第一篇：点亮智慧与情感的课堂
点亮智慧与情感的课堂
————————高效课堂札记
三年级 语文 臧建礼
在《你必须把这条鱼放掉》这一课上，我和同学们一起把事情的经过讲清楚，就像这篇课文从去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼，层次清楚，在此基础上，接下来就应该学生在阅读中也能寻找到最重要的段落是放鱼，为什么要放鱼。这个过程的了解，应该说最重要的，最能走进学生心灵的。当然这篇文章呈给学生一生的东西，就是懂得规则，遵守规则，建立信用制度。我想这一课是应该让学生明白的。但这一关键好像学生并不懂得。我设计了第一次角色体验环节。
老师提问，“汤姆好不容易钓上一条大鱼，爸爸让汤姆把鱼放掉，对不对？”学生异口同声的回答不对。老师又问：“那为什么呢？发表你的意见吧？”有的学生：“他爸爸一点都不懂的尊重孩子、体谅孩子。”有的学生：“这是汤姆钓的鱼，只有汤姆才有权利处置这条鱼，他爸爸是没有权利的，是侵权。”真是一语惊四座。还有的说：“可以把鱼放在鱼篓里养起来，等时间到了在钓起来。”“汤姆把这条鱼钓起来，又没侵犯别人的利益，不算不道德行为。” „„..学生每一张小嘴都在议论着，说着一些让我们成人目瞪口呆的话，学生心真、情真。我们不要一味强求道理的正确性，没有错误的孩子才是可怕的。那么如何让孩子指道汤姆爸爸说的是真理呢？我设计了第二次角色体验环节。
师：我们来模拟一下课文的情景，老师做汤姆，你们做爸爸，看你们如何说服我，瞧，爸爸，我钓了一条大鲈鱼！生：好孩子，你学钓鱼学的真快！
生：不行，汤姆。现在还没到钓鱼的时间，你必须把鱼放掉！生：汤姆，我们必须遵守社会的规定，不能违反社会的规定。生：规定面前，人人平等。„„„
说的多好啊！学生在角色体验中一下子全身投入了，一个个全神贯注。各抒己见，滔滔不绝。反思与分析：
学习完了这篇课文，我的反思有两点。首先，善待学生的错误。我们经常在公开课上见到学生很会揣摩教师的意图，甚至为了迎合教师“言不由衷，”“胡说八道”造成了语文的人文性的缺憾。孩子犯错误，上帝也会原谅。只有透过一些可能的错误，才能捕捉到我们已经无法领略的痛心。我们顺势引导，让学生自我质疑，自我辨析走向对汤姆爸爸的做法的肯定。刻意的说教和训斥只能使学生幼小的心灵在成长之路迷失。
再次，唤起孩子的真情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文“是人类文化的重要组成部分”。小学语文课不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科。因此，小学语文课理应承担起促进学生身心发展、提高思想素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想的教育。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。本课的汤姆好不容易钓上一条大鲈鱼，可是还没到规定钓鱼的时间，爸爸教育汤姆遵守社会的规定，把鱼放回去。，让孩子知道汤姆爸爸是个好爸爸并不难，但道理怎样才能让学生接受，理解、共鸣呢？真情是沟通的唯一途径。没有学生内心的洞开，课堂教学就不会精彩，学生的心依然黑暗。如何才能唤起孩子的真情呢？让他们赤诚流露呢？需要老师的真情，如同一座桥梁，架在孩子与老师的心上。在课堂上，我做汤姆，学生做爸爸，学生见老师大大方方是进入了角色，他们也一下子全身投入了，唯有真情才能点燃真情，心灵才能唤醒心灵。
第二篇：用智慧点亮课堂9.28
用智慧点亮课堂
——高秀慧小学语文“激趣—诱导—合作”教学法
高密市恒涛双语实验学校 高秀慧
“慧于心，智于行”，在教学工作中 “轻负担，高质量”离不开智慧，用智慧打造高效课堂是我不止的追求。我的发言分为三个部分。
激趣
【儿歌】 儿歌有节奏感，琅琅上口，孩子们乐于接受。我大量搜集儿歌，将所学的知识融汇在其中，让孩子在乐中学。
规范一年级新生的儿歌，如：坐： 头正、身直、脚并拢。读： 书斜立，眼睛看，大声读。写：手离笔尖一寸，胸离桌边一拳，眼离书本一尺。吃：先洗手，再排队，不说话，不挑食，吃完饭，清桌面。立：回答问题先站直，出门站队快静齐。听：上课听讲要认真，老师讲话不插嘴，同学讲话不打岔。说：普通话，要坚持，小声议，大声说，要发言，先举手，一句一句讲清楚。看：老师讲话看老师，老师写字看黑板，同学发言坐正听。备：下课了，换书快，先入厕，再休息，文明游戏要牢记，听铃声，进课堂，安静坐正把课上。
学习汉语拼音的儿歌，如：拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。j q x
和 ü
相拼省点规则：
小ü 小ü真淘气，从不和u在一起，见了声母j q x，马上就把点省去。点省去，还念ü。标调儿歌：
见 ɑ 别放过，没 ɑ 找 o e，i u 并排标在后。声母与整体认读音节区别儿歌：
z c s（zh ch sh r）是声母，发音轻短要记住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音节，汉字注音它帮忙。音节拼读儿歌：
两拼音节——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼音节——声（母）轻介（母-指中间的 i u）快韵母响，三音连读很顺当。识字儿歌，如：团：口才口才，才在口里吐不出来。圆：口员口员，员在口里吐不出来。拜：拜年先举手，四横加一竖。扫：手劲可真大，大山推倒啦
【绘画】直观生动的绘画更是孩子们所喜爱的，我在课堂上充分利用简笔画、课本上的插图来激发孩子的学习兴趣。
学习拼音字母时，（出示简笔画）利用形象的图画帮助孩子记忆抽象的字母，化繁为简。识字时，（出示简笔画）图画与汉字对照，让孩子对文字产生浓厚的兴趣。
学习课文时，（出示简笔画）利用简笔画帮助孩子理解课文，激发兴趣。如：《青蛙看海》 这些简笔画很容易画，几笔就能在黑板上勾勒出了，孩子们在一片惊叹声中兴致勃勃地学会了难学的知识，并且天生爱好画画的他们，在脑子里记住了这些画，自然而然也就记住了相应的知识。
【讲故事】喜欢听故事是孩子们的天性，我在课堂上经常讲一些孩子们喜爱的故事，既调节神经，又学到其中蕴含的道理和知识。
例如，写字时，我给他们讲怀素写字的故事，给他们讲王羲之的儿子王献之的故事，懂得下苦功夫。
做题时，我给他们讲陈景润的故事，懂得专心。
学习《雨后》、《送给盲婆婆的蝈蝈》等充满生活情趣的诗歌时，我给他们讲我小时候的趣事，让孩子感受乐趣。
学习了《王二小》，我给他们讲邱少云、罗盛教、黄继光等，让他们更充分地体会革命烈士的精神。
通过讲这些故事，孩子们能更深入地理解课文内容，并将知识向课外延伸，刺激孩子的求知欲。
【猜谜语】孩子们都非常喜欢猜谜语，我在教学中通过猜谜语刺激孩子们的学习兴趣，让他们内心产生一种强大的学习动力。猜谜语识字，如： 告:一口咬掉牛尾巴 甩:用字长尾巴 怕:大白天心里慌 志:男士在心上,有志气.考:考试考5分.始:一个女的到台湾去了.为:力字上下加两点.猜谜语理解课文：《画风》 看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。
猜谜语调节气氛：让孩子出谜语，也可以来脑筋急转弯，让孩子轻松一下，俗话说，不会休息就不会工作。
【做游戏】这也是孩子们喜欢的学习方式。
背上写字猜一猜，既巩固识字，又激发孩子的学习热情。（照片）
小小绳子变变变，我拿了一根小绳，做出了一个a，又做了一个s，孩子们一看很好玩，纷纷拿出小绳做起来。我就让他们比一比看看谁做得多，孩子们饶有兴趣。在游戏中巩固了拼音知识。（图片）
【歌曲】
为了让孩子积淀文学素养，扩充知识，我们每年都要举行阳春诗话，搜集大量关于春节、二月
二、清明等关于春天的故事，让孩子可以用各种形式展示出来，如：说、演，其中唱也是一种主要的形式。我们将古诗编成歌曲，让孩子在唱中背诵古诗。如：《村居》、《春晓》、《元日》（新年好）等。（时间关系，不为大家一一播放。）
【竞赛】
竞赛也是为了提高教学质量，在教学中常用的一种教学方式。如：读词竞赛、写字竞赛；形式多样，如：个人竞赛、小组竞赛、男女竞赛、分排竞赛等。
总之，教学过程中要针对不同的教学内容设计不同的教学方法，要灵活多样，这样的课堂才能让孩子在轻负担高质量的列车上快乐、飞速地前进。
诱导
在课堂上，除了灵活多样、精彩纷呈的教学方法、教学技巧外，组织学生有序地学习，塑造一个良好的课堂环境，也是至关重要的。
【树立榜样】
树立好榜样，能带动整体。
写字时，我一边观察孩子们写字，一边表扬，“余家写的字真俊！老师就喜欢看漂亮的字，这样的同学老师喜欢。” “文瑞这个捺脚尖出得到位，刚刚第一次练就能写地这么好。太了不起了”，“雨寒也写得好，亚峰也很棒，同学们刚学写字就写得这么好，真了不起。”在榜样的感召下，在老师的赞扬声里，孩子们用心地写着，教室沉浸在一片安静的氛围中，这种感觉真好！
【明确要求】
磨刀不误砍柴工，布置一年级的小孩做事情，要求要少要小，还要多叨叨几遍，确保每个小孩弄明白了。
如：布置孩子读课文，老师先提要求，“读准字音，不会读的字圈出来，借助拼音多读几遍。”“请一名同学再说一遍要求。”“小红再说一下。”“小刚再说一下”，指名三四个同学说了，孩子明确了要求，再开始读课文。对于一年级孩子来说，这是必要的。
【巧妙激励】
好钢要用在刀刃上。老师鼓励孩子要恰到好处，课堂上，结合自己的教学实际，在关键时候入情入境地来上一句，会对孩子的心灵起到震慑的作用。
孩子学习往往注意力不够持久，看，王昊正被指名读书呢，小凌志等几个同学开始要“出轨”了，我不动声色，拿起一个小红花，走到听得最认真的妍雯面前，给她贴在手上。王昊一读完，我就说：“妍雯听得最认真，所以老师奖给她一朵小花。”孩子们一下子身板挺得更直了，眼睛睁得更亮了，小凌志也一下子精神了。这个例子告诉我们，奖励要注意把握时机。因为奖励的时机有效，所以起到了良好的激励作用，正是“好钢要用在刀刃上”。
教学也跟打仗一样，有时得讲点孙子兵法。为了让孩子在最短的时间内，把知识掌握好，就得想办法让孩子的大脑动起来。
【快速记忆法】
复习的时候，要求会写的生字词比较多，让孩子写在本子上，费时间，而且快慢不一，赶急了还容易写不好。为了统一速度，节约时间，我把需要掌握的生词写在黑板上，让孩子们一边读，一边伸出手指在空中写一遍，必要的时候写两遍，写得时候还要强调用脑子记住它，这是空中练习。然后我一个一个读着，让孩子闭上眼睛再写一下试试，是不是真的记住了，记不住可以睁开眼睛看看黑板，这是空中自查。最后我就通下来空中听写一遍，孩子碰到不会的还可以睁眼看，记住这个词，全部结束后把不会的多下功夫记忆一下，这是空中检测。
这种学习的过程孩子眼、手、口、脑多种感觉器官并用，学习效率自然大大提高；还可以锻炼孩子自律意识，自我检查的习惯；并能有效杜绝书写潦草，保持工整、漂亮的本色。
【限时记忆法】
小学低年级语文要求背诵的东西是很多的，为了让孩子们快速背诵，我让全班同学全体起立，背过的就坐下，孩子们要面子，都争取早背过表现给老师看，因而特别卖力。这样很容易就把没背过的同学筛出来，老师做到心里有数，可以重点关注一下。如果有同学没背过就坐下了，好办，请一个怀疑对象起来试试，背不过的话，就可以用来“杀一儆百”，这样基本就不敢有“做假”的了。这个办法非常好，我经常用。
【阅读扩充法】
多涉猎各类课外读物，为课堂补充动力和营养。
要想孩子学习得更好，课堂上效率更高，光啃教科书是远远不够的，一定要培养、鼓励、刺激孩子多读课外书，孩子读得课外书多了，主动地去吸取外界的各类知识，他的思维就开阔了，眼界也放远了，对文字的敏感度就提高了，反映在课堂学习上，他接受得就更快了，学习负担也就更轻了。我们学校分为低年级段，中年级段，高年级段为孩子推荐了读物。低年级：
中年级：
高年级：
【用是最好的学】知识学会了，该背的、写的、读的都过关了，就得打造最后一个环节“会用”。
要检验孩子会不会用，就得精心设计练习题目，把握住两点：全、不滥。
如：“温暖”一词必须掌握，那必须要考查到，这是“全”；设计一次，就不要以同样的形式老出现，这叫“不滥”。
每种题型都要练到，把规律、技巧、注意事项拎出来千叮咛万嘱咐，然后就得放手，让孩子放开思维的缰绳，从脑子里提取储存的知识，到战场上去纵横驰骋，如果碰着新题型，要教孩子沉着冷静，记住一点：万变不离其宗，运用所学知识，多思考，自己想法解决。
合作
【小组合作】
老师要摸清楚一些孩子后进的原因，是年龄小，还是智力差，还是不喜欢学习，还是家庭原因，然后对症下药。
付成，年龄小，学习习惯差，成绩很差，但这个小孩很聪明，我就针对这个小孩的特点，在小组内，让小组长帮他找出错误之处，给他讲，让他自己想明白为什么错了，然后考考他，这个孩子进步惊人，这样既给孩子减轻了负担，不用一遍遍地写呀，抄呀，补呀，还取得了好效果。
【师生合作】
活动并不是傻玩，老鹰捉小鸡，可以锻炼孩子的敏捷性，责任感；丢手绢，可以培养孩子的期待心理；我利用大课间跟孩子玩游戏，让孩子感受玩的无尽乐趣。有的孩子，我利用玩的过程，帮着孩子找足差距。
我班的小泉，父母在远方打工，一岁多就由保姆带。这个孩子由于父母爱的缺失，常产生一些怪异行为，喊着他的名字，他无动于衷；有时故意躺在地上出洋相；上课要么趴在那里不动，要么扯着嗓子大声喊… …学过的东西基本掌握不了。小泉喜欢画画，我在大课间活动的时候，就单独跟他玩，我就跟她玩画杠杠的游戏，我用脚画一个a，再让他学我的样子画一个，或者在空中画一个，我跟他不停地画，他渐渐地好起来，期末考试还得了94分，家长满意，我也高兴。
【生生合作】
幼儿园的孩子喜欢一起玩过家家，合作的非常好，玩的很投入。在孩子的学习中，也可以让他们同桌合作，完成一个教学任务，诸如，背古诗，读课文，说话练习等，然后让他们展示，给他俩捆绑打分，为了俩人都好，他们会联合起来，取长补短，这样能培养他们的合作能力，提高学习效率。
【亲子合作】
家长给孩子讲故事，孩子帮家长家长系鞋带，这都是心灵与感情的交流，借助这种强大的动力，可以更好地促进孩子的学习，如：亲子打牌，识记拼音，识记生字；亲子竞赛，提高运算能力；亲子阅读，提高文学素养等。轻负担，高质量，是老师的追求、孩子的愿望、家庭的福祉、社会的期盼。让我们携起手来，打造一片更加晴朗、高远的蓝天吧！
第三篇：读书点亮智慧
书，是人类进步的阶梯，知识的宝库。当你捧起一本书，轻轻地翻开，知识的芳香扑鼻而来。你便会发现：你已经推开知识宝库的大门，正在一点点的汲取书本的营养，这些营养来到你的大脑，点亮你的智慧。
书，是智慧之门的钥匙。当你自由自在的漫步在书的世界里，边走边取着书中的精华，真好比一只无忧无虑的小鸟，在一片结满果子的林子中，一会儿尝尝这个果子，一会儿咬咬那个，好不快乐！
书，是知识的小船。驾着这艘小船，远航在知识的海洋中，路途中碰到的奥秘，会让你惊喜不已。还有海洋宝藏，它可是一笔巨大的财富，发现它更会让你受益终生。
书，是普照我们的阳光。生活里没有阳光，也就没有了温暖。书把阳光的种子撒向我们的心田，不仅生出了文化知识，而且生出了文明礼仪。当班里的同学有困难时，我热情的给予了帮助；坐公交车时，有行动不便的老人上车，我会主动上前搀扶、让座，还有„„。生活中的阳光给予了我们温暖，又使我们把温暖传递。书中的阳光，会照亮我们的心灵，又会滋养我们的大脑，生活中的阳光不能没有，不然，就没有了温暖与光明，书中的阳光更不能没有，要不然我们的社会就会变得冰冷，没有爱心与善良„„。
从书本中，我不仅获取了文化知识，还找到了疑难的答案，更得到了解决问题的方法。最重要的是我从中看到了我们悠悠中华五千年历史的辉煌，我深感做为炎黄子孙的骄傲。
幼时，识字不多，妈妈给我买了各种画册及小人书。从中我知道了李白，杜甫，知道了“欲穷千里目，更上一层楼”。从那个时候，我就养成了爱读书的习惯。我不仅在校园里爱读书。课外更是如此。每每外出，我都会带上一两书，以便空暇时翻看。
书，是我们行走的航标。它指领我们迈向成功的道路，少走一些弯路、绕路。
第四篇：《教师的情感与智慧》
《教师的情感与智慧》读后感
周晓蕾
当我认真阅读品味《教师的情感与智慧》这本书的时候，就好像有许多富有情感且智慧的教师站在我面前，他们满腔热血，为教育贡献着自己的力量，又犹如一位位和蔼可亲而又博学的同事，在教育的大舞台上各显其能闪烁出智慧的光芒。教师的情感内涵很丰富，它除了要有奉献精神外，还要宽容、理解、一视同仁等等。
一、热爱“差生”
在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。后进生的教育向来是教育中的难题，他们中有学习不好的，有不遵守纪律的，有懒惰的，可以说是五花八门。于永正老师对“差生”从未歧视过，反而更加体恤、关照他们。是的，热爱“差生”吧，当他们是自己的孩子，是长的难看的孩子，真心地保护和培养“后进生”的自尊感，让他们在平等和睦的师生关系，轻松愉快的学习氛围中感到安全和自由。用高度的放大镜对他们微不足道的“优点”进行放大性处理，发自内心地去赞扬，去鼓励，让他们充满自信，获得进取的动力，调动学习积极性，形成良性循环。
二、将师爱进行到底
薛老师以一颗母亲晶莹剔透善良之心抚养7岁成孤儿的“我”长大成人并考入大学，而薛老师终身未嫁，在44岁时猝然离世。这
是一种博大的无法言喻的师情母爱。谁言寸草心呀，薛老师将全部的爱倾注到作者的身上，作者得到了无比的亲情和挚爱，幸福得长大。真心地爱学生，视学生如自己的孩子一样，关心学生的生活，关注他的成长，这是教师的职责所在。薛老师将这一职责发挥到了极致，人生得此良师，足矣。
三、宽容的力量
撒谎竟然被宽容击倒，李校长真乃教育大家呀。为了逃脱跑操，田宇故意扯掉了裤子上的纽扣，李校长不动声色拿来自己的大裤子，用执着、宽容对待他的狡猾与懒惰。宽容是一种无声的教育，作为教师，一味地批评学生不如给学生点空间，让他们在宽容背后找些台阶下，倘若对学生的错处一味挑剔，呵责，只能令学生更加反感，而且可能激起逆反心理一错再错。宽容别人，其实就是宽容我们自己。多一点对别人的宽容，其实，我们生命中就多了一点空间。海纳百川，有容乃大，李校长以海的博大胸怀挽救了田宇，也教会了我对待学生要以诚待人，以德报怨，要付出真心。宽容的力量是伟大的。
第五篇：教师的情感与智慧
《教师的情感与智慧》读后感
蓬莱市第二实验中学陈少萍
暑假读了《教师的情感与智慧》一书，书中真实地记录了教师们喜怒哀乐的情感，记录了教师们处理各种复杂问题的教育机智。是书中质朴的语言打动了我，是书中一个个真实的案例启发着我，也是一位位优秀班主任们的亲身经历引导着我，总之，每次读完一个章节，我总是怀有一种无法言语的心情。这种心情中既有对这些优秀班主任的从小事做起，从细微处着手的崇敬之情，也有对这些充满智慧和爱心的班主任的佩服之情，更多的是反思自己的教育行为，以及心底对自己未能做好一名合格班主任的自责之情。
书中的许多细节都和我们平时的生活情节似曾相似，但文中的作者的做法令我自惭形秽。
张燕老师的《宽容让我如此美丽》一文，则给我一直以来困惑在心底的一个问题找到了答案。我发现最近我们班的丛佳欣，最近学习成绩有很大反差，态度有点不正常。在一次生词测试之后，面对那么多的错字，我气愤地把她叫到教室外面的走廊上，想与其沟通一下。但是当晚，从其妈妈口中得知，孩子对我有看法，说她在同学们众目睽睽之下走出教室的，觉得很没有面子。而我则认为，当时没有选择在教室，是怕出她的丑，怕她看到其他同学的怪异的目光，我自认为已经考虑得比较周到了，可是意想不到的事情还是发生了。
张燕老师的《宽容让我如此美丽》，给了我启发。我如果当时再仔细从孩子的角度去考虑一下问题也就很可以理解了，谁愿意在全班同学的面前听到老师找自己出去进行“爱的教育”啊，更何况一个小女孩可能更加在意的是同学对自己的评价，要面子是他们的通病。如果当时考虑到这些，换个更合适的时间或者地点，或许收到的就不是她的不悦，而是一种感激后化为动力的能量。《教师的情感与智慧》一文，给我更多的心灵的震撼。它让我体会到：我们光有爱孩子的心还是远远不够的，关键是要懂得怎样去爱，尤其是要讲究“爱”的方法。一个班主任，要成为学生的“朋友”；一个班集体，要成为学生心目中的“乐园”，重要的因素在于这个班主任是否具有人格魅力，在于这个班是否具有向心力和凝聚力。《教师的情感与智慧》中汇集了众多优秀班主任宝贵的实践经验，读着这些经验，你会从中体会到：一个班主任怎样才能成为学生的“朋友”，怎样才能具有人格魅力；一个班集体又是如何才能成为学生心目中的“乐园”，如何才能具有向心力和凝聚力。
《教师的情感与智慧》的情感有巨大的作用，它可以唤醒人的智慧、意志、行动。老师的一个微笑、眼神、动作都足以使孩子产生自信；老师的一句深情的表扬、鼓励，也足以使孩子将困难的事做下去；老师的一句体贴的问候、温暖的抚摸，都足以让孩子投怀送抱……孩子在这样健康、积极的情感下熏陶着，感化着，良好的情感被自然而然地得到内化、升华。
《教师的情感与智慧》的智慧有点石成金的功效，能让人从一块石头里看到风景，从一粒沙子里发现灵魂。从这本书中，我们不但看到了一幅幅秀美的风景，更看见了为师者那一颗颗高尚的智慧的灵魂。努力做一名专家型的班主任，应该成为每一位班主任提升人生价值、体现生命辉煌的理想目标。而要成为一名专家型班主任，《教师的情感与智慧》无疑会给你许多帮助和启迪。
读完此书，我会借鉴更多教育理念、教育措施。今后在工作中，当我再碰到顽皮的学生、刁蛮的家长、棘手的问题，我不会再感叹教育的寡助、教师的无奈，理应做到积极思考，剥茧抽丝地解决问题；读完此书，我深深体会：自己太缺少
静心的思考，务实的工作作风；还需历练自己积累的功夫，还需增长认真地功力。
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