第一篇：080158搞好初中英语教学的关键
搞好初中英语教学的关键——音标教学要先行
河北省唐山市迁安市迁安镇第二初级中学 贾德贤
摘要：初中生英语学习两级分化明显，导致这种现象的最主要原因是学生学英语之初，英语开口关没过。他们没有学会通过音标来记单词，只是盲目死记硬背，以至于最后成为英语学习上的后进生。改变这种现象的重要方法就是在起始年级加强音标教学，使学生通过音标的学习，激发和培养学生学习英语的兴趣，使他们增强自信心，能过自己独立学习，使学生终生受益。
关键字：音标；兴趣；自学
初中英语教学学生两极分化现象明显，一部分学生学习态度积极，上课积极回答问题，能自己去英语角交流，见到外宾热情打招呼问候并且帮忙；而另一部分学生听说上英语课就头痛，或者上课就睡觉，考试就蒙，原因何在？有的同学说单词记不住，或者记住又忘了；有的说是语法没学好，不会造句；也有的说是听不懂老师讲的英语，不会自己用英语表达。通过多年的教学研究，我们认为学生两极分化最根本的原因是由于学生没有过好语音关造成的。而英语教学最令教师头疼的就是语音教学，学好语音是英语学习入门的关键，也是练好听说读写基本功的基础，只有过了语音关，才能如英语课程标准所述：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
在我国农村中小学，英语的学习基本上是从小学三年级开始的，音标教学也安排在三年级，主要是通过语言对话，词汇积累，从归纳常见字母、字母组合发音规律来学习音标。这样以来，音标则是在间歇过程中通过点点滴滴渐渐学会的。相当一部分学生在这较长的时间因没有早日拥有拼读单词的能力而感觉出学英语的困难，呈现出不积极的学习状态，从而刚学两三年英语已经对英语失去了兴趣。
小学升初中后，是学生人生的一个转折点。七年级学生好奇心强，新的环境，新的同学和老师对他们都有新的吸引力。他们求成心切，干劲足，而且七年级学生天真、浪漫，善于表现自己。这时，教师就应该利用这一接受信息量大的时机，因势利导，重新培养他们对学英语的兴趣，能收到双倍效果。
新学年开始，学会二十六个字母已是非常容易的事，我们应抓住学生信心十足的关节，尽快转入音标集中教学。这个阶段学生学英语兴趣特别浓，好奇心驱使他们想努力找到学英语的窍门，并期盼外语能给自己的理想插上翅膀。这时，学生能接受大量信息并且理解记忆效果最佳，一节课让他们对四十八个英语国际音标有个整体印象，使其明白学音标一点也不难，指出少数需要反复巩固，以减轻他们心理上的压力。然后分批分类依次进行教学，根据接受对象的程度适当调整进度和教学方式。在兴趣高潮时，原本枯燥的东西也会学的富有生机，学习劲头必增无减。
在我们的初中英语教学中有这样的一些做法，我们认为是不可取的：
一、教师音标教学备课不认真，得过且过。
个别教师只有在每单元学到音标时，才带同学们认一认，读一读，或者只有在单纯学单词时为学哪一个单词而学这个音标，也不加以铺垫或精心设计。单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习是非常乏味的，以至于学生很快掉队。
二、教师的语音教学缺少循序渐进，想当然。
在语音教学方面，多数教师往往只是依据课本内容备课和设计教学，课本有语音内容就涉及语音教学，课本没有的语音教学也就没有了。这样，语音教学不能坚持经常，当然，学生就不能熟练掌握音标，更不能使音标成为得心应手的工具。
三、学生利用汉字或汉语拼音来记发音。
英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，一些学生因为不懂音标，没有相应的语音认知基础，所以经常用汉字或拼音标注单词的读音。例如：
Hello标成“哈喽”，English标成“英国历史”，thank you读成“三开油”等等。这些汉字及拼音都是学生通过教师的读音或者听录音，经自己粗略的辨析标出的，读音不准确，学生在拼读过程中会出现拼写错误，以致在朗读句子与对话时，闹出笑话，而且并不能记住句子和单词，而只是当老师检查时勉强过关。英语学习变得迫不得已，而且所讲的英语中文不像中文，外国人也听不懂的外语。
四、学生利用死记硬背法来学单词。
有一些学生不懂发音规则，就死记硬背，短时间内，能取得好成绩，但是记忆单词慢，遗忘率也高。完成单词练习时，他们常凭机械记忆回忆单词，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。例如“play”这个单词，如果学生按照读音规则来记忆便很容易记牢，记住字母组合ay发 /ei/音，就在读的同时写出了这个单词，如光是死记硬背就很难完全记牢了。所以有些同学就容易将它写成plai，单凭印象来记忆就很容易出错。
五、学生不会自己来预习新课，不能自学课外读物。
不懂音标，预习与课外学习难度就会很大，削弱了学生自主学习英语的兴趣。他们不会预习、自学，只有英语老师在他们才能学英语，一部分学生养成“等着老师来教”的依赖心理。但反之，如果学会了拼读规则，学生就会象刚学会说话的孩子那样兴奋异常，他们会主动尝试所有的拼读机会，运用刚掌握的本领去尝试读出自己不认识的单词，体会到尝试成功后的欢乐。而且我们的老师也没有必要成天来领读单词，我们所要做的就是校正学生的发音就可以了。
“Well begun is half a done.” 好的开端是成功的一半。提前教音标肯定要用一定的教学时间，但却能起到事半功倍的效果。学生学习能力的增长，能促进听、说、读、写各方面成绩的提高。尤其是提高了课堂教学效率。教学时间大大缩短了，节省下来的时间可以进行更多的情景操练，会话表演，教唱歌，做游戏等等活动。这种做法有利于教师教、学生学，是一种促进英语教学良性循环的好措施。如果不先学音标，只让学生一味地模仿，他们则只会鹦鹉学舌。刚开始时单词少而且简单，再加上刚升入中学，学生感到新鲜好奇，有旺盛的求知欲，靠强行记忆还可以应付。但时间长了，词汇量越来越大，句型越来越复杂，学生既得记读音，又得记拼写，还得背句型，背课文，他们感到困难大、负担重，再加上初中课程增多，学生会招架不过来，来自家长、学校、社会的压力，会使他们很快的厌学。由于年龄小，承受力差，最后导致弃学、厌学严重，造成初中英语教学的严重两级分化。因此，把好初中英语音标教学这一关至关重要，它关系着整个初中英语教学的成败，关系着一个人的终生学习和发展。参考文献：
1.胡文仲.大学英语教程.北京：外语教学与研究出版社，2004.2.龚亚夫.义务教育课程标准实验教科书（七年级上册）北京：人民教育出版社，2005.3.徐世贵.新课程与教师专业能力的提升.南宁：广西人民出版社，2005.6 贾德贤：河北省唐山市迁安市迁安镇第二初级中学 064400 联系电话：*** E-mail：2rushtime@163.com。
第二篇：如何搞好毕业班英语教学
如何搞好毕业班英语教学
近几年来，我一直代毕业班的英语课。现状是：学生学习兴趣不高，不爱学英语的人占半数，成绩更是让人头疼，达优者寥寥无几，及格率在50%以下，教英语难，教毕业班英语更难。究其原因，我认为有三。1：初三英语知识综合性强，学生认为比初
一、初二“难”，比学语文难。2：大多学生意志力薄弱，学英语无计划、无行动、无耐心。3：初三学生功课多、作业多、压力大。那么如何搞好毕业班英语教学，我有以下几点做法：
一、双管齐下，使他们有信心、有兴趣学英语。
首先从思想上让其了解学英语的必要性和重要性，可采取个别谈心、全班教育等形式，再次要从心理上降低学生的焦虑程度，克服畏惧心理，提高他们的自信心。
二、严格培养学生良好的学习习惯。
良好的学习习惯是学好语言的基础。在日常教学中，教师要不断渗透、严格培养学生以下习惯：1.语音为首的听说习惯2.按时预习的习惯3.集中注意力认真听讲的习惯4.主体参与课堂实践的习惯5.听说读写齐头并进的习惯6.及时复习所学知识的习惯。
三、改进课堂教学，提高教学课堂效果。
兴趣是最好的老师。发自内心的学习动力是最强的，要把课上的有声有色，全方位激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，从而有效提高教学的质量和效率。可采取小活动、小竞赛等形式。比如我经常进行这样的比赛：以“行”为单位比赛，先让两行同学从前往后报数，No.1,No.2~ ~ ~然后出示题目，随便叫一个如No.1，两行的一号同学上黑板做，答对加1分不对不加，最后统计哪行分数高即获胜，若平局则做 附加题。
四、科学分组，合作互助，分层优化。
合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。把学生分成两种形式的小组，一种是适用于课堂的四人小组，一号是组长，起引领作用，他分配任务，保证纪律，带动四号。二号、三号负责对组长出示的建议予以评价、修改，互相学习，属中等生。四号完成基本任务，并将其他成员的意见总结、记录，属差一点的学生；另一种是适用于晨读和课下时间的小组，分为：特优组、优生组、良好组、及格组、待及格组、需努力组，给他们制定目标，要求他们按时按量完成，一周总结一次，并与学分挂钩。
五、教给他们学习策略及解题技巧。
初三应侧重于各种学习策略的综合运用，要把常用的学习策略教给学生。如：记单词策略、阅读策略、写作策略等。另外，还要教给一些解题方法技巧，如:做阅读题时，我教给学生：含有all,none,only等词或说法很绝对的句子一般都是错的。
六、适时适当评价
我们应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，以形成性评价为主。平时测验学生若没考好，不急于打不及格，在学生改错后，再打一个学生较满意的分数。经常鼓励与肯定学生的进步，使学生获得成就感，增强自信心。每节课有小测验，每周（每单元）一次小测试，一月一次月考做得好的给出分数，做得不好的不打分，并相应地写些评语鼓励、鞭策他们。
第三篇：搞好养成教育关键在教师
搞好养成教育关键在教师
著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么?往简单方面说，就是培养习惯。”国外有一句名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”
1978年。75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。记者在采访一位年长的诺奖得主时问道：“您认为在您的一生里，最重要的东西是在哪所大学、哪个实验室里学到的呢?”这位白发苍苍的老人平静地答道：“在幼儿园里。”记者追问：“您认为，您在幼儿园里学到了什么呢?”老人微笑着回答：“在幼儿园里面，我学会了很多，比如，把自己的东西分一半给小伙伴们。不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做了错事要表示歉意，学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”顿时，在场所有的人都对老人报以热烈的掌声。
优秀就是一种好习惯。习惯关系到一个人的命运。从小养成的好习惯是一生用不完的利息；从小养成的坏习惯是一生还不清的债。
叶老说教育就是养成习惯。我们可以进一步说，素质教育育就是养成好习惯。养成教育就是素质教育的切入口、抓手。
中小学生要养成那些好习惯?我认为最重要的就是学习习惯、思维习惯、行为习惯。
所谓学习习惯，就是从小对学习充满兴趣，喜欢读书，好奇，能想象，会创造，能自主学习。
所谓思维习惯，就是遇到问题能问一个为什么，不唯书、不唯上。只唯实。能独立思考，学会全面、发展看问题。
所谓行为习惯，包括饮食、卫生、待人接物、锻炼身体、出行等习惯。太原市教育局提出养成三大习惯：劳动实践、意志锻炼、理性调控。很有针对性。
搞好养成教育，关键在教师。教师只有养成好习惯，才能为人师表，用自己榜样的力量，去教育、影响、促进学生养成好习惯。
养成教育要体现社会主义核心价值体系的要求，弘扬中华民族优秀传统美德和社会主义道德，借鉴世界文明成果，遵循中小学教育教学规律和青少年成长规律，使青少年养成现代社会需要的、能够面向世界、面向未来的好习惯、新习惯。养成教育是素质教育的重要内容，关系到一个人终身可持续发展，关系到国家前途和民族命运，很重要。现场会期间，大家将聆听魏书生老师的报告和马兆兴局长的经验介绍，实地参观11所学校。希望大家抓住这个难得的机会，多看看，多学习，多交流，多研究，满载而归，不虚此行。
第四篇：英语教学的成功关键
英语教学的成功关键
对于绝大多数学生来说，课堂环境几乎是英语学习的唯一的场所。教师要在有效的时间内高效地利用其积极因素，采用更适合学习者语言能力发展的课堂教学方法，达成教学目标，推进课程改革，这是外语教学成功的关键。而小组活动在这次改革中将能很好凸现其优势，发挥其独特的作用。
1、产生交互性的（interactive）语言实践。
首先，在传统的课堂教学中，教师基本上支配整个课堂。此后逐渐引入了多种英语课堂活动形式，包括小组活动。但仍有部分教师花大量的时间讲解语法，组织较多的机械操练，活用性操练不够，或者组织全班性的讨论或问答练习，学生自主语言实践机会明显不够。小组活动则可以给学生提供更多的实践机会。有人做过统计，如果一节课中有一半时间用于小组活动，那么学生个体训练时间是大班化讨论或问答模式下学生个体训练时间的五倍。其次，在传统的课堂中，教师往往人为地创设情景，教师为一个角色，所有学生或部分学生（往往是成绩优秀者）为另一角色，组织所谓的交流或交互，其实是单向的，大多数情况下是教师问，学生答，谈不上是交互的。而小组活动时，每个个体均为一个独立的角色，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么，怎么说，补充说什么等其他形式是无法替代的。因此只有长期坚持训练，才能在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流-交互-交际的能力。
2、创设良好的情感氛围。
班级中包含了各种性格类型、各种学习风格的学生。有些性格内向，不善言辞的学生怕在公众场合发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间，至少有一个缓冲的过程，不至于直接暴露学生自身认为个体的不足，如语音语调、内容表达、或非专业上的如声音的洪亮程度、表达的流利程度、站立的姿势等而受到约束和感到不安。同伴之间有一种安全感，或许还可以从小组中得到某些帮助安慰，建立自信，从而更好地合作共同完成任务。
3、提升责任感和自觉性。
从平时的课堂教学来看，目前教师所采用的教学活动形式也较丰富，但在实际操作中也可以看到一些不如意的地方。例如有的教师追求操练的速度和频率，采用了较多的分行和分排练习，挨个（one by one）轮流。其实这里存在着许多缺陷。对于不自觉的懒于思维的学生只提前一步准备，至于其他内容似乎与他关系不大，许多时间至少在某一操练环节上的思维处于松懈状态。而小组活动不管是两人的还是几人的，每个个体均是主角，责任明确，自觉性要求较高，都必须以主人翁的姿态参与，思考、尝试、完成任务。
4、发展学生的个性。
新课程要求丰富学生的生活经历，开发思维能力，发展个性。班级中学生的语言能力差异、个性差异较明显。小组活动可以使不同层次的学生在完成任务的同时实现不同的目标。多元智力理论在美国当前的教育教学改革中产生了极为重要的影响，并引起了世界各国教育界的极大兴趣。而小组活动可以使不同学生张扬个性，使学生在不同方面发挥优势，在不同形式和内容的小组活动中展示才华，进一步激发动机和兴趣，更好地使用学习策略，也有利于在班集体中形成良好的竞争氛围。
第五篇：英语教学兴趣是关键
英语教学兴趣是关键
课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动的参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。记得一位伟大的教育学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。优化课堂教学 激发学生动机。
课堂教学是教学工作的中心环节，是学生学习知识，掌握技能的主要场所。整个教学过程中的每一个环节，我都着眼于高效率，用最少的教学投入，争取最好的教学效应。这就必须设法使学生积极的参与学习，才能保证学习目标更好的达到。在教学工作实践中，为保证学生乐学愿学，我注意调控学生学习的意识：①用围绕教学目标，设计对象，评价效果的课堂教学三要素来增强学生的向心意识，以增强课堂教学的凝聚力，求得“高效低耗”；②课堂教学有轻重缓急、波澜起伏，让学生的情感意识随课堂气氛的开降而起落，以求得“大容量、快节奏、高效率”。③朗读意识。英语教学要给学生充分的“读”的机会，由教师的“导”，进行默读、朗读、齐读、角色读，以加深对课文对话的理解，提高目标成度。题目设计，做到低起点、密台阶，小坡度，通过讨论，学生可以自己完成，开发学生智力，增强学生学习的主动性，使学生在紧张而又愉快的气氛中学习知识。注重趣味教学 寓教于乐。
夸美纽斯曾说过：“求知与求学的欲望应该采取可能的形式，如父母、教师、学校、学科、教育方法去在孩子们身上激发起来。”由此可见，不断改进教学方法，更新教学手段来培养，激发学生的学习积极性，使他们享受到学习的快乐，是十分必要的。所以，我很注重趣味性，力求形成学生强烈的学习动机和科学态度。当学生对学习深感兴趣时，他就觉得所学内容丰富多彩，学生处在愉快的氛围中，不会感到学习是一种负担，而是在无意中掌握所学知识。
2.1 置情于景，培养兴趣。情景教学具有直观、形象等特点。我根据教材特点，充分利用学生的好奇心理，把一些复杂的句型、语法融于生动的情景内。这样做，可以让学生在紧张、活泼、轻松、愉快的气氛中很自然的学会了新知识，而且印象深，记忆牢。
2.2 克服难点，保持兴趣.语言学习是一项艰苦的劳动。其中，机械学习较多，学生遗忘严重，克服遗忘始终是学习中艰苦的任务之一，也是学生厌学的重要原因。因此，我在学习中注意帮助学生寻找记忆技巧，记忆规律，摆脱死记的苦海，进入乐学的天堂。
这样使一些枯燥的难记的知识系统化、条理化，有助于学生记忆，学生从死记硬背的深渊中解脱出来，觉得津津有味。培养良好习惯 深化乐学情感。
教会学生学习，也是单元达标教学实验的重要课题。因此，在教学中我注意常规学习方法指导。如预习、听课、复习、作业、应考等各环节，平日训练学生，以培养良好的听说习惯为中心，力求用英语会话，用英语授课，用英语思考，坚持晚上睡前“过电影”，自己小结当天内容巩固所学知识，培养了良好的学英语习惯，深化了乐学情感。给学生以成功的满足 促进兴趣发展。
成功，是圆满的达成目标，并获得肯定性评价。因此，在教学中，我注意根据学生兴趣特长，业余爱好，寻找英语学习的突破口，提供其自我表现的机会；激发学习动机。有的同学口语好，我就让他领读；有的同学发音准确，我就让他领学单词；使学生不断积累成功经验，反复体验成功的喜悦来增强学生自信心，使之形成积极进取的心理状态，在课堂提问板演中我始终坚持分类推进的方法，优生回答难题，差生回答易题，成功了再加码，从不同角度暗示他们获得比较满意的学习结果。p
以上是我在教学中探索的课堂基本程序，今后在教学中还要积累经验，把英语情感领域的教学搞好，真正做到大面积提高英语教学质量。
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