烦恼，人生中不可能一帆风顺，一定会有不可避免的风吹浪打，但是，只要有信心，有决心，再大的浪头也能度过，再大的困难也能克服，我坚信，彩虹总在风雨后。诗词鉴赏

面朝大海，春暖花开

海子

从明天起做个幸福的人 喂马劈柴周游世界

从明天起关心粮食和蔬菜 我有一所房子

面朝大海春暖花开

从明天起和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人

给每一条河每一座山取个温暖的名字 陌生人我也为你祝福 愿你有一个灿烂前程

给每一条河每一座山取个温暖的名字 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海春暖花开

1:什么东西天气越热，它爬的越高？温度计

2:什么动物，你打死了它却流了你的血？蚊子

3:谁天天去看病？医生