让教师看到自己的业绩（共五则）

第一篇：让教师看到自己的业绩

让教师看到自己的业绩

让学生知道自己的进步

--新课程模式下的管理探讨

安徽太和六中

[内容摘要]

新课程改革给学校的管理也带来新的要求标准。它呼唤着多元化的教师评价体系，它更新了班主任的班级管理理念，它的动态的学生管理充分激发了学生的自信心，挖掘了每一个学生的内在潜能，培养了学生的自学能力和参与意识。安徽省太和县第六中学是全省高中新课改53所“样本校”之一，在新课程改革方面一直走在全省的前列，本文仅就新课程下的管理--教师管理、班级管理、学生管理从理论与实践方面作一探讨，尤其是我校首创的学生“计绩办法的改革”更体现了新课改的理念。通过我们的种种管理措施，广大教师看到了自己的业绩，学生知道了自己的进步。

[关键词]

新课改

学校

管理

[正文]

安徽省从2006秋季年开始了高中新课程改革，距今已有5个年头，在此期间我校也全新的融入了新课改之中。新课程改革不单单是课程的改革、教法的改革，课程改革是一项系统工程，它在给老师教法提出挑战的同时，也对学校的管理工作提出了更高的要求。学校作为课程改革的阵地，肩负着领导实施新课改的重任。传统的学校管理模式与新课程改革形成了新旧矛盾，在新课改的形式下怎样加强学校的管理工作，怎样使学校的管理工作更好的服务于新课改，更好的服务于教学工作，是每所中学都面临的一个重大课题，笔者就我们的学校--安徽省太和县第六中学的课改实施情况进行分析总结，对新课改管理工作作一简要的剖析。新课改下的管理是一种全新模式的管理。管理的目的是让教师发展、学生发展、最终达到学校发展。学校的发展是载体，教师的发展是关键，学生的发展是目的。只有充分协调好这三个方面的关系，才能达到新课程改革的目的，才能从根本上提高教育教学质量，才能真正为社会培养出合格的人才。

一、学校管理

我们学校管理的宗旨是：打基础，重过程，树立自尊自信

抓机遇，严管理，实施素质教育 学校管理最终达到的目标是让教师高效地做事，让教师想做事，并为师生构建科学合理的关系创建平台。因此，在管理中我们始终狠抓一条主线，即感恩教育。教师只有懂得了感恩才能真心地为你做事，学生只有学会感恩才能沉下心来去学习。把握两个基本点：即一是从“性本善”出发，实施人性化管理，即以德治校；二是从“性本恶”出发，实施规范化管理，即依法治校。落实三项措施，即师德教育常抓不放、全员聘任落到实处、综合素质评价服务于班级管理。具体做法是：

（1）加强领导班子建设，坚持用新思路选人，新办法用人，德才兼备。使班子成员知识化、年轻化，优化班子组合，根据个人特点分配相关工作，以达到工作的实效和高效。

（2）强化各科室、各年级和各班级之间的相互协作和联系，达到不彼此孤立，不相互拆台。有一个年轻、坚强、有活力和团结的班子，是创建新课程下高效管理所必不可少的。

（3）优化教师资源的配置和管理。培养与使用并重，重点培养与全面关心兼顾，目标激励

与考核奖惩相结合。

（4）坚持走出去和请进来，积极为教师专业成长创建更多的机会和提供充足健康的平台（5）加强学生会班子和班级班委会成员的建设，让学生参与管理，可以说没有学生参与的新课程管理是一种残缺的管理，是不完善的。（6）夯实班级管理

学校的管理工作最关键的就是对班级的管理。俗话说“十年树木，百年树人”，一个“树”字，明确了教育工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，尤其在新课改的形势下，怎样更新教育理念探索出一条更加行之有效的班级育人之路尤为关键。同时班级管理工作是影响学校发展的一项十分重要的工作，也是一门深奥的学问，更是一个古老而常新的课题。因此，如何把班级管理工作抓重、抓实、抓优，直接关系到学校最终的教育教学工作的质量。

1、强化班主任责任

班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任是班级工作的主要组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。可见这句话是有道理的。班级管理工作给班主任教师提供了一个学习、锻炼、提高的平台。强化班主任责任能够有效提高他们的责任意识，使其主动去探求班级管理之路。作为班主任应努力从多方面、多角度入手，努力提高自身素质，优化管理手段，提升管理水平。对此我们学校要求班主任：一是要不断加强理论学习。学习教育学、心理学知识，学习成功管理者的方法、经验等。通过学习，更好地把握教育的新政策、新理论、新思维、新信息，不断充实自己的理论素养，为更好地投入管理过程而奠定坚实的基础；二是要勇于投身实践，积极反思、总结、提高管理策略。通过实践，班主任要有效地摸索新方法、积累新经验、开拓新领域、创造新特色，在实践中逐步提高自己的管理水平。只有不断地学习、实践、再学习、再实践，班主任的班级管理质量才能得到真实提高。

2、积极开展文明班级争创活动

我校在制订了《六中班级工作条例》和《太和六中班主任条例》的基础上，又制订了《太和六中“文明班级”量化考评细则》，对班主任出勤，班风班貌，班级学生出勤、学生考试成绩、学生违规违纪、好人好事等方面作了评细规定，并量化考评。同时，对班主任违规违纪、学生出现严重的违规违纪、班级出现安全事故等，实行“一票否决”制。每学期进行量化，每学年一总结，将班主任待遇与考评相结合。这样，充分调动了班主任工作的积极性与主动性，使班主任不仅学会了班级管理，而且主动管理，善于管理。凡考评的名次位居年级前两名者。每学期奖金500元；每学年的量化考评中，连续两次被评为文明班级者，奖金1500元。在学校大会上进行表彰，颁发证书和奖金。同时，也是省、市、县优秀班主任的推荐对象，晋职晋级优先考虑。这样，提高了班主任的政治待遇和经济待遇，而又依章办事，充分调动了班主任的工作积极性，迅速形成了“人人争当班主任”“班班争创文明班级”的良好局面。

3、积极引导学生参与班级管理

新课程下的班级管理也要树立科学的学生发展观，在班级管理上必须充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体，培养他们的自主管理能力，唯其如此，班级才能朝着健康的轨道发展，学生的素质才能真正得到提高。我们要有爱心，尊重学生，理解学生，引导学生，师生共同体验成功的喜悦，使之积极主动地参与到班级管理中来，在和谐的师生交流中，温馨的班级环境下，培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人。老师少为，学生多为，老师无为，学生有为，教师无为而治，学生有为自治是班级管理的最高境界。

二、教师管理

教学工作是学校的中心工作，教师是教学工作的组织者和实施者。所有学校都期望通过高素质的教师实现高质量的教育，而对教师进行客观、公正的评价则是达到这一期望不可缺少的工作。面对新课程改革，我校在对教师的评价上也有了新举措，克服了传统的“只面向过去，而忽视未来”的评价弊端，采取发展性的评价制度，注重评价内容的全面性和整体性。所谓全面性，就是对教师职业道德、学科知识、文化素养、教学能力、参与意识、善于其事、终身学习、奋斗精神以及与学生的沟通能力等。鼓励全体师生员工、学生家长以及学校有关人员积极参与，克服了过去那种领导“专家”的“审判”、“裁判”式的评价方式。这种客观、科学、公正的评价方式赢得了全体教职工的一致好评，极大地调动了 广大教职员工的工作积极性和主动性。

以往应试教育下的教学管理和新课程形式下的教学管理有着质的不同。新课程呼唤科学公正人性化的评价管理，呼唤着多元化的教师评价体系。教师管理与评价教师是实现新课改从理论到实践、从思想到现实转换的关键，对新课改的成效起着主导和决定性作用。新课程改革改变了原有的以终结性评价为主要形式的评价方法，因此，对教师的评价也提出了新的要求和标准，新的教师评价不仅包括教师对学生选课指导的力度与实效，教学效果，而且更要体现出教师对校本教材的开发能力与水平，课题研究成果与业务进修，职业道德水平等，教师的评价不仅来自学校还要涉及学生、家长、社会的反馈与评价。从而形成一种自下而上、以校为本的教学研究制度，促进广大教师专业化发展，以全面提高课程实施水平和教育教学质量。教育部基础教育司副司长朱慕菊曾指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。新课程下的教师不仅仅是传授知识，还担当着对课程的研究，是知识型和服务型人才的组合。在这场改革中教师专业化发展的程度如何，与学校管理程度如何有着密切的联系。为此对于教师的管理，我们的做法一是“严”，二是“活”，达到严而有序，活而不乱。具体做法表现在以下几个方面：

（1）加强师德、师风建设，以感恩教育为理念，从根本上解决教师的思想问题：

教师素质首先是思想素质，思想素质包括两个方面：一是师德素养，二是有感恩、报恩意识；其次才是专业素质。没有高素质的教师队伍，就不可能培养出优秀的人才。针对这一点，我们加强了对教师的政治学习和感恩教育。同时对教师提出了“太和六中教师每日必做'十个一'”的师德目标。具体内容是：

1、面向全体学生微笑一次；

2、围绕学校教育主题向学生讲一个道理或一个故事；

3、找一个学生谈心，进行沟通并作好记录一次；

4、关爱一个学生，观察实施关爱后的学生表现，并作好记录；

5、在学生面前或教学区内拾一片纸屑或一个垃圾袋，放在垃圾箱内；

6、记录一个教学个案，并有心得体会；

7、读一本书的一个章节，并作好记录或写出读书笔记或心得；

8、批评教育一个学生的违规行为；

9、为所任课班级做一件好事；

10、向学生家长或社会人员正面宣传学校一次。

这样就保证了一支素质优秀、业务精通的教师队伍，为新课改工作提供有力的组织保证。（2）优化教师组合，大力推行差额聘任

自从2002年开始，我们学校就率先迈出了班级教师优化聘任、竞争上岗的一步。本着公平、公正、公开透明的原则，在学校、各科室、各部和年级的四级综合调控下实行班级教师的聘任。年级在学校的指导下聘任班主任，班主任结合年级合理聘任教师，同时优化配置优秀教师，避免聘任中的走人情、靠关系和搞小集团的舞弊行为。对此，我校专门制定了《太和六

中全员聘任与分层管理细则》，规定凡在本校工作的教职员工，一律实行聘任。学校与本人签署聘书；职工签署劳动合同。工作量、工作质量要求及相关待遇，在聘书或劳动合同上标明，学校委托高初中部和中层领导班子办理手续。在《太和六中全员聘任与分层管理细则》中详细规定了各科的教学工作量、工作质量及津贴，考核办法，奖惩措施等。落聘者第一年要求跟班听课，努力提高自身业务水平，但不享受绩效工资，下一年继续参与竞聘，下一年依然落聘，则按照聘任细则影响基础工资，三年都落聘者予以解聘。达不到工作量的，学校可根据实际情况，个人特长适当安排相应工作，若不能胜任其他工作的，按总工资与月课时数的比例扣除，同时不能享受绩效工资。工作量饱满但达不到学校要求的教学质量标准的，要予以交流。

这项制度的落实，进一步深化了传统的教育体制改革，引入了竞争机制，充分利用了教育资源，大面积提高了教育教学质量。尤其是在新课改的形式下，全员聘任非常符合当前教育管理理念，使我校的教职工竞争有序，有章可循。

(3)加强常规管理，规范业务考核

自从评聘合一以来，教师的考评成了教师比较关注的事。在评价中如何评的合理，评的公平，意见最小，学校对教学中的每一项工作都进行量化考评。出台了相关细则和措施。如，对教师的考评，出台了《六中教师教育教学常规管理综合评估实施细则》，采取了推门听课、评课、考核和个人业务检查的于一体的随机业务考核方案。并制定了对中级职称以上教师的评估细则，如《太和六中中教高级、一级教师评聘综合考核评估细则》该细则从品德、知识水平、工作水平、工作实绩、出勤及其它五个指标类别进行量化。该细则共分五类指标28个评估指标，给予每个指标2-7分的基础分，然后再根据每项的具体优劣分别加1-5分或扣除相关分数。若总分底于70分以下者不予聘任，评聘人员按分数高低依次推荐，并把综合评估分作为人员交流和绩效工资发放的主要依据。

三．学生管理

新课改的一个重要理念是“以学生为本，让每一个学生都获得成功的体验”。这就要求我们要善于做学生的良师益友，相信学生，尊重学生，应用科学的管理艺术，充分激发学生的自信心，挖掘每一位学生的内在潜能，帮助学生获得成功的体验，让每一个学生的身心得到健康成长。

在学生管理上，新课程要求实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，注重用多样化的方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。以多样化的评价方式给学生建立成长记录，这在目前新课改工作中是一个很大的难题，采取何种方式评价，如何记录，如何体现成长记录的价值，如何便于教师和班主任操作，真正对管理有明显的实效，以及如何避免弄虚假都是非常现实的问题。为此，我们从以下两个方面做到了：

（1）、以综合素质评价为主线，激励和规范学生行为，实施对学生的养成教育。

关于综合素质评价，大家都比较熟悉，自初中新课改以来，我市就把综合素质评价作为初中升学的一项重要指标。但就我所知，中考中的综合素质评价工作做的大多都很空。没能让这项工作真正起到应有的作用，若综合素质评价工作做好了，极有利于学校对学生的管理。但因实施中部分教师怕麻烦而穷于应付，这就难免不会出现做空现象。但我校就是充分利用综合素质评价这项工作，来规范学生的行为，强化对学生的管理。具体做法是：根据国家和省教育厅提出的基本要求，立足于“公民道德素质”“学习态度与能力”“交流与合作”“实践与创新”“运动与健康”“审美与表现”六个维度，结合我校学生的实际情况提炼出规范学生行为的100个信息点。如，针对“学习态度与能力”一项，我们细化了8项，例如，学生作业能独立完成、不拖拉的得3分；上课注意听讲，遵守课堂纪律的得1分等等。这项工作的实施由教导处和政教处直接负责和监督，由班主任负责指导和具体实施，实行层层评价的方法，即班主任和教师评价班委会成员，班委会成员评价小组长，小组长评价小组成员。整项工作分期

中和期末两次完成，跟进的检查也是在期中和期末，发现问题及时纠正。省教育厅厅长程艺在谈到2009年安徽高考时说：“综合素质评价纳入高考，有助于高校全面考察和了解学生德智体美等各方面的发展情况。应该说这一'新方案'实施的最大特点就是突破'唯分评价和录取'的考试模式。由此可见综合素质评价的重要性。（2）、推行计绩改革，提升学生的自信心，当前，新课程评价体系有两大基本理念：

第一、评价内容多元化。注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的培养，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个性差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

第二、评价过程动态化。不仅关注结果，更注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，其目的在于促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。

在评价过程中，我校既继承传统评价中的有益做法，又注入课改中新的理念；既注重学生综合素质的评价，又关注学生个性差异，使评价有利于学生主动发展；对学生的评价力求个性化，能展示学生亮点、寻找成功点、指明学生的发展方向。学生综合素质评价的过程力求科学化和规范化。既要关注学生的终结成绩更要重视学生的平时付出。让学生在学习中找出自信，实现自我。

在没有实行新课程改革以前，传统的评价制度莫过于终结考试。显然，仅凭一次考试定终身和评价学生的学习是不科学的，往往打击学生的学习积极性，甚至会给学生带来毁灭性的打击，造成不可挽回的心灵创伤。而进入新课程改革后，评价制度多元化了，学生的平时成绩和平时表现则显得尤为重要。我校在这方面是走在前面的，因为我校早在2001年就开始了计绩办法的改革，它彻底改变”一卷定终身“的状况，增强了对学习的过程的评价，让对学生的评价更合理、更全面，使差者赶超，强者更强，有利于大面积提高教育教学质量，培养学生的自学能力和参与意识，全面实施素质教育，使每位学生都能健康的成长。其具体措施是：

1、学生成绩包括课堂答问，平时作业、单元自测，月考成绩、期中考试成绩、期末考试成绩六项。

2、满分为150分，各项分值如下：课堂答问10分，平时作业20分，单元自测20分，月考20分，期中考试30分，期末考试50分。

3、学生作业实行”三级九等“。三级为A、B、C； 九等为A＋、A、A－、B＋、B、B－、C＋、C、C－ 九个等次。每个等次的分值均为5分，即A＋为100分，A为95分，A－为90分，依次类推。

4、课堂答问要求教师对每个学生的提问每学期不少于2至3次，教师根据学生回答问题的情况给予评分，并将分数记入”学生积分册“，对问答有创新意识的可酌情加分，以示鼓励。

5、为培养学生的质疑能力，教师要鼓励学生提问，对教师的讲解提出质疑或对所学内容提出引人思考问题的学生，教师也可给高分。

6、单元自测主要采取”兵测兵“的方式，教师将学生的自测成绩如实填入”积分册“，每学期不得少于5次。

7、学期结束时，课代表要在课任教师的指导下将班级每个学生的各项成绩认真如实核算，按分值比例填入”积分册“，然后计算出学生本学期的总分。

8、任课教师将学生成绩单和”积分册“一并交给班主任，班主任将学生的各科成绩填入”学生素质报告单“，以书信的形式交给学生家长。

9、班主任要对学生的各项成绩要认真核实，如实填写，杜绝随意性，更不能让学生自行填写。对不按要求随意填写的教师，将按《教师质化管理细则》有关规定予以处罚。

这样以来，课堂、课余都有作业，都占成绩，学生、任课教师、班主任都有任务，都有责任。整个教学过程都活了，教学效果上来了。学生自信，家长满意。大大降低了学生的辍学率和流失率。

通过以上管理措施的实施，效果是明显的，成绩是突出的。可以说这种管理使我们学校的教学质量走出了低谷，且连年攀升，不断提高。我们知道，新课改的目的是为了”每一位学生成功、每一位教师成功、每一所学校成功“。因此，新课程要真正体现以人为本，充分调动和发挥教职工的积极性和创造性，激发起教师专业发展的自我需求，让每一位学生得到个性化的全面发展。我们强调人本管理，就是将人真正放在管理活动的中心，一切管理措施和制度都是以充分发挥人的潜能为出发点。

当然，新课改下的学校管理是一个崭新的课题，由于新课改的不断推进深入，摆在我们面前问题还很多，肯定会有诸多不够成熟的地方，很多问题只是涉及还未很好的解决，要真正建立起完善高效的课改管理机制还有很长的路要走，因此，还需要我们不断地去思考、探索和不懈的努力。但是我们坚信，只要方向正确，思路对头，目标坚定，科学研究，稳步提升，我们的学校管理将会愈加完善，我们的课改实施将会更加接近新课程方案所期望的理想效果，让学生、教师、学校、社会更加受益。

[参考文献]：

①《新时期校本管理》，叶禹卿，中央民族大学出版社，2006年2月版。

②”谋划教育事业科学发展，努力办好人民满意教育"，张哓沛，《基础教育改革动态》，2009年第5期。

③《高中新课程理念与实施》，张虎，海南出版社，2008年9月版。

④《新安晚报》，夏胜为，2008年12月24日。

第二篇：看到自己与看到别人

看到自己与看到别人

雄鹰看到蓝天的广阔，便振羽高翔，自由而高傲；飞瀑看到峭崖的险绝，便一泻千仞，流银泻玉，灵动如龙；海燕看到巨浪的汹涌，便引吭高歌，乘风破浪，大气蔚然。人，若是只看到自己，便如那墙头的浮草，轻浮浅陋，如那草原的孤鹿，寂寞而时时有被吞没的险情。上帝造人，繁衍万世，生命中不仅只有你，而是还有他、有我。人之为世人，也绝不仅仅只有我，请不要忘了

这个七彩世界里的你我他。看到自己看到别人，你的世界会更精彩，生命中阳光也会更灿烂。

看到自己，看清自我。是的，我很重要，我很独特，我爱天朗风清中的云朵，我爱群星璀璨中的明珠，我爱别人在我的世界中生活，在我的快乐中快乐。但我也深深的明白，我也是芸芸众生中的一个，上帝造的每个人都是平等的，但我又为何偏要特殊呢？偏要凌驾于他人之上呢？是的，我仅仅是我，一个大千世界中小小的我，没有理由也没有能力去规定别人，让别人紧追于我。而且我又有那么多缺点，那么平凡，在微小的自我世界中只短浅的自恋自大，那将会多么危险，渺小的我仅是世界的一小分，我不完善不美丽甚至很污浊，我不能在自我的小天地里自费自磨，消逝着宝贵的生命。

走出自我，看到别人。别人也有不亚于你的美丽、凄婉的生命故事；别人也有不亚于你的独特与快乐，别人更有令你惊叹的震撼的心灵历程。走出自我的小圈子，让你的情操在大气磅礴的生灵大潮中淬洗，让你的性情在豪放博爱的生灵大潮中炼就，拂去你心头的尘污，照亮你生命的暗角。到别人那里寻找生命的金子，那高尚的品质，补充你与生俱来的生命贫乏!到别人那里探寻生命的奥妙，那里有坚韧的毅力，有挺拔，有曲折，让你感动让你心动让你心潮澎湃，摧毁你的软弱你的懒惰，重新构建你心的堤坝，让你正大让你光明;到别人那里聆听诤言，那虽似长着荆棘却充满热烈的话语，会给你头昏后的清醒，迷途中的彻悟，甚至是悬崖边的勒马。生命的完整因可爱的别人而美丽。而且看到别人的美丽，别人更会看到你的美丽，心与心的相知，情与情的相惜，你的生命会更甜蜜与精彩。

看到自我、看清自己；看到别人，理解别人。

于是，生命之途不再伴着黑暗，伴着孤独;生命之景不再阴雨迷蒙，寒风凄离。生命中将走出一个崭新的自我、阳光的自我。在笑声中、在歌声中、在祝福声中，我伴着别人一起走过，伴着精彩，伴着甜蜜。我已成熟、自信地、高傲地走在生命之途，从而走向成功，走向辉煌。

第三篇：如何加强教师队伍建设——让教师们看到希望

如何加强教师队伍建设——让教师们看到希望

衡阳市跃龙文武学校

德国哲学家尼采有一句名言：“如果一个人知道他明天在哪儿，他就能忍受今天的一切痛苦。”我认为这是对人性的极有见地的概括。人不断地成长就是为了去探寻未知的未来。如果每个人的未来如街头的算命先生一样是事先就确定好了的，是可以预先知道的，这样的人生其实是没有什么意义的。人的价值在于永远对未来保持未知，却又能够在不断地努力中将自己的这种对未来的憧憬转化为现实，至少是将其中的一部分变为现实。

教师的职业是极有意义的，但上升的通道和展示的平台却又是狭窄的。在以行政化为等级晋升这个阶梯序列中，很多教师都无法在这个阶梯中找到自己合适的位置，造成许多教师在奋斗过程中有一种失落感、失败感，严重的甚至会摧毁他们在自我进取路途上的自信心，丧失对未来美好职业生涯前景的进一步追求。

这是现实，有点残酷，但毕竟是现实。

管理的要领就在于要学会改变现实，或者改善现实。

要想让老师们看到希望，首先就要破除行政本位的晋升阶梯，拓宽老师的成长和专业化发展平台，让每个教师都能找到合适的位置。

现在的学校就像一棵没有多少枝干的树，所有的教师唯一的出路就是随着树干往上爬，否则，就如同秋日落叶被别人踩在了脚下。而且，由于树干只有这么粗，人员这么多，常常会造成“堵塞”现象，让人看不到希望。

我一直在苦苦思索，大家为什么一直都要往树干上爬呢？为什么没有人往枝条上去？再一思索，原因在学校、在教育管理体系，根本就没有什么所谓的枝条。没有枝条，我们就来造枝条，让枝条越来越多，让每个人都能在大树的枝条上找到合适的位置，实现自己的价值，实现教师专业化发展，同时，这棵树不也就长成一棵枝繁叶茂的大树了吗？

这些年不是一直在强调教师要专业化发展吗？什么是专业化发展？首先，学校要尊重专业（大部分学校，特别是小学，将语数学科列为主科，其他学科列为副科，特别是音、体、美、科学、思品等课程，作为一种应付式课程设置），连专业都不尊重，老师怎么可能会有专业化发展的决心和信心？

一定要尊重专业，让专业的人士能够在学校受到全体人员的尊重，让他们的位置更加突出。管理者的作用应该是为他们提供平台，提供支持，搞好服务。

在此，我个人认为首先应该要成立“教师专业化发展三级工作室”。一是专家引领室。由知名专家和学校校长以及在某一学科领域里有影响力的学校老师组成专家组，领导学校各科骨干教师精研教材，细磨课堂，学习反思，提高成效。在某些方面，专家可享受校长级待遇，在经费上实行预算制，一旦预算经过校委会和教师代表大会的通过，专家就有调配的权利。

二是骨干实验室。由具有丰富教学经验，已积累一定教育教学业绩的教师组成，他们锐意进取，率先实践学校教育发展理念、教学模式和德育模式，能够围绕某一个专题开展教育教学实验研究。骨干实验室也实行预算制，经费预算通过校委会和教师代表大会的审核后，可以自己掌握支出，只要在开展项目许可的范围内，实验室的负责人都有自主权。

三是青蓝体验室。由一批热爱教育事业的年轻教师组成，他们思想活跃、极具潜力、综合素质优秀，在骨干教师的带领下，学习积累，磨练教艺，快速成长。“三级工作室”的成立不但为打造学习型团队开辟了一条别具新意的路，更主要的是为教师们的专业化发展搭建了一个平台。有了“三级工作室”的模式，可以让教师们每个人心中都有一个梦想：明年我要争取进入哪个工作室。因为，在哪个工作室里行走标志着他们专业技能修炼状况。以前老师们通常眼睛都盯在今年管理干部招几个人，大家都往那儿挤，但管理人员一年能挤进几个呢？因此，很多老师就在这种观望中消磨了斗志，荒废了岁月。

工作室建立以后，还需要针对不同级别的老师提出口号，加以正确的引导，如：“新入职的教师要入格；青年教师要升格；骨干教师要有风格。”也就是说，新老师先别忙着订上专家工作室、骨干实验室，先入格再说，即先搞明白哪些是紧急必须现在干的，哪些是后来才能干的；骨干教师不能一升格就看不起“后辈”，得表现出风格来，要发挥“传、帮、带”的功能。

中国著名社会学家费孝通先生对文化的判断是这样：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”教师的专业化发展也是这样，既要有竞争，同时，又能共荣共生，“美人之美，美美与共。”

当然，教师的专业化发展仅仅依赖于设立几个工作室还是显得太单薄。作为管理者必须还得添砖加瓦、添柴加火。学校还要在教师学习的空间和实践的空间上下功夫，将教师专业化发展这件事抓牢夯实。

一是校本培训。重视培养教师的理念培训和专业培训。理念的学习主要包括各类教育、教学、心理学等理念专著以及校长的考察报告等。专业培训主要重视学科知识的系统学习和各学科之间的教材联动及学科本身的年段教材通关学习。可利用假期下发一些辅导资料，提出学习要求。

二是继续教育学习和培训。学校鼓励教师继续学习，提高学历水平和专业素质。如参加学历提高进修和各种专业培训活动，开展“送出去，请进来”的交流活动，在工作安排、时间、资金上提供所需要的支持。

三是学历进修。鼓励教师通过正规和刻苦的攻读获取学历，提高自己的学历层次，为后面的专业化发展奠定坚实的基础。教师的学历进修，对于学校而言也是非常有价值的。教师们不仅读书，还将一些专家和学者引导校园里来，其他的教师又多了许多专家和学者的指导和帮助，尤其是帮助学校建立起了一个庞大的专家圈子。专家的风采无疑也是最好的激励教师做好工作的精神食粮。

四是外出交流。学校的名气越来越大，走进来的人也就越多，建立长期联系的学校也越来越多。可以利用假期派出一些老师出去观摩、学习和交流，这样的学习和观摩对教师的专业发展是极其重要的：一方面增长了他们的见识，另一方面，可以借鉴和学习名校一些管理学生的优秀做法，发挥自己的学生管理水平和班级管理水平。当然，通过这种学习，对增强教师的自信心和自豪感也是很重要的。

作为管理者，实现教师的专业发展，应当是打造教师在自己额专业领域里产生真正的影响力，而不是一当好老师就像去“当官”，能做行政的做行政，不喜欢做行政或者做不了行政的教师就努力做好自己专业的事情，让每个教师在“人生发展”的这棵树上都能找到自己的正确位置，并在这个位置上做出应有的贡献来。

总之，我个人认为，在教师的队伍建设中，学校的管理就是拓宽平台，让老师的希望能够不断得到实现。

第四篇：让心看到阳光

让心看到阳光

生活从来不缺少阳光，只是你往往只看到了遮住太阳的乌云，就以为快要下雨。其实雨水还没来，只是你的心正在下雨。让心看到阳光，面对困难能够笑容灿烂。

你不能奢望生命中的每一天都是顺遂的，总会有逆境和波折等待着你。你要做的不是任由逆境的大雨把你淹没，而是带着心中的阳光穿越风雨，拨开乌云，让乌云遮住的太阳照耀众生。

也许你不能总是微笑着，还是会被困境逼得濒临崩溃。可是别忘了，你的身边还有很多关心你的人，甚至有些陌生人也会为你伸出援手。你并不是孤单一人，有很多人愿意成为你的后盾，愿意陪你一起度过难关。所以，别让自己沉溺在自怨自艾当中，如果你一个人走不出来，就向身边的人求助，一定会有人愿意给你一份阳光，带领你走出阴影。

心就像一面镜子，上面反映出的东西就是你能看到的东西。也就是说，当你心情不愉快的时候，你看到的一切都是灰暗的；当你心情舒畅的时候，你能看到阳光明媚。所以，不要总以为命运是不公平的，把诸多的不顺强加在你身上。其实，每个人的人生都有各自的艰难，熬过去就好了，没必要加重自己的心理负担。要知道，这个世界上不存在绝境，只有心生绝望的人。

让心看到阳光，用阳光照亮内心，赶走心灵的黑暗。其实阳光从未离开过，只是你往往背对阳光，才会让心灵充满黑暗。

第五篇：看到自己作文

看到自己作文

在平平淡淡的日常中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的看到自己作文，欢迎大家分享。

在我写作的时候，常常为眼前这一个个方块字而入迷。它们像一个个活泼可爱的孩子，转眼间又像一朵朵芬芳美丽的鲜花愉悦你的眼睛。

它们可不是毫无生命迹象的僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。每一个汉字都有着不同的风韵。看到“炎热”这两个字你能感触到一股热流在向你袭来；看到“冷霜”好像散发着一丝丝寒气。这些用横、竖、撇、捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近啊！

在书法家的笔下，它们更能焕发出一种特别的气质，能变化无穷。它们自身就有一

种智慧的力量，一个想象的天堂，在那里，任你尽情的飞翔与驰骋。在人类古老的历史长河中有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此瑰丽的书法瑰宝呢？

为什么我们中华民族能成为拥有诗歌传统的民族呢？因为这些富有魅力的文字，怎能不诱发你调动它们的灵性呢？

汉字，使我们中华民族的书法瑰宝，它是祖先留给我们的宝贵遗产。我们应该像保护大熊猫一样保护它，不要让错别字替换它，让它焕发出最大的魅力！

我爱你！汉字！

遇上你，是我今生的最美好；重逢，是上天给你的错误。或许，对于你，我早就不再是爱，那次元旦的吵架，不舍与恐惧同时在我心里滋长，舍不得如此美好的你，害怕失去你，恐惧自卑让我害怕自己会一个人走到生命的尽头。于是，我开始用所谓的爱将你捆绑，我用忧郁掩饰着自己的懦弱。自私的强留，一次次地伤害你，你一次次地原谅。慢慢的，爱已不复存在，之于你，已是怜悯和宽容，之于我，是罪恶的蔓延。

怜悯，是一剂良药，安慰温暖着我的心，却也是我正慢慢服下的毒药，每次要看透自己的时候，幻想欺骗自己，纵容自己去伤害。所谓“一生一代一双人”，是我自私地绑架，奢望着你能感动，能为我驻足停留。

在错误的时间，于错误的地点，错误地相遇了错误的人，又在错误的时间，于错误的地点离开了错误的人。无颜重拾那份失去的爱，再多的感动，再多的怜悯，都是一种牵绊，牵绊着你的幸福。

如今，完美的结局已写好。一场荒唐开始，一段荒唐的故事，一个荒唐的'结局。

我停留在没有你的城市。遗憾，在爱的季节用沉默与懦弱等待；后悔，在离开的时刻，用错误与伤害强留。

一个人的离开，两个人的解脱。

若干年后，成为彼此的过客，回忆里残存往事的，会不会只有你，而我早已将你淡忘在岁月的流逝中……

他，在长城脚下出生，在故宫中成长，在一代又一代人的手中绽放出美丽的花朵；他见证了我们这个民族一次又一次的分久必合，合久必分；他记录了一个又一个朝代的天灾人祸、歌舞升平。在外国人的心目中，他是神秘的兵马俑，是雄伟的故宫；在中国人的心目中，他是孔子忧愁的眼神，是李白笔下流出的不朽。你知道他是谁吗？他就是我们中国的汉字。

它是美丽而直白的！他有楷书的四平八稳，有草书的狂放小拘，有行书的龙腾虎跃。看到“哭”字就使人伤心，看到“恬静”就仿佛置身于安详的世界，“万水千山”使人一见就感到祖国风景优美，出处鸟语花香。“花”字使人心旷神怡。这些都散发着奇特的魅力，使人一见就生爱慕之心。

他国曾经践踏过我们中国的土地，但他们都惊叹我们中国汉字的神奇和美妙，惊叹我们中国人的智慧，都心悦诚服地拜倒在汉字的脚下。汉字比日本文字更完整，比英文更便捷。

总而言之，中国的汉字是高大的，是盖世无双的。我无限钟情于我赖以生活的汉字。如果人有来世的话，我一定要生在中国，与你——中国的汉字，共同飞翔！

中国文化，博大精深，源远流长，精妙绝伦，其中汉字就是中国文化中的第五大发明。

要是说起汉字，那绝对是寓意深刻。例如“明”这个字，一看就会想到日月同辉，光芒四射。再譬如“田”字，总能让人想到清水绿田，一望无际，一阵风拂过，稻香扑面而来，真是清新宜人，沁人心脾。

古人造字真是费尽心思，例如“聪”字，耳字旁说明要善于倾听，总字上的两点是眼睛，说明要用眼睛去观察，口说明要用嘴去说，心代表要用心去感受。必须要用耳去听，用眼去看，用嘴去说，用心去感受，才会聪明。

再例如“赢”字，可拆为亡、口、月、贝、凡。“亡”代表要做许多牺牲，“口”代表要能说会道，“月”代表要花费许多时间，“贝”代表要付出一些金钱，“凡”则代表要从平凡的地方做起，唯有这样，才能“赢”。

中国汉字，历史悠远，汉字的笔画也让人联想到一些东西，如横让人感到沉稳有力，好似一杯茗茶；再说竖，竖则让人感到虽简洁但不简单，一看就让人感到铿锵有力；一点虽小，却蕴含着许多，如咖啡浓郁。

中国汉字意义深刻，是古人智慧的结晶，它如花般芬芳，如水般清澈，时而轻若鸿毛，时而重如泰山，时而……，中国汉字是那么令我陶醉，就如那首歌：“一横长城长，一竖气铿锵，一点茉莉……。

汉字——中国精华，博大精深，但汉字也是神奇、有趣的。

谜，有谜面、谜底组成。一般有合成法、加字法、减字法、离和法、暗示法、附。

和法、笔画加减法六种写字谜的方法。

歇后语也是谜面和谜底。破折号前为谜面，后为谜底，破折号的意思是解释说明。谜底一般都是通过译音写的，如：草把做灯——粗（芯）心；出太阳下暴雨——假（晴）情；高山上敲鼓——四面闻（鸣）名。名著里也有不少歇后语，如：《红楼梦》的刘姥姥进大观园——眼花缭乱；《西游记》的猪八戒照镜子——里外不是人；《三国演义》的张飞穿针——粗中有细。多种多样，多彩多姿。

错别字，古代也称“白字”。在信息网络发达的现在，错别字的出现越来越频繁，大大损害了汉字的名声，如果我们不能正确的使用我们的国粹——汉字，那就丢脸了。让我们去看一看“接头错别字”吧。完（安）全带、疏（蔬）菜、公告拦（栏）、介（芥）菜……不计其数，因此，也会闹出不少笑话。

字谜、歇后语、错别字（白字），多么有趣的汉字啊！