浅谈导入语和过渡语在政治教学中的作用

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第一篇:浅谈导入语和过渡语在政治教学中的作用

浅谈导入语和过渡语在政治教学中的作用

教师课堂教学能力的培养与训练(第二版)学习心得体会

当前,随着素质教育的继续推进,对民族教育的追求不断提高,更加注重以“生”为本,让学生喜欢上思想品德课,我认为不得不注意细节—“五语”即课堂的导入语、过渡语、引导语、评语和结语。这里我想说的是“五语”中的“两语”——导入语和过渡语。

一、精炼课堂导入语的作用。

一部好戏应该有一个好的开始,好的开始是成功的一半,因此,好的导入语可以激发学生的兴趣,做好课堂思维的导向,集中注意力等。导入语的方式和方法比较多,作用也是根据内容来定,有的课程需要开门见山,(比如上到社区生活时,农村学生普遍不知道什么是社区,就是需要开门见山的说,以激发其兴趣,如果再用其他导入,学生往往更加迷糊。)有的需要故事导入,(比如讲到少年的权利,以具体的事列导入,学生的兴趣会更大。)有的需要设置悬念,有的需要旧知铺垫。(如讲到可持续发展时,就要结合初二的内容。)但为了适应初中学生在各个年龄断的身心情况的需要,导入语我认为应遵循激发性、主导性、灵活性和铺垫性的原则来设计,同一个年级,不同的班,导入很大程度上是不同的。课堂教学导入教育功能,表现在激发起学生的认识兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。

二、设计好过渡语的作用。

过渡语是教师从一个环节转到另一个环节时所使用的语言,用好过渡语,可以使学生从一个知识点转移到另一个知识点,过渡换句话说就是说起铺垫作用,这往往只要2分钟的时间或一句话,但学生听了就会觉得比较有意义,起到“穿针引线”的作用。如我在评讲试卷时,把选择题讲完后,要讲这样一道简答题:(备注:这是我这学期期末考试前自己出的一套试题的部分题。

22、阅读以下材料,回答问题。(8分)

几年前,我去外地出差,在候机室里见一位中年妇女在一块布上绣花。金线银线,针起针落,不一会儿,一朵漂亮的小花绣成了。接着,她从包里取出一把小剪刀,修剪露在外面的一些小线头。令人惊讶的是,她没有让这芝麻粒大的线头掉在地上(其实掉在地上,一般人也不会注意到),而是把它们放进一个火柴盒般大小的小口袋里,她将不慎掉在地上的线头,也一一拣起。这使我想起了“慎独”二字。

(1)慎独是一种高境界的自律。联系以上材料想一想,它对个人自身成长有什么重要意义?(6分)

(2请送给自己一条有关“慎独”的座右铭,鞭策自己,提醒自己。(2分)

我在评价这道题时就用了老师的一句话过渡,请同学们“品”一下这一句话,它给我们的道理是什么,“读万卷书,不如行万里路;行万里路,不如阅览人生无数;阅览人生无数,不如名师指路;名师指路,不如自己觉悟。”教师一边引导学生分析,一边总结,最后得出了“自律”和“慎独”。这道题讲完后再去评讲21题、教材第三课《承担责任》提到了责任的问题。随着年龄的增长,我们开始思考自己的价值,开始发现在扮演不同社会角色的时候,我们要承担不同的责任。请说出你所扮演的三种社会角色及其相应的责任。(如:作为一个学生,我的责任是„„)(6分)这样的过渡学生即学会了知识又学到了做人的道理,这样的过渡语评讲试卷后,私下了解情况,效果比较,而且做到了事半功倍。

同时我还认为过渡语有提醒学生注意、激发思维的作用;温故知新的作用;给课堂教学增加美感等这些方面的作用。

总之,我们在政治课的教学过程中,必须把握好引导语和过渡语,它就是我们教学中的“营养品”。

第二篇:教学导入语

教学导入语

课堂教学的导入语也常被称为课堂教学用语的开始语,导语即某篇课文或某章节内容正式讲授之前教师所讲的导入语。导入语或把新旧知识有机地联系起来,或介绍有关的背景材料,或摘要本课所讲的内容,或渲染一种气氛,或引发一种情绪,总之,设计好导语能调动学生学习的积极性以帮助对新知识的理解。每堂课都有一个开端,一堂课开端质量如何,将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。教学中的导入语要富有独特性、吸引力,使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力,从而引出这堂课的核心话题。

一、导入语的特征

导入语的特征有:在情绪上能激起学习兴趣;在逻辑上操作方向明确,与主题吻合度高;时间长短适当。

1.趣味性

指教学导入语要令学生感兴趣或感到快乐。趣味是一种对事物的选择心向,导入的趣味性可以吸引和集中学生心理活动的朝向。形式的趣味性应与内容的趣味性相关;内容的趣味性则应与主题内容直接相关。

2.激发度

指教学导入语能极大地唤起学生的情绪反应。情绪的激发度与趣味性有联系。如果说趣味性是一种选择心向,那么情绪就是心理的激活状态,两者都是教学或学习的动力状态,且常互为依存。但情绪的激发在教学导入中有时由趣味性引起,有时则是由其他原因引起,例如用悲伤的语调描述一件悲伤的事情,这无所谓趣味性,但却会引起很高的情绪激发度。

3.主题吻合

指课堂导入语的内容和形式要尽量与教学主题有直接关系,在逻辑上浑然一体。如果导入与教学主题脱节,像硬戴的一顶帽子,那就如戏剧中的小丑唱过场戏一样,只有逗乐或混时间的价值,不能称为有效地课堂教学导入语。

4.走向明确

指课堂导入语的设计要蕴含或指明后来教学的方向与走势、甚至结果,为整个教学抛出一条一以贯之的红线。这是教师教学目标明确,学生有清晰的学习目标的重要逻辑保障,与课堂教学中的教法与学法能否有效开展有内在的联系。5.时间控制

指对课堂教学导入语所用时间的限度的把握和调整。导入毕竟只是开端,不能占用很长时间,如果因意外原因开端时间太长或再进行下去就会削弱主体内容和过程,就应当迅速减缩或取消。有的导入只有很简短的也很精美的一句话,这也是一种值得提倡的导入艺术。

二、导入语的设计方式

课堂教学中,导入语的设计方式通常有事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。

1.事例导入

事例导入是指将一个或者多个事实或现象展现出来,从中引出本堂课的主题,称为事例导入。这种导入是许多优质课、公开课等特殊课型采用最多的一种。

例:一节小学生思想品德课开始了。教师走上讲台,在黑板上几笔画了一个没有鼻子的人头。然后请了几个学生,用布蒙上眼睛,走上讲台前来给没有鼻子的头像画鼻子。有的把鼻子画到嘴上,有的则画到了耳朵上„„引得学生们哄堂大笑。最后,老师叫到课代表,故意把这眼布弄得薄些,系得松点儿,让他一下就画正确了。同学们热烈地鼓掌,但深代表却不好意思了。教师问:“你画对了,为什么不好意思呢?”课代表坦率地讲出了实情:“老师给我系的蒙眼布很薄,所以,我能透过布找到准确的位置。”老师表扬说:“他的行为就是诚实的表现。诚实就是说真话办真事。诚实是一个人应该具备的高尚品质,我们学习、做事都要讲诚实。这就是我们今天要讲的内容《要诚实》”。教师在黑板上写下了这一课题。

这一教学导入,用游戏的方式向全班同学推出了一个活生生的诚实的事实,让学生们对“要诚实”这一很抽象的道德观念有了直观认识,明白了什么样的事是诚实的事情,和诚实带给我们的实感。趣味性和可感性兼具,有利学生情绪的调动。

2.问题导入

问题导入是。指直接提出能引起学生兴趣和关注的问题,由此而进入教学主题的导入艺术操作。事例导入,其实也是问题导入,只不过它是通过展示事例来提出问题,而问题导入则是直接了当提出问题,引起学生注意和思考。例:一位小学语文教师教《壁虎》一课,开头便问:“同学们,谁见过壁虎?是在什么时候见到的?是白天还是晚上,是夏天还是冬天?”

寥寥数语,迅速唤起了学生的兴趣和对壁虎的回忆,学生们便立即开始思索起来。提出一个值得思考的问题,促进学生立即进入思考状态,这个问题应该是学生感兴趣的,又和将讲到的课文主题紧密相联的。若能在开头提出问题,讲课过程中又不断谈及这个问题,直到问题得到完满解决,就会使课堂教学更具连贯性和整体性。

3.审题导入

审题导入是指对一堂课教学内容的课题进行分析解释,由此直接引入主题的导入艺术操作。

例:同学们,看到这个课题,你想了解些什么? 4.妙语导入

妙语导入是指以富有特色和美感的语言描述课题、课题主旨、主要内容以及执教者自身思想情感体验,以引起学生听课兴趣的导入艺术

提问语

2.提问语:这是教师以发问的形式开发学生的智力,唤起学生进行思维 活动而使用的语言。提问是一种教学手段,它在教学中有很重要的作用。提 问是深入的阶梯,是触发的引信,是觉悟的契机。提问效果的好坏,往往成 为一堂课成败的关键。提问语应该注意:

①首先问题要清楚,目的要明确。提问要使学生一下子就能听懂,知道 应该怎样回答。不能设一些不疑之问或莫名之问。教师要确定好问的范围、深度和广度,并组织好语言,然后才能发问。

②要讲究问的顺序。提问时,自己要胸有全局,先问什么,后问什么,应有条理地进行。提问一般由浅入深,由表及里,这样学生才可顺着老师的 思路作层层深入的回答。

③提问要做到宽题窄题相配合,使学生常处在和谐的信息交流之中。

④提问要有启发性,要能促使学生思考。不要问简单的对、不对,好、不好。

阐释语

3.阐释语:也叫讲授语,它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发,这种语言 以简明、准确、条理清析为要。是教师向学生传授知识和技能时进行叙述并解释的语言。它 是使用频率最高、运用最广泛的教学语言,常常在一节课中要很多次地使用 它。要将一个全新的知识和学生不明白的问题传授给教学对象,讲好阐释的 话是重要的。既要把概念原理等知识性的东西解释清楚,又要把怎样做的方法、要领传授好。阐释语要求规范、明了、准确、流畅,还要求针对学生特点,讲得通俗、生动、活泼,带有趣味性、启发性,使学生觉得学习是一种快乐,而不是一种负担。

结束语

5.结语:结语包括总结语和小结语。它可以是一堂课的,也可以是一个 问题的结语。结语的作用在于让学生当堂消化、理解、巩固强化新学的知识,并帮助他们理清思路更好地从感性认识上升到理性认识。结语要求语言简 洁、明了、清晰,起到提纲挈领的作用。切忌虎头蛇尾,草率收场。最好能 创设耐人寻味的结语,给人以悠远绵长的感觉。要防止只作简单重复,语言 乏味而无新意。

结语常用的有总括式、讲评式、歌谣式、布置任务式。

注:教学语言的构成要素:(1)语音。(2)语调:平淡而低沉的 语调易使教室里空气沉闷,学生振作不起精神,信息接受率低;声音过大,易使学生情绪烦燥或厌倦。正确的方法是在讲解重点、难点和问题的承转处,在叙述概念、定义、公式、定理处,说话要慢些,语调要高些,以引起 学生的注意并有思考、笔记的时间。同时要注意声调高低对关键词的强调作 用。语调的情感是随语言的抑扬顿挫而产生的,是教师对教学内容体验的自然流露,不是生硬的外加成份,也不是增加感叹词所能奏效的。(3)节奏。(4)速度。

上面为网上找的资料,以下为视频资料。

音量:第一排不难受,最后一排听清楚,不要大吼大叫。

语速:重要内容慢,一般内容容许稍快。一堂教学中不能语速一致。语流:节奏鲜明。

第三篇:浅谈教学导入语

浅谈教学导入语

龙王庙河小学:张静静

课堂教学的导入语也常被称为课堂教学用语的开始语,导语即某篇课文或某章节内容正式讲授之前教师所讲的导入语。导入语或把新旧知识有机地联系起来,或介绍有关的背景材料,或摘要本课所讲的内容,或渲染一种气氛,或引发一种情绪,总之,设计好导语能调动学生学习的积极性以帮助对新知识的理解。每堂课都有一个开端,一堂课开端质量如何,将明显影响学生学习的兴趣、方向和效果。教学中的导入语要富有独特性、吸引力,使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力,从而引出这堂课的核心话题。

一、导入语的特征

导入语的特征有:在情绪上能激起学习兴趣;在逻辑上操作方向明确,与主题吻合度高;时间长短适当。

1.趣味性

指教学导入语要令学生感兴趣或感到快乐。趣味是一种对事物的选择心向,导入的趣味性可以吸引和集中学生心理活动的朝向。形式的趣味性应与内容的趣味性相关;内容的趣味性则应与主题内容直接相关。

2.激发度

指教学导入语能极大地唤起学生的情绪反应。情绪的激发度与趣味性有联系。如果说趣味性是一种选择心向,那么情绪就是心理的激活状态,两者都是教学或学习的动力状态,且常互为依存。但情绪的激发在教学导入中有时由趣味性引起,有时则是由其他原因引起,例如用悲伤的语调描述一件悲伤的事情,这无所谓趣味性,但却会引起很高的情绪激发度。

3.主题吻合 指课堂导入语的内容和形式要尽量与教学主题有直接关系,在逻辑上浑然一体。如果导入与教学主题脱节,像硬戴的一顶帽子,那就如戏剧中的小丑唱过场戏一样,只有逗乐或混时间的价值,不能称为有效地课堂教学导入语。

4.走向明确

指课堂导入语的设计要蕴含或指明后来教学的方向与走势、甚至结果,为整个教学抛出一条一以贯之的红线。这是教师教学目标明确,学生有清晰的学习目标的重要逻辑保障,与课堂教学中的教法与学法能否有效开展有内在的联系。

5.时间控制

指对课堂教学导入语所用时间的限度的把握和调整。导入毕竟只是开端,不能占用很长时间,如果因意外原因开端时间太长或再进行下去就会削弱主体内容和过程,就应当迅速减缩或取消。有的导入只有很简短的也很精美的一句话,这也是一种值得提倡的导入艺术。

二、导入语的设计方式

课堂教学中,导入语的设计方式通常有事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、自荐导入等。

1.事例导入

事例导入是指将一个或者多个事实或现象展现出来,从中引出本堂课的主题,称为事例导入。这种导入是许多优质课、公开课等特殊课型采用最多的一种。

例:一节小学生思想品德课开始了。教师走上讲台,在黑板上几笔画了一个没有鼻子的人头。然后请了几个学生,用布蒙上眼睛,走上讲台前来给没有鼻子的头像画鼻子。有的把鼻子画到嘴上,有的则画到了耳朵上„„引得学生们哄堂大笑。最后,老师叫到课代表,故意把这眼布弄得薄些,系得松点儿,让他一下就画正确了。同学们热烈地鼓掌,但深代表却不好意思了。教师问:“你画对了,为什么不好意思呢?”课代表坦率地讲出了实情:“老师给我系的蒙眼布很薄,所以,我能透过布找到准确的位置。”老师表扬说:“他的行为就是诚实的表现。诚实就是说真话办真事。诚实是一个人应该具备的高尚品质,我们学习、做事都要讲诚实。这就是我们今天要讲的内容《要诚实》”。教师在黑板上写下了这一课题。

这一教学导入,用游戏的方式向全班同学推出了一个活生生的诚实的事实,让学生们对“要诚实”这一很抽象的道德观念有了直观认识,明白了什么样的事是诚实的事情,和诚实带给我们的实感。趣味性和可感性兼具,有利学生情绪的调动。

2.问题导入

问题导入是。指直接提出能引起学生兴趣和关注的问题,由此而进入教学主题的导入艺术操作。事例导入,其实也是问题导入,只不过它是通过展示事例来提出问题,而问题导入则是直接了当提出问题,引起学生注意和思考。

例:一位小学语文教师教《壁虎》一课,开头便问:“同学们,谁见过壁虎?是在什么时候见到的?是白天还是晚上,是夏天还是冬天?”

寥寥数语,迅速唤起了学生的兴趣和对壁虎的回忆,学生们便立即开始思索起来。提出一个值得思考的问题,促进学生立即进入思考状态,这个问题应该是学生感兴趣的,又和将讲到的课文主题紧密相联的。若能在开头提出问题,讲课过程中又不断谈及这个问题,直到问题得到完满解决,就会使课堂教学更具连贯性和整体性。

3.审题导入

审题导入是指对一堂课教学内容的课题进行分析解释,由此直接引入主题的导入艺术操作。

例:同学们,看到这个课题,你想了解些什么?

4.妙语导入 妙语导入是指以富有特色和美感的语言描述课题、课题主旨、主要内容以及执教者自身思想情感体验,以引起学生听课兴趣的导入艺术

如提问语:这是教师以发问的形式开发学生的智力,唤起学生进行思维 活动而使用的语言。提问是一种教学手段,它在教学中有很重要的作用。提问是深入的阶梯,是触发的引信,是觉悟的契机。提问效果的好坏,往往成 为一堂课成败的关键。提问语应该注意:

①首先问题要清楚,目的要明确。提问要使学生一下子就能听懂,知道 应该怎样回答。不能设一些不疑之问或莫名之问。教师要确定好问的范围、深度和广度,并组织好语言,然后才能发问。

②要讲究问的顺序。提问时,自己要胸有全局,先问什么,后问什么,应有条理地进行。提问一般由浅入深,由表及里,这样学生才可顺着老师的思路作层层深入的回答。

③提问要做到宽题窄题相配合,使学生常处在和谐的信息交流之中。

④提问要有启发性,要能促使学生思考。不要问简单的对、不对,好、不好。

如阐释语:也叫讲授语,它主要是对所讲知识的解释、分析和阐发,这种语言 以简明、准确、条理清析为要。是教师向学生传授知识和技能时进行叙述并解释的语言。它是使用频率最高、运用最广泛的教学语言,常常在一节课中要很多次地使用 它。要将一个全新的知识和学生不明白的问题传授给教学对象,讲好阐释的 话是重要的。既要把概念原理等知识性的东西解释清楚,又要把怎样做的方法、要领传授好。阐释语要求规范、明了、准确、流畅,还要求针对学生特点,讲得通俗、生动、活泼,带有趣味性、启发性,使学生觉得学习是一种快乐,而不是一种负担。

如结语:结语包括总结语和小结语。它可以是一堂课的,也可以是一个

问题的结语。结语的作用在于让学生当堂消化、理解、巩固强化新学的知识,并帮助他们理清思路更好地从感性认识上升到理性认识。结语要求语言简 洁、明了、清晰,起到提纲挈领的作用。切忌虎头蛇尾,草率收场。最好能创设耐人寻味的结语,给人以悠远绵长的感觉。要防止只作简单重复,语言 乏味而无新意。

结语常用的有总括式、讲评式、歌谣式、布置任务式。

总之,教学有法,而无定法,贵在得法。教师无论以什么形式引入新课,只要能迅速创造一种融洽的教学氛围,把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界,有助于学生明白将学什么、怎么学、为什么要学、学到何种程度,就都是好的导课方法。

第四篇:名师语文教师课堂导入语和过渡语

小学语文教师课堂导入语和过渡语(摘录)

导入语:

1、小朋友,在晴朗的夜晚,我们抬起头,就看见蓝天上有许多明亮的星星,一闪一闪的,非常有趣。天上的星星多极了。我们平常说的天上的星星多,用哪些词语?

----------李吉林执教的《数星星的孩子》

2、同学们的记忆仓库中,一定也储存了许多有意思的成语。今天,让我们打开记忆的闸门,比一比,谁掌握的成语多又多!----------刘玉兰执教的《成语大比拼》

3、听着这美妙的旋律,让我们想到古诗的韵律美。古诗可以吟,可以唱,关键在古诗的每一个字都是推敲出来的精华。著名诗人贾岛“两句三年得,一吟泪双流”,说的就是这个理。那我们就来读读贾岛的《题李凝幽居》,体会贾岛身上发生的故事。

----------窦桂梅执教的《题李凝幽居》

4、我们祖先看到枝叶的繁茂,联想到是下面的树根给予的营养,从而创造了这个字,来指有血缘关系的人,比如爸爸、妈妈、爷爷……---------窦桂梅执教的《再见了,亲人》

5、同学们,从古自今,多少文人墨客曾留下许多思乡思亲的千古绝唱。看不够的家乡景,念不完的家乡人,写不完的还是家乡情啊!你积累了哪些思乡思亲的诗句呢?

-------劳丽浓执教的《九月九日忆山东兄弟》

6、今年暑假,老师到过一美丽的地方,我还给大家带来了两张照片,你们看(演示课件:在草原上的照片)----------董琼执教的《草原》

7、上节课我们学习了《孔子游春》,现在仍清晰地留在你眼前的是哪几幅画面?这节课让我们穿越历史的时空,跟随两千多年前的孔子来到泗水河边,感受泗水的美景。

----------周树群执教的《孔子游春》

8、生活在这个美丽多彩的世界上,我们每天都会遇到感兴趣的东西。所以,我们要学会观察自己周围的事物。同学们认真想想,你们平时观察都使用了身上的哪些“小助手”?这些“小助手”让你了解到了哪些方面的信息?----------屈太侠执教的《观察作文 花生宝宝》

9、在我国河北省赵县的河上有一座历史悠久、举世闻名的石拱桥──赵州桥。赵州桥经过了1300多年的风吹日晒、洪水侵害、地震的破坏,与它同一时代的建筑几乎都不存在了,可它仍然保持着当年的雄姿,这座桥为什么历经千百年依然巍然不动?让我们走进课文《赵州桥》寻找答案吧!----------晁明芳执教的《赵州桥》

10、上课伊始,师请几位学生到黑板上画树叶,师在一旁独白: 一只只嫩生生的小手,在黑板上自由“舞蹈”,一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板,这仅仅是一片片叶子再展现?不,这是一扇扇心门在洞开,这是一颗颗心灵在舒展,这是一朵朵心花在怒放!每一片叶子都很美!让我们“做一片美的叶子”吧!----------孙建锋执教的《做一片美的叶子》

11、这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生,在获得博士学位之后 决定留德发展。他找了第一家公司,没被录取,找到第二家,人家也拒绝了他……他找了25家大公司,都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想,凭我这样的学位和才能,在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……同学们想一想,他为什么会被拒绝?学生纷纷猜测。教师继续追问:“听了这个故事,你们有什么问题?”学生质疑。教师指点迷津:那么就让我们去看看小珊迪,去问问小珊迪,从他那里找找答案。----------王崧舟执教的《小珊迪》

12、由“居”想到了“家”想到了

方言“吴音”。吴侬软语,好听啊。方言化作乡音,而后成了乡情。难怪人说一处乡音就是一个地域的文化,居住在家里,说着吴音,就有了一串串故事,于是诗人就用一首首诗,一篇篇文章记录这生活,抒发这情感。今天,我们走进著名诗人辛弃疾的一首词。

----------窦桂梅执教的《清平乐 村居》

13、小朋友们,今天老师和你们一起来作画、说话和写作,高兴吗?----------《习作 这里真美》

14、大家还记得我们学习《北大荒的秋天》的时候,一看题目就知道文章重点写的是什么季节?(秋天)哪儿的秋天?(北大荒)板书拉萨的天空,我们看到这个题目,不用老师讲,你们就知道了什么?----------刘翠娣执教的《拉萨的天空》

15、春天来了,春姑娘带来了春风,也送来了春雨。滴嗒,滴嗒,雨点落下来了。今天,我们来学习一首诗歌《雨点》----------许梅芳执教的《雨点》

16、“小朋友们知道种树时需要些什么工具吗?”接着说:“老师看见三个小朋友去种树,可是我只看到他们扛着树,手里没什么工具,但是他们还是把树种好了,那么想不想知道他们是怎么种树的呀?”“请小朋友们打开课文——《三个小伙伴》。”

----------《三个小伙伴》

17、同学们,在一个伸手不见五指的夜晚,一个人影蹿进了陈列着珍贵字画的展览馆里,准备划破玻璃,偷里面的字画。当他的玻璃刀刚刚触及玻璃的时候,院子里面响起了急促的报警声。警察立即赶来,把这个小偷给抓住了。同学们一定会很奇怪的问:这是什么玻璃呀?怎么一接触就发出报警声呢?同学们这是一种新型玻璃。拿出本子来,跟于老师写字“新型玻璃。----------于永正执教的《新型玻璃》

18、今天看到大家感到很亲切,特别是我们这所学校,那真是哑巴开会----没说的,我们六年级一班的同学,一个个就像雨后的春笋—拔尖!为什么我们这所学校这么有名气?因为老师好,校长治校有方。提起我们的校长和老师,知识手撵鸭子—呱呱叫!铁锤敲锣—响当当!刚才我把那么的老师和校长夸了一通,我夸他们的时候,大量使用了什么?(歇后语)歇后语书我们祖国语言的精髓,是我国人民的智慧结晶。它生动形象,极富表现力,一本《歇后语》大全就要这么学。----------《歇后语》

19、岁月的风雨,可以洗去我们许多回忆,历史的车轮,可以磨掉我们许多往事,但是,我们永远不会忘记这一天---1926年1月8号,一颗巨星在祖国的上空陨落了,一颗伟大的心脏停止了跳动。他就是我们最敬爱的周总理。1976年1月11日上午,百万群众云集长安街。----------支玉恒执教的《十里长街送总理》

20、我们在座的每个人都有一个健全的身体,有一双健康的双腿。你能用这双健康的双腿做什么呢?上帝把这美好的生命降临在我们身上,但却没有把这美好的生命降临在一个人身上。您熟悉史铁兰吗?你知道他说做什么的?史铁兰是位残疾人,也是一位作家。他常用文字抒发自己的感情,表达着对自己母亲的怀念。今天我们就来学习这篇文章。

----------江莉英执教的《秋天的怀念》

21、看有月的夜空是多么的宁静而优美,望着画中的月儿,在想象中沐浴着它的清辉,让我们一起轻轻的读课题。----------赵源林执教的《望月》

22、(出示地形图)大家看,这是一张中国地图,安塞就在这里,它地处黄土高原,自古以来就是兵家要塞,也是我们中华民族的主要发祥地,安塞腰鼓就诞生在这块土地上,被誉为“天下第一鼓”(齐读课题)----------董琼执教的《安塞腰鼓》

23、《圣经》上说:敬畏是上帝,是智慧的开始,在我看来:“敬畏生命是智慧的开始。”生命是独一无二的奇迹,他的意愿是生存,是好好地活,当灭顶之灾袭来的时候,生命迸发的智慧,值得我们敬畏,让我们怀着一颗敬畏的心学习课文。----------孙剑峰执教的《生命的北歌》

24、“一提到春天,我们就会想到春光明媚、绿满天下、鸟语花香、万象更新。自古以来许多文人用彩笔来描绘春天,杜甫有一首《绝句》,同学们还记得吗?”(学生齐背:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”)于老师又提示:“王安石的《泊船瓜州》呢?”(学生又齐背:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。”)课一开始就充满了诗情画意,这是与即将学的《春》的内容相吻合的。接着于老师又因势利导启发说:“现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,但是,我们往往是知春,而不会写春。那么,请看朱自清先生是怎样来描写春天景物的色彩、姿态的。”

----------于漪执教的《春》

25、谢谢“导游们”清晰地讲解。(笑声)孙老师也将带你们去旅游,去做一次精神旅游。我们将要到一座精神殿堂,与2500年前的古希腊哲学大师苏格拉底进行对话,去聆听他的声音,去触摸他的智慧,去汲取他的营养。现在就让我们一起走进——《最大的麦穗》。(板书课题)这篇课文,共490字,只有两个生字。我相信经过认真地练习,你们一定能把课文读得正确、流畅!----------孙建锋执教的《最大的麦穗》

26、师:(置身于学生中间,真诚地微笑着)小朋友们好!向你们打听几个人,好吗?生:好呀!

师:那你们可要实话实说,知道就说知道,不知道就说不知道!知不知道周杰伦? 生:(一听周杰伦,马上来精神,异口同声,振臂高呼)知道!师:知不知道张蕙妹? 生:(耶!)知——道——!师:知不知道谢霆锋? 生:(学生的情绪逐渐高涨)知道!师:(语气陡然一转,神秘兮兮地)知不知道孙建锋? 生:(惊奇地,摇摇头)不知道。

师:“有缘”对面不相识。站在你们面前的就是孙建锋。生:(大笑)

师:一起喊“孙建锋” 生:孙建锋

师:知不知道冰心?

生:有的说知道,有的说不知道。师:不知道的请起立。你们很诚实!师:(指名一位说知道的同学问)谢婉莹是谁? 生:(不好意思)不知道。师:《再寄小读者》谁写的? 生:(低下头)不知道。

师:好!那么就让我们一起走近冰心,走进她的精神世界,共同学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》(板书)

----------孙建锋执教的《只拣儿童多处行》

27、孙友田是一位热情洋溢的诗人,在他的诗作中流露出对自然、对祖国、对生活的热爱。

----------汪娟执教的《去打开大自然绿色的课本》

28、同学们,童年是美好的,幸福,难忘的,回忆童年美好的更是一种享受。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨!----------卢谦 执教的《桂花雨》

29、刚才我们在很短的时间内已经成为朋友。高兴的时候,我们会邀请朋友一起过生日,爬山,共享这份快乐。遇到困难的时候,你也别忘了邀请朋友一起分担这份忧愁。邀请是一门学问,这节课我们就一起谈一谈,说一说“邀请”这个话题。----------郑海燕执教的《邀请》

30、一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被英法联军的熊熊大火毁灭了。让我们举起写字的手,一起写下“圆明园的毁灭”。----------王崧舟执教的《圆明园的毁灭》

31、上一节同学们读书很用心,这节课我想一定会读的更好。请打开书读读第二、三节,告诉我,你读了之后,明白了什么?----------于永正执教的《翠鸟》 32、1976年1月8日,一颗巨星在中国的上空陨落了。一颗伟人的心脏停止了跳动,他的逝世使群山为之肃立,大海为之哭泣,亿万人民悲痛欲绝,泪水洒遍了960万平方公里土地。这位伟人就是我们无比崇敬和爱戴的周总理。----------陈永和执教《十里长街送总理》

33、在世界建筑史上,有一座最神奇、最辉煌、最宏大的建筑,这就是我国的圆明园。法国作家雨果曾经这样赞美她:一个几乎是超人的民族想象力所产生的成就,一座言语无法形容的建筑,某种恍如月宫的建筑,这就是圆明园。人们常说:希腊有巴特农神庙,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,巴黎有圣母院,而东方中国有圆明园,这是某种令人惊骇而不知名的杰作!十分惋惜的是这座被雨果称颂的建筑我们都没有见过,而且永远也见不到了。一百多年前就被英法联军烧掉了,这是中国人民的奇耻大辱。为了不忘国耻,振兴中华,今天我们学习《圆明园的毁灭》这一课。

----------成前执教《圆明园的毁灭》

34、如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴,从来没有走进一个丰富而美好的精神世界;如果从来没有读到一本令他激动不已、百读不厌的读物,从来没有苦苦地思索过某一个问题;如果从来没有一个令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域,从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验;如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏,从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……。----------薛法根执教《爱如茉莉》

35、同学们,我们伟大的祖国是一个美丽的大花园,而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇,那么险,那么秀;那里的水是那么清,那么绿,那么静。谁到了那儿,都会被那奇特的风景所陶醉,被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走,看一看。这样导入,学生就会被桂林山水的美妙所吸引,同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解,他们就会全身心进入课文描述的境界中去,投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。----------谢伟剑执教的《桂林山水》

36、同学们,初次见面,请多多关照,你们该怎么关照我呢?希望老师怎么关照你呢?正确的表扬,错误的也表扬。失败乃成功之母,错误乃正确之父。----------孙双金执教的《思想组诗》

37、通过上节课学习,孙老师非常喜欢你们。喜欢你们什么呢?

1、敢于表达自己的观点,你看刚才有多少同学举手;

2、会提问题;

3、喜欢你们有自己的思想。这都是很好的品质,看来孙老师要向你们好好学习。刚才我们看了父亲的一段话,大家说父亲把落花生与苹果、石榴的对比当中,体会出落花生具有什么品质?----------孙双金执教的《落花生》

过渡语:

1、请大家默读课文。有句话说得好,“读书时要特别珍视自己的第一感觉”。请同学们边读边勾画出你印象很深的句子。别忘了在不懂的地方做上记号。----------董琼执教的《安塞腰鼓》

2、同学们,当你置身于草原这样的美景之中,你想说点什么呢,你又会做些什么呢?把你最深的感受用一段文字写下来。----------董琼执教的《草原》

3、同学们在书中空白处,写下了许多闪烁着智慧的文字,让我们交流读书的体会。

----------周树群执教的《孔子游春》

4、一句话一颗心,一件事一片情。我们这样读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西,自己用心读读下面几段话,看看自己有没有这样的体会?

----------薛法根执教的《雪儿》

5、我们不想评论这次战争的历史价值,但是当年面对美国的侵略,亲人的正义和良知凝结成的力量最终战胜了侵略者。因此我们要感谢文章的作者魏巍,让我们仿佛也经历了那战火纷飞的年代,也感受了那样的亲人情怀。----------窦桂梅执教的《再见了,亲人》

6、你真是善于学习。借助解释是我们学习古诗、古词、古文的一种非常重要的方法,今天我们要用,明天我们还要用,也许我们一辈子都得用。----------谢立清执教的《孤独的李白》

7、这段课文向我们介绍了维也纳国家歌剧院的宏伟壮观。请大家读读书,看看 哪些语句写出了它的这个特点?

----------李德干执教的《音乐之都维也纳》

8、漫步江边,面对着醉人的美景,诗人流连忘返。不知不觉,天暗下来,夕阳也带着它的美丽隐去,这时新月当空,诗人又看到了什么?----------刘学红执教的《暮江吟》

9、假如生活是一艘小船,一股风会使你扬起风帆,勇往直前。这股风就是母亲“精彩极了”一类的——(生接)赞扬、鼓励的评价;另一股风会使你调整航向,不断提醒你“左转、右拐、小心、注意、总结、提高”,这股风就是——(生接)父亲“糟糕透了”一类的警告与提醒。有了这两股风,有了这两种爱,使我们得以在爱的鼓舞下不断向前驶去。多么生动的语言,多么富有哲理的语言啊!让我们再一次把它铭记在心吧!

----------《“精彩极了”和“糟糕透了”》

10、《再见了,亲人》练读最后三个自然段前:

“在长长的站台上,中朝两国人民的手握了再握,惜别的泪流了再流,离别的话说了再说,随着火车的一声长鸣,千言万语汇成了一句话——”生齐读“再见了,亲人——”。

这样很自然地过渡到了“感情朗读”这一步骤。----------《再见了,亲人》

11、多了不起,透过这简洁的文字,发现了这么多画面。(将“村居”部分图画一幅幅呈现不过,要把这画面连起来,需要一处重要的景物,读读词,看看是什么?(生:小溪……)

----------窦桂梅执教的《清平乐 村居》

12、好了,咱们该去旅行了,到哪儿去安家呢,咱们还是一边旅行一边决吧!孩子们,风伯伯来送我们了,来,动起来。----------《蒲公英》

13、上一节课我们读了课文,知道了拉萨的天空有什么显著的特点,看课题上方的插图,默读第一自然段,画出你喜欢的句子,放声朗读。----------刘翠娣执教的《拉萨的天空》

14、雨点来到不同的地方,它们的表现究竟有什么不同呢?我们一句一句来读,好吗?

----------许梅芳执教的《雨点》

15、海塘大堤上早已人山人海,大家昂首东望,等着,盼着,期待着那激动人心的一幕,午后一点左右,从远处传来(放江潮来时的录音),请大家发挥耳朵的作用,用心听,一会告诉老师你听到了什么?潮来之时的壮观景象,在文章哪儿详细的告诉我们?引导学习第三段。----------潘晓执教的《观潮》

16、生活中有茉莉花,我们学习的是《爱如茉莉》,这样的爱像茉莉,流淌在细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作,一句话甚至一个眼神,都有可能流露出茉莉般谈谈的真情,谈谈的爱,同时要感受描述的语言。语言是有温度的,是通过字词表现出来的,要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱(板书:语言有温度,字词知冷暖)----------薛法根执教的《爱如茉莉》

17、通过这两堂课的学习,我们通过品悟文字的韵味,尝到了这一家人的人生韵味,同行们感动了。我相信,同学们今天回去,肯定会跟家里人说今天学习体会 的。也许就跟老师看电视剧一样,抹着眼泪,“这电视剧太感人了!”那么,他们家这件事,跟我们有没关系?

18、从上段中我们知道了作者是通过写故乡的杨梅可爱,表达执教对家乡的热爱的思想感情,是总写,是略写,那么,作者是怎样?写杨梅树和杨梅树果的可爱呢?请同学们看下面的课文。

----------王崧舟执教的《我最爱故乡的杨梅》

19、你愁过吗?因为心情不好,晴天的太阳似乎是在和我作对;阴天的雨点似乎是为我伤心。真是“感时花溅泪,恨别鸟惊心”啊。诗人也因“愁”而使他的眼中景、耳中声都蒙上了清凉的色彩。

----------王治国执教的《枫桥夜泊》 20、谢谢同学们和我一起度过了生命中非常宝贵的八十分钟离别之际,诸老师送给同学一句话----读书,既要将厚书读薄,也要将簿书读厚,让我们一起来记住这句话。

----------诸向阳执教的《钱学森》

21、我们每个人对生命有自己的理解。生命的美丽可以各不相同,相同的是珍惜生命,活得有意义和有价值。面对短暂的人生,许多人有自己对生命的看法。指名读书、其他同学拿好书,学人之长,补己之短,也可以提出自己的意见。----------叶雪冰执教的《生命》

22、是啊,时间不断地把我们,包括所有食物的今天、明天变成昨天,难道我们就只能眼睁睁地看着时间把一切都带走吗?就一点方法都没有吗?我们唯一能做的就是---和时间赛跑,谁能说说,你准备怎样跟时间赛跑呢?----------黄冬梅执教的《和时间赛跑》

23、如果眼中月只是看到的月亮的样子,那么诗中月就融入了人的感情。眼中月是美的,诗中月更美。

----------于永正执教的《望月》

24、你不是在批评我吧!(同学们都笑了)的确,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”我应该向苏格拉底学习,同时也应该向你学习,因为你会读书,能够读出文字背后的声音。

----------孙建锋执教的《最大的麦穗》

25、到目前为止,读了三遍课文。三遍课文下来,就能读得那么好,你们四(6)班朗读的水平非常高。于老师备课的时候也读了好多遍,但我读得不一定有你们好,我也不一定读得正确,但是我想读一遍给你们听,好吗?(生齐答:好)请把书打开。非常感谢你们,都坐得那么好。----------于永正执教的《第一次抱母亲》

26、从刚才的学习中我们了解到大自然处处有奥妙,处处有学问,是一本厚厚的课本,那为什么是“绿色”的课本呢?

----------汪娟执教的《去打开大自然绿色的课本》

27、“啊!真像下雨!好香的雨呀!”为什么说桂花纷纷落下的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”

----------卢谦执教的《桂花雨》

28、读故事,只有自己读出点东西来,才够味。不信,今天咱们就试着从这个故事中读出点味道来。

----------唐婉执教的《揠苗助长》

29、有幅对联上写道:“蝉嗓林愈静,鸟鸣谷更幽”。这是一个小镇上的一条小路,夜晚那断断续续的琴声更显得小路上的幽静,让我们再读一读,读出这句话的意境。

----------于永正执教的《月光曲》

30、每每在生活中交朋友,在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候,我都以朋友的真情来激励自己的成长。每每我读书的时候,我就被里面的故事所感染,有时候会情不自禁地流下热泪。我想,我应当把书本中获得的对朋友的感悟印下来,和同学们分享。

----------窦桂梅执教的《朋友》

31、就这样,我们的灵魂沉浮于字里行间。让心灵浸染在墨韵书香,让朗读荡涤心怀。再读读课文里让你感怀的句段。----------窦桂梅执教《朋友》

32、云很薄时,太阳似乎像带着面纱的少女款款而出,天水相接,天似水,水如天,到处是一片片亮闪闪水天一色的壮观景象。云厚时太阳出来又是怎样奇妙的景象呢?

----------李建雨执教《海上日出》

33、董存瑞明知前进道路中凶多吉少,会流血、会牺牲。可是,他却坚决请战,这是一种舍生取义的自我牺牲精神,多么伟大,多么崇高。他已经为牺牲做好了准备,明知山有虎,偏向虎山行。他在冲到桥下过程中会遇到那些困难呢?----------薛太清执教

第五篇:过渡语教案

《教师口语之过渡语》教学设计

教学要求

一、教学目标

1.准确把握过渡语的意义,掌握过渡语的运用

二、教学重难点

1.准确把握过渡语的意义,掌握过渡语的运用

三、课堂过渡语的作用

过渡语又称课堂衔接语、转换语等。指在教学从一个环节到另一个环节,由一个大问题到另一个大问题之间的过渡用语。巧妙的过度用语可以起到自然勾连、上下贯通、逻辑深化的作用。过渡语也是引路语,指示和引导学生从一个方面的学习,顺利地通过下一个方面的学习。过渡语也是粘连语,它可以把一节课的内容衔接成一个整体,给学生以层次感、系统感。

记得苏霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。”有魅力的课堂过渡语,不仅可以实现教学环节之间的转换,而且可以较好地激发学生学习的积极性,更能大大地提高学生的脑力劳动效率。

四、教学过程

(一)过渡语运用的方法:

1、顺流式:此种类型的过渡语,是一种基本用语形式,用于课堂教学的各环节都行。如用于课堂教学中间某环节,教师就说刚才我们学习了什么内容,下面接着继续学习什么内容之类的语言过渡。也指上一个问题自然为下一个问题作了预备和铺垫。例如:

“好。我们了解了根从土壤里吸收水分用的是渗透的方式。可是,植物根除了从土壤中吸收水分外,植物生活还需要什么物质呢?” 用设问句的方式,引出“矿质代谢”这一命题的讲述。

2、提示式:教师有目的地提示课文的某一方面,启发学生作“由此及彼”、“以因求果”、“举一反三”地联想,从而在揭示“来龙去脉”的过程中,找到解决问题的途径,使教学从一个环节到另一个环节,自然勾连,上下贯通。简单地说就是指出上下环节或问题之间关系的过渡语。例如:

“好,上面讲的这一切如果都成立的话,那么下面这种说法也能成立吗?”

3、悬念式:悬念的设置是教师围绕课堂教学的主要目标,事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题,以牢牢抓住学生的期待心理,调动学习的主动性和积极性,吸引他们去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团。因此从本质上说,这是对以后的学习活动的总的照应。也可以是运用前面问题推导出来的结果,制造一种悬念效应,巧妙引出下文的过渡语。例如:

“同学们听到我将讲的这些以后,一定感到很奇怪,真的有那么厉害吗?好。这个问题我们先放在这儿,一会就会明白的。下边,我们先搞清这样一个问题……”

“四川省藏龙山上的五彩池十分奇异,这一点通过学习大家已经体会到了,可《五彩池》这篇课文的写法也有“奇异”之处,使孩子们感到“可真新鲜”。”

(二)课堂过渡语的要求 1.过渡语要力求简洁

由于一堂课的时间是有限的,在教学过程中,如果教师的语言不勾简洁,拖泥带水,势必会影响到课堂时间的充分利用和教学质量。2.过渡语要重点突出

教师的课堂教学语言都是为实现教学目标、解决重难点服务的,因此,作为课堂教学纽带的过渡语的设计更不能偏离了课堂教学的主题,应时刻紧扣课文的重难点。如果在教学时喜欢采用提问式过渡,为了让学生学到更多的知识,课堂提问是一个接着一个,弄得学生不知道老师究竟想问什么,哪个才是教学的重点,结果学生不但学不到东西,还影响了课堂的教学效果。3.过渡语应富有激情

教师是课堂的中心之一,所有人的目光和注意力都集中在教师身上,教师的语态、体态、情绪等都会影响到学生的上课体验和学习效果。如果一个教师上课面无表情,音调从一而终的“平平无奇”,那么在下面听课的学生肯定也不会是情绪高昂的。所以教师可以用情感真挚的语言把学生带到文本的情境,用发自内心的真挚情感去拨动学生的心弦,调控整个课堂,调动学生的积极情感。该激昂时,应高昂激越,令人肃然;该悲壮时,应慷慨陈情,为之动容;该委婉时,应细雨霏霏,使人感怀。

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