b6英语教学应注重发挥学生的主体性 （★）

第一篇：b6英语教学应注重发挥学生的主体性

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英语教学应注重发挥学生的主体性

内容摘要：

学校教育是培养学生的创新意识和创新能力，英语教学也不例外。教师应从激发学生的学习动机，创设“民主氛围”，关爱学生，布置适当的作业等方面发挥学生的主体性，以期取得良好的教学效果。

关键词：创造性主体性学习动机民主氛围

一、导言：

创造心理学认为：创造性的自我实践是人生的最高追求，创造性是人的最主要的心理特点，创造性体现人的最高价值。学生是同龄人群中思维最活跃的群体，具有强烈的自我意识和成就欲望，更渴望自己的才能得到充分的展示，获得人们的肯定和尊重，实现自己的创造性价值，从学校教育来说，只能是培养学生的创新意识和创新能力。因此，教育必然是以学生为主体的教育，即主体性教育。在英语教学中，把握好教师的主导地位，启发诱导学生的学习主动性，创设和谐、宽松、民主的氛围，是提高教学质量的关键所在，也是注重能力培养的一个十分重要的方面。

二、发挥学生主体性的具体体现

（一）激发学习动机

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是一种学习的需要。这种需要是社会和教师对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。学习动机可分为内部动机和外部动机。教师应处理好两者之间的关系。要以调动学生内部动机为主，外部动机为辅。内部动机能够给学生以较持久稳固的推动力，能让学生对获得认知本身感兴趣，才能真正将外部动机转化为内部动机，促进学生情感和认知的发展。本人在英语教学中的具体做法是：

1、使学生明确学习英语的重要性、必要性

中国是一个有十多亿人口的大国，在国际事务中倍受世界各国的重视、青眯。在外交、经济、贸易、文化、科技、旅游等方面都与世界其它国家和地区交往频繁。特别是我国加入WTO后，与世界各国的接触更加频繁。中国人民要想在国际事务中处于积极主动的地位，并对人类作出较大的贡献，学习英语必不可少。

当今社会，英语遍及世界的各个角落。大街上、商店里的货物，到处可见英语。随着北京成功申办2008年奥运会后，要求市民要学懂一些英语日常会话。现在的北京城，连普通老百姓也会说：“Youarewelcome,”“Good,”“Goodmorning”等之类的日常用语。大街上，人们还时常碰见一些老外，老外跟你“Hello”,你不会“Hello”，将是一件不愉快的事。所有这些都说明英语学习的重要。学生正处在记忆的最佳时期，完全有必要学习英语。

2、帮助学生确立能够达成的目标

帮助学生确立明确的学习目标，对推动他们的学习有巨大的作用；有了明确的学习目标，学生才会加强学习的主观能动性，并为实现目标而努力奋斗；也才会体验到成功的喜悦。在课堂教学中，教师可在课前使学生明确该节课的目的和任务，明确学习结束后应达到的要求，以此激励学生为此目标而努力。教师还可不时地对这目标进行检查，经过一段时间之后，学生会自觉地养成确立目标的习惯。当然，这种目标应是可行的，即确立的目标不应过高，也不应过低，既不挫伤学生的积极性，又能使他们有目标可追求。

3、帮助学生选择适当的课外读物

学生学好英语的最基本的要求是能看懂英语文章，包括报纸、杂誌上的文章。阅读能力的高低直接体现一个学生英语水平的高低。课本上的文章远远满足不了需要，教师应指导学生去选择他们看得懂的报刊、杂誌、书丛。报刊杂誌上的话题都较为新颖，有些还是社会上的热门话题，学生对这类题材有兴趣。浅显易懂的英语句子会激起他们对学习英语的热情、兴趣。这反过来又会提高他们的英语水平。

4、适当组织开展各种形式的学习竞赛

一般来说，学生是好胜的。每个学生都希望自己的成绩比别人好，因而或明或暗地与同学竞争。教师适当地组织一些学习竞赛，更能提高他们的学习效率。

我一个学期组织学生开展一次课外知识的竞赛。如词汇竞赛、阅读竞赛，对于好的给予奖励、表扬。这样能激发其他同学向好的同学学习及学习课外知识的热情。每次的考试之后，引导学生与自己水平相当的同学比，与上一次的成绩比，看谁进步快，看每一次的竞赛自己有没有进步。这样能推动大家的学习热情，形成你追我赶的学习氛围。当然，这种方法要用得恰当，否则极易造成负面影响。

（二）创设“民主氛围”

陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师要挖掘学生的创造潜能，应充分发扬教学民主，焕发教育活力，为学生禀赋和潜能的充分开发营造一种宽松和谐的氛围，使学生积极主动地参与英语活动，教学中要多留些时间让学生提问题。

1、让学生积极主动地参与英语活动

教师要给学生创造一个民主和谐的课堂气氛，采用分层活动的多种形式，让学生围绕新授点和重难点来活动。小组讨论是体现学生主体性、激励自主创新的一个有效手段。通过小组讨论，让学生主动参与教学活动，使每位学生都得到锻炼的机会。课上，我留一定的时间让学生进行小组讨论，同桌2人小组pairwork,前后左右4人小组groupwork。每当提出一个问题时，我总是先让他们小组讨论，再把结果告诉老师，这就给了学生一个自主分析思考问题的空间。如在上《百万英镑》一课时，课前我先叫学生熟悉课文，吃透角色。课堂上让同桌讨论分析戏剧中的三个人物。然后由前后左右4人合作分析这三个人物。最后由学生自己推选三人为代表，扮演剧中的人物。结果，学生那流利生动的语言，维纱维肖地把店老板那唯利势图、见钱眼开的心态；店员的以貌取人，以钱量人的行为，以及所谓百万富翁的人格自尊等表现了出来。学生情绪高涨，为了满足学生的表演欲，我还请了其他几组进行表演。表演结束后，我趁机对学生提出了一个问题：金钱是万能的吗？请学生用英语讨论。大家争着发言，表达自己的看法。整节课课堂气氛热烈，既加深了对课文的理解，又培养了学生的口语能力，提高了自主学习的能力。

2、留出时间，让学生主动提问题

传统的教学是“满堂灌”、“填压式”教学。现代教学则要求培养学生的创新意识。创新意识的培养，需要教师鼓励学生质疑问难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更难。”学生在质疑释疑时，肯定会碰到各种疑问，教师应帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握英语的基本知识。课堂上，我往往留给学生一定的时间，让他们对本节课的内容或其他课外的内容提出疑问。无论学生提出的是哪一种问题，我都会给予表扬。对问题的错误思考，我不但不批评，而且肯定其积极的一面：勤于思考，敢于质疑。对于一些爱思考的学生而言，课堂上留出时间让他们提问是一个满足求知欲的好机会。如在上高二上Unit6,“Coins”一课时，有一个爱思考的学生对“ThelargestcollectioneverfoundinEnglandwasoneofabout200,000silverpennies,allofthemover600yearsold”这句逗号前的两句关系有疑问，它们不象简单句，又不象复合句，那是什么句式？我先让全班学生思考，然后才与他们一起分析该句句子成份。一个人的提问引得全班同学也纷纷对课文的其他句子提出问题。这个学生的“钻劲”带动了其他同学。一直以来，这个班的课堂气氛都很热烈。北京师范大学顾明远教授曾说过：“21世纪的教育观要求学生能独立思考、敢想敢问，勇于创新，也就是说，不会提问的学生不是好学生。”由此可见，教师应多鼓励学生提问题，对同一个问题发表不同的看法。

（三）让学生对老师充满信任和热爱

有学者研究认为，当学生对老师充满信任和热爱时，学习效果最好。要做好这点，教师必须具有深厚的专业基础知识，广泛的其他学科知识，精湛的教育艺术，让学生对自己充满信任。还必须了解学生的思维特点及其发展水平，理解并尊重学生的情感体验。同时，教师还应密切关注学生的所思所感，激发和培养学生的自信心。师生之间的相互信任，人格平等，依靠师生之间的情感沟通。善于走进学生的情感世界，以心灵感受心灵，以感情赢得感情，这是教学成功的重要基础。一个与学生关系很僵的老师，很难想象他的教学会取得成功。除此之外，教师还应适时监督自己，勇于承认自己的缺点或错误，以求学生的理解与支持。

（四）作业

布置家庭作业是学生发挥主体性的重要表现形式。作业的布置应有趣味性，如在教新课Canada之前，我让学生去收集关于加拿大的信息，如地理位置、国旗、国歌、现任总理、饮食习惯和节日等。在教“AttheTailor'sShop”一课前，交代学生去网上查阅有关MarkTwain的生平介绍，以及“The￡1,000,000Banknote”（《百万英镑》）的内容介绍。教“Coins”前，要学生先收集世界各国的货币，并观察各自不同的特点。此外，家庭作业还要体现学生灵活运用知识的能力。如教完CharlieChaplin一课时，要学生介绍一个最喜爱的喜剧演员并陈述理由；教完Canada后，要求学生写一篇关于中国的简介，内容涉及地理位置、人口、气候等诸多方面。还可布置缩写课文等之类的练习。适当的作业可调动学生学习的积极性及趣味性，多体现“兴趣”、“设疑”、“多想”、“加深”、“拓展”这几个环节和要点，在教学中就能体现“教师为主导，学生为主体，练习为主线”的教学规律，拓展学生自主学习的空间。

三、总结

总之，教师应及时更新教学观念，突出以学生为主体的教学意识。要以民主的精神、开放的态度、合作的方式、宽松的环境进行课堂管理。激发学生学习英语的动机，鼓励学生多提问题。创造能力是时代的需要，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新。还要使学生对老师充满信任、热爱，布置适当的练习以拓展学生自主学习的空间。真正使英语教学成为学生主动发展、体现其主体地位的阵地。

第二篇：如何发挥学生主体性

如何发挥学生的主体性

一、让学生明确教学目标

教学目标是“领头羊”，让学生明确教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。过去我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。如果学生不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行体育学习。体育教学目标，一是要明确，具体；二是学生通过努力是可以实现的。

二、给学生自由提问的主动权

在体育教学中，通常是教师不断地提问、解析，学生极少有机会、也不太愿意向教师提问。教师的提问固然能透出学生的思考，但学生的学习总是比较被动的。爱因斯坦曾说：提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。在体育教学中，我尝试着通过教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而是自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有创见的问题，那说明学生的主体性得到了较好的体现。另外，当学生提出疑难时，教师应启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。

三、进行学法指导，让学生自己归纳

学习方法是学习能力的一个基本要素。进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，而学生要真正理解、掌握以至运用一定的方法，由“学会”转变为“会学”，必须学会自己归纳方法。其中，教师精心设计和引导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法（如合作法、发现法、分析法、自练法、组手法等），并能运用到自己的学习中去。

四、成绩考核，学生参评。

每次我都让学生参与成绩考核，使考核成为一种特殊的学习过程，也是发挥学生主体性的重要途径。首先，让学生自评与互评。要求学生通过它，进行自我认识、自我教育，达到肯定成绩、找出差距、总结经验、互相学习、共同提高的目的；其次，发展“小教师”。培养学生都积极充当此职任，让他们组织同学练习、辅导和考核。

五、教学的过程中，引导学生主动参与课堂学习。

心理学研究表明：青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利。如让学生参与课的设计到评价的全过程，准备活动指导学生去“带”，教学内容指导学生去“选”，在课堂中放手让学生去“创”。这些都十分有益于激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，从而促进体育课堂的深化改革。

第三篇：初中英语教学中发挥学生主体性的研究论文

引言

随着新课标实施的不断深入，教学活动应该围绕学生展开。这就要求教师在开展英语教学活动的时候，充分尊重学生的主体地位，不断更新教学理念，创新教学方法，使学生的主体性作用得到发挥。只有充分发挥学生的主体性，才能够激发学生学习的兴趣，保证英语教学的有效性，实现高效教学。

一、创造良好的教学环境

在传统英语教学过程中，学生很少参与英语教学，更多的时候是被动地接受英语知识。在这样的教学模式下，学生的个性受到压抑，缺少表现和发言的机会。这就要求教师在教学过程中认识到学生是教学活动的主人，开展教学是为了让学生更好地学习。所以营造良好的教学氛围是非常有必要的，能够使学生的个性得到凸显，有利于突出学生的主体意识。例如，教师可以组织学生布置英语环境班级，在班级内设置英语墙报、张贴英语学习标语及手绘英语画刊等，通过这样的方式，强化学生的环境记忆，使其感受到浓厚的学习氛围，从而更加积极主动参与英语教学，发挥主体性。

二、构建和谐的师生关系

良好的师生关系是保证教学有效性，发挥学生主体性的重要基础。在英语教学过程中，我们会经常遇到这样的情况，学生有问题不会主动向教师请教，在课堂提问学生问题的时候，学生会局促不安。很大程度上，这是由于学生的心理作用，在学习英语及沟通方面存在着一定的障碍。这个时候教师应该努力帮助学生克服心理障碍，建立和谐的师生关系，从而减少学生心中对于教师的敬畏，有效拉近师生之间的距离，尤其是心理距离，这样就能够使学生在英语课堂上更愿意展示自己，发挥主体性，所以，教师应该充分尊重和关心学生，让学生更愿意接近教师，从而参与英语教学，实现主体性的发挥。

三、创新教学手段，激发学生学习兴趣

要让学生积极主动地参与英语教学，充分发挥学生的主体性，就要不断创新教学手段，让学生对于英语学习产生浓厚的兴趣，使其积极主动参与教学，这样才有利于最大限度地发挥学生的主体性。所以，教师应该注重教学形式的创新，例如教师可以利用多媒体开展教学，在制作课件的过程中让学生参与教学，充分发挥学生的主体作用。例如，在练习口语的时候，教师可以让每个学生录一段音频，然后教师汇总通过多媒体播放出来，大家一起对于其口语进行评价。这样能够使学生对于这种新的教学形式产生浓厚的兴趣，同时更加认真地准备音频的录制，最大限度地保证其主体作用的发挥。

四、激发学生创新思维

随着社会快速发展，要求教育教学应该更加注重对于学生创新思维的培养，发挥学生的主体作用。教师在教学活动中应该注重加强学生的思维训练，培养学生的思维能力。首先，在提问环节，教师应该精心准备，保证问题能够促进学生认知能力的发展，使学生思维得到发散，建立起思维模式。例如，可以提出这样的问题：What have you learned from the class？或者：How can you distinguish the difference of the two boys.通过这样的问题，使学生的思维得到有效的拓展，学生积极参与问题回答的过程也就是学生主体性发挥的过程。

五、把握教学节奏，引导学生积极参与

要在英语教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，教师必须把握好课堂教学的节奏，体现教学内容的深度和广度。避免过于慢条斯理或者连珠炮式的讲解，速度过慢难以保证教学进度和学生水平的快速提升，速度过快学生无暇思考，影响学生思维能力的形成。这就要求教师在讲解的过程中注重讲练结合，在讲解一个知识点后，教师可以组织学生进行练习，巩固所学习的知识。例如在学习了“ask sb to do sth”和“ask sb for sth”之后，教师可以组织学生在实际的句子中进行练习，使学生通过这种节奏，对于英语学习有更好的掌握。在熟悉这种形式之后，会让学生把所学习的知识应用在实践中，增强学生的自信心，充分发挥主体作用。

六、优化教学过程，激发学生参与热情

在英语教学过程中发挥学生的主体作用，最重要的就是优化教学过程，在教学过程中使学生的学习热情得到激发，保证学生主观上更加愿意参与英语学习。这就需要教师不断丰富教学过程，可以采用做游戏和表演等方式让学生参与英语学习，激发学习的热情。例如，在学习“travel around the world”的时候，可以让学生以这个话题，进行一个简短的Free talk，让学生能够在这种游戏和表演过程中展现自己的英语能力。通过这样的方式，学生对于英语学习产生兴趣，从而积极参与其中，更好地发挥主体性。

结语

在初中英语教学过程中，发挥充分学生的主体作用，能够很好地保证教学效果，使学生更积极主动地参与英语学习，保证学生的英语综合应用能力得到提高。这就要求教师努力营造良好的教学氛围，构建和谐的师生环境，使学生更加愉快地学习；同时，应该不断创新教学手段，激发学生的创新思维，使学生对于英语学习产生更浓厚的兴趣；优化教学过程，把握教学节奏，使学生积极参与到教学中是提高教学效率的重要手段。通过这些努力，相信一定能够提高初中英语教学效率，增强学生的英语综合能力。

第四篇：浅谈如何发挥学生主体性优化体育课堂教学

浅谈如何发挥学生主体性优化体育课堂教学

摘要：随着体育新课程的全面实施，广大体育教师对新课改认识的进一步深化，教师创新体育课堂教学的空间越来越大。在教学过程中，如何使体育课堂更贴近学生的生活实际，充分发挥学生主体性，优化体育课堂教学，激发学生的求知欲，使教学内容的更富有创意，使教学活动更充满生机与活力？本文试图就如何发挥学生主体性来优化体育课堂教学等进行探讨，供同仁参考。

关键词：发挥 主体性 优化 体育课堂

实践证明，体育课堂教学应以学生参与学习的程度作为衡量其成功与否的标准之一，只有能唤起学生积极参与欲望的教学，才是成功的教学。鉴于此，笔者在体育课堂教学中，设法引导学生动脑动手动口，调动学生各方面的积极性，使他们在具有丰富感知的基础上，理解掌握知识及技能，优化教学过程，提高教学效率。

一、强化主体意识，调动学生自主参与的积极性。

在教学过程中，本人一改传统体育课教学，大胆放手，让学生自主地、积极地、全面地参与全过程，这样，学生就能在主动探索中，掌握学习的方法和规律，从而学会学习，提高成绩。如教学“跳远”一课时，帮助学生理解跳远的基本动作，让学生主动探究跳远的基本跳法，放手让学生自由练习，并相机引导学生归纳跳远的基本跳法和和技巧。在此基础上，通过老师的正确师范，让学生通过比较，从中找出不足之处，对自己的错误处进行纠正和完善，使学生在亲历实践后，自己感知并体会跳远的动作要领和技巧，学生的学习兴趣明显提高。

二、创设情境，活跃课堂气氛。

在教学中，应把微笑带进课堂。教师的教态大方自然，始终面带微笑，语言准确流畅，富有艺术性，创造一个生动活泼、轻松愉悦的氛围，让老师乐教，学生乐学。教师可随机应变地插入一些与内容相关的“调料”，如音乐伴奏，说笑话，游戏，表演等。比如在上“跳山羊”一课中，笔者为了让学生进一步理解和掌握“跳山羊”的助跑、踏跳、腾空、推手、落地这几个主要环节，在助跑时用音乐伴奏，学生跑得轻松自然，有节奏。练习踏跳、推手、落地时，让学生做一个集体游戏。“跳山羊”开始学，让一个学生弯下腰，两手握住踝关节或小腿，形成一个人形“山羊”，其他学生有序地排成队，一个接一个地跳过去，每人跳一次升一个高度。强调推手要快，落地要稳。通过这个游戏，使学生能掌握简单的起跳、推手、落地等动作，给我们学习后面的跳“山羊”奠定了良好的基础。在课堂中，“跳山羊”跳得好的同学站出来表演，讲自己是怎样跳的，没有勇敢的精神行不行？让跳得好的同学再做一、二次示范动作，使大部分同学明白道理，掌握动作要领。有一位同学在做完示范动作后，说了一句话：“谁要想跳得棒，请你跟我来吧！”多吸引人！他们在自由自在的玩耍中学到了知识。所以，在教学中适时地为学生创设一个个愉悦的氛围，有利于发展学生的各种技能。当同学的动作完成得好，或者有进步，教师及时给予鼓励、肯定，如“你真棒！”“你真勇敢！”“你真聪明!”等短语，可以起到推波助澜的作用，大大地激发学生动脑思考的积极性，调动学生课堂学习的积极性。在活动中，他们抢着完成动作，都想表现一下自己的勇敢和技能，得到了老师和同学们的赞扬。

三、建立新型的师生关系，使主体性得到展现。

体育教学中要真诚对待每一位同学，建立良好的师生情感联系，公平对待，不厚此薄彼，教师要学会尊重和赞赏。体育教学中教师应充分展现教学过程的魅

力，品味教学成功的喜悦，善于积极地调动学生，激发他们的学习兴趣，增强学生的情感体验，改进教学活动，使教学过程充满情绪和活力。同时体育教师要完善个性，拓展知识面，充分展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力，努力完善修养，提升体育课堂教学的艺术。只有这样才能充分尊重学生的个性，才能充分发挥他们在课堂中的主体地位。

四、转变教师传统角色，注重学生自主学习。美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。例如：我在教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“航道”，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。接下来让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，再让学生根据交流、探讨出的方法去实践，教师适时、适当地加以辅导，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。通过自主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

五、在体育课堂中开设“超市”。在体育课堂中开设超市，不能简单地理解为体育课中给学生安排一定的自由练习时间，或放手让学生自己练，学生爱怎么练就怎么练，这样就重新回到了“放羊式”的教学老路上去了。开设超市是适应素质教育的要求而采取的一种新的教学模式。强调学生的主体作用，决不是要降低教师的的主导作用。教师在上课前，一定要吃透教材，吃透学生，精心安排教学内容，设计教学程序。在上课时，要注意对学生的启发、诱导和点拨，并鼓励学生大胆地去选择，去发现，去感悟，只有这样的学生主体作用，才能真正得以发挥，才能优化课堂教学。

六、科学评价，激发学生坚持目标的热情。

美国心理学家马斯洛的《人的需要层次理论》中指出：人是需要获得别人的尊重和信任的，特别是在学生遭到挫折时，更需要老师和学生的尊重和信任。没有什么东西比成功更能激励、鼓舞人。如在前滚翻教学中，学生第一次练习失败后，一般会产生紧张情绪，但他心中成功的渴望依然存在，此时教师应让学生正视这种失败，及时用语言激励：“结合球体运动现象，观察想象动作，你会成功的！”很快学生的失落情绪就会得到改变，从而信心倍增，学生的热情和愿望也会大大提高，并能主动地向自己的新的目标努力，促使其学习目标的完成。最后学生在不断努力自主参与下取得成功时，心情愉快，精神振奋，创新意识增强，会产生强大的内部动力，以争取获得更大的成功。

教学中，教师应及时了解学生的锻炼情况，对学生的锻炼态度、锻炼成绩做出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。比如，在耐力素质训练中，给学生提出具体的指标，要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后，教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测，了解学生的指标完成情况，表扬先进，鞭策后进，营造一种“比学赶帮超”的良好竞争氛围，从而推动全体学生共同进步。

采用了上述方法后，学生能根据自己的情况进行锻炼，变被动训练为主动参与，学生的主体性得到有效发挥，学习的积极性和自觉性也充分调动起来了，学生在身体素质、组织能力和技术技能等各方面上得到了充分的发展。

总之，合作学习的教学模式，是从学生的基本心理需求出发，把教学的重点从教师的“教”转移到学生的“学”上，充分发挥学生学习的主动性和积极性，改善学生对学习及对教师、同学的态度。从而对学生的体育以及综合技能的培养起着积极的作用。在教学中，要让体育课堂教学过程得以优化，每位体育教师都应对此做出积极的反应，投身到教学改革的大潮中去，不断探索在课堂教学申如何有效地组织好教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发师生共同参与的积极性，把课堂教学创造得丰富多彩，生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。这样才能真正实施学生的主体性教学，让学生生动活泼地发展，全面推进素质教育，实现学生的全面发展。

第五篇：发挥学生主体性 培养学生自主管理能力（模版）

发挥学生主体性

培养学生自主管理能力

培养提高学生自主管理能力，是管理好班级乃至学校的前提。作为学校应让学生在班级管理中“当家作主”，发挥学生主体性，培养学生自主意识、自我评价等能力。让每一位学生都参与到班级和学校自主管理中，让每一位学生的主体性都得到充分发挥，是班级——学校自主管理的最终目标。如何培养学生的自主管理能力呢？现就我校实际做一下介绍：

一、日常事务全面实施学生自主管理 1．学生参与班级和级部日常事务管理。

这是体现学生自主管理的最基础内容。学生是班级的组成成员，对班级事务最有发言权。如果能在班级管理中体现学生的主体性，那么，班级就会出现良性运转，从而使学校工作也能朝更好的方向发展。让学生参与学校管理工作，既可以减轻老师的劳动强度，更重要的是可以培养学生的管理能力和自我约束能力。

2、学生会“六部”全面推开学生自主管理：

（1）纪律部以 李璐部长为龙头带领X多位纪律部干事，抓常规，落实学校各项规章制度。在礼仪教育，仪表仪容，课间纪律等方面发挥其积极作用。

（2）卫生部在郭春的带领下，卫生部X多位干部每天督促各班级的卫生清洁，评价校园卫生，使校园朝着净化、美化方向迈进。在文班级评比中收到良好效果。

（3）宣传部在高丹的带领下每天中午定时广播，每月督促班级出好

墙报，在宣传方面作出了应有的贡献。

（4）文体部在杜迦楠的带领下，学生大胆工作主持课间操，评比各班做操的质量与出操纪律，使许中的课间操质量不断提升，课间操初步成为九中校风的缩影。本学期开展迎艺体节文娱演出，从场地的布置到节目的编排发挥了学生自主能力。

（5）生活部管好学生的生活纪律与卫生。从宿舍到食堂纪律、卫生良好，宿管、食管工作投入人力少但效果显著，这与引入学生自主管理有密切的关系。

（6）学习部每天巡视各班早读情况，评价自主学习优秀集体。

二、在活动中实施学生自主管理: 各班班会课、团队课；及各年级开展的各项活动实施自主管理。如本学期开展金话筒朗诵；语文科组、英语等科组开展的知识竞赛从主持、会场布置、竞赛纪律，充分发挥学生管理作用，使得活动顺利进行效果显著。可见我校教师从各个方面提供机会给学生锻炼，促使学生自主管理能力的提高。

三、学习过程实施自主管理

1、课堂教学实施小组合作学习，各班建立学习小组，实施小组长管理组员的评价体系

2、在班级学习管理中学生会学习部试用自主学习评价系统从早读、自习课、午自习等方面引导各班学生自主学习。

四、本学期自主管理的成效：

1、大部分班级能达到没有老师在，班干部能独当一面主持班级各项

活动、维持班级纪律（如本学期由于科任教师、班主任外出学习，安排班干部负责管理班级而秩序井然纪律良好令人满意）

2、班级学生干部能管好本班空档时段。（如早读课前、午休、午自习、晚修、自习课等管理时段）

3、各个部在老师的指导下能出色完成各部工作任务。

4、实行“班级自留地”学生自主管理系统，开展社会实践活动。

5、构建学生管理学生，学生评价学生管理体系。