浅谈现代教育技术背景下学生的主体性的发挥

第一篇：浅谈现代教育技术背景下学生的主体性的发挥

浅谈现代教育技术背景下学生的主体性的发挥

【摘要】现代教育技术为教学注入了活力，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但不能忽略学生的主体性，决不能由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。如何真正地在英语教学中体现学生的主体性，发挥学生的自主性、能动性和创造性，是我们英语老师应该着力解决的问题。笔者就如何在英语教学中始终体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用谈谈自己的点滴认识。

【关键词】 英语教学 学生 主体性

《英语课程标准》明确指出：“发挥教师的指导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性。” “教学活动是师生间的双边活动，在教学中要充分发挥学生的主体作用，使他们排除心理障碍，建立信心，提高学习兴趣，改进学习方法„„为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。”作为教师应该把现代教育技术研究的着眼点由主要研究教师“如何教”转化为主要研究学生“怎样学”，把现代教育技术教学的着力点由强化教师的主导作用转化为促进学生主体发展目标的落实。因此，在英语教学活动中教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。只有充分发挥学生的主体作用，才能培养学生的英语创造性思维；也只有学生的创造性思维得到发展，学生的主体作用才能发挥出来。

一、充分调动学生的学习主动性

学生喜欢什么，不喜欢什么，就是兴趣心理的表现，在学习过程中就表现为学习积极性的高低。对于教师来说，就应该根据学生的兴趣，随时调整自己的教学方案和教学过程。教师要努力做到“看学生的脸色（兴趣）行事”，努力诱发学生的学习兴趣。要做到这一点，教师首先要废止“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”，而要“少而精”、精讲多练，尽量留出时间让学生来活动，让学生自己动口、自己动手、自己实践，进行交际。教师在课堂上要发挥主导作用，把学生心理的合理部分充分挖掘出来，使每个学生都感自己存在的价值，使学生的主体作用得到具体的体现。要多给学生动脑思考的时间，给学生提供发挥自己智慧和才能的天地，给学生提供实践、运用的机会。这是他们的需要，一旦这种需要得到满足，他们内心的喜悦就会发出学习英语的更大兴趣，进而转化成对所学知识需求的进一步动力。

学生喜欢活跃的课堂气氛，喜欢灵活多变的教学手段和方法，教师要研究学生的心理，满足学生的这种心理要求，同时还发挥知识本身固然有魅力，去满足学生的这种欲望，诱发学生的兴趣。良好的教学方法必然产生巨大的学习动力。有了一定的知识积累，有了巨大的学习动力，学生获得新知识的俗欲望和意识越来越大，就会从一个境地较顺利到地达另一个新的境地，他们的语言能力就不断提高。

二、以生为本，因材施教

以生为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方

式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。

根据学生的特点，照顾到差异，抓住兴趣这一主线，对学生进行因材施教，正确处理好集体教学和个别教学的关系，使每个学生的基础知识和特殊才能都得以相应的发展，既要把主要精力放在全班的整体教学上，又要兼顾学生特点和爱好，使程度不同的学生都得到不同程度的提高。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在教与学、师与生这对矛盾中，教师是矛盾的主要主面，和谐的师生关系的主动权在教师，在教学过程中，老师要努力学会拨动“兴趣”这根弦，弹出和谐教学的最强音，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。

三、教给学生学习方法，确立学生主体地位

学生在学校的学习，往往对老师有一种依靠思想，特别是学习英语的，老师讲什么学生听什么，老师怎样讲学生就怎么听，有的老师一节英语课讲完后也没有告诉学生所学内容在课本何处或者仅让学生把课本上有关新单词读一下，而课本中的语法句型的变化，语句用法则没讲，长期以往，学生则不懂怎样去学英语，学英语要学什么东西。我们每一位英语老师都应该充分利用现有的课本，指导学生怎样去看课本，学习课本，逐步减少学生的依赖，从这个意义说，教就是

为了不教。要培养提高学生的自学能力，要特别注意以下几点：

1、要养成课前预习好习惯

上课前，学生通过查阅字典或资料，着手解决课文中的具体问题。通过预习可以让学生：①对课文内容有了初步了解，为主动、积极地听课扫除障碍；②在阅读中，精、泛读有机地结合，知识学得活，复现率高，容易记忆；③提高学习兴趣，增强自信心；④能通过感知导致学生思维，增强了感知的选择性、理解性和整体性，有利于学生主动地去索取思维的材料和内容，从而培养学生独立阅读理解能力和自学能力。

2、学会使用工具书和参考书

首先要学生查阅字典，要查得快、找得准，对所查的词要“音、形、义、类”综合记忆。除此之外，可在教师的指导下，让学生尽量多看一些难度适宜的语法及英语报刊杂志等，这样既可激发兴趣，又可扩大知识面，提高运用能力。

3、要学会记笔记

课上写听课笔记，课后写读书笔记。不论精读或泛读，对有用的词语，新的句型结构，格言敬句，或逻辑陈述，或精辟论断，或生动描绘，或情景对话等，都可随手记下来，有空就翻一下。所谓过目不忘的人是没有的。写读书笔记，积累语言资料，是重要的学习方法之一。

4、培养和提高认识活动的能力

训练学生的注意力和观察力，养成善于发现问题、积极思考、学会归纳、演绎、分析比较的方法，进行专题总结，理清某一方面的问题，使之由感性认识上升到理性认识。例如在学习动词的非谓语形式之后，就可以指导学生归纳总结出动词的非谓语形式的共同点与不同点。这样做不仅可以使学生对于这个问题有了比较全面的认识，而且又帮助学生学会了整理分散的语言信息，进行系统总结，从中找出规律性的东西，这也是培养学生逻辑思维，发展和开拓智力的重要途径。

教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。

四、给予学生足够的时间和空间

在平时听课中常常遇到有的教师一堂复习课一讲都是十几个题目，教师讲的眉飞色舞、津津乐道、思维跳跃，语速极快，似乎讲给了学生好多知识，好像只要自己讲了学生就应该会，其实不然，这种课堂教学，学生收效甚微。

在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发

挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。在教学的过程中一定要考虑学生的认识实际，不要以为我们理解了，就认为是学生也理解了，我们讲完了，学生就应该会了，教学任务就算完成了。其实并不是那样，在教学的过程中要留给学生足够的思考时间，学生会了才是教学的真正目的，并不在于你讲了多少种方法，多少例题。只要这样，我们的教学才会更有实效性。

五、结束语

我们应该充分认识到，学生的知识、能力、品质、性格等各方面发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性，事物内在的矛盾性才是事物发展的源泉，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对于学生来说虽然重要，但这些毕竟是外部因素，外因再好，也必须通过内因才能起作用。因此，在英语教学的过程中要真正地充分体现学生是课堂活动的主体，把课堂还给学生，使他们发挥学习的主体性，从而快乐地学习英语，使用英语

参考文献：

［1］英语课程标准。北京师范大学出版社，2001.［2］李丽生。英语新课程改革理论与实践［M］。昆明：云南大学出版社，2005.［3］阎亚军。论教师权威与学生主体性的关系［J］。上海教育科研，2004（09）。

［4］陈琦。当代教育心理学［Ｍ］。北京师范大学出版社，1997.［5］曹荣苏。问题与问题解决英语［Ｍ］。江苏教育出版社，2008.

第二篇：如何发挥学生主体性

如何发挥学生的主体性

一、让学生明确教学目标

教学目标是“领头羊”，让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。过去我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。如果学生不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。体育教学目标，一是要明确，具体；二是学生通过努力是可以实现的。

二、给学生自由提问的主动权

在体育教学中，通常是教师不断地提问、解析，学生极少有机会、也不太愿意向教师提问。教师的提问固然能透出学生的思考，但学生的学习总是比较被动的。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。在体育教学中，我尝试着通过教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而是自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有创见的问题，那说明学生的主体性得到了较好的体现。另外，当学生提出疑难时，教师应启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。

三、进行学法指导，让学生自己归纳

学习方法是学习能力的一个基本要素。进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，而学生要真正理解、掌握以至运用一定的方法，由“学会”转变为“会学”，必须学会自己归纳方法。其中，教师精心设计和引导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、分析法、自练法、组手法等），并能运用到自己的学习中去。

四、成绩考核，学生参评。

每次我都让学生参与成绩考核，使考核成为一种特殊的学习过程，也是发挥学生主体性的重要途径。首先，让学生自评与互评。要求学生通过它，进行自我认识、自我教育，达到肯定成绩、找出差距、总结经验、互相学习、共同提高的目的；其次，发展“小教师”。培养学生都积极充当此职任，让他们组织同学练习、辅导和考核。

五、教学的过程中，引导学生主动参与课堂学习。

心理学研究表明：青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利。如让学生参与课的设计到评价的全过程，准备活动指导学生去“带”，教学内容指导学生去“选”，在课堂中放手让学生去“创”。这些都十分有益于激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，从而促进体育课堂的深化改革。

第三篇：浅谈如何发挥学生主体性优化体育课堂教学

浅谈如何发挥学生主体性优化体育课堂教学

摘要：随着体育新课程的全面实施，广大体育教师对新课改认识的进一步深化，教师创新体育课堂教学的空间越来越大。在教学过程中，如何使体育课堂更贴近学生的生活实际，充分发挥学生主体性，优化体育课堂教学，激发学生的求知欲，使教学内容的更富有创意，使教学活动更充满生机与活力？本文试图就如何发挥学生主体性来优化体育课堂教学等进行探讨，供同仁参考。

关键词：发挥 主体性 优化 体育课堂

实践证明，体育课堂教学应以学生参与学习的程度作为衡量其成功与否的标准之一，只有能唤起学生积极参与欲望的教学，才是成功的教学。鉴于此，笔者在体育课堂教学中，设法引导学生动脑动手动口，调动学生各方面的积极性，使他们在具有丰富感知的基础上，理解掌握知识及技能，优化教学过程，提高教学效率。

一、强化主体意识，调动学生自主参与的积极性。

在教学过程中，本人一改传统体育课教学，大胆放手，让学生自主地、积极地、全面地参与全过程，这样，学生就能在主动探索中，掌握学习的方法和规律，从而学会学习，提高成绩。如教学“跳远”一课时，帮助学生理解跳远的基本动作，让学生主动探究跳远的基本跳法，放手让学生自由练习，并相机引导学生归纳跳远的基本跳法和和技巧。在此基础上，通过老师的正确师范，让学生通过比较，从中找出不足之处，对自己的错误处进行纠正和完善，使学生在亲历实践后，自己感知并体会跳远的动作要领和技巧，学生的学习兴趣明显提高。

二、创设情境，活跃课堂气氛。

在教学中，应把微笑带进课堂。教师的教态大方自然，始终面带微笑，语言准确流畅，富有艺术性，创造一个生动活泼、轻松愉悦的氛围，让老师乐教，学生乐学。教师可随机应变地插入一些与内容相关的“调料”，如音乐伴奏，说笑话，游戏，表演等。比如在上“跳山羊”一课中，笔者为了让学生进一步理解和掌握“跳山羊”的助跑、踏跳、腾空、推手、落地这几个主要环节，在助跑时用音乐伴奏，学生跑得轻松自然，有节奏。练习踏跳、推手、落地时，让学生做一个集体游戏。“跳山羊”开始学，让一个学生弯下腰，两手握住踝关节或小腿，形成一个人形“山羊”，其他学生有序地排成队，一个接一个地跳过去，每人跳一次升一个高度。强调推手要快，落地要稳。通过这个游戏，使学生能掌握简单的起跳、推手、落地等动作，给我们学习后面的跳“山羊”奠定了良好的基础。在课堂中，“跳山羊”跳得好的同学站出来表演，讲自己是怎样跳的，没有勇敢的精神行不行？让跳得好的同学再做一、二次示范动作，使大部分同学明白道理，掌握动作要领。有一位同学在做完示范动作后，说了一句话：“谁要想跳得棒，请你跟我来吧！”多吸引人！他们在自由自在的玩耍中学到了知识。所以，在教学中适时地为学生创设一个个愉悦的氛围，有利于发展学生的各种技能。当同学的动作完成得好，或者有进步，教师及时给予鼓励、肯定，如“你真棒！”“你真勇敢！”“你真聪明!”等短语，可以起到推波助澜的作用，大大地激发学生动脑思考的积极性，调动学生课堂学习的积极性。在活动中，他们抢着完成动作，都想表现一下自己的勇敢和技能，得到了老师和同学们的赞扬。

三、建立新型的师生关系，使主体性得到展现。

体育教学中要真诚对待每一位同学，建立良好的师生情感联系，公平对待，不厚此薄彼，教师要学会尊重和赞赏。体育教学中教师应充分展现教学过程的魅

力，品味教学成功的喜悦，善于积极地调动学生，激发他们的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情绪和活力。同时体育教师要完善个性，拓展知识面，充分展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善修养，提升体育课堂教学的艺术。只有这样才能充分尊重学生的个性，才能充分发挥他们在课堂中的主体地位。

四、转变教师传统角色，注重学生自主学习。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。例如：我在教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。接下来让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，再让学生根据交流、探讨出的方法去实践，教师适时、适当地加以辅导，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。通过自主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

五、在体育课堂中开设“超市”。在体育课堂中开设超市，不能简单地理解为体育课中给学生安排一定的自由练习时间，或放手让学生自己练，学生爱怎么练就怎么练，这样就重新回到了“放羊式”的教学老路上去了。开设超市是适应素质教育的要求而采取的一种新的教学模式。强调学生的主体作用，决不是要降低教师的的主导作用。教师在上课前，一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设计教学程序。在上课时，要注意对学生的启发、诱导和点拨，并鼓励学生大胆地去选择，去发现，去感悟，只有这样的学生主体作用，才能真正得以发挥，才能优化课堂教学。

六、科学评价，激发学生坚持目标的热情。

美国心理学家马斯洛的《人的需要层次理论》中指出：人是需要获得别人的尊重和信任的，特别是在学生遭到挫折时，更需要老师和学生的尊重和信任。没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人。如在前滚翻教学中，学生第一次练习失败后，一般会产生紧张情绪，但他心中成功的渴望依然存在，此时教师应让学生正视这种失败，及时用语言激励：“结合球体运动现象，观察想象动作，你会成功的！”很快学生的失落情绪就会得到改变，从而信心倍增，学生的热情和愿望也会大大提高，并能主动地向自己的新的目标努力，促使其学习目标的完成。最后学生在不断努力自主参与下取得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。

教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩做出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。比如，在耐力素质训练中，给学生提出具体的指标，要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，了解学生的指标完成情况，表扬先进，鞭策后进，营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围，从而推动全体学生共同进步。

采用了上述方法后，学生能根据自己的情况进行锻炼，变被动训练为主动参与，学生的主体性得到有效发挥，学习的积极性和自觉性也充分调动起来了，学生在身体素质、组织能力和技术技能等各方面上得到了充分的发展。

总之，合作学习的教学模式，是从学生的基本心理需求出发，把教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上，充分发挥学生学习的主动性和积极性，改善学生对学习及对教师、同学的态度。从而对学生的体育以及综合技能的培养起着积极的作用。在教学中，要让体育课堂教学过程得以优化，每位体育教师都应对此做出积极的反应，投身到教学改革的大潮中去，不断探索在课堂教学申如何有效地组织好教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发师生共同参与的积极性，把课堂教学创造得丰富多彩，生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。这样才能真正实施学生的主体性教学，让学生生动活泼地发展，全面推进素质教育，实现学生的全面发展。

第四篇：发挥学生主体性 培养学生自主管理能力（模版）

发挥学生主体性

培养学生自主管理能力

培养提高学生自主管理能力，是管理好班级乃至学校的前提。作为学校应让学生在班级管理中“当家作主”，发挥学生主体性，培养学生自主意识、自我评价等能力。让每一位学生都参与到班级和学校自主管理中，让每一位学生的主体性都得到充分发挥，是班级——学校自主管理的最终目标。如何培养学生的自主管理能力呢？现就我校实际做一下介绍：

一、日常事务全面实施学生自主管理 1．学生参与班级和级部日常事务管理。

这是体现学生自主管理的最基础内容。学生是班级的组成成员，对班级事务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班级就会出现良性运转，从而使学校工作也能朝更好的方向发展。让学生参与学校管理工作，既可以减轻老师的劳动强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。

2、学生会“六部”全面推开学生自主管理：

（1）纪律部以 李璐部长为龙头带领X多位纪律部干事，抓常规，落实学校各项规章制度。在礼仪教育，仪表仪容，课间纪律等方面发挥其积极作用。

（2）卫生部在郭春的带领下，卫生部X多位干部每天督促各班级的卫生清洁，评价校园卫生，使校园朝着净化、美化方向迈进。在文班级评比中收到良好效果。

（3）宣传部在高丹的带领下每天中午定时广播，每月督促班级出好

墙报，在宣传方面作出了应有的贡献。

（4）文体部在杜迦楠的带领下，学生大胆工作主持课间操，评比各班做操的质量与出操纪律，使许中的课间操质量不断提升，课间操初步成为九中校风的缩影。本学期开展迎艺体节文娱演出，从场地的布置到节目的编排发挥了学生自主能力。

（5）生活部管好学生的生活纪律与卫生。从宿舍到食堂纪律、卫生良好，宿管、食管工作投入人力少但效果显著，这与引入学生自主管理有密切的关系。

（6）学习部每天巡视各班早读情况，评价自主学习优秀集体。

二、在活动中实施学生自主管理: 各班班会课、团队课；及各年级开展的各项活动实施自主管理。如本学期开展金话筒朗诵；语文科组、英语等科组开展的知识竞赛从主持、会场布置、竞赛纪律，充分发挥学生管理作用，使得活动顺利进行效果显著。可见我校教师从各个方面提供机会给学生锻炼，促使学生自主管理能力的提高。

三、学习过程实施自主管理

1、课堂教学实施小组合作学习，各班建立学习小组，实施小组长管理组员的评价体系

2、在班级学习管理中学生会学习部试用自主学习评价系统从早读、自习课、午自习等方面引导各班学生自主学习。

四、本学期自主管理的成效：

1、大部分班级能达到没有老师在，班干部能独当一面主持班级各项

活动、维持班级纪律（如本学期由于科任教师、班主任外出学习，安排班干部负责管理班级而秩序井然纪律良好令人满意）

2、班级学生干部能管好本班空档时段。（如早读课前、午休、午自习、晚修、自习课等管理时段）

3、各个部在老师的指导下能出色完成各部工作任务。

4、实行“班级自留地”学生自主管理系统，开展社会实践活动。

5、构建学生管理学生，学生评价学生管理体系。

第五篇：浅谈现代教育技术背景下高校就业指导工作研究论文

论文关键词：现代教育技术 就业指导 研究

论文摘要：有效的就业指导工作是解决大学生就业难的关键因素之一随着信息技术的飞速发展，现代教育技术朝着智能化、多媒体化、网络化的方向发展．在现代教育技术背景下，高校就业工作者要转变工作理念，研究如何创造性地、高效地开展毕业生就血指导工作。

我国高等教育的迅猛发展，尤其是1999年开始的高校扩招，使我国高等教育进入了新的发展阶段。目河，我国的高校毕业生人数以每年6O～70万的速度递增，由此带来的大学生就业问题也越来越突出。面对新的形势，国家确立了“市场导向，政府宏观调控，学校推荐，毕业生与用人单位双向选择”的就业制度。遗榉，高校毕业生就业工作就进人了一个新的历史时期。随着信息技术的发展，现代教育技术正向着智能化、多媒体化、网络化的方向发展。现代教育技术发展正在对教育产生着深刻的影响。在这样的背景‘强等教育重要组成部分的高校就业指导工作，应着眼于工作的创新性、有效性和前瞻性。

一、高校就业指导工作的现状

(一)就业指导起步晚，起点低

新中围成立后，我国实行“统包统配”的大学生就业制度。至l985年，中共中央《关于教育体制改革的决定》提出了改革就业体制。从1985年开始，国家对高等学校毕业生就业制度进行了分步骤、分层次的改革。首先在清华大学、上海交通大学两所院校避行了试点工作，取消了大学生的分配制度，实施了“双向选择．如主择、”的就业方针。到2000年，所有毕业生均取消派遣证，统一签发就业报到证。发达国家的佐就、波指导最早可以追溯到l9世纪末的欧美国家。他们的高校毕业生就业指导是以“市场就业制度”或“自由出就业制度”为基础的。我国高校毕业生的“拜了场化”就业实践才十多年，所以起步相对较晚，起点也比较低。

(二)就业指导内容单一，更新缓慢

当前，大多高校的就业指导以传授就业基本知识为主，内容单一，多为几本教材中的就业形势介绍、就妲政策及规定解释、就业信息服务、就业方法指导及求职技巧培训等。而且现有的几本国内就业指导教材内容大同小，更新速度缓慢

(三)就业指导蔓诈队伍缺乏专业化、职业化

目前，高校中从事就业指导工作的人员大多是学生工作者，即就业指导中心的老师、各分院分管学生工作的副书记、学生辅导员等。由于这些老师大多缺乏专业、系统的学习和培训，加之其他行政工作繁忙，因此他们往往只能忙于应付招聘信息的收集、发布、派遣等事物性工作，很难有固定的时间和充足的精力开展有针对性的就业指导，难以胜任日趋激烈的专业化、职业化要求越来越高的就业指导工作。

(四)就业指导方式简单，载体滞后

目前，高校就业指导：[作由于缺乏专业化、职业化的师资队伍，因此一般的就业指导工作是通过讲座、咨询、报告会或者集中上课的形式进行的。这种方式缺少了针对学生个体特点的专门咨询和有效指导环节，缺乏现代教育技术意识，束能很好地开发利用网络、多媒体等现代教育技术手段，因此造成就业指导的载体相对滞后。

二、现代教育技术对高校就业指导工作的影响

现代教育技术是一门新兴科学，它是利用先进的教育思想、教育模式、教育手段和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。无论在过去、现在或在将来，教学都是教育的主体。要提高教学质量，就必须有好的教学模式。传统的教学模式使用的教学设备是教科书、教室、粉笔和黑板，教学手段主要是说教，教学评价方式也不外乎主考与应考。因而，这种教学模式存在着诸多缺陷。现代教育技术的出现曾在教育界引起强烈的反响，给教育进行了一次全新的洗札，同时也对传统教育的各个方面提出了质疑。就业指导教育作为大学教育的一部分，同样面临着现代教育技术的挑战。

(一)对就业指导内容的影响

1．就业指导内容集约化现代教育技术使就业指导信息的载体从书本、刊物和报纸转移到存储量极大的磁、电场形态，从而轻易地实现了信息的集约化。光盘能提供声、图、文并茂的，作用于人的多种感官的信息，使学生如身临其境。这不仅能激发学生的学习兴趣，也能有效地调动学生的感觉器官，成倍地提高学生的学习效率。

2．就业指导内容综合化计算机网络的运用，尤其是联网之后，各高校之间的资源实现了共享，使得就业指导内容变得丰富多彩，在数量上已大大超过了学校教育所提供的信息就业指导内容已不再是单一的文字符号，而是多种媒体融于一体。比如：可以将大量共享的就业信息挂在就业网站上，让学生随意查询自己所需要的就业信息；也可以直接播放面试情景，增强就业指导的直观性。

3．教学内容模块化计算机联网及其丰富的就业指导内容，为学生选择符合自己需要的就业信息提供了方便。学生可以通过选择不同的模块来构建自己的知识结构，形成其个体独特的知识体系。学生可以通过计算机网络选择不同的就业指导课程，也可以选择同一课程的不同单元。课程单元是课程的最小模块，每个单元规定了相应的学分。

(二)对就业指导模式的影响

1．就业指导形态从班组制走向个别制古代社会的个别化教学形态因其效率低下而被近代社会的班级授课制替代而现代社会信息技术的发展，又将会用个别化的就业指导形态取代班级就业指导形态但是，适应信息社会的个别化就业指导不同于古代社会的个别就业指导它不是师徒的直接交流，而是学生在“人一机”对话的网络环境中进行学习和接受指导。

2．教学形式更加活泼，更能体现因材施教运用计算机网络和多媒体技术制作的就业指导软件和网站等，可以真正地实现因材施教。就业指导教师可以让学生在网络中根据自己的程度和需要，随机提取资料进行学习；还可以根据教学霄要和学生反馈的信息，随时修改就业指导内容，变动程软件，改进教学方法。计算机也会根据学生的答题情况，决定下一步出题的难度。当学生做错了题目时，计算机会有针对性地进行引导。有控制地校正学生学习中的错误，并提出改进意见整个教学过程真正体现了因材施教和个别化教学的原则。

3．教师、学生的角色在就业指导过程中发生较大的转型计算机进入校门后，教师在教室前面的传统位置发生了改变，不再是课堂上的灌输者、垄断者，转化为学生学习的咨询者、督促者和组织者。多媒体和同络教学虽不能替代教师的作用，但可大大减轻教师的负担，将他们从封闭的教学空间中解脱出来，让他们把更多的时间用于学生的个别指导。这样，激师不再是课堂知识的主要源泉，成为了学生在学习和应用信息解决问题过程中的辅导者}学生的学习形式由被动地接受信息转为主动地接受信息，由此，学生的学习积极性和主动性充分发挥出来了。

（三)对教育终端评价的影响

随着现代教育技术的普及，电脑被用于就业指导的各个环节，靛业指导终端评价就是其中的一个环节教师可以利用电脑的优越性，对教学进行统计、归纳、分析等敦李评价，教师也将有更多的时间关注教学的其他环节，这是传统的教学所不能比拟的。

三、现代教育技术背景下开展高校就业指导工作的对策

(一，领导重视，转变观念，把现代教育技术背景下开展的就业指导工作放在学校工作的重要位置领导重视是利用现代教育技术进行就业指导工作的组织保证。在学校领导的扶持下，学校给予一定的政策支持、经费支持、决策支持，能为利用现代教育技术开展成功的就业指导工作奠定坚实的基础。转变观念是现代教育技术在高校就业指导工作中能否成功应用的前提。在信息技术环境中，人们不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念和理论去重新审视工作中的各个环节。观念层面的现代化是实现就业指导现代化的关键和内核。

(二)拓宽就业指导工作内容，建立全程化的就业指导工作体系

在现代教育技术背景下，要增强大学生就业指导工作的有效性，就要不断运用现代化教育技术，拓宽就业指导工作的内容。这包括注重对学生人生观、世界观、价值观的教育，加强学生社会责任意识的培养，有机地将就业指导内容渗透到教学、学生管理等学校各个环节中，并把就业指导贯穿于大学生培养的全过程，建立全程化的就业指导工作体系。

(三加强培训，提高认识，加强就业指导人员的专业化和职业化建设

在当前大学生就业压力大，就业形势严峻，就业指导任务繁重的形势下，就业指导教师的素质十分重要由于目前的就业指导教师的来源和组成卜分复杂，专业化程度不高，所以对就业指导教师进行职业和专业培训迫在眉睫。加强现代教育技术素养的培训是现代教育技术在高校就业指导工作中顺利实施的关键。学校应对指导教师进行现代化教学设备使用、计算机网络和多媒体技术的利用以及资源开发、资源共享等方面的培训；同时也应对指导教师进行就业形势、毕业生的就业观念、职业生涯规划、就业心理、创业指导等方面的培训。通过培训来提高就业指导人员的理论素质和专业水平。此外，还需加强就业指导的队伍建设。各高校应根据毕业生的人数，按不低于1；500的比例来配备就业指导人员，并尽快建立一支高素质、专业化、职业化的就业指导队伍。

(四)改革就业指导模式，创新就业指导方式

在现代教育技术背景下，迫切需要改变传统的“满堂灌”的就业指导教学方法，应利用电视、网络、多媒体等平台．采取灵活多样的就业指导方式，以增强就业指导效果。如，可以将课堂教学和专题讲座、咨询答疑、模拟招聘、举办经验交流会等形式结合起来，或者为大学生建立专门的就业指导网站，给大学生提供交流平台，并设立专门的电子邮箱、QQ群，针对大学生不同的问题进行有针对性的辅导。

(五)完善就业指导工作评价体系

对大学生的就业指导要保证指导质量。在现代教育技术广泛应用的前提下，必须完善就业指导工作的考核评价体系，使之与学生的培养质量挂钩。要通过完善就业指导考核评价，促进各院系加强有关就业指导的学科建设、专业建设、教材建设、教师队伍建设、教学设施建设和实践实习基地建设等，更新教学内容改革数学手段，注重学生的就业能力培养，以高质量的就业教学创造学生的高就业率。

总之，在现代教育技术广泛应用的背景下，就业指导转型、创新问题对于我国高等教育的发展，特别是做好高校毕业生就业工作具有重要的意义。紧紧抓住这个问题，就等于抓住了就业工作的根本，抓住了就业工作的关键。我们必须从战略的高度，从信息化社会的角度，以全新的观念和视角审视就业指导工作的总趋势。断更新观念，重视理论研究，重视专业队伍建设，创新就业指导工作，大胆地进行探索与实践，促使我因高校的就业指导工作上升到一个新的高度。