发挥信息技术优势,提高小学语文课堂教学效率

第一篇：发挥信息技术优势,提高小学语文课堂教学效率

发挥信息技术优势，提高小学语文课堂教学效率 ——浅谈信息技术在小学语文课堂教学中的应用

河南省焦作市博爱县清化镇北朱营学校

杨红霞

【摘要】在21世纪人们进入信息化时代后，信息技术日益在经济和社会生活中得到了广泛的应用，但是由于种种因素的制约，在教育领域，特别是经济落后的县城及许多农村的小学校却没有得到充分的应用，从而影响到课堂教学效率的提高。为了发挥信息技术的作用，提高课堂教学效率，结合多年的教学经验，我从分析信息技术使用状况出发，从创设环境，激发兴趣、拓展延伸、利用资源等几个方面阐述了在小学语文教学中，如何使用信息技术。

【关键词】小学、语文教学、信息技术、使用

在人们进入21世纪后，电脑开始走入千家万户。人们利用它和发达的网络系统，获得了瞬息万变的信息。同时社会各行各业也开始利用电脑及其网络系统——信息技术为自己服务。银行里的存贷信息系统，医院里的住院信息系统，公安局里的人口户籍系统等都是信息技术的用武之地。而我们教育系统中身处一线的教师，将信息技术应用于日常课堂教学的少之又少。这直接给教学带来了很大的影响。课堂上，教师枯燥乏味的讲解，学生单调如一的读写，使学生丧失了学习的积极性，产生了厌学情绪。致使课堂教学效率下降。为了改变课堂上的这种学习状况，让信息技术应用于日常的课堂教学中，我在多年从事小学语文教学中，获得了一些启示，现从以下几个方面进行阐述。

一、信息技术在小学语文课堂教学中很少使用的原因 为了对信息技术在小学语文课堂教学中的使用情况有更深入的了解，找到课堂教学中很少使用信息技术的症结所在，我对小学语文课堂教学中使用信息技术情况进行分析，得到的结果如下：

1、社会调查。

经济发达的大城市的教师，在小学语文课堂教学中使用了信息技术。经济落后的县城以及大部分农村学校很少在小学语文课堂中使用信息技术。有些只是在讲优质课时使用。

2、原因。

尽管教师参加过多媒体培训，可是由于学校没有这种设施，教师无法在小学语文课堂教学中使用信息技术，使得信息技术没有发挥应有的作用，没有取得预定教学效果。

二、信息技术在小学语文教学中的使用

（一）在创设情境，激发兴趣时使用信息技术

教师在教学中往往创设一些情景，让学生走进文本。例如：讲授人教版四年级上册语文第25课《倔强的小红军.》，这一课要让学生感受人物心灵的美好和品质的高尚，对学生进行革命传统方面的教育，要在阅读中训练初步把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情。但文章描绘红军过草地的情景是学生所不熟悉的。而且学生对于文中小红军在荒芜人烟的草地上不愿接受陈赓同志的干粮，不愿骑陈赓同志的马，不愿与陈赓同志同行，最后被饿死的行为很不理解。

如果用视频再现红军过草地的情景，让学生观看红军在荒无人烟，没有食物，到处是泥潭，随时都有被饿死和深陷泥潭而牺牲的情况，就会为下文感受和理解小红军“为了不拖累别人，宁愿牺牲自己”的品质作铺垫，从而达到预定的教学效果。

再如小学高年级语文中的一篇课文《老人与海鸥》，感情真挚，体现了人与动物的和谐相处。在新课开始，教师可利用信息技术出示一张老人的遗像周围停着一些海鸥的图片，为学生创设问题情境，使学生看到图片脑中产生疑问：“海鸥为什么要停在老人的遗像前不肯离去，这个老人是谁？他与海鸥之间有着怎样的故事？”这一连串的疑问就会激发学生学习的兴趣，为下面的学习埋下伏笔。在理解老人与海鸥的深厚感情时，教师可利用信息技术播放海鸥在老人的葬礼上为老人送行的场面，让学生感受到：“老人与海鸥的深厚感情——老人活着把海鸥当做自己的孩子一样喂养，老人去世了，海鸥把老人当亲人一样为他送行。”从而体会到：人与动物可以这样和睦相处，人与动物也能建立深厚的感情。

（二）在学生理解一些较难理解的词时使用信息技术。

在教师进行识字教学时，往往会遇到一些学生较难理解的词。例如小学二年级语文课本中的一篇课文《我要的是葫芦》，这篇课文出现了“葫芦藤”这个词。“藤”在字典中的意思是蔓，“葫芦藤”就是葫芦蔓。但是大部分同学没有见过葫芦，更别说葫芦藤了。如果教师在讲到“葫芦藤”这个词时利用信息技术先出示“葫芦藤”的图片，指着图片告诉学生这就是“葫芦藤”，然后再出示“丝瓜藤”、“黄瓜藤”、“苦瓜藤”、“葡萄藤”的图片，通过图片学生理解了“藤”的意思，“葫芦藤”就很容易理解了。

再如，在讲授小学二年级上册《邮票上的齿孔》一文时，“邮票”和“齿孔”这两个词学生也较难理解。因为现在人们写信较少，自然接触邮票的机会也很少，所以对“邮票和“齿孔”这两个词理解有一定的难度。为了帮助学生理解，教师在导入新课时，利用信息技术先出示一张信封的图片，指着这张图片，告诉学生：“现在，我们利用手机和电话传递信息，而以前我们用信来传递信息。信装在信封里贴上邮票，才能发出去。”然后教师再出示一张邮票的图片，告诉学生“这就是邮票。”教师再指着邮票周围像牙齿一样的小孔，告诉学生这就是邮票的“齿孔”，通过观察学生再去理解“邮票”和“齿孔”就很容易了。

（三）在新课结束，拓展延伸环节，为了激发学生继续学习的欲望时使用信息技术

利用信息技术手段，能给学生以感官刺激，对于激发学生继续学习的欲望有重要作用。例如在讲授人教版小学语文二年级上册《星星的新朋友》一文时，在学生了解了星星的新朋友是各种各样的人造卫星后，为了让学生感受到祖国现在的科学成就，激发学生继续学习的欲望，教师可利用信息技术出示一些我国最近发射的人造地球卫星的图片，并配以文字介绍。让学生看后说一说，看到祖国所取得的成就，你最想说什么，让学生说说自己的感受，从而感受到祖国伟大的科学成就，增强学生的民族自豪感，激励学生更加努力学习。

再如在讲授人教版小学三年级语文上册《庐山的云雾》一文时，在抓住重点段落了解了作者笔下庐山的云雾特点后，为了让学生体会祖国大好河山的美丽，激发学生进一步学习的欲望，可利用网络搜集一些祖国其它地方的图片，例如山东的泰山、河南焦作的云台山等，展示出来，让学生欣赏。同时，让学生说一说，看到这样美丽的景色你最想说什么，从而让学生体会到祖国大好河山的美丽，激发学生继续学习的欲望。

（四）在利用资源，丰富教学时使用信息技术。

在有些知识没有好的方法进行系统讲解时，可利用网络搜集相关资料，帮助学生理解。例如人教版四年级语文课本中的一篇课文《虎门销烟》，这篇课文通过记叙1839年6月3日林则徐将从外国不法商人那里搜缴来的近两万箱鸦片当众销毁的壮观场面，要让学生懂得：“这一壮举大长了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威风。”从而激发学生的民族精神和爱国情怀。在同学们通过课文内容与课本插图了解了虎门销烟的壮观场面后，为了让学生懂得虎门销烟的重大意义，激发学生的民族精神和爱国情怀，教师可利用网络丰富的信息资源搜集一些与鸦片有关的资料以及外国商人贩卖鸦片的视频。像鸦片的危害、人们吸食鸦片后的身体状况、以及为了买鸦片倾家荡产被逼着还债的情景以及外国商人贩卖鸦片的情景，让学生感受到鸦片不仅给人们的身体带来了伤害，也给人们的精神带来了伤害。从而体会到人们痛恨鸦片的心情和销毁鸦片时无比高兴的心情。同时通过销烟前后外国商人的不同的行为表现，来理解虎门销烟的重要意义，从而达到爱国主义教育的目的。

再如，小学六年级语文课本中有这样一篇课文,《我的伯父鲁迅先生》。这篇课文通过我对伯父鲁迅先生几件事的回忆，表现了“鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多”的优秀品质。学生读过后，对课文的主题理解不够。在教学时可利用网络系统搜集一些鲁迅的资料，特别是他乐于助人的资料。展示给学生，帮助学生理解鲁迅先生的优秀品质。

（五）在突破时空，拉近学生与文本的距离时使用信息技术 在语文教学中，为学生播出一些视频片段，重现历史片段，会使学生产生一种穿梭于时空隧道、遨游知识海洋的感觉。例如：在讲授人教版小学语文六年级上册《詹天佑》时，为了激发学生学习的主动性以及对问题的探究意识，可利用丰富的网络资源，播放一段京张铁路胜利竣工，铁路通车时的视频，让学生一下子回到那个饱受帝国主义欺凌的时代——清朝末年。接着，教师利用信息技术出示一家报纸以及这家报纸在头版头条刊登的一则征集铁路路名的启示。启示内容包括铁路名称以及命名理由。让学生穿越时空隧道，一起来参加这次活动，为铁路取名，并说明理由。要完成这项作业，必须仔细研读课文，认真思考。这样既激发了学生学习的主动性，又激发了他们探究问题的兴趣，对理解课文起到事半功倍的效果。

再如：上面提到的一篇课文《倔强的小红军》，这篇课文讲述的是在长征过程中，红军过草地时的一个感人故事。革命时代离我们现在比较遥远，要让学生在现在这个时代去理解和体验革命时代小红军的做法和优秀品质比较困难。为了帮助学生理解，教师可播放红军过草地的视频，让学生一下子回到那个艰苦的革命时代。这样学生再去理解小红军的做法和优秀品质就很容易了。

（六）在小学低年级看图作文教学时使用信息技术

在小学语文教学中，作文教学是语文教学的重要组成部分。低年级作文教学的重点是看图写话。语文课程标准对低年级作文教学的要求是：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。但实际教学时，老师有心给学生指导，让学生练习，却苦于没有图片素材，真是“巧妇难为无米之炊呀！现在网路信息发达，在进行看图作文教学时，可利用信息技术在网上搜集与教学有关的图片，把这些图片展示出来，老师对着图片指导学生写作文就容易多了。

上述看法是我在多年从事小学语文教学中，使用信息技术所得到的一些体会，如有不妥之处，请多多指教。

第二篇：运用信息技术优势提高课堂教学效率

运用信息技术优势

提高课堂教学效率

──谈农村小学数学课堂教学

东津新区王河小学

陈先平

摘要：《数学新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。

关键词：农村

信息技术

小学数学教学

课堂效率

现代信息技术的运用，对现代教育产生了巨大的影响，已成为教育信息化发展的关键。现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。

随着现代信息技术的飞跃发展，我国城乡少年儿童在学习方式中存在着显著的差异。其中一项表现为：城市的孩子比农村的孩子拥有更多的学习资源，如城市的孩子拥有电子设备的数量远远高于农村孩子，加之农村孩子的家庭经济条件相对较差，很多孩子买不起一些必要的课外书籍，这意味着农村的孩子在选择学习资料时受到了限制，更需要外界资源的补给，加上农村孩子信息较闭塞，见识不广，知识面较窄，给包括数学在内的小学课堂教学带来了困难。农村教育是我国教育事业的重点和难点，事关农村工作的全局。信息技术与课程改革促进了教育信息化，因而农村小学数学课堂教学改革迫切需要信息技术的支持。

那么，在农村小学数学课堂教学中，如何有效地应用有限的信息技术资源更好地进行课程学习，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力呢？在这里谈谈自己在教学实践中的一些体会。

一、运用信息技术，激发学生参与

运用多媒体画面，一开始就能唤起学生的注意力，引起学生的情绪反应，激发学生在情感上的参与，调动他们的学习积极性，给新课教学打下良好的基础。例如：教学“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。

像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用信息技术，提高学生的实践活动能力

现在的孩子，个体意识增强，群体意识减弱，有的孩子很不合群，农村孩子相对城市孩子来说参加社会活动的机会较少，不善言谈，不善交往，严重影响学其合作学习与相互交流。其实农村的孩子很渴望参与活动，只是在学习中往往缺少合作的机会与方法，缺少有效的资源，农村购买教学挂图、教具、学具的经费少，引导学生经历“做”数学的过程难，学生的情感、态度、价值观、一般能力等也不能得到很好的培养，制约着学生的学习和发展，制约着教师教的方式的改变。信息技术在教学中的运用，拉近了孩子间的距离，能较好地解决这一难题。

例如，执教数学实践活动课《参观果园》时，由于学校所在地的周围就有草莓的种植基地，甚至有的学生父母就是果农，因此孩子们都十分有兴趣。参观前，先让学生成立学习小组，浏览老师下载的有关草莓的网页，了解各种草莓；参观后，让小组列出调查的结果：草莓的营养价值、品种、价格，计算出基地年产量及收入；最后以小组为单位制作出网页，帮助果农进行产品宣传。在整个活动中，教师提供相应资料，学生利用计算机整理、收集相关有用的信息，甚至有的学生把获得的种植的知识传授给父母。此时的学习已不单单是数学知识的学习，更涵盖了健康、美术、信息技术等各科的整合学习。在整个互动学习中，真正回归学生作为学习主人的地位，每个学生都积极地参与到他们感兴趣的活动中，他们有了实践的机会，体会到了合作的快乐。

还有许多可供实践的数学活动都可以利用信息技术，为学生提供良好的合作交流机会，使学生更乐于参与其中。如《节约用水》，学生通过网络或报纸、图书调查世界各地水资源情况，我国人均占水量，生活中浪费水的情况，计算学校一个水龙头一天浪费的水，计算所有水龙头一年浪费的水„„课后合作计算村子里一年共浪费的水，然后，指导学生制作宣传小报和电子小报，传送给村长。如教学《测量》时，利用媒体向大家真实呈现一名同学家里劳作时的情形，帮助这位同学计算自家种地的面积，鼓励学生回家实地测量，算算自己家里地的面积，试着计算自家地的粮食产量。

三、运用信息技术，突破教学难点

其实，许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半。将信息技术应用于数学教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式的推导这一重点，笔者用多媒体演示把一个圆平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份„„），借助动画演示再拼成一个近似的长方形。通过演示使学生自己感受到：平均分的份数越多，就越接近于长方形，这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积相等，从而顺利地突破教学的重难点，大大提高教学效率。又如教学“时分的认识”时，充分发挥多媒体形象直观的优势，用红色弧线闪烁演示，使学生建立起“一大格”的清晰表象，然后再数出钟面上有12大格。接着运用多媒体把钟面放大，用蓝色小方块逐个闪烁显示，帮助学生数出一大格里面有5小格，进而认识到钟面上有60小格。在探究时分关系时，笔者又通过课件演示：时针走一大格，分针正好转一圈。学生通过观察很容易得出1小时＝60分，从而轻易地化解本节的教学难点。

再如，农村的孩子很少有机会去游乐场，在上《8、7、6加几》时，我设计去“游乐场”游玩，通过“买门票”，“给20元钱”自由选择游乐项目，列出算式计算，有的孩子根本没有去过真正的游乐场，更别说玩过，以至于在要求他们写下感受时，有个孩子说：“为什么我‘玩’了这么多，可一点也不觉得高兴呢？”。有了前车之鉴，我将信息技术应用于教学。在教学《旋转和平移》时，旋转和平移的概念是十分抽象的，需要通过生活中的例子让学生体会，然后抽象出辨别两种现象的依据。将录下的春游时学生在游乐场的游玩情景，学生在学校日常生活的情景播放，让学生从其中找出旋转和平移的现象，如摩天轮、海盗船、旋转木马等项目，升旗、擦窗、跑步等活动都含有这两种现象，然后利用多媒体课件动画，模拟物体运动轨迹。学生非常清楚地看到旋转和平移这两种现象的运动规律，使难点轻而易举突破，大大提高了教学效率，给学生留下深刻的印象。

四、运用信息技术，让评价方式成为学生的成长坐标

新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。而学生间的差异是永远存在的，有的上课比较好动，有的自卑感强。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，并不断鼓励他们敢于表现“与众不同”、有个性、有创新。

农村的孩子没有什么优越感，对自己的表现与城市孩子相比往往显得不够自信，甚至自卑，因此他们更需要表扬与鼓励。如果在学习结束后，能采用多种形式给予激励，效果将大不一样。有了信息技术的介入，教师可以根据计算机的反馈系统提供的信息调整教学方案，优化教学程序，学生可以根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。

如在教学《两位数加两位数》的巩固练习时，让小动物当裁判，当学生回答准确时，多媒体显示正确的答案，小动物说句：“你真棒！”或用掌声鼓励等，如果回答不正确，就用“别灰心，再试试！”来给学生加油，这样使学生学习兴趣很浓，心情愉快，思维活跃。又如在教学《认识钟表》的巩固部分时，让学生仔细观察，小强在不同的时间都在干什么。先与周围的同学说说，然后在网络环境下，两人合作输入相应的时间并提交给教师，教师迅速得到反馈，了解学生的学习状况，调整教学进度。在评价时，先欣赏评价别人的作品，再让学生互评最佳，在网上投票选出本节课的最佳小嘴巴奖、最佳小蚂蚁奖、最佳小蜜蜂奖，由学生自评五星，即：倾听星，合作星，操作星，表达星，智慧星。你能得哪颗星，就在那颗星上涂颜色。让学生充分地说：为什么这样设计？这样设计的用意？有哪些地方值得别人学习？哪些需要改进？这一过程实际上也是一个反馈的过程。

总之，在农村小学课堂教学中，我们一方面要积极推广应用现代信息技术，实现优质教育资源共享，以信息化带动教育现代化；另一方面也要注意对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用它并发挥其优势，以解决教育教学中的问题，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]孙杰远 《信息技术与课程整合》（M）北京：北京大学出版社 2002．7 [2]余胜泉 《中小学信息技术教育》 2002/增刊 [EB]中国教育科研网 [3]张际平《信息技术应用研究的几个热点问题》中国电化教育 2002．1

第三篇：发挥信息技术优势优化高中历史课堂教学

发挥信息技术优势 优化高中历史课堂教学

信息技术教学主要是指借助于现代化教育媒介，充分发挥学生的各种感官功能，使教师的教学内容充满趣味性，从而激发学生学习的兴趣，预留学生个人想象的空间，从而全面培养学生的思维能力和创造能力。实践证明：利用信息技术在思想品德课堂上创设具体的教学情境，使学生在特定的情境中学习，不但可以提高学生学习思想品德课的兴趣，激发学生的求知欲望，而且可以扩展课堂知识的容量，开阔学生的视野，全面提高课堂效率，从而优化历史课堂教学。利用信息技术可以创设情境，更好地导入新课，提高学生的认识能 力，激发学生的学习兴趣兴趣

从建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系，情景又是激发学生兴趣的动力和源泉，兴趣是最好的老师，在“情境”的媒介作用下，那些生动直观的形象才能有效地激发学生的联想，唤起学生原有的认知经验，吸引学生的兴趣。运用现代信息技术可以集声音、动画、文字、视频、图像、图形于一身，综合处理各种信息，可以给学生创设一个真实或接近真实的情境，使学生积极主动地参与到课堂中来。我经常根据教学内容和学生的年龄特征以及认识规律，充分发挥计算机的多媒体功能，从声音、色彩、动画、情节等方面创设和当前学习任务相关的情境，增强信息的真实感和表现力，让学生有身临其境的感觉、情不自禁地参与到学习活动中来。如，我在讲高中新教材“美国的两党制”时，制作了一个 “跷跷板” Flash——跷跷板一端坐着一头驴头人身像，另一端坐着一头象头人身像，中间是美国白宫，在象驴身上分别写着“民主党”、“共和党”字样，诱发学生质疑：Flash反映了什么政治现象？教师总结：这表明美国政治两党轮流执政的真实面貌，生动又形象揭示了美国两党制的本质。如能把握时机，恰当地显示、插播一些与说明内容有密切联系的动画和录像，就能恰到好处地将课文的时空变换展现出来，使教材内容化无形为有形，化静为动，迅速给学生营造出身临其境的情景，有效激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。信息技术课作为一门综合课程，它在对学生情感态度、过程和方法的训练上有着独特的优势；它对培养学生的科学精神、创新能力、实践能力、合作探究能力等都具有重要的意义。新课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。所以我们应重视对

2充分利用多媒体教学。

现代媒传法就是学生在教师指导下，借助各种媒体（如多媒体计算机、计算机投影机、幻灯、录像、图片等）去探究和操作，使学生掌握计算机知识和能，提高智力和非智力因素水平，激发他们的创造能力。现代媒传法顺应了提高设备效益的实际需要，完全适应素质教育的要求。采用现代媒传法，要求教师对教学计划作出具体周密的策划。如教学设计要把发展智力列为目标，突出以学生为中心；知识怎样由学生自己去探究；怎样导入概念；需要给学生提供什么媒体；要求学生做些什么，等等。

3利用信息技术，培养学生自 主探究精神，提高课堂效率

传统的教学方式由于陈旧而呆板，因此教师不能很系统地将所学知识具体而形象、全面地呈现给学生，结果是教师讲起课来费尽了力气和时间进行“填鸭”，学生接受起来也只是被动吃力地“被填鸭”，教学绩效很低。另一方面由于教师讲得太多，因此容易导致“一言堂”“满堂灌”，教师在课堂上作为主角大唱“独角戏”，而学生只是被动地成了课堂的配角，不能发挥其主体作用。利用信息技术辅助思想品德课教学，可以有效模拟现实情形，将文字、动画、音响和图像等信息组合在一起传送给学生，可将课本知识形象化、生动化、具体化、系统化，为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围，调动学生的眼、耳、口、脑多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探究，积极参与，真正成为课堂的主人，从而调动学生学习的积极性和主动性，课堂气氛必然活跃起来。这样，一方面把教师从繁重的教学中解放出来，另一方面让学生从沉闷的学习中解放出来，从而提高课堂效率，可谓“双赢”。

信息技术下的历史课堂，正逐渐焕发出蓬勃的生命力，我们不仅要看到现代信息技术优化课堂所起到的不可替代作用，也要正视传统教学手段价值，这样才能协调好现代信息技术教学与传统历史教学之间的关系，让信息技术在历史教学中发挥最大的潜能，让历史在学生心目中成为立体的、生动的、引发他们探索的学科。发挥信息技术优势，优化历史课堂教学，教师和学生分享教学乐趣，启发学生思维，从而培养学生良好的信息素养和创新精神。

第四篇：发挥信息技术优势 提高农村初中课堂教学实效(小结)

发挥信息技术优势 提高农村初中课堂教学实效

摘 要：要培养学生搜集、运用信息技术的能力，教师首先要掌握信息技术并在日常的教育教学实践中熟练运用，发挥信息技术直观、交互性作用，提高课堂教学效率。关键词：信息技术 农村 课堂课题研究的背景

1.1宏观背景

中国教育部在2001年6月颁布、实施的《基础教育课程改革纲要》中指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。要培养学生搜集、运用信息技术的能力，教师首先要掌握信息技术并在日常的教育教学实践中熟练运用，发挥信息技术直观、交互性作用，提高课堂教学效率。

1.2微观背景

笔者所在学校2006年12月被创建为苏州市教育信息化学校，教师的信息技术素养、信息技术应用的能力均得到较大提高。但是，作为城郊初中学校的教师对怎样更有效地、更合理地运用信息技术提高课堂教学实效，还存在认识上的偏差，实践中的困惑。

困惑一：教师对信息技术辅助教学的认识有偏差。

有的教师充分享用多媒体教学技术的先进性，而忽视多媒体之间的优化组合，忽视学生的认知规律和能力培养。

有些教师认为不使用多媒体同样可以将课上好。因而，他们认为，以多媒体为代表的信息技术只不过是课堂教学中可有可无的点缀。

困惑二：教师对信息技术辅助教学的运用有偏差。

有的教师贯彻“拿来主义”原则，不加选择地从网上下载多媒体课件使用。对课件是否适合自己学生的实际，是否适合该课的教学实际，思考的较少。

有的教师将多媒体课件做得很漂亮，一会儿是动画、一会儿是音乐、一会儿又是电影剪辑。完全将课堂教学演绎为学生看“电影”，教师放电影，缺少了师生互动和生生互动。

有的教师用视频代替教师的演示实验，学生缺少了真实的体验和真切的感悟。

总之，在某些教师的课堂上，只有多媒体投影文字，少有教师的随机板书；只有多媒体音频效果，少有教师的生动讲解；只有爆炸式的资讯，少有学生愤悱的思考和表达。

面对以上困惑和偏差，如何有效地发挥多媒体辅助教学的优势值得课题组老师在教育教学实践中不断地探索、研究和总结。课题研究的意义

2.1对学生而言

教师有效利用信息技术提高课堂教学的实效，一方面为学生信息技术能力的提高做了有效的示范；另一方面，在素质教育的大背景下，教师若能利用信息技术提高课堂教学实效，在课堂45分钟内做文章、求突破，无疑减少了学生课外时间的挤占，减轻了学生的沉重负担，提高了学生的学业成绩，真正实现教学“轻负高效”的理想。应该说，教师有效利用信息技术提高课堂教学实效，学生是最大的获益者。

2.2对教师而言

本课题的研究，可以提高教师运用现代信息技术的能力，提高教师课堂教学的能力，增强教师课程的实施能力，在成就学生的同时也成就了教师自我。

在本课题的研究进程中，我校邀请了全国著名特级教师蔡明、张建华、任小文等专家来校为课题组成员做专题培训。有了专家引领，教师的教育视野更开阔、教育理念更前沿、教育智慧更丰富、教育方法更灵活、教育情怀更浓郁、教学效果当然更有效。

在本课题的研究进程中，课题组开展了丰富多彩的研讨活动。包括以骨干教师示范课、教研组长引路课、青年教师汇报课为内容的课改交流月活动，青年教师评优课活动，教研组组内同一课题的研讨课活动，就生态课堂进行研讨的市六中青年教师沙龙活动等等，这些活动都有效强化了广大教师对信息技术与课堂教学整合实效的认识，为深入进行课题研究起到了积极的推动作用。

在本课题的研究进程中，广大教师树立反思的意识，养成反思的习惯，培养反思的能力。积极撰写教学反思、教育随笔，总结成功的经验，积累失败的案例。在这种草根化研究的过程中，切实提高信息技术运用能力，提高课堂教学的效益、效率、效果，促进教师的专业成长。

2.3对学校而言

我校是一所城郊初中，近几年来学校的教学成绩居于全市中等水平。希望通过本课题的研究，能有效提高教师的课堂教学的效率，大面积提高办学质量，跻身全市教育质量综合评估二等奖学校行列，办好让泗港人民满意的初中教育。课题研究概念的界定

3.1农村初中

是指城乡结合部农村中学，这里特指张家港市第六中学。

3.2信息技术

是对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。包括手段和方法两个方面。手段即各种信息媒体、网络、计算机等，是一种物化形态的技术；方法，其一是信息技术应用的方法，即运用信息媒体对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术；其二是信息系统优化的方法，即信息系统的设计，也是一种智能形态的技术。信息技术就是由信息媒体、信息媒体应用的方法和信息系统的优化三个要素组成。

3.3课堂实效

课堂教学有效率、有效益、有效果。

有效益:效益在一定程度上强调质的内涵，在可能的条件下，用较少的时间完成较多的教学任务。也指通过教学活动，有效影响学生身心发展的程度。

有效率：效率更多地侧重于量，主要指单位时间内完成教学任务的比率。

有效果: 教学效果应该是教学效率与效益的高度统一。课题研究的目标

4.1总目标

本课题的研究，旨在提高教师运用信息技术的能力，将传统的教育技术与信息技术有效整合，合理运用信息技术提高课堂教学的效率、效益、效果；教师在课堂45分钟内做文章、求突破，真正走到“减负增效”“轻负高效”这条光明大道上来，从而促进教师的专业发展。

教师有效地运用现代信息技术，不断提高课堂教学效益，可以减轻学生的学习负担，提高学习成绩，最终受益的还是学生。

4.2具体目标

（1）通过现代教育信息技术的运用，揭示信息技术与学科教学之间的内在联系，构建信息技术与生态课堂相结合的现代教学模式，即突出学生在学习中的主体地位；有利于学生创新意识的培养；有利于学生的自主学习；有利于学生素质的全面发展；有利于多媒体的充分发挥。

（2）利用信息技术手段提高学生的整体素质。在教育中，注重进行如何利用信息技术的研究，使学生能够进行创新性学习，加大其创新实践能力的培养，提高学生的整体素质。

（3）通过课题研究，促使教师尽快适应信息技术新环境，积极合理的利用信息技术来提高课堂教学效率，做到能符合信息技术对教育教学的要求。

（4）改革教学模式，促进教育的信息化、多元化的目标。在教学中实现师生之间的和谐学习，给予学生自主学习的自由，帮助学生能利用信息技术手段和各种信息来学习，提高学生的学习效率和质量。课题研究的基本内容

（1）在初中物理课堂教学中运用信息技术提高课堂教学实效的实践研究。

（2）在初中数学课堂教学中运用信息技术提高课堂教学实效的实践研究。

（3）在初中语文课堂教学中运用信息技术提高课堂教学实效的实践研究……课题研究的主要方法

6.1行动研究法

走“学习——研究——实践——反思”的课题研究之路，课题组成员在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行研究，对积累的经验提炼，使其形成规律性的认识。

（1）教学案例研究：课题组成员对课堂教学片段、教学案例进行研讨，分析教学方式转变的成功或失败的原因，提出有效的教学策略。

（2）教育叙事研究： 对课题组教师课堂教学片段以叙事的形式真实地记录教学过程，对教师的教学方式、教学效果展开研究，积累教学方式转变的经验，无论是成功的还是失败的。

（3）教学反思：课题组成员积极开展教前、教中、教后反思，写教育随笔使反思上升到理性的高度。

6.2文献资料法

课题组成员树立积极的文献积累观（为了创造而积累，用创造的态度去积累，注意积累自己的创见），搜集、鉴别、整理与课题相关的文献资料，通过写读书摘记、读书笔记、复印有价值的文献资料等方式，有重点地采集文献中与自己研究课题相关的部分，积累充分全面的文献资料，通过对文献资料的研究，形成对学科课堂教学方式转变的正确认识。

6.3经验总结法

课题组成员以课堂教学方式转变的教学实践为素材，运用经验思维对学科课堂教学进行总结，运用理论思维对总结的经验进行再提炼。课题研究的主要步骤

研究准备阶段（前期）2007年5月—2007年8月，课题酝酿、论证、设计撰写研究方案。组建研究队伍，确定研究目标。

研究实施阶段（中期）2007年9月—2009年1月，根据课题研究方案，分解子课题，完善目标操作体系。组织实施，展开研究。

研究总结阶段（后期），2009年2月—2010年10月，总结提升，形成实验报告，鉴定课题，推广研究成果。课题研究的初步成果

（1）部分学科初步摸索出结合我校实际情况的“运用信息技术提高课堂实效的教学模式”

如：语文的双向互动阅读教学模式、作文教学模式、化学学科的三精一体教学模式。

（2）学科软件资源库建设初具规模。

（3）课题开展一年来，促进了教师改变长期习惯的教学行为，改变传统教学结构的弊病，创建新型教学结构，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。教师则成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

（4）课题开展一年来，师生信息技术素养得到了有效的提高，学生逐渐熟练应用计算机等工具进行信息收集、处理；多数教师能熟练运用信息技术进行课堂教学，将计算机和网络作为自己教和学生学的工具。学生学习方式也发生了重要的变化。学习者的学习主要不再是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行的。学生的信息素养有了明显的提高。

（5）课题开展一年来，我校教师的教育科研意识和能力都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步形成。广大教师认真总结自己在实验中的心得体会，撰写发表课题论文19篇，有10人在片、市级开设公开课、展示课，获得广泛好评。

（6）教育科研活动的蓬勃开展，课题研究活动的扎实进行，使不少教师，特别是青年教师得到了锻炼，也为他们的茁壮成长提供了一个施展才华的极好舞台。在本课题实践课活动中，有一批骨干教师，他们年轻，思想活跃，在教案设计中有创新精神、有创意；他们肯学习，在计算机技术方面，不断提高，课件制作由请他人制作到自己制作；他们在课堂教学中，充满激情，师生关系融洽，有事业心，有奉献精神。课题研究的深入进行，对学校德育，对青年教师的培养，都起到了良好的促进作用。9 课题研究后的反思

尽管我们进行了大量的探索研究工作，取得了一些成效，但也出现了一些不可回避的问题，值得课题组老师在今后的教学研究和实践中不断反思，努力克服。比如，上网络课时学校的硬件设施不过硬，容易造成网络阻塞和网络不通等。上多媒体课教师需要作大量的前期工作，而教师不可能有那么多的时间去作准备，如何进一步提高课题组教师运用现代信息媒体的能力，如何调节班级学生中参差不齐的信息技术水平，这些问题都是我们必须要探索和解决的问题。

第五篇：浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率

朱 应 芳

语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中，都将发挥其重要的工具作用。以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但收效却比较低，远比不上数学成绩。那么，我们的语文教师在实际教学工作中应怎样做才能提高课堂教学效率呢？可谓仁者见仁，智者见智，每一个授课老师可能都有自己的见解，我从事小学语文教学已经有二十多年了，在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，有一些可能尚不成熟的看法，在这里与大家探讨、交流，不妥之处，敬请同仁批评指正。

一、培养学生学习语文课的兴趣

皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”而兴趣又是最好的老师。让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中教师要注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极情绪。只有学生感到有兴趣了，才会对学习产生渴望和热情。那么，我们应该如何来激发学生学习兴趣，提高语文课堂学习效率呢？

1．课前激趣谈话，诱发学习兴趣。

要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时就应该充分考虑学生的积极性，要创设情景，培养兴趣。一个吸

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引人的导入语，就能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。如教学人教版三年级语文《富饶的西沙群岛》一课时，我设计了用多媒体课件引入课文。我利用多媒体课件，播放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，海参，大龙虾，成群结队的鱼，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，配以悠扬的古铮音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受。把学生带进了一个如诗如画的境地。然后，我问学生：“你们知道这是什么地方吗？”，“你们想去看看吗？”，然后，在美丽的风光图片和柔和的音乐声中，学生很快就进入了课文的学习中。这很自然就激起了学生的兴趣。又如教学人教版六年级语文《詹天佑》一文时，我采用课件出示詹天佑铜像，再开展激趣谈话：坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，就会看到这一铜像，你知道他会是谁呢？学生齐喊：“詹天佑”，教师板书课题，诱发了学生学习情感，很快就确定了今天的学习内容，把学生带进角色。这样巧妙运用多媒体课件，以及教师有声有色的启发谈话，唤起了学生探索欲望，紧紧扣住了学生心弦，激发了学生的阅读热情，调动了学生的学习积极性，让同学们主动地参与学习，提高了学习效果。

2.巧妙创设情境，唤起学习情趣。

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。教师在教学中要注意创设情境，引导学生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。那么巧妙的创设

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教学情境等于是给语文课堂开辟了崭新的天地，让学生进入角色，唤起情感体验，产生共鸣，形成对话。

（1）教师要为学生创设疑问情境。如教学人教版一年级上册《爷爷和小树》一课时：我问学生：读了课题，你想知道些什么？这时学生纷纷举手，有的说爷爷是人，小树是植物，他俩怎会有联系呢？有的说爷爷和小树之间会发生什么事情呢？还有的说除了爷爷和小树，还有其他吗等等，看来学生想知道的还真不少。我趁势说那我们就带着这些问题朗读这篇课文吧！于是学生都快乐地朗读起来，经过初读课文之后，学生很快解决了一些简单的问题，通过细读课文，小组讨论，集体交流，也解决了相对深刻的问题，从中明白了“树木是人类的朋友，人人都要爱护它”的道理。

（2）教师也可以为学生创设议论的情境。如学完人教版一年级上册《借生日》这课，我让学生质疑。有一个学生站起来问：“老师，如果我们是小云，我们该怎么做？”我说这是触及本课中心主旨的一个问题，我们就展开小组讨论，再请同学来回答吧。经过一番热烈的讨论后，有学生抢着说：我也会像小云那样把自己的生日借给妈妈；有的说：这天我要多做一些家务活，减轻妈妈的负担；有的说：我要帮妈妈记住生日，让妈妈也能每次都过上生日。„„

教师制造了议论的情境，将合作与交流落到了课堂教学的实处，为学生提供了参与和多向思维发展的机会与舞台。这样的课

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堂教学焕发出生命的活力，发挥了学生学习的主体作用，张扬了个性，学生参与情感体验和审美情趣，使教学收到了事半功倍的效果。

4．朗读重点词语，引发学习意趣。

语文课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此我们作为语文教师，一定要加强朗读指导，使学生领略语言文字的精美，增强学习兴趣，加深理解课文内容，体会文本感情。在朗读的过程中，学生自然就感受到了祖国语言文字的精妙，受到语言熏陶感染，增强学习兴趣。只有让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到美的熏陶，才能将知识、活动和审美相互贯穿，做到美读。如教学人教版五年级语文上册《梅花魂》一课中，学生对外祖父与梅花的特有情感及精神联系不起来。我先让学生朗读第二自然段中的思乡诗句，体会外祖父的思乡情怀，再朗读有关梅花精神的语句，把梅花精神与中华民族的精神联系起来理解，这样外祖父的意愿就更加明显。这样，在课堂中抓住重点词句，让学生反复朗读理解，感悟到了文章语言的精妙。还如在教学人教版语文二年级下册《找春天》一课时，学生对于“遮遮掩掩”一词不太理解，我让他们做动作，最后挑一名做得好的学生到讲台前做一个“遮遮掩掩”的动作，这下通过比较，学生很快明白了这词的意思。在教学中，教师只有立足重点词句，要求学生有的 4 / 13

放矢地朗读，让学生带着美好的情怀、美好的想象，有声有色地朗读课文。学生才能在读中理解想象，感悟体验，进入情境，达到与作者神气相通、心灵感应的境界，并感受课文的美情美意。这样激起学生读的兴趣，提高学生阅读水平，从而到达提高阅读能力的目的。

二、重视课前的有效预习。

俗话说：知己知彼，方能百战百胜。学习也是一样。学生要提高学习效率，变被动学习为主动学习，做学习的主人，第一步就是抓好课前预习。预习是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须要重视和抓好课前预习。有些学生不会预习，预习时不知道看什么，做什么，这时老师就应当及时的交给学生一些预习的方法。在预习过程中，要边看、边想、边写，在书上适当勾画和圈点批注。看完书后，最好能合上课本，独立回忆一遍，及时检查预习的效果，强化记忆。同时，可以初步理解教材的基本内容和思路，找出重点和不理解的问题，尝试作笔记，把预习笔记作为课堂笔记的基

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础。在这里我想重点谈谈预习作业。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能知道这节课要学习什么。哪些内容比较简单，自己已经比较好的掌握了，哪些是自己不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方。因此预习就显得很重要。其实所有的老师都要求学生在上课之前对本学科的知识进行了预习，但真正能做到的恐怕只是那些学习习惯非常好的学生，对大多数学生而言“课前要预习”这句话只是左耳进右耳出。所以对于学习习惯比较差的学生的预习是需要家长来督促其完成的。还有的学生对知识的理解是需要时间和悟性的，但课堂上毕竟时间有限，老师不可能将课停下来用于学生对某一个知识的理解和消化。而学生上课都是比较情绪化的，一旦某个环节他听不懂，他就没有信心，没有耐心再继续听下去了，逐渐地，他必然失去兴趣，上课的效率自然低下。所以，我采用让家长签字、单个朗读等方法来督促学生预习，效果还不错。

三、教师要上好每一堂课

提高教学质量的重要环节就是抓好课堂教学。为了保证一堂课的教学效果，我们一定要认真地备课，设计灵活的教学方法，那怎样才能上好每堂课呢？这需要我们做多方面的工作。

1．在教学前做好准备工作。俗话说不打无准备之仗，在设计每单元教学时，我和年级组的老师总是提前两周进行单元集体备课。备课时，读课文，读《语文教学用书》，查找相关的教学资料，自己提前一周对所备的课又随时进行思考和调整。上课前，6 / 13

充分地熟悉教案，做到胸有成竹、运用自如。为了保证一堂课的教学效果，还要准备好教学课件、收集好补充材料。

2．注重课堂语言艺术。语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。那么，语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢?

（1）力求教师课堂语言要有激情有趣味。古人说:“感人心者，莫先于情。”可见富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思想高度集中到黑板上、教师身上、书本上，而不致于使学生“身在曹营心在汉”。因此，课堂教学中，教师只要善于运用饱含激情、优美典雅的语言，引导学生体验学习的兴趣，就可以达到事半功倍的效果。如在教学《桂林山水》一课时，我时而抑扬顿挫充满激情地朗读课文，时而绘声绘色地描述“桂林水的静、清、绿”。这样，把老师所体验的情感通过语言传递给学生，就能激发学生的共鸣，达到师生情感的交融。

（2）力求多种形式的结合。课堂教学中，姿势、目光、表情、动作等身体语言也称无声语言，它是对有声语言的补充、配合、7 / 13

修饰，可以使老师表情达意更准确、更丰富，使学生更容易接受。如老师用微笑鼓励学生，用点头肯定学生，用严厉提醒学生等等，这也是课堂语言艺术的另一种表现，需要老师在充分运用有声语言的同时，尽力创造色彩多样、个性鲜明的无声语言作同步配合，以使学生的注意力更加持久，兴趣更加盎然。

3．教师在执教时必须拥有平衡、健康的心态，切忌将个人情感因素迁移至课堂，破坏课堂气氛。如果走进教室，我们还是一副苦瓜脸，教学效果肯定好不了。或者教师生着气绷着脸走进教室，还抓住一个调皮的学生狠狠训斥一通；或是抓住最近遇到的不顺心事情乱发一通牢骚，然后开始授课，那么这一节课即使课文内容有多么精彩，也肯定达不到教学目的。

4．加强学生的课堂参与度。我认为，语文教学的成败在很大程度上取决于教师能否在课堂上保持一种生动的教学气氛，是否创造了一个充满磁性的课堂，是否放飞了学生的思维和想象。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有让课堂充满了磁性，才符合学生的心理特点；只有放飞了学生的思维和想象，才能使他们感受到学习的乐趣。例如：在《穷人》一 课的教学中，我让学生都来当一回小作家，激励学生为课文续编结尾。学生张开想象的翅膀，从不同角度想出了许多抚养西蒙孩子的办法：有的同学想到把孩子送到儿童福利院；有的同学想到的是周围邻居们纷纷慷慨解囊进行捐助；还有的想到的是桑娜的丈夫得到了一笔意外的收入，日子变得好过了起来。学生们都充满了热情，就连平

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时不爱举手的几个同学也异常的兴奋。这种广泛的参与，不仅让我们看到了孩子们丰富的内心世界，更让我们感受到了孩子们一颗颗善良美好的心灵。这样，既培养了学生阅读新知识的能力，又培养了他们的创新思维，并为学生的发展奠定了良好的基础。

5．让学生品味成功的喜悦。在日常教学活动中，我们应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些胆小和学困生的言行，对他投去一个微笑、鼓励的目光，这种无声胜有声的效果，能使学生对教师产生信任感、亲切感。还应该有一双善于发现学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。所以，我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的进步，体验成功的快乐。另外，对于学困生，我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

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6．要讲究教学方法。选择和运用正确、恰当的教学方法是提高课堂教学效率的保证。因此，对不同类型，不同体裁的课文应该使用不同的方法。如：阅读课文就应该以自学为主。学生自学能力的提高是发挥学生主体作用，提高课堂教学效率的基础，所以，教师应采用模仿类比，组织讨论，练习测评等方法，有意识地教给学生学习方法，培养学生的自学能力。教学实践证明：教给学生正确的自学方法，是交给学生一把打开知识宝库的钥匙，学生一但掌握了它，就能受益无穷。因此，在教学中要时时提醒学生把读和说结合起来，把读和写结合起来，即在阅读时口、手、眼、脑并用，这样有助于提高阅读效率，进而提高课堂教学效率。再如：看图学文，可以采用以图导读，图文对照等方法，让学生口述图中内容。然后，熟读课文相对应段落，看看作者是如何描述这幅图的，久而久之，既培养了学生观察图画的能力，阅读课文的能力，也培养了学生的作文能力。同样，讲读一篇课文，教师可采用多种教学方法，但无论采取哪种方法，都应该以培养学生自学能力为主，让学生学会自己开启知识的大门。

四、强化学生学习语文的综合能力。

学习语文的能力不外乎具备识字、阅读、习作、口语交际的能力，从哪些方法着手培养小学生学习语文的能力呢？

根据多年的教学经验，我觉得学习语文说难也不难，关键是要用心和努力，要抓住“听、说、读、写、悟”这五个根本环节。学法得当、记悟并重、培养能力、养成习惯，学习语文就不是很难

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的事情了。

首先是掌握学法。这主要要在课堂这个主渠道中进行严格的基本知识和基本技能的训练。让学生通过对课文这一范本的学习，逐步提高悟性。对字词句章的理解能力，能够学会“据言会意”、“因言悟道”、“依言入情”，而不是死记硬背一些死知识。要掌握两种方法：一是技能法。主要是会使用字典词典等工具书，会圈划批注、摘录重点，会朗读默读、精读浏览、速读跳读等；二是思维法。主要会边读书边思考，善于发疑析疑，归纳演绎等。通过对这些学习方法的掌握，使同学们能对不同的问题有不同把握。能触类旁通，举一反三。能掌握记叙的要素、记叙的顺序、详略的安排、记叙的方法等；在学习写物的文章时，能弄清楚说明的对象、事物的特征、说明的方法、顺序的安排、语言的特点及文章的结构等。

其次是要扩大阅读培养和提高自己的认读能力。读什么？一是读与课文有一定联系的课外读物，包括同一主题或题材、同一作家、表现手法相近的作品，使阅读构成相对完整的课内外结合的阅读体系。如学了课文《玩具柜台前的孩子》后，可以让学生去阅读我们的《经典阅读》上的同步阅读的文章。也可去阅读

《爱的教育》；二是可以根据自己个人的兴趣爱好去读书，虽无目的性，但却可以扩大自己的知识视野，增加文化积淀和提高文学素养。

第三是注意积累。语言能力的培养和提高，关键在于积累。

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阅读是我们积累的最佳渠道之一，通过阅读我们可以积累词汇、积累知识。对于一些经典的古诗文，我们还要进行背诵，不仅有深刻的教育意义，还蕴含着丰富的审美内涵，具有无比强大的生命力。小学生正是记忆的黄金时代，如果每天或者每两三天背这么一首古诗或一段精美的文字，那么对于个人来讲，将会终生受益。许多有成就有作为的政治家、科学家，无一不是在古典文学的熏陶下成长的。学生积累了古诗文，就可加深对这些作品的理解。同时在自己写文章时利用一些古诗文，也会为文章增色不少，起到画龙点睛之妙笔。当然积累也可以通过一些活动来促进：如古诗词朗诵比赛----看谁的古诗词背得多；成语接龙----看谁成语积累得多；读书会----看谁读书的体会深；辩论会----看谁学以致用好，还有手抄报等，这些都是些有效的方法，大家不妨试一试。

第四是边读边思，读写结合。“学而不思则惘，思而不学则怠”，这就要求我们在读书时要边读边思考，在读中思，在思中读，边读边思，才能从阅读中获得情感的体验；只有书读多了，胸中的积累丰厚了，厚积而薄发，写起文章来才能才思敏捷，下笔如有神一般。如小学语文教材中许多佳作和阅读中遇到的好文章，我们可以让学生进行摹仿。也可以通过自己的细心观察，把自己日常生活中的所见所闻、所思所感记下来，自拟题目，不受文体、篇幅的限制。在阅读、摹仿的基础上创新，这就是读写结合的精妙之处。比如学了《找春天》，我会让学生把自己眼中的春天写下来。学了《玲玲的画》，我会让学生回忆自己生活中有

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沒有坏事变好事的事情写下来，学了写物的就训练写物，学了写景的训练写景。这样课堂上对作文进行指导，在家庭作业中写出来，学生写好作文第二天来到学校，我就在开始上课的前10分钟左右，集体赏析作文，学生自己读自己的作文，我们听着给分析哪个地方写得好？哪个地方可以修改，说出理由。这样时间久了，孩子们都想表现一下自己的写作水平，所以课上都很积极主动地读自己的文章了，并且努力做到写得最好，让同学说好，这样下来，学生写作的积极性就有了。写作的水平也就比较迅速地提高了。

总之，提高课堂教学效率是非常重要的，办法也有很多，这就需要作为教师的我们在今后的教学实践中不断地摸索，不断地完善创新，让学生在课堂上学得有滋有味，学有收获。在教学这条道路上，没有最好，只有更好，相信用一颗敬业的心，一双善于发现的眼睛和一双勤劳的手，一定能找到更多好的方法来服务于教学。

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